SlideShare una empresa de Scribd logo
MÓDULO 1
La luz
3º básico | 10 horas pedagógicas
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 1
La luz
3
Aptus
Hoy vamos a responder: ¿qué se necesita para ver?
OBJETIVO CLASE 1
Prepara la caja de zapatos como se indica a continuación:
1.
Materiales
Procedimiento
•  Caja de zapatos con tapa
•  Pequeño objeto o juguete
•  Plasticina, pegamento en barra o cinta
adhesiva
•  Tijeras
1.	 Dibujaunpequeñoorificioenelcostado
angosto de la caja y córtala con tijeras (ver
figura 1).
2.	 Corta una pequeña“aleta abatible”en el
costado de la caja (ver figura 2).
3.	 Ubica en al fondo de la caja el objeto o
juguete y afírmalo al fondo con la plasticina
o UHU Tack (ver figura 2).
4.	 Con la tapa puesta y la aleta cerrada,
observa a través del orificio. ¿Se ve el
objeto? (ver figura 3).
5.	 Luego abre la tapa lateral y observa ¿Se
ve el objeto?
(ver figura 4).
6.	 Mantén la aleta abierta y observa a
través del orificio. A continuación, cierra los
ojos ¿Se ve el objeto?
cortar
aleta
abatible
aleta
abierta
aleta
cerrada
juguete
cortar
orificio
para observar
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 1 La luz
4
4 Aptus
Completa el cuadro. Con dos ejemplos de fuentes de luz natural y dos ejemplos de fuentes
de luz artificial.
Nombra 5 objetos que se ven y 5 que no se ven.
2.
3.
1.	
2.	
Fuente de luz
natural
Fuente de luz
artificial
1.	
2.	
Ejemplo: cuchara
1.	
2.	
3.	
4.	
5.	
Ejemplo: interior de un closet sin luz
Se ve No se ve
1.	
2.	
3.	
4.	
5.	
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 1
La luz
5
Aptus
Responde según las observaciones hechas en la caja.
4.
a.	 Cuando la caja está con tapa y la aleta está cerrada, ¿qué ves por el orificio?
b.	 Cuando la caja está con tapa y la aleta está abierta, ¿qué ves por el orificio?
c.	 ¿Cuál es la diferencia entre la primera observación y la segunda observación? ¿Por qué sucede esto?
d.	 Cuando la caja está con tapa y la aleta está abierta, pero estás con los ojos cerrados ¿qué ves por el
orificio?
e.	 Al analizar estas observaciones, ¿qué permite ver el objeto adentro de la caja?
f.	 ¿Qué tipo de fuente de luz te permitió ver el objeto?
que es una fuente
de luz me permitió ver el objeto.
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 1 La luz
6
6 Aptus
En cada caja hay un objeto. Encerrar en un círculo el niño con los ojos abiertos y la aleta
abierta.
Escribe un párrafo donde expliques lo que has aprendido hasta ahora sobre la luz. Las siguientes
palabras te pueden servir de ayuda:
5.
6.
Día | noche | fuente artificial | fuente natural | ojos abiertos | ojos cerrados
Ojos abiertos y aleta cerrada
Ojos tapados y aleta abierta
Ojos tapados y aleta cerrada
Ojos abiertos y aleta abierta
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 1
La luz
7
Aptus
Lee y responde.
7.
Las personas no videntes hoy en día pueden leer gracias a Luis Braille. Luis nació en Francia en 1809.
Su padre hacía cosas de cuero y usaba herramientas muy afiladas. A los tres años, en el taller de
su padre, Luis jugaba con un punzón y al tropezar, se clavó un ojo con esta herramienta. La herida
se infectó y, finalmente, no vio más con sus ojos. Luis continuó asistiendo a la escuela y su buena
memoria lo ayudó en sus estudios, pero no podía leer.
A los 10 años fue becado para asistir al Instituto Nacional Francés para juventud no vidente. Ese año
un soldado francés inventó un sistema de escritura con símbolos en relieve para comunicarse durante
la noche en el campo de batalla y no ser descubiertos por el enemigo. Luis supo de este invento y
lo perfeccionó hasta crear un abecedario de seis puntos en relieve que se podía leer con la punta
de los dedos. Actualmente los no videntes usan este alfabeto para leer libros. También está este
abecedario presente en ascensores, en cajas de remedios e incluso en teclados de computadores.
|INVENTOS |
El abecedario para no videntes
Adaptado de: https://www.kidsdiscover.com/quick-reads/who-invented-the-braille-system/
https://hdnh.es/louis-braille-historia/
En resumen
Para ver los objetos que nos rodean se necesita luz y tener los ojos abiertos.
a. ¿Por qué Luis Braille inventó este abecedario?
b. Nombra dos lugares donde existe el abecedario Braille en la actualidad.
c. ¿Por qué es importante cuidar los ojos?
Luis Braille Sistema Braille
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 2 La luz
8
8 Aptus
Lee y responde.
2.
El hombre primitivo no tenía velas ni linternas.Tampoco tenía ampolletas
ni celulares. Entonces, ¿qué se usaba para iluminar las cuevas donde
vivían? La primera fuente de luz para ellos fue el fuego. Este fuego tenía
que estar siempre encendido para que hubiera luz durante las largas
noches de invierno.
Al ir progresando, el hombre de la antigüedad comenzó a iluminar el
interior de las casas con lámparas de aceite. Luego los chinos y los romanos
crearon las primeras velas con grasa de animal, y su uso se extendió por
el mundo. La iluminación en lugares como fábricas y calles se logró con
un sistema de alumbrado a gas que se obtenía del carbón piedra.
Todas estas diferentes fuentes de luz contaminaban el ambiente al
producir humo y olores, e iluminaban poco. Finalmente, el invento de
la ampolleta permitió que hubiera luz durante muchas horas seguidas
sin contaminar el interior de las casas. Esta nueva fuente de luz permitió
realizar más actividades, independiente de la hora del día.
|INVENTOS |
Historia de la iluminación
a. ¿Cómo se iluminaban las casas antes de que se inventara la ampolleta?
b. ¿Por qué la iluminación con la ampolleta es la que contamina menos?
Hoy vamos a explicar cómo se propaga la luz al investigar experimentalmente.
OBJETIVO CLASE 2
¿Qué situaciones de la vida diaria puedes realizar sin luz?
1.
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 2
La luz
9
Aptus
Lee las instrucciones para realizar esta actividad.
3.
Materiales
Procedimiento
• Una linterna
• Cuatro tarjetas
• Pelotitas de plasticina
• Perforador
• Polvo talco
1. Haz tres perforaciones con el perforador a tres tarjetas en el mismo lugar de cada
tarjeta.
2. Ubica las pelotitas de plasticina a 10 cm cada una (ver figura).
3. Afirma cada tarjeta en una pelotita de plasticina dejando al final de la fila la tarjeta
sin perforar. Asegúrate que las perforaciones de las tarjetas estén todas alineadas.
4. Oscurece la sala de clases lo más posible y ubica la linterna al frente de las
perforaciones. Enciende la linterna y espolvorea un poco de talco sobre el trayecto de
la luz.
5. Observa cómo se ve la luz y a dónde llega.
6. Desplaza una de la tarjetas 3 a 5 cm hacia un costado. Enciende la linterna y
espolvorea talco nuevamente.
7. Observa como se ve la luz al recibir el talco y a dónde llega.
10 cm
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 2 La luz
10
10 Aptus
Registra tus observaciones
Con estas observaciones responde:
4.
5.
Todas las tarjetas alineadas Todas las tarjetas alineadas
menos una
10 cm
Dibuja el camino de la luz que produce la linterna
10 cm desplazado
Dibuja el camino de la luz que produce la linterna
Describe lo que observaste: Describe lo que observaste:
¿En qué dirección viaja la luz?
Para explicar cómo viaja la luz es más preciso usar la palabra
propagar. Propagar significa hacer llegar una cosa desde un
punto a muchos lugares y en todas las direcciones. Esto es lo
que se observa en el experimento realizado.
¡ ¡
plasticina
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 2
La luz
11
Aptus
Una vez realizada la demostración de la lámpara, dibuja cómo se ubican las bombillas que
representan la luz de cada ampolleta. Responde qué observaste.
Con estas observaciones responde:
¿Hacia dónde se dirige la luz?
6.
7.
CON PANTALLA
¿Hacia dónde ilumina
la luz de la ampolleta?
¿Hacia dónde ilumina
la luz de la ampolleta?
La luz de la ampolleta ilumina
La luz de la ampolleta ilumina
SIN PANTALLA
Dibujo de representación
con bombillas
Dibujo de representación
con bombillas
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 2 La luz
12
12 Aptus
Encierra en un círculo el modelo de las bombillas que muestra cómo propaga la luz cada objeto.
Como resumen de esta clase.
Escribe tu propia explicación de cómo se propaga la luz.
La luz se propaga
8.
9.
10 cm
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 3
La luz
13
Aptus
Luz de diferentes objetos
Representación de la luz
Hoy vamos a explicar que la luz traspasa algunos objetos al investigar
experimentalmente.
OBJETIVO CLASE 3
Observa los diferentes objetos que producen luz y dibuja un modelo para mostrar cómo viaja
la luz en cada situación.
1.
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 3 La luz
14
14 Aptus
¿Cómo se ve la luz en la
hoja blanca?
(claramente/sombreado o borroso/
no se ve)
¿El objeto usado permitió
el traspaso de la luz?
(si / algo/ no)
La luz en la hoja blanca
La luz en la hoja blanca
La luz en la hoja blanca
Realiza la siguiente actividad sobre el traspaso de la luz a través de diferentes objetos.
2.
Materiales
Procedimiento
• Una linterna
• Pedazo de hoja de plástico
transparente
• Pedazo de papel mantequilla
• Pedazo de cartulina negra
• Hoja de papel blanco
• Masilla adhesiva
1. Ubica en la pared una hoja blanca y frente a esta hoja un estudiante sujeta una hoja
plástica transparente (ver figura).
2. Otro estudiante toma la linterna encendida e ilumina la hoja blanca a través de la
hoja plástica transparente. Observa cómo se ve la luz en la hoja blanca.
3. Repita esta observación cambiando la hoja plástica por el papel de mantequilla y
observa la luz en la hoja blanca.
4. Luego repita nuevamente la observación cambiando la hoja de mantequilla por el
papel negro y observa la hoja blanca.
5. Registre sus observaciones a continuación y responda.
hoja blanca
hoja transaparente
hoja mantequilla
hoja negra
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 3
La luz
15
Aptus
Completa las siguientes oraciones
Completa las siguientes oraciones con las siguientes palabras.
La siguiente información te ayuda a responder la actividad 3 y 4 y resume
esta clase.
3.
4.
La luz puede traspasar totalmente algunos objetos o materiales. Estos objetos o
materiales son transparentes.
Una parte de la luz puede traspasar algunos objetos o materiales. Estos objetos o
materiales son translúcidos.
La luz no puede traspasar algunos objetos o materiales. Estos objetos o materiales
son opacos.
a.	 ¿Qué tipo de objeto es el vidrio?
El vidrio es porque deja traspasar la luz.
(opaco | translúcido | transparente)
b.	 ¿Qué tipo de objeto es el papel de mantequilla?
El papel mantequilla es porque traspasa una parte de la luz.
(opaco | translúcido | transparente)
c.	 ¿Qué tipo de objeto es el papel negro?
El papel negro es porque no traspasa la luz.
(opaco | translúcido | transparente)
a.	 Un material es opaco cuando
b.	 Un material es transparente cuando
c.	 Un material es translúcido cuando
Deja pasar la luz | no deja pasar la luz | deja pasar algo de luz
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 3 La luz
16
16 Aptus
Marca con un si el material que cubre los objetos deja pasar la luz totalmente (transparente),
parcialmente (translúcido) o no deja pasar la luz (opaco).
5.
Pasa la luz
totalmente
(transparente)
Pasa la luz
parcialmente
(translúcido)
No pasa la luz
(opaco)
Objeto
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 3
La luz
17
Aptus
Nombra el tipo de material y explica cómo se traspasa la luz en cada uno de ellos, como
resumen de esta clase..
6.
Tipo de material ¿Cómosetraspasalaluz?
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 3 La luz
18
18 Aptus
Lee y responde.
7.
El vidrio es un material que tiene muchos usos. El vidrio se ocupa en las ventanas de las casas y en
los autos. Los vasos y floreros muchas veces son de vidrio ya que es un material impermeable, no es
flexible y sobre todo es transparente. El vidrio fácilmente se quiebra, pero se puede fabricar para ser
casi irrompible. Además, el vidrio es totalmente reciclable, ya que se puede volver a usar en formar
nuevos objetos de vidrio.
El vidrio es una mezcla de arena y otros sólidos (*). Para hacer vidrio se juntan estos sólidos y se
calientan a una temperatura altísima (1600 °C). Esta mezcla de sólidos pasa a ser una masa líquida y
muy espesa. En la antigüedad se dejaba enfriar esta masa blanda para después darle forma. Luego se
vio que era más fácil moldearlo antes de que se enfriara. Esto dio origen a diferentes técnicas, como
los sopladores de vidrio. Estas personas se especializan en soplar un tubo largo metálico que en la
punta tiene la masa de vidrio caliente. Al soplar, se infla el vidrio caliente y le van dando forma al
objeto que quieren fabricar. Al pasar el tiempo este trabajo se ha industrializado y actualmente existen
fábricas que producen grandes cantidades de objetos de vidrios de todas las formas imaginables.
|INVENTOS |
¿Qué es el vidrio?
(*) La mezcla para hacer vidrio es arena con sílice, caliza (carbonato de calcio) y ceniza de soda (carbonato de
sodio).
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 4
La luz
19
Aptus
Hoy vamos a explicar que la luz forma sombras al investigar experimentalmente.
OBJETIVO CLASE 4
Recorre tu sala de clases y dibuja o nombra objetos opacos, transparentes y translucidos.
1.
Objetos opacos Objetos transparentes Objetos translúcidos
Realiza la siguiente actividad:
2.
a.	 Enciende la linterna e ilumina directamente a un objeto opaco.
b.	 Observa la sombra que se produce.
c.	 Dibuja esta situación a continuación de la manera más real posible.
d.	 Si hay sol, dibuja tu sombra en el pavimento.
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 4 La luz
20
20 Aptus
Responde según lo observado:
Encierra en un círculo el o los objetos que pueden producir una sombra.
3.
4.
a. ¿El objeto ocupado en esta actividad es transparente, translucido u opaco?
b. ¿De dónde viene la luz que ilumina este objeto?
La luz que ilumina el objeto viene de
c. ¿Qué se observa detrás del objeto al recibir la luz?
Se observa
d. ¿Qué forma tiene la sombra?
La sombra tiene la forma
e. ¿Por qué se forma esta sombra?
Se forma la sombra porque
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 4
La luz
21
Aptus
Encierra en un círculo el o los objetos necesarios para producir una sombra.
¿Qué ocurre cuando la luz ilumina un objeto opaco?
a. La luz traspasa el objeto.
b. La luz rodea el objeto y sigue su camino.
c. La luz es bloqueada por el objeto y se forma una sombra.
Si quieres observar una sombra:
a. ¿Qué materiales necesitas?
b. ¿Cómo lo harías?
5.
7.
6.
10 cm
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 4 La luz
22
22 Aptus
Lee y responde.
Observa cuando se forman sombras durante la noche y responde.
a. ¿Cuándo se observan sombras durante la noche?
Se observan sombras durante la noche cuando
b. ¿Cuándo no se observan sombras durante la noche?
No se observan sombras durante la noche cuando
8.
9.
Las primeras entretenciones para niños y adultos fue el
teatro de sombras chinescas. Esta entretención comenzó
en Oriente. Cuenta la historia que la primera vez que se
presentó esta forma de hacer teatro, fue hace más de
2000 años atrás en China. El emperadorWu de la dinastía
Han estaba muy triste porque había muerto una de sus
esposas y perdió el interés en reinar. Un ministro de la
corte observó las sombras de los muñecos en la pared
cuando los niños jugaban con ellos. Entonces fabricó
una imagen de su esposa tan querida y creó una obra
de teatro para alegrar al emperador.
Los títeres de este tipo de representaciones son figuras
recortadas que se ponen entre la luz y el telón. Los
espectadores ven las figuras porque el telón es translucido.
Un buen titiritero logra que estas figuras recortadas
puedan caminar, bailar, pelear y reír.
|HISTORIA |
Teatro de sombras
Tarea
En resumen
La luz produce sombras cuando es bloqueada por un objeto opaco.
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 5
La luz
23
Aptus
Observa ambos cuadros y responde:
Hoy vamos a explicar que la luz se refleja al investigar experimentalmente.
OBJETIVO CLASE 5
a. ¿Cuál es la fuente de luz que ilumina ambas habitaciones?
La fuente de luz es
b. ¿Qué objetos producen sombras?
Los objetos que producen sombras son
c. ¿En qué dirección se propaga la luz al entrar a estas habitaciones?
d. Si estuviera de noche, ¿se observan estas sombras? ¿Por qué?
Si estuviera de noche
1.
El astrónomo Johannes Vermeer Joven frente a un computador Jonathan Janson
http://spenceralley.blogspot.com/2010/04/pairs.html
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 5 La luz
24
24 Aptus
a. b. c. d.
Dibuja el recorrido de la luz según las demostraciones hechas en clase.
Observa las siguientes situaciones y dibuja el recorrido de la luz al salir de una ampolleta y
llegar a un espejo.
2.
3.
Observación de la luz en un espejo
Observación del lanzamiento
de una pelota
espejo espejo
espejo espejo
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 5
La luz
25
Aptus
¿En qué se parecen ambas situaciones?
Explica qué le ocurre a un rayo de luz cuando llega a un espejo.
Ambas situaciones son semejantes porque
4.
5.
En resumen
La luz se refleja cuando es bloqueada por un objeto y cambia de dirección.
En la imagen dibuja las flechas para representar la dirección que recorre la luz hasta llegar a la
manzana.
6.
Tarea
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 6 La luz
26
26 Aptus
Hoy vamos a explicar que la luz se separa en colores al investigar
experimentalmente.
OBJETIVO CLASE 6
Lee la siguiente leyenda sobre duendes irlandeses y responde.
Antiguamente en Irlanda existía una leyenda sobre unos
duendes llamados “leprechauns”(*). Estos duendes eran
hombrecitos pequeños muy traviesos, de barba roja y
sombrero, vestidos siempre de verde. Se dedicaban a
fabricar y arreglar zapatos y cuidaban calderos (**) repletos
de monedas de oro.
Los irlandeses cuentan que los leprechauns son invisibles a
los ojos humanos. La única manera de verlos es en el lugar
donde un arcoíris del cielo toca la tierra. El problema es
que los leprechauns desaparecen al más mínimo descuido.
La única manera de capturarlos es mirarlos fijamente a los
ojos y atarlos del pie derecho con una cuerda gruesa. En
su desesperación, el duende ofrece su caldero llena de oro
al captor. Esto no será fácil, porque al primer pestañeo, el
leprechaun desaparecerá con todas las monedas de oro.
Igual como desaparece un arcoíris en el cielo.
a.	 Según la leyenda ¿cuándo aparecen los leprechauns?
Los leprechauns aparecen
b.	 ¿Crees que es posible encontrar el lugar donde un arcoíris toca la tierra?
Yo creo que
(*) Leprechauns: duendes irlandeses. Se pronuncia“leprә,kän”.
(**) Caldero: olla de metal
|LEYENDA |
1.
Duendes irlandeses
Irlanda
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 6
La luz
27
Aptus
Lee y responde.
a.	 ¿Cómo demostró Isaac Newton que la luz es color?
Isaac Newton demostró que la luz es color
b.	 ¿Qué puedes hacer para observar un arcoíris en la escuela o en tu hogar?
Para observar un arcoíris en la escuela o en mi hogar puedo
2.
En 1665, Isaac Newton afirmó que la luz es color. Él descubrió que al pasar la luz a través de un
prisma, se divide en varios colores. Después al proyectar los colores y juntarlos de nuevo, la luz volvía
a ser como era. En otras palabras, cuando la luz traspasa ciertos materiales, se descompone en rojo,
anaranjado, amarillo, verde, azul, azul oscuro y violeta. También se observa esto mismo cuando la
luz traspasa el borde de un plástico o traspasa gotas de agua en el aire.
|HISTORIA |
Issac Newton descubre los colores de la luz
https://www.biography.com/.image/t_share/MTU4NDAxMjY5ODkzOTY1NzU5/english-mathematician-physicist-and-astronomer-author-of-the-theory-of-terrestrial-universal-attraction-here-disper-
sing-light-with-a-glass-prism-engraving-colorized-document-photo-by-apic_getty-images.jpg
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 6 La luz
28
28 Aptus
Realiza la siguiente actividad, registra tus observaciones y escribe una conclusión.
3.
Materiales
Procedimiento
Registro de la observación: dibuja lo observado con ayuda de la imagen.
• Recipiente de agua
• Espejo
• Linterna potente
• Papel blanco
• Plasticina
Llena el recipiente con bastante agua. Afirma en el fondo del recipiente el espejo con la
plasticina. En una pieza oscura, ilumina la parte del espejo que está en el agua para que
el reflejo llegue al papel blanco de la mano (ver figura 1). Observa lo que se refleja en el
papel y registra esto a continuación.
¿Qué ocurrió?
¿Qué se puede concluir sobre la luz?
Figura 1
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 6
La luz
29
Aptus
Realiza la siguiente actividad, registra tus observaciones y escribe una conclusión.
4.
Materiales
Procedimiento
Registro de la observación: dibuja lo observado con ayuda de la imagen.
•  Recortable clase 6 coloreado
•  Lápiz delgado
Perfora el centro del círculo y traspasa el papel con el lápiz. Con una o ambas manos
juntas, se hace girar el disco lo más rápido posible. Observa lo que sucede con los colores
del disco. Luego registra esta información.
¿Qué ocurrió al girar el disco?
¿Qué ocurrió al dejar de girar el disco?
¿Qué se puede concluir sobre el color de la luz?
Figura 1
Al girar Al dejar de
girar
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 6 La luz
30
30 Aptus
Realiza la siguiente actividad, registra tus observaciones y escribe una conclusión.
5.
Materiales
Procedimiento
Registro de la observación: dibuja lo observado con ayuda de la imagen.
• Un metro y medio de pita gruesa o
lana resistente
• Un disco coloreado pegado en
una cartulina gruesa o cartón
(recortable clase 6)
Perfora dos círculos en el centro del disco coloreado a no más de 1 cm cada uno. Pasa el
hilo por cada uno de los hoyos y anuda los extremos. Estira ambos hilos dejando el disco
al centro. Estira los hilos para enroscarlos. Estira y suelta el hilo de tal modo que gira el
disco (ver figura 1). Observa lo que sucede al disco de colores.
¿Qué ocurrió al girar el run run?
¿Qué ocurrió al dejar de girar el run run?
¿Qué se puede concluir sobre el color de la luz?
Figura 1
Disco coloreado
girando
Disco coloreado
al dejar de girar
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Ficha
Clase 6
La luz
31
Aptus
Observa las siguientes situaciones y explica por qué se observa un arcoíris.
Se observa un arcoíris porque
Se observa un arcoíris porque
Se observa un arcoíris porque
6.
En resumen
La luz se separa en colores.
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Material recortable
33
La luz
Aptus
Clase 6 | Colores de la luz
v
i
o
l
e
t
a
a
z
u
l
a
z
u
l
v
e
r
d
e
a
m
a
r
i
l
l
o
v
e
r
d
e
a
m
a
r
i
l
l
o
naranja
rojo
n
a
r
a
n
j
a
r
o
j
o
v
i
o
l
e
t
a
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
COLEGIO
BICENTENARIO
ELVIRA
HURTADO
DE
MATTE
DE
SANTIAGO
CAMILA
HERNÕNDEZ
MARÕN
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Matematica2 tomo2
Matematica2 tomo2Matematica2 tomo2
Matematica2 tomo2
Carlos Roa Aburto
 
Prueba pueblos originarios 2º 2014
Prueba pueblos originarios 2º   2014Prueba pueblos originarios 2º   2014
Prueba pueblos originarios 2º 2014
Carolina Jara
 
La polilla del baul
La polilla del baulLa polilla del baul
La polilla del baul
Pamela Urzúa
 
Diagnóstico lenguaje 2015 segundo básico
Diagnóstico lenguaje 2015 segundo básicoDiagnóstico lenguaje 2015 segundo básico
Diagnóstico lenguaje 2015 segundo básico
Lyset Lis
 
Texto estudiante Ciencias Sociales 1°
Texto estudiante Ciencias Sociales 1°Texto estudiante Ciencias Sociales 1°
Texto estudiante Ciencias Sociales 1°
León H. Valenzuela G
 
Lectura trabadas-pl (Fuente: actiludis)
Lectura trabadas-pl (Fuente: actiludis)Lectura trabadas-pl (Fuente: actiludis)
Lectura trabadas-pl (Fuente: actiludis)
CSJ-1-2
 
Guia 1 segundo basico los pueblos originarios
Guia 1 segundo basico los pueblos originariosGuia 1 segundo basico los pueblos originarios
Guia 1 segundo basico los pueblos originarios
Carlos Carrillo
 
Prueba de matemática
Prueba de matemáticaPrueba de matemática
Prueba de matemática
lissette marina
 
Prueba ¡ay cuánto me quiero! 2016
Prueba ¡ay cuánto me quiero! 2016Prueba ¡ay cuánto me quiero! 2016
Prueba ¡ay cuánto me quiero! 2016
Lidia del Carmèn Sàez Laime
 
guia del profesor lenguaje2
guia del profesor lenguaje2guia del profesor lenguaje2
guia del profesor lenguaje2
Paula Lorena Jaque Luengo
 
Prueba zona naturales de Chile 2°
Prueba zona naturales de Chile 2°Prueba zona naturales de Chile 2°
Prueba zona naturales de Chile 2°
Carola Garcia
 
95203825 prueba-ciencia-vertebrados-e-invertebrados-2-basico (1)
95203825 prueba-ciencia-vertebrados-e-invertebrados-2-basico (1)95203825 prueba-ciencia-vertebrados-e-invertebrados-2-basico (1)
95203825 prueba-ciencia-vertebrados-e-invertebrados-2-basico (1)
Ximena Villavicencio
 
1º básico.doc ga gue gui go gu
1º básico.doc ga gue gui go gu1º básico.doc ga gue gui go gu
1º básico.doc ga gue gui go gu
icsalinas
 
Prueba mestizaje 2º basico
Prueba mestizaje 2º basicoPrueba mestizaje 2º basico
Prueba mestizaje 2º basico
Marcela Canales
 
Prueba de planos y mapas
Prueba de planos y mapasPrueba de planos y mapas
Prueba de planos y mapas
Paula1986
 
Prueba el mono y la naranja
Prueba el mono y la naranjaPrueba el mono y la naranja
Prueba el mono y la naranja
ameliaalave
 
Comprension de lectura primero y segundo basico leyenda copia
Comprension de lectura primero y segundo basico leyenda   copiaComprension de lectura primero y segundo basico leyenda   copia
Comprension de lectura primero y segundo basico leyenda copia
Bárbara Córdova
 
Copia de prueba de numeros hast 20.docx
Copia de prueba de numeros hast 20.docxCopia de prueba de numeros hast 20.docx
Copia de prueba de numeros hast 20.docx
Andrea M Julio
 
Prueba historia, zonas de chile
Prueba historia, zonas de chile Prueba historia, zonas de chile
Prueba historia, zonas de chile
Marianela Bravo Aguilar
 
Problemas matematicos
Problemas matematicosProblemas matematicos
Problemas matematicos
Alejandra
 

La actualidad más candente (20)

Matematica2 tomo2
Matematica2 tomo2Matematica2 tomo2
Matematica2 tomo2
 
Prueba pueblos originarios 2º 2014
Prueba pueblos originarios 2º   2014Prueba pueblos originarios 2º   2014
Prueba pueblos originarios 2º 2014
 
La polilla del baul
La polilla del baulLa polilla del baul
La polilla del baul
 
Diagnóstico lenguaje 2015 segundo básico
Diagnóstico lenguaje 2015 segundo básicoDiagnóstico lenguaje 2015 segundo básico
Diagnóstico lenguaje 2015 segundo básico
 
Texto estudiante Ciencias Sociales 1°
Texto estudiante Ciencias Sociales 1°Texto estudiante Ciencias Sociales 1°
Texto estudiante Ciencias Sociales 1°
 
Lectura trabadas-pl (Fuente: actiludis)
Lectura trabadas-pl (Fuente: actiludis)Lectura trabadas-pl (Fuente: actiludis)
Lectura trabadas-pl (Fuente: actiludis)
 
Guia 1 segundo basico los pueblos originarios
Guia 1 segundo basico los pueblos originariosGuia 1 segundo basico los pueblos originarios
Guia 1 segundo basico los pueblos originarios
 
Prueba de matemática
Prueba de matemáticaPrueba de matemática
Prueba de matemática
 
Prueba ¡ay cuánto me quiero! 2016
Prueba ¡ay cuánto me quiero! 2016Prueba ¡ay cuánto me quiero! 2016
Prueba ¡ay cuánto me quiero! 2016
 
guia del profesor lenguaje2
guia del profesor lenguaje2guia del profesor lenguaje2
guia del profesor lenguaje2
 
Prueba zona naturales de Chile 2°
Prueba zona naturales de Chile 2°Prueba zona naturales de Chile 2°
Prueba zona naturales de Chile 2°
 
95203825 prueba-ciencia-vertebrados-e-invertebrados-2-basico (1)
95203825 prueba-ciencia-vertebrados-e-invertebrados-2-basico (1)95203825 prueba-ciencia-vertebrados-e-invertebrados-2-basico (1)
95203825 prueba-ciencia-vertebrados-e-invertebrados-2-basico (1)
 
1º básico.doc ga gue gui go gu
1º básico.doc ga gue gui go gu1º básico.doc ga gue gui go gu
1º básico.doc ga gue gui go gu
 
Prueba mestizaje 2º basico
Prueba mestizaje 2º basicoPrueba mestizaje 2º basico
Prueba mestizaje 2º basico
 
Prueba de planos y mapas
Prueba de planos y mapasPrueba de planos y mapas
Prueba de planos y mapas
 
Prueba el mono y la naranja
Prueba el mono y la naranjaPrueba el mono y la naranja
Prueba el mono y la naranja
 
Comprension de lectura primero y segundo basico leyenda copia
Comprension de lectura primero y segundo basico leyenda   copiaComprension de lectura primero y segundo basico leyenda   copia
Comprension de lectura primero y segundo basico leyenda copia
 
Copia de prueba de numeros hast 20.docx
Copia de prueba de numeros hast 20.docxCopia de prueba de numeros hast 20.docx
Copia de prueba de numeros hast 20.docx
 
Prueba historia, zonas de chile
Prueba historia, zonas de chile Prueba historia, zonas de chile
Prueba historia, zonas de chile
 
Problemas matematicos
Problemas matematicosProblemas matematicos
Problemas matematicos
 

Similar a aptus ciencias naturales 3 basico.pdf

Guias4
Guias4Guias4
Guias4
Opticfisic5e
 
Parcticaresueltaamada
ParcticaresueltaamadaParcticaresueltaamada
Parcticaresueltaamada
Opticfisic5e
 
Informes científicos sobre la luz
Informes científicos sobre la luzInformes científicos sobre la luz
Informes científicos sobre la luz
rayitosdeluz5to
 
Artefacto 171002214332
Artefacto 171002214332Artefacto 171002214332
Artefacto 171002214332
aliciaacosta32
 
Creando nuestra propia luz
Creando nuestra propia luzCreando nuestra propia luz
Creando nuestra propia luz
Leidy Leon Florez
 
Linterna casera
Linterna caseraLinterna casera
Linterna casera
Camilo Andrés Roa Mendez
 
Creando nuestra propia luz
Creando nuestra propia luzCreando nuestra propia luz
Creando nuestra propia luz
Angie Tatiana Oñate Sanchez
 
Copia de lista_tercer_nivel_global_7-116
Copia de lista_tercer_nivel_global_7-116Copia de lista_tercer_nivel_global_7-116
Copia de lista_tercer_nivel_global_7-116
MarlyMora3
 
Artefacto
ArtefactoArtefacto
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
VictorPonce74
 
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
VictorPonce74
 
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
VictorPonce74
 
Taller 6. sonido y luz
Taller 6. sonido y luzTaller 6. sonido y luz
Taller 6. sonido y luz
Sandra Vicente Castaño
 
creacion de balanza.pdf
creacion de balanza.pdfcreacion de balanza.pdf
creacion de balanza.pdf
MARTA SOLIS
 
Captar la atencion de los ninos
Captar la atencion de los ninosCaptar la atencion de los ninos
Captar la atencion de los ninos
Ministerio Infantil Arcoiris
 
Guia N°3 3NB. Ciencias. ¿Cómo viaja la luz?
Guia N°3 3NB. Ciencias. ¿Cómo viaja la luz?Guia N°3 3NB. Ciencias. ¿Cómo viaja la luz?
Guia N°3 3NB. Ciencias. ¿Cómo viaja la luz?
Rolando Chaparro Gehren
 
Abracadabra. Revista da Biblioteca Provincial da Coruña
Abracadabra. Revista da Biblioteca Provincial da CoruñaAbracadabra. Revista da Biblioteca Provincial da Coruña
Abracadabra. Revista da Biblioteca Provincial da Coruña
Bibliotecadicoruna
 
Guias
GuiasGuias
Cuidado del medio ambiente y actividades
Cuidado del medio ambiente y actividadesCuidado del medio ambiente y actividades
Cuidado del medio ambiente y actividades
HeribertaReynacarach
 
Práctica 6. camara oscura
Práctica 6. camara oscuraPráctica 6. camara oscura
Práctica 6. camara oscura
Alheli chabl?
 

Similar a aptus ciencias naturales 3 basico.pdf (20)

Guias4
Guias4Guias4
Guias4
 
Parcticaresueltaamada
ParcticaresueltaamadaParcticaresueltaamada
Parcticaresueltaamada
 
Informes científicos sobre la luz
Informes científicos sobre la luzInformes científicos sobre la luz
Informes científicos sobre la luz
 
Artefacto 171002214332
Artefacto 171002214332Artefacto 171002214332
Artefacto 171002214332
 
Creando nuestra propia luz
Creando nuestra propia luzCreando nuestra propia luz
Creando nuestra propia luz
 
Linterna casera
Linterna caseraLinterna casera
Linterna casera
 
Creando nuestra propia luz
Creando nuestra propia luzCreando nuestra propia luz
Creando nuestra propia luz
 
Copia de lista_tercer_nivel_global_7-116
Copia de lista_tercer_nivel_global_7-116Copia de lista_tercer_nivel_global_7-116
Copia de lista_tercer_nivel_global_7-116
 
Artefacto
ArtefactoArtefacto
Artefacto
 
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
 
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
 
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS PERSONAS EMPLEANDO LA LUZ Y LAS ONDAS ELECT...
 
Taller 6. sonido y luz
Taller 6. sonido y luzTaller 6. sonido y luz
Taller 6. sonido y luz
 
creacion de balanza.pdf
creacion de balanza.pdfcreacion de balanza.pdf
creacion de balanza.pdf
 
Captar la atencion de los ninos
Captar la atencion de los ninosCaptar la atencion de los ninos
Captar la atencion de los ninos
 
Guia N°3 3NB. Ciencias. ¿Cómo viaja la luz?
Guia N°3 3NB. Ciencias. ¿Cómo viaja la luz?Guia N°3 3NB. Ciencias. ¿Cómo viaja la luz?
Guia N°3 3NB. Ciencias. ¿Cómo viaja la luz?
 
Abracadabra. Revista da Biblioteca Provincial da Coruña
Abracadabra. Revista da Biblioteca Provincial da CoruñaAbracadabra. Revista da Biblioteca Provincial da Coruña
Abracadabra. Revista da Biblioteca Provincial da Coruña
 
Guias
GuiasGuias
Guias
 
Cuidado del medio ambiente y actividades
Cuidado del medio ambiente y actividadesCuidado del medio ambiente y actividades
Cuidado del medio ambiente y actividades
 
Práctica 6. camara oscura
Práctica 6. camara oscuraPráctica 6. camara oscura
Práctica 6. camara oscura
 

Más de BENJAMNIGNACIOORMAZA

212716566-Trece-casos-misteriosos-Ana-Maria-Guiraldes.pdf
212716566-Trece-casos-misteriosos-Ana-Maria-Guiraldes.pdf212716566-Trece-casos-misteriosos-Ana-Maria-Guiraldes.pdf
212716566-Trece-casos-misteriosos-Ana-Maria-Guiraldes.pdf
BENJAMNIGNACIOORMAZA
 
papelucho y el marciano.pdf
papelucho y el marciano.pdfpapelucho y el marciano.pdf
papelucho y el marciano.pdf
BENJAMNIGNACIOORMAZA
 
Antología de poesía chilena natural y ecopoesía (Quinto básico. Primera lectu...
Antología de poesía chilena natural y ecopoesía (Quinto básico. Primera lectu...Antología de poesía chilena natural y ecopoesía (Quinto básico. Primera lectu...
Antología de poesía chilena natural y ecopoesía (Quinto básico. Primera lectu...
BENJAMNIGNACIOORMAZA
 
PATOLOGÍAS GASTROINTESTINALES.ppt
PATOLOGÍAS GASTROINTESTINALES.pptPATOLOGÍAS GASTROINTESTINALES.ppt
PATOLOGÍAS GASTROINTESTINALES.ppt
BENJAMNIGNACIOORMAZA
 
PATOLOGÍAS RESPIRATORIAS (1).pptx
PATOLOGÍAS RESPIRATORIAS (1).pptxPATOLOGÍAS RESPIRATORIAS (1).pptx
PATOLOGÍAS RESPIRATORIAS (1).pptx
BENJAMNIGNACIOORMAZA
 
Ami-el-niño-de-las-estrellas.pdf
Ami-el-niño-de-las-estrellas.pdfAmi-el-niño-de-las-estrellas.pdf
Ami-el-niño-de-las-estrellas.pdf
BENJAMNIGNACIOORMAZA
 

Más de BENJAMNIGNACIOORMAZA (6)

212716566-Trece-casos-misteriosos-Ana-Maria-Guiraldes.pdf
212716566-Trece-casos-misteriosos-Ana-Maria-Guiraldes.pdf212716566-Trece-casos-misteriosos-Ana-Maria-Guiraldes.pdf
212716566-Trece-casos-misteriosos-Ana-Maria-Guiraldes.pdf
 
papelucho y el marciano.pdf
papelucho y el marciano.pdfpapelucho y el marciano.pdf
papelucho y el marciano.pdf
 
Antología de poesía chilena natural y ecopoesía (Quinto básico. Primera lectu...
Antología de poesía chilena natural y ecopoesía (Quinto básico. Primera lectu...Antología de poesía chilena natural y ecopoesía (Quinto básico. Primera lectu...
Antología de poesía chilena natural y ecopoesía (Quinto básico. Primera lectu...
 
PATOLOGÍAS GASTROINTESTINALES.ppt
PATOLOGÍAS GASTROINTESTINALES.pptPATOLOGÍAS GASTROINTESTINALES.ppt
PATOLOGÍAS GASTROINTESTINALES.ppt
 
PATOLOGÍAS RESPIRATORIAS (1).pptx
PATOLOGÍAS RESPIRATORIAS (1).pptxPATOLOGÍAS RESPIRATORIAS (1).pptx
PATOLOGÍAS RESPIRATORIAS (1).pptx
 
Ami-el-niño-de-las-estrellas.pdf
Ami-el-niño-de-las-estrellas.pdfAmi-el-niño-de-las-estrellas.pdf
Ami-el-niño-de-las-estrellas.pdf
 

Último

Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...
Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...
Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...
IGNACIO BALLESTER PARDO
 
6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_08_DE_JULIO.doc
6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_08_DE_JULIO.doc6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_08_DE_JULIO.doc
6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_08_DE_JULIO.doc
Gina Quezada Sanchez
 
Curación de contenidos (1 de julio de 2024)
Curación de contenidos (1 de julio de 2024)Curación de contenidos (1 de julio de 2024)
Curación de contenidos (1 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
CUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptx
CUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptxCUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptx
CUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptx
nelsontobontrujillo
 
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
Verito51
 
LABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
LABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS.  Por JAVIER SOLIS NOYOLALABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS.  Por JAVIER SOLIS NOYOLA
LABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolarSEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
JuanPabloII10
 
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdfSEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
GavieLitiumGarcia
 
Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.
Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.
Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.
SergioAlfrediMontoya
 
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANAEJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
dairatuctocastro
 
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptxPPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
https://gramadal.wordpress.com/
 
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Cátedra Banco Santander
 
CUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdf
CUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdfCUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdf
CUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdf
JovannyAguilarGestor
 
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de GestiónIntroducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
JonathanCovena1
 
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Un clavado a tu cerebro - Doctor Eduardo Calixto
Un clavado a tu cerebro - Doctor Eduardo CalixtoUn clavado a tu cerebro - Doctor Eduardo Calixto
Un clavado a tu cerebro - Doctor Eduardo Calixto
XymbyAustin
 
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdfSesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
https://gramadal.wordpress.com/
 
Matriz de relación mixta DO - Adaptación
Matriz de relación mixta DO - AdaptaciónMatriz de relación mixta DO - Adaptación
Matriz de relación mixta DO - Adaptación
JonathanCovena1
 

Último (20)

Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...
Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...
Recursos digitales para trabajar la educación literaria en el aula: abriendo ...
 
6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_08_DE_JULIO.doc
6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_08_DE_JULIO.doc6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_08_DE_JULIO.doc
6°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_08_DE_JULIO.doc
 
Curación de contenidos (1 de julio de 2024)
Curación de contenidos (1 de julio de 2024)Curación de contenidos (1 de julio de 2024)
Curación de contenidos (1 de julio de 2024)
 
CUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptx
CUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptxCUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptx
CUESTIONARIO.METROLOGIA GRADOSANTA TERERSA DE JESUS11pptx
 
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024fichas descriptivas para primaria 2023-2024
fichas descriptivas para primaria 2023-2024
 
LABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
LABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS.  Por JAVIER SOLIS NOYOLALABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS.  Por JAVIER SOLIS NOYOLA
LABERINTOS DE DISCIPLINAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolarSEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
SEMANAS DE GESTION 2024 para trabajo escolar
 
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdfSEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
SEP. Presentación. Taller Intensivo FCD. Julio 2024.pdf
 
Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.
Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.
Semana 1 Derecho a interponer recursos y reparación.
 
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANAEJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
EJEMPLOS DE FLORA Y FAUNA DE LA COSTA PERUANA
 
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptxPPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
PPT: Un día en el ministerio de Jesús.pptx
 
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
Plataformas de vídeo online (2 de julio de 2024)
 
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
Licencias de contenidos y propiedad intelectual (1 de julio de 2024)
 
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
Introducción a la seguridad básica (3 de julio de 2024)
 
CUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdf
CUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdfCUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdf
CUIDADO INTEGRAL DE SALUD DE LA FAMILIA.pdf
 
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de GestiónIntroducción a los Sistemas Integrados de Gestión
Introducción a los Sistemas Integrados de Gestión
 
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO MATEMÁTICO DEL MEDALLERO OLÍMPICO. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Un clavado a tu cerebro - Doctor Eduardo Calixto
Un clavado a tu cerebro - Doctor Eduardo CalixtoUn clavado a tu cerebro - Doctor Eduardo Calixto
Un clavado a tu cerebro - Doctor Eduardo Calixto
 
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdfSesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
Sesión Un día en el ministerio de Jesús.pdf
 
Matriz de relación mixta DO - Adaptación
Matriz de relación mixta DO - AdaptaciónMatriz de relación mixta DO - Adaptación
Matriz de relación mixta DO - Adaptación
 

aptus ciencias naturales 3 basico.pdf

  • 1. MÓDULO 1 La luz 3º básico | 10 horas pedagógicas COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 3. Ficha Clase 1 La luz 3 Aptus Hoy vamos a responder: ¿qué se necesita para ver? OBJETIVO CLASE 1 Prepara la caja de zapatos como se indica a continuación: 1. Materiales Procedimiento •  Caja de zapatos con tapa •  Pequeño objeto o juguete •  Plasticina, pegamento en barra o cinta adhesiva •  Tijeras 1. Dibujaunpequeñoorificioenelcostado angosto de la caja y córtala con tijeras (ver figura 1). 2. Corta una pequeña“aleta abatible”en el costado de la caja (ver figura 2). 3. Ubica en al fondo de la caja el objeto o juguete y afírmalo al fondo con la plasticina o UHU Tack (ver figura 2). 4. Con la tapa puesta y la aleta cerrada, observa a través del orificio. ¿Se ve el objeto? (ver figura 3). 5. Luego abre la tapa lateral y observa ¿Se ve el objeto? (ver figura 4). 6. Mantén la aleta abierta y observa a través del orificio. A continuación, cierra los ojos ¿Se ve el objeto? cortar aleta abatible aleta abierta aleta cerrada juguete cortar orificio para observar Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 4. Ficha Clase 1 La luz 4 4 Aptus Completa el cuadro. Con dos ejemplos de fuentes de luz natural y dos ejemplos de fuentes de luz artificial. Nombra 5 objetos que se ven y 5 que no se ven. 2. 3. 1. 2. Fuente de luz natural Fuente de luz artificial 1. 2. Ejemplo: cuchara 1. 2. 3. 4. 5. Ejemplo: interior de un closet sin luz Se ve No se ve 1. 2. 3. 4. 5. COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 5. Ficha Clase 1 La luz 5 Aptus Responde según las observaciones hechas en la caja. 4. a. Cuando la caja está con tapa y la aleta está cerrada, ¿qué ves por el orificio? b. Cuando la caja está con tapa y la aleta está abierta, ¿qué ves por el orificio? c. ¿Cuál es la diferencia entre la primera observación y la segunda observación? ¿Por qué sucede esto? d. Cuando la caja está con tapa y la aleta está abierta, pero estás con los ojos cerrados ¿qué ves por el orificio? e. Al analizar estas observaciones, ¿qué permite ver el objeto adentro de la caja? f. ¿Qué tipo de fuente de luz te permitió ver el objeto? que es una fuente de luz me permitió ver el objeto. COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 6. Ficha Clase 1 La luz 6 6 Aptus En cada caja hay un objeto. Encerrar en un círculo el niño con los ojos abiertos y la aleta abierta. Escribe un párrafo donde expliques lo que has aprendido hasta ahora sobre la luz. Las siguientes palabras te pueden servir de ayuda: 5. 6. Día | noche | fuente artificial | fuente natural | ojos abiertos | ojos cerrados Ojos abiertos y aleta cerrada Ojos tapados y aleta abierta Ojos tapados y aleta cerrada Ojos abiertos y aleta abierta COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 7. Ficha Clase 1 La luz 7 Aptus Lee y responde. 7. Las personas no videntes hoy en día pueden leer gracias a Luis Braille. Luis nació en Francia en 1809. Su padre hacía cosas de cuero y usaba herramientas muy afiladas. A los tres años, en el taller de su padre, Luis jugaba con un punzón y al tropezar, se clavó un ojo con esta herramienta. La herida se infectó y, finalmente, no vio más con sus ojos. Luis continuó asistiendo a la escuela y su buena memoria lo ayudó en sus estudios, pero no podía leer. A los 10 años fue becado para asistir al Instituto Nacional Francés para juventud no vidente. Ese año un soldado francés inventó un sistema de escritura con símbolos en relieve para comunicarse durante la noche en el campo de batalla y no ser descubiertos por el enemigo. Luis supo de este invento y lo perfeccionó hasta crear un abecedario de seis puntos en relieve que se podía leer con la punta de los dedos. Actualmente los no videntes usan este alfabeto para leer libros. También está este abecedario presente en ascensores, en cajas de remedios e incluso en teclados de computadores. |INVENTOS | El abecedario para no videntes Adaptado de: https://www.kidsdiscover.com/quick-reads/who-invented-the-braille-system/ https://hdnh.es/louis-braille-historia/ En resumen Para ver los objetos que nos rodean se necesita luz y tener los ojos abiertos. a. ¿Por qué Luis Braille inventó este abecedario? b. Nombra dos lugares donde existe el abecedario Braille en la actualidad. c. ¿Por qué es importante cuidar los ojos? Luis Braille Sistema Braille COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 8. Ficha Clase 2 La luz 8 8 Aptus Lee y responde. 2. El hombre primitivo no tenía velas ni linternas.Tampoco tenía ampolletas ni celulares. Entonces, ¿qué se usaba para iluminar las cuevas donde vivían? La primera fuente de luz para ellos fue el fuego. Este fuego tenía que estar siempre encendido para que hubiera luz durante las largas noches de invierno. Al ir progresando, el hombre de la antigüedad comenzó a iluminar el interior de las casas con lámparas de aceite. Luego los chinos y los romanos crearon las primeras velas con grasa de animal, y su uso se extendió por el mundo. La iluminación en lugares como fábricas y calles se logró con un sistema de alumbrado a gas que se obtenía del carbón piedra. Todas estas diferentes fuentes de luz contaminaban el ambiente al producir humo y olores, e iluminaban poco. Finalmente, el invento de la ampolleta permitió que hubiera luz durante muchas horas seguidas sin contaminar el interior de las casas. Esta nueva fuente de luz permitió realizar más actividades, independiente de la hora del día. |INVENTOS | Historia de la iluminación a. ¿Cómo se iluminaban las casas antes de que se inventara la ampolleta? b. ¿Por qué la iluminación con la ampolleta es la que contamina menos? Hoy vamos a explicar cómo se propaga la luz al investigar experimentalmente. OBJETIVO CLASE 2 ¿Qué situaciones de la vida diaria puedes realizar sin luz? 1. COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 9. Ficha Clase 2 La luz 9 Aptus Lee las instrucciones para realizar esta actividad. 3. Materiales Procedimiento • Una linterna • Cuatro tarjetas • Pelotitas de plasticina • Perforador • Polvo talco 1. Haz tres perforaciones con el perforador a tres tarjetas en el mismo lugar de cada tarjeta. 2. Ubica las pelotitas de plasticina a 10 cm cada una (ver figura). 3. Afirma cada tarjeta en una pelotita de plasticina dejando al final de la fila la tarjeta sin perforar. Asegúrate que las perforaciones de las tarjetas estén todas alineadas. 4. Oscurece la sala de clases lo más posible y ubica la linterna al frente de las perforaciones. Enciende la linterna y espolvorea un poco de talco sobre el trayecto de la luz. 5. Observa cómo se ve la luz y a dónde llega. 6. Desplaza una de la tarjetas 3 a 5 cm hacia un costado. Enciende la linterna y espolvorea talco nuevamente. 7. Observa como se ve la luz al recibir el talco y a dónde llega. 10 cm COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 10. Ficha Clase 2 La luz 10 10 Aptus Registra tus observaciones Con estas observaciones responde: 4. 5. Todas las tarjetas alineadas Todas las tarjetas alineadas menos una 10 cm Dibuja el camino de la luz que produce la linterna 10 cm desplazado Dibuja el camino de la luz que produce la linterna Describe lo que observaste: Describe lo que observaste: ¿En qué dirección viaja la luz? Para explicar cómo viaja la luz es más preciso usar la palabra propagar. Propagar significa hacer llegar una cosa desde un punto a muchos lugares y en todas las direcciones. Esto es lo que se observa en el experimento realizado. ¡ ¡ plasticina COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 11. Ficha Clase 2 La luz 11 Aptus Una vez realizada la demostración de la lámpara, dibuja cómo se ubican las bombillas que representan la luz de cada ampolleta. Responde qué observaste. Con estas observaciones responde: ¿Hacia dónde se dirige la luz? 6. 7. CON PANTALLA ¿Hacia dónde ilumina la luz de la ampolleta? ¿Hacia dónde ilumina la luz de la ampolleta? La luz de la ampolleta ilumina La luz de la ampolleta ilumina SIN PANTALLA Dibujo de representación con bombillas Dibujo de representación con bombillas COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 12. Ficha Clase 2 La luz 12 12 Aptus Encierra en un círculo el modelo de las bombillas que muestra cómo propaga la luz cada objeto. Como resumen de esta clase. Escribe tu propia explicación de cómo se propaga la luz. La luz se propaga 8. 9. 10 cm COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 13. Ficha Clase 3 La luz 13 Aptus Luz de diferentes objetos Representación de la luz Hoy vamos a explicar que la luz traspasa algunos objetos al investigar experimentalmente. OBJETIVO CLASE 3 Observa los diferentes objetos que producen luz y dibuja un modelo para mostrar cómo viaja la luz en cada situación. 1. COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 14. Ficha Clase 3 La luz 14 14 Aptus ¿Cómo se ve la luz en la hoja blanca? (claramente/sombreado o borroso/ no se ve) ¿El objeto usado permitió el traspaso de la luz? (si / algo/ no) La luz en la hoja blanca La luz en la hoja blanca La luz en la hoja blanca Realiza la siguiente actividad sobre el traspaso de la luz a través de diferentes objetos. 2. Materiales Procedimiento • Una linterna • Pedazo de hoja de plástico transparente • Pedazo de papel mantequilla • Pedazo de cartulina negra • Hoja de papel blanco • Masilla adhesiva 1. Ubica en la pared una hoja blanca y frente a esta hoja un estudiante sujeta una hoja plástica transparente (ver figura). 2. Otro estudiante toma la linterna encendida e ilumina la hoja blanca a través de la hoja plástica transparente. Observa cómo se ve la luz en la hoja blanca. 3. Repita esta observación cambiando la hoja plástica por el papel de mantequilla y observa la luz en la hoja blanca. 4. Luego repita nuevamente la observación cambiando la hoja de mantequilla por el papel negro y observa la hoja blanca. 5. Registre sus observaciones a continuación y responda. hoja blanca hoja transaparente hoja mantequilla hoja negra COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 15. Ficha Clase 3 La luz 15 Aptus Completa las siguientes oraciones Completa las siguientes oraciones con las siguientes palabras. La siguiente información te ayuda a responder la actividad 3 y 4 y resume esta clase. 3. 4. La luz puede traspasar totalmente algunos objetos o materiales. Estos objetos o materiales son transparentes. Una parte de la luz puede traspasar algunos objetos o materiales. Estos objetos o materiales son translúcidos. La luz no puede traspasar algunos objetos o materiales. Estos objetos o materiales son opacos. a. ¿Qué tipo de objeto es el vidrio? El vidrio es porque deja traspasar la luz. (opaco | translúcido | transparente) b. ¿Qué tipo de objeto es el papel de mantequilla? El papel mantequilla es porque traspasa una parte de la luz. (opaco | translúcido | transparente) c. ¿Qué tipo de objeto es el papel negro? El papel negro es porque no traspasa la luz. (opaco | translúcido | transparente) a. Un material es opaco cuando b. Un material es transparente cuando c. Un material es translúcido cuando Deja pasar la luz | no deja pasar la luz | deja pasar algo de luz COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 16. Ficha Clase 3 La luz 16 16 Aptus Marca con un si el material que cubre los objetos deja pasar la luz totalmente (transparente), parcialmente (translúcido) o no deja pasar la luz (opaco). 5. Pasa la luz totalmente (transparente) Pasa la luz parcialmente (translúcido) No pasa la luz (opaco) Objeto COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 17. Ficha Clase 3 La luz 17 Aptus Nombra el tipo de material y explica cómo se traspasa la luz en cada uno de ellos, como resumen de esta clase.. 6. Tipo de material ¿Cómosetraspasalaluz? COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 18. Ficha Clase 3 La luz 18 18 Aptus Lee y responde. 7. El vidrio es un material que tiene muchos usos. El vidrio se ocupa en las ventanas de las casas y en los autos. Los vasos y floreros muchas veces son de vidrio ya que es un material impermeable, no es flexible y sobre todo es transparente. El vidrio fácilmente se quiebra, pero se puede fabricar para ser casi irrompible. Además, el vidrio es totalmente reciclable, ya que se puede volver a usar en formar nuevos objetos de vidrio. El vidrio es una mezcla de arena y otros sólidos (*). Para hacer vidrio se juntan estos sólidos y se calientan a una temperatura altísima (1600 °C). Esta mezcla de sólidos pasa a ser una masa líquida y muy espesa. En la antigüedad se dejaba enfriar esta masa blanda para después darle forma. Luego se vio que era más fácil moldearlo antes de que se enfriara. Esto dio origen a diferentes técnicas, como los sopladores de vidrio. Estas personas se especializan en soplar un tubo largo metálico que en la punta tiene la masa de vidrio caliente. Al soplar, se infla el vidrio caliente y le van dando forma al objeto que quieren fabricar. Al pasar el tiempo este trabajo se ha industrializado y actualmente existen fábricas que producen grandes cantidades de objetos de vidrios de todas las formas imaginables. |INVENTOS | ¿Qué es el vidrio? (*) La mezcla para hacer vidrio es arena con sílice, caliza (carbonato de calcio) y ceniza de soda (carbonato de sodio). COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 19. Ficha Clase 4 La luz 19 Aptus Hoy vamos a explicar que la luz forma sombras al investigar experimentalmente. OBJETIVO CLASE 4 Recorre tu sala de clases y dibuja o nombra objetos opacos, transparentes y translucidos. 1. Objetos opacos Objetos transparentes Objetos translúcidos Realiza la siguiente actividad: 2. a. Enciende la linterna e ilumina directamente a un objeto opaco. b. Observa la sombra que se produce. c. Dibuja esta situación a continuación de la manera más real posible. d. Si hay sol, dibuja tu sombra en el pavimento. COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 20. Ficha Clase 4 La luz 20 20 Aptus Responde según lo observado: Encierra en un círculo el o los objetos que pueden producir una sombra. 3. 4. a. ¿El objeto ocupado en esta actividad es transparente, translucido u opaco? b. ¿De dónde viene la luz que ilumina este objeto? La luz que ilumina el objeto viene de c. ¿Qué se observa detrás del objeto al recibir la luz? Se observa d. ¿Qué forma tiene la sombra? La sombra tiene la forma e. ¿Por qué se forma esta sombra? Se forma la sombra porque COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 21. Ficha Clase 4 La luz 21 Aptus Encierra en un círculo el o los objetos necesarios para producir una sombra. ¿Qué ocurre cuando la luz ilumina un objeto opaco? a. La luz traspasa el objeto. b. La luz rodea el objeto y sigue su camino. c. La luz es bloqueada por el objeto y se forma una sombra. Si quieres observar una sombra: a. ¿Qué materiales necesitas? b. ¿Cómo lo harías? 5. 7. 6. 10 cm COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 22. Ficha Clase 4 La luz 22 22 Aptus Lee y responde. Observa cuando se forman sombras durante la noche y responde. a. ¿Cuándo se observan sombras durante la noche? Se observan sombras durante la noche cuando b. ¿Cuándo no se observan sombras durante la noche? No se observan sombras durante la noche cuando 8. 9. Las primeras entretenciones para niños y adultos fue el teatro de sombras chinescas. Esta entretención comenzó en Oriente. Cuenta la historia que la primera vez que se presentó esta forma de hacer teatro, fue hace más de 2000 años atrás en China. El emperadorWu de la dinastía Han estaba muy triste porque había muerto una de sus esposas y perdió el interés en reinar. Un ministro de la corte observó las sombras de los muñecos en la pared cuando los niños jugaban con ellos. Entonces fabricó una imagen de su esposa tan querida y creó una obra de teatro para alegrar al emperador. Los títeres de este tipo de representaciones son figuras recortadas que se ponen entre la luz y el telón. Los espectadores ven las figuras porque el telón es translucido. Un buen titiritero logra que estas figuras recortadas puedan caminar, bailar, pelear y reír. |HISTORIA | Teatro de sombras Tarea En resumen La luz produce sombras cuando es bloqueada por un objeto opaco. COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 23. Ficha Clase 5 La luz 23 Aptus Observa ambos cuadros y responde: Hoy vamos a explicar que la luz se refleja al investigar experimentalmente. OBJETIVO CLASE 5 a. ¿Cuál es la fuente de luz que ilumina ambas habitaciones? La fuente de luz es b. ¿Qué objetos producen sombras? Los objetos que producen sombras son c. ¿En qué dirección se propaga la luz al entrar a estas habitaciones? d. Si estuviera de noche, ¿se observan estas sombras? ¿Por qué? Si estuviera de noche 1. El astrónomo Johannes Vermeer Joven frente a un computador Jonathan Janson http://spenceralley.blogspot.com/2010/04/pairs.html COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 24. Ficha Clase 5 La luz 24 24 Aptus a. b. c. d. Dibuja el recorrido de la luz según las demostraciones hechas en clase. Observa las siguientes situaciones y dibuja el recorrido de la luz al salir de una ampolleta y llegar a un espejo. 2. 3. Observación de la luz en un espejo Observación del lanzamiento de una pelota espejo espejo espejo espejo COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 25. Ficha Clase 5 La luz 25 Aptus ¿En qué se parecen ambas situaciones? Explica qué le ocurre a un rayo de luz cuando llega a un espejo. Ambas situaciones son semejantes porque 4. 5. En resumen La luz se refleja cuando es bloqueada por un objeto y cambia de dirección. En la imagen dibuja las flechas para representar la dirección que recorre la luz hasta llegar a la manzana. 6. Tarea COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 26. Ficha Clase 6 La luz 26 26 Aptus Hoy vamos a explicar que la luz se separa en colores al investigar experimentalmente. OBJETIVO CLASE 6 Lee la siguiente leyenda sobre duendes irlandeses y responde. Antiguamente en Irlanda existía una leyenda sobre unos duendes llamados “leprechauns”(*). Estos duendes eran hombrecitos pequeños muy traviesos, de barba roja y sombrero, vestidos siempre de verde. Se dedicaban a fabricar y arreglar zapatos y cuidaban calderos (**) repletos de monedas de oro. Los irlandeses cuentan que los leprechauns son invisibles a los ojos humanos. La única manera de verlos es en el lugar donde un arcoíris del cielo toca la tierra. El problema es que los leprechauns desaparecen al más mínimo descuido. La única manera de capturarlos es mirarlos fijamente a los ojos y atarlos del pie derecho con una cuerda gruesa. En su desesperación, el duende ofrece su caldero llena de oro al captor. Esto no será fácil, porque al primer pestañeo, el leprechaun desaparecerá con todas las monedas de oro. Igual como desaparece un arcoíris en el cielo. a. Según la leyenda ¿cuándo aparecen los leprechauns? Los leprechauns aparecen b. ¿Crees que es posible encontrar el lugar donde un arcoíris toca la tierra? Yo creo que (*) Leprechauns: duendes irlandeses. Se pronuncia“leprә,kän”. (**) Caldero: olla de metal |LEYENDA | 1. Duendes irlandeses Irlanda COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 27. Ficha Clase 6 La luz 27 Aptus Lee y responde. a. ¿Cómo demostró Isaac Newton que la luz es color? Isaac Newton demostró que la luz es color b. ¿Qué puedes hacer para observar un arcoíris en la escuela o en tu hogar? Para observar un arcoíris en la escuela o en mi hogar puedo 2. En 1665, Isaac Newton afirmó que la luz es color. Él descubrió que al pasar la luz a través de un prisma, se divide en varios colores. Después al proyectar los colores y juntarlos de nuevo, la luz volvía a ser como era. En otras palabras, cuando la luz traspasa ciertos materiales, se descompone en rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, azul oscuro y violeta. También se observa esto mismo cuando la luz traspasa el borde de un plástico o traspasa gotas de agua en el aire. |HISTORIA | Issac Newton descubre los colores de la luz https://www.biography.com/.image/t_share/MTU4NDAxMjY5ODkzOTY1NzU5/english-mathematician-physicist-and-astronomer-author-of-the-theory-of-terrestrial-universal-attraction-here-disper- sing-light-with-a-glass-prism-engraving-colorized-document-photo-by-apic_getty-images.jpg COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 28. Ficha Clase 6 La luz 28 28 Aptus Realiza la siguiente actividad, registra tus observaciones y escribe una conclusión. 3. Materiales Procedimiento Registro de la observación: dibuja lo observado con ayuda de la imagen. • Recipiente de agua • Espejo • Linterna potente • Papel blanco • Plasticina Llena el recipiente con bastante agua. Afirma en el fondo del recipiente el espejo con la plasticina. En una pieza oscura, ilumina la parte del espejo que está en el agua para que el reflejo llegue al papel blanco de la mano (ver figura 1). Observa lo que se refleja en el papel y registra esto a continuación. ¿Qué ocurrió? ¿Qué se puede concluir sobre la luz? Figura 1 COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 29. Ficha Clase 6 La luz 29 Aptus Realiza la siguiente actividad, registra tus observaciones y escribe una conclusión. 4. Materiales Procedimiento Registro de la observación: dibuja lo observado con ayuda de la imagen. •  Recortable clase 6 coloreado •  Lápiz delgado Perfora el centro del círculo y traspasa el papel con el lápiz. Con una o ambas manos juntas, se hace girar el disco lo más rápido posible. Observa lo que sucede con los colores del disco. Luego registra esta información. ¿Qué ocurrió al girar el disco? ¿Qué ocurrió al dejar de girar el disco? ¿Qué se puede concluir sobre el color de la luz? Figura 1 Al girar Al dejar de girar COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 30. Ficha Clase 6 La luz 30 30 Aptus Realiza la siguiente actividad, registra tus observaciones y escribe una conclusión. 5. Materiales Procedimiento Registro de la observación: dibuja lo observado con ayuda de la imagen. • Un metro y medio de pita gruesa o lana resistente • Un disco coloreado pegado en una cartulina gruesa o cartón (recortable clase 6) Perfora dos círculos en el centro del disco coloreado a no más de 1 cm cada uno. Pasa el hilo por cada uno de los hoyos y anuda los extremos. Estira ambos hilos dejando el disco al centro. Estira los hilos para enroscarlos. Estira y suelta el hilo de tal modo que gira el disco (ver figura 1). Observa lo que sucede al disco de colores. ¿Qué ocurrió al girar el run run? ¿Qué ocurrió al dejar de girar el run run? ¿Qué se puede concluir sobre el color de la luz? Figura 1 Disco coloreado girando Disco coloreado al dejar de girar COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 31. Ficha Clase 6 La luz 31 Aptus Observa las siguientes situaciones y explica por qué se observa un arcoíris. Se observa un arcoíris porque Se observa un arcoíris porque Se observa un arcoíris porque 6. En resumen La luz se separa en colores. COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN
  • 33. Material recortable 33 La luz Aptus Clase 6 | Colores de la luz v i o l e t a a z u l a z u l v e r d e a m a r i l l o v e r d e a m a r i l l o naranja rojo n a r a n j a r o j o v i o l e t a COLEGIO BICENTENARIO ELVIRA HURTADO DE MATTE DE SANTIAGO CAMILA HERNÕNDEZ MARÕN