Este instructivo planea 4 sesiones de clase para trabajar la tipología textual. En la primera sesión se explicará este concepto y los estudiantes analizarán y presentarán diferentes tipologías textuales. En sesiones posteriores elaborarán textos siguiendo las tipologías asignadas y al final consultarán sobre los géneros literarios. El objetivo es que identifiquen y diferencien las características de la tipología textual.
Este documento presenta una guía didáctica para estudiantes sobre seres de la naturaleza. La guía incluye cuatro secciones: construir conocimiento, lectura, práctica y actividades libres. La sección de construir conocimiento propone agrupar seres observados como plantas, animales y objetos. La lectura presenta un cuento sobre la relación entre una niña y la naturaleza. La práctica sugiere completar cuadros con características de seres vivos e inanimados. Las actividades libres alientan dib
Solución de problemas con niños de 4 y 5 añosnidia espinosa
El documento describe un taller de resolución de problemas matemáticos para niños de 4 y 5 años utilizando la literatura infantil. El taller se llevó a cabo durante 5 semanas con 64 estudiantes, presentando un problema matemático cada sesión basado en un cuento. Los estudiantes utilizaron materiales como cubos, cuentas y un rekenrek para modelar y resolver los problemas de forma informal.
Este documento presenta la guía de aprendizaje para estudiantes de octavo grado durante la semana del 24 al 28 de agosto. Incluye instrucciones para actividades como leer capítulos de un libro, responder preguntas, crear representaciones artísticas y realizar ejercicios geométricos. El profesor Wilson González proporciona varios medios para que los estudiantes envíen sus tareas y está disponible para responder dudas.
Este documento presenta la primera cartilla de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de Escuela Nueva. Incluye información sobre los reinos biológicos, nutrición, reproducción y otros temas. La cartilla está organizada en unidades y guías que abordan los contenidos de manera secuencial.
Este documento presenta el Tomo I del material didáctico Ciencias Naturales 5o básico, el cual forma parte del proyecto "La Casa del Saber". El texto describe su organización en 4 unidades con módulos organizados por objetivos de aprendizaje. Cada unidad incluye secciones introductorias y de cierre, así como actividades para que los estudiantes exploren, practiquen y sinteticen los contenidos. El objetivo es desarrollar habilidades científicas a través de un enfoque didáctico y entretenido.
Este documento presenta el libro de texto "Ciencias Naturales 3o básico" dividiéndolo en 5 unidades temáticas. Cada unidad contiene varios módulos organizados en objetivos de aprendizaje, así como secciones adicionales de apoyo. El texto también incluye evaluaciones iniciales, intermedias y finales, así como actividades y recortables para los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre los dinosaurios para estudiantes de sexto grado. El proyecto durará 10 días e incluirá actividades como investigar sobre los dinosaurios, crear álbumes y réplicas de dinosaurios, elaborar textos informativos, y establecer normas de convivencia. Los estudiantes desarrollarán habilidades como analizar información, comunicar ideas, y trabajar en equipo. Al finalizar, habrán aprendido sobre la vida y extinción de los dinosaurios.
Este documento presenta una guía didáctica para estudiantes sobre seres de la naturaleza. La guía incluye cuatro secciones: construir conocimiento, lectura, práctica y actividades libres. La sección de construir conocimiento propone agrupar seres observados como plantas, animales y objetos. La lectura presenta un cuento sobre la relación entre una niña y la naturaleza. La práctica sugiere completar cuadros con características de seres vivos e inanimados. Las actividades libres alientan dib
Solución de problemas con niños de 4 y 5 añosnidia espinosa
El documento describe un taller de resolución de problemas matemáticos para niños de 4 y 5 años utilizando la literatura infantil. El taller se llevó a cabo durante 5 semanas con 64 estudiantes, presentando un problema matemático cada sesión basado en un cuento. Los estudiantes utilizaron materiales como cubos, cuentas y un rekenrek para modelar y resolver los problemas de forma informal.
Este documento presenta la guía de aprendizaje para estudiantes de octavo grado durante la semana del 24 al 28 de agosto. Incluye instrucciones para actividades como leer capítulos de un libro, responder preguntas, crear representaciones artísticas y realizar ejercicios geométricos. El profesor Wilson González proporciona varios medios para que los estudiantes envíen sus tareas y está disponible para responder dudas.
Este documento presenta la primera cartilla de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de Escuela Nueva. Incluye información sobre los reinos biológicos, nutrición, reproducción y otros temas. La cartilla está organizada en unidades y guías que abordan los contenidos de manera secuencial.
Este documento presenta el Tomo I del material didáctico Ciencias Naturales 5o básico, el cual forma parte del proyecto "La Casa del Saber". El texto describe su organización en 4 unidades con módulos organizados por objetivos de aprendizaje. Cada unidad incluye secciones introductorias y de cierre, así como actividades para que los estudiantes exploren, practiquen y sinteticen los contenidos. El objetivo es desarrollar habilidades científicas a través de un enfoque didáctico y entretenido.
Este documento presenta el libro de texto "Ciencias Naturales 3o básico" dividiéndolo en 5 unidades temáticas. Cada unidad contiene varios módulos organizados en objetivos de aprendizaje, así como secciones adicionales de apoyo. El texto también incluye evaluaciones iniciales, intermedias y finales, así como actividades y recortables para los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre los dinosaurios para estudiantes de sexto grado. El proyecto durará 10 días e incluirá actividades como investigar sobre los dinosaurios, crear álbumes y réplicas de dinosaurios, elaborar textos informativos, y establecer normas de convivencia. Los estudiantes desarrollarán habilidades como analizar información, comunicar ideas, y trabajar en equipo. Al finalizar, habrán aprendido sobre la vida y extinción de los dinosaurios.
El aire es un factor abiótico indispensable para la vida. Está compuesto principalmente por oxígeno, nitrógeno y dióxido de carbono. Sin embargo, la contaminación del aire por humo de autos, fábricas y cigarrillos pone en riesgo la salud de los seres vivos. Por lo tanto, es necesario evitar contaminar el aire y exigir estándares más estrictos para proteger este recurso vital.
Luna es una tortuga marina que tiene problemas de concentración y despiste que le causan dificultades en la escuela. A pesar de los esfuerzos de sus padres y maestros, Luna sigue olvidando tareas y distrayéndose, hasta que aprende a repetir y anotar instrucciones para concentrarse mejor. Gracias a su perseverancia, Luna termina el curso con buenas notas y está decidida a seguir esforzándose.
Este documento resume las actividades de la comunidad educativa Educrea durante el primer trimestre de 2012-2013. Incluye visitas a museos, conferencias, proyectos con autores y editoriales, actividades extracurriculares como deportes y voluntariado ambiental. Destaca el lanzamiento del proyecto de creación colectiva de un libro llamado B1TERMAN con la participación de 75 alumnos como voluntarios.
Este plan de clases tiene como objetivo que los estudiantes diseñen empaques publicitarios creativos para cajas y bolsas. La clase comenzará motivando a los estudiantes mediante videos sobre empaques. Luego, se presentará un problema sobre una empresa que necesita mejorar la presentación de sus productos. La clase explicará conceptos básicos sobre empaques publicitarios y sus funciones. Los estudiantes diseñarán sus propios empaques y explicarán cómo estos atraen a los clientes. Al final, evaluarán sus diseños y se comprometer
Este documento presenta el libro de texto de matemáticas para cuarto grado de primaria en México. Incluye información sobre los autores, revisores, coordinadores y diseñadores que participaron en su desarrollo, así como agradecimientos a instituciones educativas que apoyaron su creación. El libro presenta nuevos enfoques centrados en el trabajo y las actividades de los estudiantes para desarrollar competencias básicas.
Este documento presenta un cuaderno de ejercicios para estudiantes de primaria sobre ciencia, salud y medio ambiente. Contiene seis unidades con varias lecciones cada una, abarcando temas como los seres vivos, los sentidos, alimentos, agua y la Tierra. Incluye actividades, lecturas e ilustraciones para que los estudiantes consoliden sus conocimientos de manera divertida.
Este documento presenta la historia de "La mano de la princesa", que narra la disputa de varios pretendientes por la mano de una princesa. Cada pretendiente intenta seducirla con diferentes recursos, desde los más sencillos hasta los más magníficos, pero ninguno logra conmoverla. Al final de la historia, se revela que lo que realmente conmovió a la princesa fue una demostración matemática realizada por uno de los pretendientes, mostrando que hablar de matemática no se limita solo a demostraciones teó
Planificacion por proyecto ciencias socialespaopeynado
Este documento presenta el plan de lecciones de Ciencias Sociales para estudiantes de tercer grado. El plan incluye cuatro lecciones que abordan los temas de paisajes rurales y urbanos. La primera lección identifica elementos del paisaje rural a través de descripciones y dibujos. La segunda lección compara paisajes rurales y urbanos. La tercera lección crea un mural que ilustra las diferencias entre ambos paisajes. La cuarta lección realiza un juego de identificación de elementos para reforzar la comprensión de los estudiant
Este documento contiene un plan de programación para educación infantil con actividades de grafomotricidad, matemáticas, inglés y el programa globalizado Croqueta. Las actividades se realizarán de forma digital a través de la plataforma Edelvives y videos en YouTube. Cada día se proponen ejercicios de trazos, coloreado, juegos matemáticos y canciones relacionadas con las letras y los números para reforzar el aprendizaje.
Este documento presenta un libro de texto para el primer año básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. El libro fue escrito por Christian Owens González e Ignacio Córdova Serrano y publicado por MN Editorial. Contiene cinco unidades temáticas y un proyecto final.
La escuela Secundaria Técnica Estatal No. 12 realizó varios proyectos de servicio comunitario para fomentar valores humanos entre los estudiantes. Los proyectos incluyeron entregar comida y bebidas a pacientes y familiares en hospitales, organizar fiestas para niños de casas hogares, y dar conferencias para padres sobre temas de familia y educación. Los estudiantes desarrollaron valores como liderazgo, espíritu de servicio, solidaridad y generosidad a través de su participación.
El documento presenta las habilidades de investigación científica necesarias para resolver problemas e interrogantes sobre el mundo natural. Describe cada una de las habilidades - observación, problema de investigación, hipótesis, predicciones, diseño experimental, resultados, interpretación y análisis de resultados, y conclusiones - y entrega un ejemplo para ilustrar cada una. El objetivo es enseñar estas habilidades científicas para que los estudiantes puedan resolver sus propias preguntas sobre fenómenos naturales a través de la experimentación.
Este documento presenta los pasos para realizar una investigación sobre un tema de historia o geografía de América. Explica que primero debes elegir un tema a investigar, como la vida cotidiana de los mayas o aztecas, y buscar información sobre el tema. Luego, debes corroborar que la información obtenida te permita responder preguntas clave sobre el tema. Finalmente, con la información encontrada debes organizar tus ideas y responder las preguntas de tu investigación explicándolas con tus propias palabras.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
La sesión de aprendizaje describe la planificación de una lección en una escuela primaria en Perú sobre la identificación de las partes de un cuento, incluyendo los recursos, estrategias y actividades planeadas como dividir a los estudiantes en grupos para crear un cuento colectivo y luego redactar uno individualmente usando computadoras.
Los maestros de la biblioteca han dejado una caja con candados para los estudiantes, y les piden que resuelvan pistas literarias del siglo XIX para descubrir las claves y abrirla. El juego estimula el aprendizaje colaborativo mientras los equipos navegan por la biblioteca resolviendo acertijos basados en libros como El sí de las niñas y Don Juan Tenorio.
Los maestros de la biblioteca dejaron una caja con candados para los estudiantes como regalo por haberles prestado las instalaciones. Para abrir la caja y conseguir la recompensa, los estudiantes deberán resolver pistas y mensajes codificados relacionados con la literatura española del siglo XIX divididos en tres equipos. El objetivo es introducir a los estudiantes en esta época literaria de una forma lúdica y colaborativa.
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Explica los pasos a seguir como definir el área, tema y objetivos; diseñar actividades teniendo en cuenta las fases del aprendizaje; e incluir evaluaciones. También incluye un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas con secciones como datos generales, objetivos, contenidos, metodología y recursos.
Este documento presenta una unidad didáctica para 4o curso de primaria centrada en la comprensión y expresión de la lengua. La unidad consta de 8 sesiones que abordan contenidos como la lectura, el vocabulario, la ortografía y la gramática. Cada sesión incluye diversas actividades y evaluaciones continuas para los estudiantes.
Actividades niños con tdah y discapacidad cognitiva.lesvianio
La guía presenta estrategias para mejorar la atención en niños con TDAH a través de actividades individuales y grupales. Las actividades individuales incluyen identificar letras en textos, buscar parejas de animales ocultas y completar fichas. Las actividades grupales consisten en aplaudir durante un cuento, identificar sonidos y jugar memoria en parejas. El objetivo es implementar diferentes estrategias para mejorar la atención de los estudiantes considerando sus necesidades.
Este documento presenta el plan de estudios para la semana del 13 al 17 de enero. Incluye las asignaturas de Lengua Materna (Español), Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía e Historia. En Lengua Materna, los alumnos adaptarán un cuento como obra de teatro. En Matemáticas, resolverán problemas comparando fracciones y decimales. En Ciencias Naturales, estudiarán las transformaciones temporales y permanentes de los materiales. En Geografía, analizarán los cambios en los paisajes y la vida cotidiana de su
Este documento describe varias actividades didácticas realizadas por un grupo de maestros para trabajar conceptos matemáticos como los conocimientos espaciales y la representación de datos con niños de 3 a 5 años. La primera actividad consistió en una caja del tesoro con objetos que los niños observaban y luego tenían que recordar. Con el tiempo se aumentó la dificultad al incluir más objetos. Esto llevó a los niños a desarrollar estrategias como hacer listas y dibujos para recordar los elementos.
El aire es un factor abiótico indispensable para la vida. Está compuesto principalmente por oxígeno, nitrógeno y dióxido de carbono. Sin embargo, la contaminación del aire por humo de autos, fábricas y cigarrillos pone en riesgo la salud de los seres vivos. Por lo tanto, es necesario evitar contaminar el aire y exigir estándares más estrictos para proteger este recurso vital.
Luna es una tortuga marina que tiene problemas de concentración y despiste que le causan dificultades en la escuela. A pesar de los esfuerzos de sus padres y maestros, Luna sigue olvidando tareas y distrayéndose, hasta que aprende a repetir y anotar instrucciones para concentrarse mejor. Gracias a su perseverancia, Luna termina el curso con buenas notas y está decidida a seguir esforzándose.
Este documento resume las actividades de la comunidad educativa Educrea durante el primer trimestre de 2012-2013. Incluye visitas a museos, conferencias, proyectos con autores y editoriales, actividades extracurriculares como deportes y voluntariado ambiental. Destaca el lanzamiento del proyecto de creación colectiva de un libro llamado B1TERMAN con la participación de 75 alumnos como voluntarios.
Este plan de clases tiene como objetivo que los estudiantes diseñen empaques publicitarios creativos para cajas y bolsas. La clase comenzará motivando a los estudiantes mediante videos sobre empaques. Luego, se presentará un problema sobre una empresa que necesita mejorar la presentación de sus productos. La clase explicará conceptos básicos sobre empaques publicitarios y sus funciones. Los estudiantes diseñarán sus propios empaques y explicarán cómo estos atraen a los clientes. Al final, evaluarán sus diseños y se comprometer
Este documento presenta el libro de texto de matemáticas para cuarto grado de primaria en México. Incluye información sobre los autores, revisores, coordinadores y diseñadores que participaron en su desarrollo, así como agradecimientos a instituciones educativas que apoyaron su creación. El libro presenta nuevos enfoques centrados en el trabajo y las actividades de los estudiantes para desarrollar competencias básicas.
Este documento presenta un cuaderno de ejercicios para estudiantes de primaria sobre ciencia, salud y medio ambiente. Contiene seis unidades con varias lecciones cada una, abarcando temas como los seres vivos, los sentidos, alimentos, agua y la Tierra. Incluye actividades, lecturas e ilustraciones para que los estudiantes consoliden sus conocimientos de manera divertida.
Este documento presenta la historia de "La mano de la princesa", que narra la disputa de varios pretendientes por la mano de una princesa. Cada pretendiente intenta seducirla con diferentes recursos, desde los más sencillos hasta los más magníficos, pero ninguno logra conmoverla. Al final de la historia, se revela que lo que realmente conmovió a la princesa fue una demostración matemática realizada por uno de los pretendientes, mostrando que hablar de matemática no se limita solo a demostraciones teó
Planificacion por proyecto ciencias socialespaopeynado
Este documento presenta el plan de lecciones de Ciencias Sociales para estudiantes de tercer grado. El plan incluye cuatro lecciones que abordan los temas de paisajes rurales y urbanos. La primera lección identifica elementos del paisaje rural a través de descripciones y dibujos. La segunda lección compara paisajes rurales y urbanos. La tercera lección crea un mural que ilustra las diferencias entre ambos paisajes. La cuarta lección realiza un juego de identificación de elementos para reforzar la comprensión de los estudiant
Este documento contiene un plan de programación para educación infantil con actividades de grafomotricidad, matemáticas, inglés y el programa globalizado Croqueta. Las actividades se realizarán de forma digital a través de la plataforma Edelvives y videos en YouTube. Cada día se proponen ejercicios de trazos, coloreado, juegos matemáticos y canciones relacionadas con las letras y los números para reforzar el aprendizaje.
Este documento presenta un libro de texto para el primer año básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. El libro fue escrito por Christian Owens González e Ignacio Córdova Serrano y publicado por MN Editorial. Contiene cinco unidades temáticas y un proyecto final.
La escuela Secundaria Técnica Estatal No. 12 realizó varios proyectos de servicio comunitario para fomentar valores humanos entre los estudiantes. Los proyectos incluyeron entregar comida y bebidas a pacientes y familiares en hospitales, organizar fiestas para niños de casas hogares, y dar conferencias para padres sobre temas de familia y educación. Los estudiantes desarrollaron valores como liderazgo, espíritu de servicio, solidaridad y generosidad a través de su participación.
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El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
La sesión de aprendizaje describe la planificación de una lección en una escuela primaria en Perú sobre la identificación de las partes de un cuento, incluyendo los recursos, estrategias y actividades planeadas como dividir a los estudiantes en grupos para crear un cuento colectivo y luego redactar uno individualmente usando computadoras.
Los maestros de la biblioteca han dejado una caja con candados para los estudiantes, y les piden que resuelvan pistas literarias del siglo XIX para descubrir las claves y abrirla. El juego estimula el aprendizaje colaborativo mientras los equipos navegan por la biblioteca resolviendo acertijos basados en libros como El sí de las niñas y Don Juan Tenorio.
Los maestros de la biblioteca dejaron una caja con candados para los estudiantes como regalo por haberles prestado las instalaciones. Para abrir la caja y conseguir la recompensa, los estudiantes deberán resolver pistas y mensajes codificados relacionados con la literatura española del siglo XIX divididos en tres equipos. El objetivo es introducir a los estudiantes en esta época literaria de una forma lúdica y colaborativa.
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Actividades niños con tdah y discapacidad cognitiva.lesvianio
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Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de ciencias naturales en primaria. La secuencia incluye tres actividades: 1) La lectura de un cuento para introducir los temas de reducir, reutilizar y reciclar, 2) Un juego grupal para clasificar objetos y 3) Una discusión y presentación en equipos sobre cómo aplicar las tres erres en la vida diaria. El propósito es enseñar a los estudiantes conceptos de consumo sustentable y cuidado del medio ambiente.
.SEMANA 8 INICIAL 4 AÑOS Me gusta el arte.docxCORREGIDA.docxMICHAEL HERNANDEZ
Este documento presenta un plan de estudios semanal para un grupo de niños de 4 años que se centra en la experiencia de aprendizaje "Me gusta el arte". El plan incluye actividades diarias, historias, canciones, juegos y experimentos relacionados con los ámbitos de lenguaje, arte, matemáticas y motricidad fina. Las actividades están diseñadas para desarrollar habilidades como la narración oral, la identificación de sonidos, formas geométricas y colores, y la coordinación visomotriz.
La sesión de aprendizaje trata sobre el doble de una cantidad usando material concreto. Los estudiantes aprenden a resolver problemas que implican calcular el doble y representarlo de forma gráfica y simbólica. En el desarrollo, los estudiantes usan chapitas para representar el doble de 4 botellas y concluyen que el doble de 4 es 8 botellas.
Este documento presenta una programación para una sesión de animación a la lectura sobre el cuento "Matrioska" dirigida a niños de 3o de primaria. La programación incluye los objetivos, contenidos, actividades y materiales para la sesión. Se realizarán actividades previas y posteriores a la lectura del cuento para motivar a los niños y fomentar la comprensión, así como actividades creativas y de evaluación.
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individual
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individual
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1.5
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20- 21-
22
23
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Cuaderno
Lápiz
tablero
marcador
hojas de block
cinta
mediador
se tratara de que las actividades realizadas en
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bastante disciplina para que el tema de la suma
quede bastante claro
como actividad extra clase, se le sugiere a los
estudiantes repasar y realizar algunas operaciones
2. ANEXOS: Durante este mes las temáticas trabajadas estaban en los mediadores, entonces no hubieron otras fuentes de consulta
SESION TRES
indagación de saberes previos, teniendo en
cuenta el taller de la página 24
consulta y explicación sobre la multiplicación
y sus partes
resolución en parejas del taller de la pag 25
taller extra clase sobre las tablas de
multiplicar
SESION CUATRO
conversatorio sobre la división, sus partes y
su importancia
resolución del taller de la página 26-27
exposición grupal sobre el objetivo de la
división
actividad en parejas sobre algunos ejercicios
por medio de resolución de problemas de la
vida cotidiana
explicación y ejemplos de la regla de tres
simple
trabajo individual
actividad conjunta
en parejas
individual
actividad conjunta
individual
grupal
trabajo en parejas
magistral
1.5
1.5
matemáticos 24 tablero
mediador
cuaderno
lápiz
Se le debe explicar a los estudiantes,
la importancia de aprenderse las tablas de
multiplicar, para que de esta manera sea mucho
más fácil el proceso de la multiplicación y división.
3.
4. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: Julio 05, 12, 19, 26 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: 3 ÁREA: Lengua Castellana TUTOR/A: Alejandra María Diez Pérez
OBJETIVO GENERAL: Identificar y diferenciar las características de la tipología textual.
TEMA
O
PROBLEMA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR UNIDAD PÁGINAS
IDENTIFICACIÓN DE
CONTENIDOS QUE
REQUIEREN
ADECUACIONES DESDE EL
ENFOQUE DE EQUIDAD DE
GÉNERO
IMPLENTRACIÓN DE LAS
ADECUACIONES DESDE
EL ENFOQUE DE
EQUIDAD DE GÉNERO
RECURSOS OBSERVACIONES
Tipología
textual
Organiza
previamente las
ideas que deseo
exponer y me
documento para
sustentarlas.
Identifica y
valora los
aportes de mi
interlocutor y del
contexto en el
que expongo mis
ideas.
Caracteriza y
utiliza
estrategias
descriptivas y
explicativas para
argumentar mis
ideas, valorando
y respetando las
normas básicas
de la
comunicación.
Utiliza el
discurso oral
para establecer
acuerdos a partir
del
reconocimiento
Saludo.
Asistencia.
Explicación de la
tipología textual.
Se repartirán en seis
grupos y se les
entregara una
tipología textual
(descriptivo,
narrativo,
argumentativo,
expositivo,
instruccional,
dialogal) con el
objetivo de que lo
lean, analicen y
busquen una
estrategia adecuada
para exponer a sus
compañeros.
Socialización de la
actividad.
En los mismos
equipos, se rotara la
temática y según la
tipología textual
asignada deberán
elaborar un texto con
Trabajo colectivo.
Trabajo Individual.
Clase dirigida y
explicativa.
Consultas.
Exposiciones.
Taller.
4 horas
y media
XXXXXXXX XXXX XXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX Tablero
Marcador
Cuaderno.
Papel
periódico.
Colores.|||
Lápiz.
Borrador
5. ANEXOS
TEXTO DESCRIPTIVO
La habitación de Pedro era alta y ventilada, pero triste, monótona. Tejuelas de pizarra empolvada, cubiertas de uralita, galerías con ropa tendida, mujeres
despeinadas con cara de sueño y de cansancio, niños meados y llorosos, gatos lascivos; pilas de leña, gallineros apestantes, mocitas descaradas, con la
bata entreabierta, descalzas, dando la papilla a sus hermanitos o lavando la ropa, viejos leyendo diarios atrasados, entre dos sueños, (...); cristales rotos con
remiendos de papel de embalaje, orinales desportillados y enmohecidos de geranios; mecedoras embarrancadas después de los naufragios, cajones vacíos
de un champaña que no se bebió nunca.
TEXTO DESCRIPTIVO
EL KOALA PERDIDO
Érase una vez un Koala muy chiquito que se perdió en el bosque y estaba muy triste porque extrañaba a su mamá.
Un día amaneció junto a una gallina y la gallina le preguntó: ¿Quién eres tú?
Yo soy Roberto, dijo el Koala. Entonces la gallina lo corrió de su casa.
El Koala se fue muy triste a buscar a su mamá y en la noche tenía mucho miedo. Al día siguiente amaneció con un búho.
¿Quién eres tú? —le preguntó el señor búho.
de los
Argumentos de
mis
interlocutores y
la fuerza de los
propios
argumentos.
coherencia y
cohesión.
Socialización de la
actividad.
Consultar que son
los géneros
literarios, elegir uno
para exponer en la
próxima clase.
6. Yo soy Roberto, dijo el Koala y el búho lo corrió de su casa.
El Koala se fue muy triste a seguir buscando a su mamá. Llegó otra vez la noche y Roberto buscó un lugar para dormir. Al día siguiente amaneció
con una mariposa.
¿Quién eres tú? —le preguntó la mariposa. Yo soy Roberto —respondió el Koala.
¿Y qué haces aquí, por qué no estás en tu casa? —preguntó la mariposa.
Me perdí y no sé cómo llegar a mi casa, no sé cómo encontrar a mi mamá —respondió Roberto.
No te preocupes —dijo la mariposa— yo te voy a ayudar a encontrar a tu mamá; ven, vamos a buscarla.
La mariposa sabía en qué parte del bosque vivían todos los koalas, así que no tardaron mucho tiempo para encontrar la casa de la señora Koala.
¡Por fin llegaba a su casa! Roberto y su mamá se pusieron muy felices.
Ahora sí, pensó Roberto, puedo dormir tranquilo porque gracias a mi amiga la mariposa, ya nadie me va a correr de esta casa.
TEXTO DIALOGAL
Diálogo de amigos
- Hola María, ¿Cómo estás?
- Bien Antonio, ¿y tú como has estado?
- Bastante bien. Hace mucho que no te veía.
- Estuve de viaje por Europa, conocí Londres y Manchester en Inglaterra y Tolousse y Lyon en Francia.
- ¿Y trajiste algún recuerdo?
- Sí, un francés.
7. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: Julio 05, 12, 19, 26 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: 3 ÁREA: Artística TUTOR/A: Alejandra María Diez Pérez
OBJETIVO GENERAL: Identificar y aplicar la técnica del puntillismo en el entorno cotidiano.
TEMA
O
PROBLEMA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR UNIDAD PÁGINAS
IDENTIFICACIÓN DE
CONTENIDOS QUE
REQUIEREN
ADECUACIONES DESDE EL
ENFOQUE DE EQUIDAD DE
GÉNERO
IMPLENTRACIÓN DE LAS
ADECUACIONES DESDE
EL ENFOQUE DE
EQUIDAD DE GÉNERO
RECURSOS OBSERVACIONES
Técnica del
craquelado
Identificar las
diferentes
características
de la técnica del
craquelado.
Aplicar de una
manera creativa
la técnica del
craquelado.
Crear diferentes
imágenes para
decorar
aplicando la
técnica del
craquelado.
Explicación del
concepto de la
técnica del
craquelado por
medio de un video.
Observación de
imágenes donde se
evidencia
claramente la
técnica del
craquelado.
Elaboración de
imágenes creativas y
aplicación de la
técnica del
craquelado en tabla,
cartón paja y hojas
de block.
Socialización y
exposición de las
creaciones con la
técnica del
craquelado.
Evaluación.
Trabajo colectivo.
Trabajo Individual.
Clase dirigida y
explicativa.
Trabajo
investigativo.
Consultas.
Exposiciones.
Taller.
1 hora XXXXXXXXX X XXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX Tablero.
Marcador.
Plancha de
trabajo.
Video Been
Colores.
Lápiz.
Borrador.
Regla.
Computador.
9. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: Julio 05, 12, 19, 26 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: 4 ÁREA: Lengua Castellana TUTOR/A: Alejandra María Diez Pérez
OBJETIVO GENERAL: Identificar y diferenciar las características de la tipología textual.
TEMA
O
PROBLEMA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR UNIDAD PÁGINAS
IDENTIFICACIÓN DE
CONTENIDOS QUE
REQUIEREN
ADECUACIONES DESDE EL
ENFOQUE DE EQUIDAD DE
GÉNERO
IMPLENTRACIÓN DE LAS
ADECUACIONES DESDE
EL ENFOQUE DE
EQUIDAD DE GÉNERO
RECURSOS OBSERVACIONES
Tipología
textual
Organiza
previamente las
ideas que deseo
exponer y me
documento para
sustentarlas.
Identifica y
valora los
aportes de mi
interlocutor y del
contexto en el
que expongo mis
ideas.
Caracteriza y
utiliza
estrategias
descriptivas y
explicativas para
argumentar mis
ideas, valorando
y respetando las
normas básicas
de la
comunicación.
Utiliza el
discurso oral
para establecer
acuerdos a partir
del
reconocimiento
Saludo.
Asistencia.
Explicación de la
tipología textual.
Se repartirán en seis
grupos y se les
entregara una
tipología textual
(descriptivo,
narrativo,
argumentativo,
expositivo,
instruccional,
dialogal) con el
objetivo de que lo
lean, analicen y
busquen una
estrategia adecuada
para exponer a sus
compañeros.
Socialización de la
actividad.
En los mismos
equipos, se rotara la
temática y según la
tipología textual
asignada deberán
elaborar un texto con
Trabajo colectivo.
Trabajo Individual.
Clase dirigida y
explicativa.
Consultas.
Exposiciones.
Taller.
4 horas
y media
XXXXXXXX XXXX XXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX Tablero
Marcador
Cuaderno.
Papel
periódico.
Colores.|||
Lápiz.
Borrador
10. ANEXOS
TEXTO DESCRIPTIVO
La habitación de Pedro era alta y ventilada, pero triste, monótona. Tejuelas de pizarra empolvada, cubiertas de uralita, galerías con ropa tendida, mujeres
despeinadas con cara de sueño y de cansancio, niños meados y llorosos, gatos lascivos; pilas de leña, gallineros apestantes, mocitas descaradas, con la
bata entreabierta, descalzas, dando la papilla a sus hermanitos o lavando la ropa, viejos leyendo diarios atrasados, entre dos sueños, (...); cristales rotos con
remiendos de papel de embalaje, orinales desportillados y enmohecidos de geranios; mecedoras embarrancadas después de los naufragios, cajones vacíos
de un champaña que no se bebió nunca.
TEXTO DESCRIPTIVO
EL KOALA PERDIDO
Érase una vez un Koala muy chiquito que se perdió en el bosque y estaba muy triste porque extrañaba a su mamá.
Un día amaneció junto a una gallina y la gallina le preguntó: ¿Quién eres tú?
Yo soy Roberto, dijo el Koala. Entonces la gallina lo corrió de su casa.
El Koala se fue muy triste a buscar a su mamá y en la noche tenía mucho miedo. Al día siguiente amaneció con un búho.
¿Quién eres tú? —le preguntó el señor búho.
de los
Argumentos de
mis
interlocutores y
la fuerza de los
propios
argumentos.
coherencia y
cohesión.
Socialización de la
actividad.
Consultar que son
los géneros
literarios, elegir uno
para exponer en la
próxima clase.
11. Yo soy Roberto, dijo el Koala y el búho lo corrió de su casa.
El Koala se fue muy triste a seguir buscando a su mamá. Llegó otra vez la noche y Roberto buscó un lugar para dormir. Al día siguiente amaneció
con una mariposa.
¿Quién eres tú? —le preguntó la mariposa. Yo soy Roberto —respondió el Koala.
¿Y qué haces aquí, por qué no estás en tu casa? —preguntó la mariposa.
Me perdí y no sé cómo llegar a mi casa, no sé cómo encontrar a mi mamá —respondió Roberto.
No te preocupes —dijo la mariposa— yo te voy a ayudar a encontrar a tu mamá; ven, vamos a buscarla.
La mariposa sabía en qué parte del bosque vivían todos los koalas, así que no tardaron mucho tiempo para encontrar la casa de la señora Koala.
¡Por fin llegaba a su casa! Roberto y su mamá se pusieron muy felices.
Ahora sí, pensó Roberto, puedo dormir tranquilo porque gracias a mi amiga la mariposa, ya nadie me va a correr de esta casa.
TEXTO DIALOGAL
Diálogo de amigos
- Hola María, ¿Cómo estás?
- Bien Antonio, ¿y tú como has estado?
- Bastante bien. Hace mucho que no te veía.
- Estuve de viaje por Europa, conocí Londres y Manchester en Inglaterra y Tolousse y Lyon en Francia.
- ¿Y trajiste algún recuerdo?
- Sí, un francés.
12. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: Julio 05, 12, 19, 26 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: 4 ÁREA: Artística TUTOR/A: Alejandra María Diez Pérez
OBJETIVO GENERAL: Identificar y aplicar la técnica del puntillismo en el entorno cotidiano.
TEMA
O
PROBLEMA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR UNIDAD PÁGINAS
IDENTIFICACIÓN DE
CONTENIDOS QUE
REQUIEREN
ADECUACIONES DESDE EL
ENFOQUE DE EQUIDAD DE
GÉNERO
IMPLENTRACIÓN DE LAS
ADECUACIONES DESDE
EL ENFOQUE DE
EQUIDAD DE GÉNERO
RECURSOS OBSERVACIONES
Técnica del
craquelado
Identificar las
diferentes
características
de la técnica del
craquelado.
Aplicar de una
manera creativa
la técnica del
craquelado.
Crear diferentes
imágenes para
decorar
aplicando la
técnica del
craquelado.
Explicación del
concepto de la
técnica del
craquelado por
medio de un video.
Observación de
imágenes donde se
evidencia
claramente la
técnica del
craquelado.
Elaboración de
imágenes creativas y
aplicación de la
técnica del
craquelado en tabla,
cartón paja y hojas
de block.
Socialización y
exposición de las
creaciones con la
técnica del
craquelado.
Evaluación.
Trabajo colectivo.
Trabajo Individual.
Clase dirigida y
explicativa.
Trabajo
investigativo.
Consultas.
Exposiciones.
Taller.
1 hora XXXXXXXXX X XXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX Tablero.
Marcador.
Plancha de
trabajo.
Video Been
Colores.
Lápiz.
Borrador.
Regla.
Computador.
14. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 3, 10, 17, 24 y 31 de mayo del 2015 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: tres ÁREA: Matemáticas TUTOR: Carlos Andrés Hernández Morales
OBJETIVO GENERAL: Introducir los estudiantes en la utilización y la identificación de los números enteros para la solución de situaciones problema en diferentes contextos.
TEMA
O
PROBLE
MA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA
MEDIADOR UNIDA
D
PÁGINAS
TIEMPO RECURSOS OBSERVACIONES
Números
enteros.
Utilizar los
números
enteros para
representar
situaciones
de la vida
real.
Establecer la
relación
existente
entre dos
números
enteros
cualesquiera.
Efectuar
adiciones,
sustraccione
s,
multiplicacion
es y
divisiones
con números
enteros.
Encontrar el
valor de la
variable en
una ecuación
Básicas, para ese le sigue dando continuidad a la temática
de números enteros, principalmente sus operaciones como
la suma, la resta, la multiplicación y la división.
Para evaluar la temática vista en las clases pasadas (adición
y sustracción de números enteros) se realiza un taller
evaluativo en parejas. Para esto se realizarán las respectivas
explicaciones y acompañamiento antes de iniciarlo. (anexo
1)
Se dará la explicación de la Multiplicación de números
enteros, apoyándonos del mediador en las páginas del
148 al 150, realizando los respectivos ejercicios
propuestos allí.
Para afianzar la multiplicación de números enteros se
desarrollará en equipos de tres personas un taller.
Se abarcan TODAS LAS PROPIEDADES de la
multiplicación de números enteros, junto con una serie de
ejercicios para el afianzamiento de la temática.
Se asigna trabajo para la casa, teniendo en cuenta lo visto
en clase.
Se aplica una evaluación para mirar el aprendizaje en el tema
de la representación de los números enteros en la recta
numérica, la suma y la resta de ellos.
Será abordada la división de números enteros, viendo
también las propiedades que cumple esta operación.
Como ultima temática del mes se trabajará la solución de
ecuaciones con números enteros (de las formas a+x=b,
a.x=b).
La clase se
realizará de
manera magistral,
en donde los
estudiantes
tendrán la
oportunidad de
participar.
Se procura utilizar
diversas
actividades para
que los estudiantes
puedan ver el área
con agrado.
Trabajo colectivo.
Trabajo Individual.
Clase dirigida y
explicativa.
Consultas.
Taller.
Evaluaciones
escritas
CLEI 3
MATEMÁTI
CAS
APLICADA
S:
LOGICAS Y
CONJUNTO
S
5 144-154 6 horas (mínimo):
El área se
trabajará en
sesiones de 1
hora y media, con
la intensión de
darle la
correspondiente
intensidad
horaria.
Mediador:
matemáticas
aplicadas:
conjuntos y
lógicas. Clei 3.
Textos:
La culpa es de
la vaca.
Hipertexto
matemáticas 7.
Los caminos del
saber,
matemáticas 6.
Aula con
mobiliarios.
Recurso
humano.
En el mes de abril no se
alcanza a realizar el su
totalidad las actividades
planeadas, por lo que se
debe utilizar una de las
clases para finalizar.
Se deja como
compromisos:
Repasar las
temáticas vistas en
clase durante las
clases.
15. ANEXOS
de números
enteros.
Realización de trabajos de aplicación durante la sesión de
clase para despejar las posibles dudas que puedan surgir y
posteriormente poder evaluar el tema.
16.
17. ANEXO 1.
INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 3, 10, 17, 24 y 31 de mayo del 2015 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: Cuatro ÁREA: Matemáticas TUTOR: Carlos Andrés Hernández Morales
OBJETIVO GENERAL: Introducir los estudiantes en la utilización y la identificación de los números enteros y racionales para la solución de situaciones problema en diferentes contextos.
TEMA
O
PROBLE
MA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA
MEDIADOR UNIDAD PÁGINA
S
TIEMPO RECURSOS OBSERVACIONES
Números
racionales
Introducci
ón al
Álgebra.
Introducir los
estudiantes a la
realización de
sumas, restas,
multiplicación
división,
potenciación y
radicación con
números
racionales.
Resolver
ecuaciones en
Se evalúa la temática vista en las clases del mes pasado
(números enteros y sus operaciones)
Se introducen a los estudiantes en el grupo de los
números racionales Q, su surgimiento, la utilización.
Brevemente se recuerda cómo se representa
gráficamente las fracciones (tanto propias como
impropias).
Explicación de la relación de orden en los números
racionales.
Aplicación de taller en parejas sobre los subtemas vistos
en el conjunto de los números Q.
Se realiza la objetivación acerca de las operaciones
básicas con números racionales, viendo los distintos
La clase se
realizará de
manera magistral,
en donde los
estudiantes
tendrán la
oportunidad de
participar.
Se procura utilizar
diversas
actividades para
que los estudiantes
puedan ver el área
con agrado.
Trabajo colectivo.
Trabajo Individual.
MATEMÁTI
CAS
APLICADA
S, CLEI 4
xxx xxx 6 horas (mínimo):
El área se
trabajará en
sesiones de 1
hora y media, con
la intensión de
darle la
correspondiente
intensidad
horaria.
Textos:
La culpa es de
la vaca.
Hipertexto
matemáticas 8.
Aula con
mobiliarios.
Recurso
humano.
Se deja como
compromisos:
Repasar las
temáticas vistas en
clase durante las
clases.
18. ANEXOS
Q con una
incógnita.
Diferencias las
notaciones
aritméticas de
las algebraicas.
Identificar el
signo de una
expresión
algebraica.
Clasificar una
expresión
algebraica
como monomio
o polinomio.
métodos utilizados para resolver estas operaciones,
siempre buscando la facilidad para los estudiantes.
Solución de ecuaciones con los números Q.
NOTA: las temáticas anteriores demandan bastante
tiempo, por lo que en estas clases se girara en torno
a ellas. La intención es poder alcanzar comprender
fácilmente lo que concierne a los grados octavo y
noveno.
En caso de alcanzar a cubrir todo lo propuesto
anteriormente se realizará la introducción al algebra, dando
utilización al mediador del CLEI 4: Matemáticas aplicadas.
En esté mediador iniciaremos con la unidad llamada
preliminares: tratando de establecer la diferencia existente
entre la aritmética y el álgebra, los signos algebraicos, los
términos algebraicos y sus partes.
Acerca de esta temática se hará una lectura en el mediador
y se explicará de manera magistral desde el tablero, esto
debido a que la temática amerita hacerlo y más con la
dificultad que presentan algunos estudiantes para la
comprensión de las temáticas del área.
Clase dirigida y
explicativa.
Consultas.
Taller.
Evaluaciones
escritas
19. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 3, 10, 17, 24 y 31 de mayo del 2015 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: tres ÁREA: educación física. TUTOR: Carlos Andrés Hernández Morales
OBJETIVO GENERAL: Integrar dentro de la realidad de juego del voleibol y el basquetbol los fundamentos técnicos y tácticos básicos, que les permita desarrollarse dentro del juego.
ANEXOS
TEMA
O
PROBLEMA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS OBSERVACIONES
Reglamento
balonmano y
el microfutbol
Práctica
deportiva:
microfutbol
Comprender que la
práctica física se refleja
en mi calidad de vida.
Conocer y aplicar los
reglamentos del
balonmano y el
microfutbol para ser
aplicados en el terreno
de juego.
Se explicará rápidamente el reglamento del microfutbol,
buscando que lo conozcan y respeten las normas básicas del
deporte.
Se realizarán trabajos de fundamentos técnicos del microfubol,
pases, conducción del balón, lanzamientos, Mini torneo de
microfutbol. Pará cada fundamento se hará trabajo grupal e
individual.
Desarrollo de taller donde se explicaran las reglas y se realizaran
trabajos técnicos del balonmano, por ejemplo; lanzamientos al
arco, pases, penaltis; los estudiantes jugarán un mini torneo de
balonmano, en el cual integraran los fundamentos técnicos
anteriormente desarrollados.
Es importante aclarar que para cada deporte se dedicarán dos
sesiones, en la primera de ellas es principalmente para las
explicaciones y un poco de práctica, la segunda de ellas es para
la aplicación en el campo de juego.
Se darán
explicaciones de la
parte técnica de los
movimientos a
realizar durante las
diferentes
actividades,
posteriormente se
realizan las
respectivas
aplicaciones.
2 horas (mínimo):
El área se
trabajará en
sesiones de 1/2
hora, de esta
forma se podrá
finalizar las
actividades que
se desee realizar.
Se desarrollarán
las actividades
planeadas hasta
donde se
alcancen a
realizar, las
restantes se
practicarán en el
próximo
encuentro de
educación.
Espacio físico
(placa
polideportiva
Normal superior
M.O.R.
Balonería
microfútbol y
baloncesto,
pelotas de hule.
COMPROMISOS
Ninguno.
20. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 3, 10, 17, 24 y 31 de mayo del 2015 SESIÓN: 1, 2, 3 y 4 CLEI: cuatro ÁREA: educación física. TUTOR: Carlos Andrés Hernández Morales
OBJETIVO GENERAL: Integrar dentro de la realidad de juego del voleibol y el algunas disciplinas del atletismo los fundamentos técnicos y tácticos básicos, que les permita desarrollarse dentro del deporte.
ANEXOS
TEMA
O
PROBLEMA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO RECURSOS OBSERVACIONES
Reglamento u
practiva
deportiva del
baloncesto,
Práctica
deportiva:
baloncesto.
Juegos pre-
deportivos.
Comprender que la
práctica física se refleja
en mi calidad de vida.
Conocer y aplicar los
reglamentos del
baloncesto, su parte
técnica y aplicarla en el
terreno de juego.
Desarrollar actitudes
de competencia
mediante la realización
de actividades
individuales y grupales.
Se iniciara con la explicación rápida del reglamento del
baloncesto, buscando que lo conozcan y respeten las normas
básicas del deporte.
Se realizarán trabajos de fundamentos técnicos del basquetbol,
pases, conducción del balón, lanzamientos Mini torneo de
basquetbol. Pará cada fundamento se hará trabajo grupal e
individual.
Dos de las clases se dedicarán única y exclusivamente a la
aplicación de lo aprendido, aunque también en una parte de cada
clase se realizará juegos pre-deportivos, donde los estudiantes
tendrán que competir de manera individual y grupal. Se busca
recatar el espíritu competitivo en ellos y encontrar diversión
mediante el desarrollo de este tipo de actividades.
Se darán
explicaciones de la
parte técnica de los
movimientos a
realizar durante las
diferentes
actividades,
posteriormente se
realizan las
respectivas
aplicaciones.
2 horas (mínimo):
El área se
trabajará en
sesiones de 1/2
hora, de esta
forma se podrá
finalizar las
actividades que
se desee realizar.
Se desarrollarán
las actividades
planeadas hasta
donde se
alcancen a
realizar, las
restantes se
practicarán en el
próximo
encuentro de
educación.
Espacio físico
(placa
polideportiva
Normal superior
M.O.R.
Balonería
microfútbol y
baloncesto,
pelotas de hule.
COMPROMISOS
Ninguno.
21. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: JULIO 3-4-5-7-10-11-14-17-18-21- 24-25-28- SESIÓN: 1 CLEI: II ÁREA: EMPRENDIMIENTO TUTOR/A: CLAUDIA MILENA RIOS SÁNCHEZ
OBJETIVO GENERAL: Reconocer las actitudes físicas, intelectuales y espirituales de las personas
TEMA
O PROBLEMA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR RECURSOS OBSERVACIONES
Dominio personal
Identificarse como persona y como u
ser social
Reconocer características personales
como sus fortalezas y debilidades
De manera individual, harán una descripción
escrita de cada u o de ellos, teniendo en
cuanta sus características físicas e
intelectuales
Escribir en el cuaderno un listado de
fortalezas y debilidades que cada uno tenga
Lectura: quien soy yo , quien eres tu
Como tarea para la casa deberán:
Dibujar en el cuaderno un animal que los
identifique y explicar el porque
Trabajo individual
Individual
Actividad en parejas
Exposición individual y
trabajo independiente
30 minutos ninguno Tablero
Marcador
Cuaderno
Colores
Lectura
22. ANEXOS
Quién soy yo. Quién eres tú
Nos organizamos por parejas y realizamos la siguiente lectura:
Quién eres tú
Un joven soñó que tenía un encuentro con Jesucristo y al comenzar a dialogar con Jesús, Él con voz cálida y suave lo interroga diciendo: _ ¿Quién eres?
El joven emocionado por aquel encuentro contesta con voz fuerte y firme:
Mi nombre es...
Jesús lo mira tiernamente y le interrumpe diciendo:
No te pregunté cuál es tu nombre, te pregunté quién eres Tú? El joven le respondió:
Soy un profesional y trabajo en ... Y Jesús le dijo:
No estoy preguntando qué profesión tienes, ni en qué trabajas, te pregunto quién eres Tú?
Respondió el joven: Soy un católico.
No te pregunto qué religión profesas, te pregunto quién eres Tú?
El joven desconcertado baja la mirada y responde: Soy hijo de...
Nuevamente Jesús lo interrumpe diciendo: No te pregunto de quien eres hijo, pregunto quién eres Tú?
El joven más desconcertado aún y con voz más baja responde: Vivo en...
Nuevamente le interrumpe diciendo, no te pregunto de dónde vienes, ni para dónde vas; te pregunté quién eres Tú?.
El joven nuevamente respondió: soy una persona compuesta de carne y hueso.
Jesús le dijo: no he preguntado de que estas compuesto, te pregunté quién eres Tú?
El joven bajando la mirada y con voz entrecortada dice.
ES TRISTE RECONOCERLO, SEÑOR, NO SÉ QUIEN SOY. AYÚDAME TÚ A SABER QUIEN SOY YO.
23. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 13-14-17-18-19 SESIÓN: 2 CLEI: II ÁREA: EMPRENDIMIENTO TUTOR/A: CLAUDIA MILENA RIOS SÁNCHEZ
OBJETIVO GENERAL: Identificar sus problemas y valorarlos según su importancia, según su concepto personal
TEMA
O PROBLEMA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR RECURSOS OBSERVACIONES
Solución de
problemas
Identificar problemas de su entorno,
magnitud e impacto
Recolectar información para recolectar
el problema
Analizar la información para
comprender el problema
Construcción de lluvia de ideas o problemas
conocidos por los estudiantes, teniendo en
cuenta su entorno
Explicar los problemas y hacer una
priorización
Hacer una recolección de datos del
problema priorizado
Como tarea para la casa, en parejas
deberán preparar una exposición donde se
explique las posibles soluciones para el
problema priorizado
Construcción conjunta
Individual
Grupa
En parejas l
30 minutos ninguno Tablero
Marcador
Cuaderno
Lectura
Cartulina
Marcadores
24. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 20-21-24-25-26 SESIÓN: 3 CLEI: II ÁREA: EMPRENDIMIENTO TUTOR/A: CLAUDIA MILENA RIOS SÁNCHEZ
OBJETIVO GENERAL: Fomentar el conocimiento propio y aprender del ajeno
TEMA
O PROBLEMA
OBJETIVOS SPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR RECURSOS OBSERVACIONES
¿Cómo aprender
haciendo?
Identificar los conocimientos y
habilidades a desarrollar
Buscar oportunidades de aprendizaje
Identificar espacios y momentos para
el desarrollo de nuevos conocimientos
Lectura en parejas sobre aprender haciendo
Video sobre aprender haciendo
Exposición sobre razones del aprendizaje
Como actividad para la casa, los estudiantes
deberán buscar oportunidades de
aprendizaje y exponerlos en la clase
siguiente
Trabajo en parejas
Grupal
Individual
Trabajo independiente
30 minutos ninguno Tablero
Marcador
Cuaderno
Lectura
Cartulina
Marcadores
25. APRENDER HACIENDO Y SEGUIR APRENDIENDO PARA HACER
MEJOR LAS COSAS
,
1. Introducción y planteamiento
Los retos a los que nos enfrentamos desde hacer ya varias décadas, por efecto de la interacción entre las personas y las comunidades en la aldea global, han
obligado a un cambio de paradigma de una trascendencia mucho mayor que la del Renacimiento. En aquella ocasión, ante el enorme empoderamiento del ser
humano —de los hombres, más que de las mujeres y de algunas castas, en mayor medida que de la población general— conforme al cual el conocimiento se
convirtió en una de las fuentes más importantes de desarrollo, el paradigma imperante en el ámbito de la Educación adoptó la transmisión del saber cómo su
finalidad fundamental.
Pero este modelo ideal está a punto de ser engullido por el nuevo mantra de la competencia, fenómeno el cual, obviamente, atribuye un valor inestimable al
conocimiento, más como un fin en sí mismo, en su papel de elemento instrumental para el logro de un bien superior.
Dado que el desconcierto sobre a lo que ha de entenderse por este nuevo término es tan grande, en esta ocasión adoptaremos una definición sencilla del mismo:
la competencia es un estilo de trabajo que da buenos resultados de conformidad con los criterios y contenidos expresados en una norma (Basoredo, 2011 y 2013).
Desde esta perspectiva, al aprendizaje, una de las escasas variables revolucionarias, de utilidad no solo para el desarrollo de los animales superiores sino también
para la necesaria adaptación de los mismos al entorno, no le queda otro remedio que basarse en el principio de aprender haciendo para poder hacer las cosas cada
vez mejor. Por otra parte, esta reflexión preliminar únicamente tiene por objeto subrayar el enorme valor de este planteamiento y reconocer el genial aporte de
tantos intelectuales del campo de las Ciencias de la Educación, que fueron los que primero se dieron cuenta de la importancia del trabajo para el aprendizaje, tales
como: Dewey, Kerschensteiner, Agazzi, Montessori o Freinet, por citar alguno de los más importantes.
26. Este cambio de rumbo, del saber al saber hacer, o del conocimiento a la competencia, es muy fácil de explicar, pero quizás no sea tan sencillo de llevar a la práctica,
porque habría que empezar por dotar de nuevos significados a determinadas palabras, incluso. Por ejemplo, dentro de todos los sistemas educativos y de
formación enseñar no sólo sería mostrar, sino ayudar a aprender. Además, el rol fundamental del personal docente, entre otros cualesquiera, tendría que ser el de
un/a entrenador/a. A su vez, la diferenciación entre los tipos de personas que aprenden queda limitada únicamente a las variables propias del estadio evolutivo,
porque, en lo básico, el aprendizaje se fundamentaría siempre en las tareas de quienes aprenden, con el apoyo de las tareas de quienes ayudan en este proceso.
Desde la Escuela Infantil hasta la Universidad, pasando por el desarrollo profesional, la formación para el ocio, la promoción de la salud en la tercera edad o la
prevención del deterioro en la ancianidad existe una línea maestra propuesta por las teorías y las buenas prácticas del aprendizaje. Todo consistiría en aprender
haciendo y para hacer mejor las cosas, de las que se ocupan las personas en las distintas situaciones de su vida.
27. INSTRUCTIVO
PLANEACIÓN DE CLASES
PROYECTO LA ESCUELA BUSCA A LA MUJER ADULTA
FECHA: 27-28 1-2-3 DE MAYO SESIÓN: 4 CLEI: II ÁREA: EMPRENDIMIENTO TUTOR/A: CLAUDIA MILENA RIOS SÁNCHEZ
OBJETIVO GENERAL:
TEMA
O PROBLEMA
OBJETIVOS SPECÍFICOS
ACTIVIDADES METODOLOGÍA TIEMPO MEDIADOR RECURSOS OBSERVACIONES
El trabajo colectivo
Ofrecer colaboración a los demás y
compartir información
Conocer que la solidaridad es esencial
para trabajar en equipo
Valorar la efectividad del trabajo en
equipo
La maestra explicara las diferentes
maneras de realizar un trabajo en quipo
Cuento en parejas sobre como aprender a
ser solidario
Resonancias sobre el cuento
Entre todos elaborar un pendón sobre
estrategias para generar confianza en los
demás
Como tarea equipo Cada uno deberá
elaborar un escrito sobre aquellas cosas en
las que son débiles o fuertes para trabajar
en equipo
Magistral
Parejas
Grupal
Grupal
30 minutos ninguno Tablero
Marcador
Cuaderno
Lectura
Cartulina
Marcadores
Vinilos
Pinceles
Revistas
Tijeras
Colbón
28. UN CUENTO PARA APRENDER A SER SOLIDARIOS
En un lejano país hubo una vez una época de gran pobreza, donde sólo algunos ricos podían vivir sin problemas. Las caravanas de tres de aquellos ricos
coincidieron durante su viaje, y juntos llegaron a una aldea donde la pobreza era extrema. Era tal su situación, que provocó distintas reacciones a cada uno de ellos, y
todas muy intensas.
El primer rico no pudo soportar ver aquello, así que tomó todo el oro y las joyas que llevaba en sus carros, que eran muchas, y los repartió sin quedarse nada entre las
gentes del campo. A todos ellos deseó la mejor de las suertes, y partió.
El segundo rico, al ver su desesperada situación, paró con todos sus sirvientes, y quedándose lo justo para llegar a su destino, entregó a aquellos hombres toda su comida
y bebida, pues veía que el dinero de poco les serviría. Se aseguró de que cada uno recibiera su parte y tuviera comida para cierto tiempo, y se despidió.
El tercero, al ver aquella pobreza, aceleró y pasó de largo, sin siquiera detenerse. Los otros ricos, mientras iban juntos por el camino, comentaban su poca decencia y su
falta de solidaridad. Menos mal que allí habían estado ellos para ayudar a aquellos pobres...
Pero tres días después, se cruzaron con el tercer rico, que viajaba ahora en la dirección opuesta. Seguía caminando rápido, pero sus carros habían cambiado el oro y las
mercancías por aperos de labranza, herramientas y sacos de distintas semillas y grano, y se dirigía a ayudar a luchar a la aldea contra la pobreza.
Y eso, que ocurrió hace tanto, seguimos viéndolo hoy. Hay gente generosa, aunque da sólo para que se vea lo mucho que dan, y no quieren saber nada de quien lo recibe.
Otros, también generosos, tratan de ayudar realmente a quienes les rodean, pero sólo para sentirse mejor por haber obrado bien. Y hay otros, los mejores, a quienes no
les importa mucho lo que piense el resto de generosos, ni dan de forma ostentosa, pero se preocupan de verdad por mejorar la vida de aquellos a quienes ayudan, y dan
mucho de algo que vale mucho más que el dinero: su tiempo, su ilusión y sus vidas.
¡Aún estamos a tiempo de cambiar al grupo bueno!
Después de haber leído este cuento hemos de darnos cuenta de que existe mucha gente que no tiene todas aquellas cosas que nosotros tenemos: sufren por las guerras,
no tienen comida, ni casa, ni libros, ni siquiera un cole al que poder asistir para aprender y jugar con sus amigos...
En cambio, nosotros tenemos todo lo que queremos y mucho más de lo que necesitamos. Por tanto, debemos de aprender que la SOLIDARIDAD es algo de lo que
debemos preocuparnos todos, es decir, que todos debemos ser conscientes de que tenemos que ayudar a los demás... no dando sólo lo que nos sobra, sino aquello que
necesitan.
Solidaridad, por tanto, significa preocuparnos por aquellos que tienen menos que nosotros, ayudarles e intentar que sus vidas sean mejores y sean felices.
No lo olvides...¡ES RESPONSABILIDAD DE TODOS MEJORAR SUS VIDAS