El documento define la evaluación como un proceso continuo que implica considerar instrumentos, modelos y prácticas para dar cuenta del aprendizaje. La evaluación se centra no solo en el producto sino también en el proceso, involucra diálogo y autorreflexión, y tiene como objetivo recoger información para tomar decisiones que orienten el futuro aprendizaje.

2. ¿Qué es evaluar?
 Evaluar implica tener en cuenta instrumentos, modelos y prácticas que den
cuenta del aprendizaje como un proceso continuo.
 Desde la perspectiva cualitativa, la evaluación se centra en reconocer lo que
está sucediendo y comprender qué significado esta tiene para las diferentes
personas, en este caso no solo se evalúa el producto sino también el
proceso.
 La evaluación no solo se centra en recoger información, sino que también
implica diálogo y autor reflexión.
 La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes supone conocer qué y
para qué evaluar; para lo cuales requisito esencial recoger información,
formular un juicio de valor y tomar decisiones con vista al futuro

3. FINALIDAD
DE LA
EVALUACION
Apreciar los procesos de aprendizaje alcanzado por él o la
estudiante, para reflexionar sobre la afectividad de las estrategias
aplicadas por los docentes y retroalimentarla si es necesario.
Desarrollar en él o la estudiantes sus
habilidades y destrezas en el aprendizaje a
crear, aprender a convivir y participar ,
aprender a valorar y reflexionar.
Fortalecer la interacción entre él y la
estudiante .docentes y la familia,
orientando la responsabilidad que
corresponde a cada uno de ellos en el
proceso de construcción del aprendizaje.

4. PRINCIPIOS
DE LA
EVALUACIO
N
RECIPROCIDAD: atiende a la
interacción de los actores
corresponsables del proceso
educativo
CONTINUIDAD: asume la
evaluación como un proceso
sistemático, continuo y
permanente.
CONSTRUCTIVISTA:
reconoce que en el o la
estudiante nuevos
conocimientos basados en su
experiencia previa

5. FUNCIONES DE LA
EVALUACION
EXPLORAR DIAGNOSTICAR
ORIENTAR INFORMAR
REALIMENTAR
PPROMOVER

6. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
Cooperativa
Formativa
Integral
Dialógica
Trasformadora
Ética
Participativa
Científica
Flexible
Personalizada

7. ¿ QUE EVALUAR
Las potencialidades
(conocimiento,
habilidades, destrezas,
valores, actitudes y
virtudes )
Los logros y avances de
los y las estudiantes.
 Ejes Integradores
Finalidad de cada
componentes de las áreas
de aprendizajes
.
Los Pilares
Perfil del egresado

8. ¿ CUANDO
EVALUAMOS ? TIPOS
INICIAL O DIAGNOSTICA
PROCESUAL O
FORMATIVA
FINAL O SUMATIVA
¿ COMO
EVALUAR ?
FORMAS
AUTOEVALUACION
COEVALUACION
HETEROEVALUACION

9. DEFINICIÓN DE TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Técnicas:
 Las técnicas se refieren al
¿Cómo? evaluar.
 Consiste en percibir, reconocer y
notar hechos relacionados con la
conducta a evaluar. Puede ser
utilizada para evaluar las
competencias que no son
susceptibles a ser evaluados
mediante pruebas objetivas o
pruebas de ensayo
Instrumentos:
Los instrumentos se refieren al ¿Con
qué?.
Consiste en un listado de aspectos a
evaluar (contenidos, habilidades,
conductas entre otros); es decir actúa
como un mecanismo de revisión
durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje de ciertos indicadores
prefijados y la revisión de su logro o
la ausencia del mismo.

10. ALGUNAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Técnicas:
Observación.
Portafolio.
Ensayo
Prueba.
Ejercicios interpretativos.
Instrumentos:
Registro anecdótico.
Registro descriptivo.
Diario reflexivo.
Lista de verificación.
Tabla de indicadores de
aprendizajes.
Para reflejar los resultados:
 Ficha acumulativa.
 EL boletín.

11. T É C N I C A S D E E V A L U A C I Ó N
Consiste en el
planteamiento de
algunos puntos o
preguntas sobre
una temática, donde
se valora, cómo
organizar, expresar
e integrar ideas
donde se genere
análisis que permita
apreciar las
habilidades y
destrezas para
argumentar e
integrar
aprendizajes
ENSAYO PRUEBA
Se presenta el
tema
para desarrollar
con
orientaciones
específicas.
Valora
el grado de
información, y
las habilidades
y
actitudes
adquiridas
Ejercicios
interpretativos
Proporciona
Informaciones
orales, escritas,
dibujos y tablas
Para identificar
relaciones entre
datos.

12. TECNICAS DE
EVALUACION
PORTAFOLIO
Es una colección
selectiva y variada
de los trabajos de los
estudiantes donde se
refleja los esfuerzos,
progresos y logros
en un período de
tiempo.
los
TIPOS
TRABAJO:
Almacenar o
guardar trabajos
EXHIBIR:
seleccionar el mejor .
EVALUACIO
N:sirve para el final
ver avances
OBSERV
ACION

13. INSTRUMENTO
S DE
EVALUACION
REGISTRO
S
DIARIO
REFLEXIVOTABLA DE
INDICADORES
BOLETIN
FICHA
ACUMULATIVA

14. INDICADORES DE EVALUACION
Son puntos de referencia, que brindan información cualitativa, conformada por uno o varios datos,
constituidos por percepciones, números, hechos, opiniones o medidas, que permiten seguir el
desenvolvimiento de un proceso y su evaluación, y que deben guardar relación con el mismo.
Los indicadores permiten observar, describir y evaluar los diferentes aspectos de una situación
actual, formular situaciones deseadas o comparar una situación común con relación a una
situación deseada. Los indicadores sirven para comunicar informaciones sobre el sistema o el
proceso.
Son todos y cada uno de aquellas “señales” que al aparecer podrían indicarnos que el estudiante
ha avanzado en la adquisición, procesamiento y aplicación de un aprendizaje determinado, acerca
del progreso del estudiante en el logro de las competencias a través de sus contenidos.

15. INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR LA
INFORMACION
FICHA ACUMULATIVA
BOLETIN
Se registran los
datos
a amnésicos o
historia de vida.
Permite la síntesis
de
los progresos
alcanzados durante
el año escolar.
Valorización de los aprendizajes y del
desarrollo adquirido por él o la
estudiante, durante los tres momentos
del año escolar, a través de las
dimensiones del aprendizaje.
Ofrece información a la madre,
padre, representante o
responsable; sobre los
cambios relacionados con su edad,
avances y logros del
Aprendizaje.

16. BOLETIN INFORMATIVO
Permite señalar los resultados obtenidos de la evaluación integral, que tiene como fin
atender el desarrollo de todas las dimensiones humanas evidenciando así, la formación de
los y las estudiantes de acuerdo a los pilares, los ejes integradores y los componentes de las
áreas en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana.
Se caracterizan por:
Facilitar las intenciones educativas evitando la ambigüedad, la improvisación y da carácter
integral al aprendizaje desarrollado por el o la estudiante.
Identificar las implicaciones de las actividades y experiencias en que se desarrolla el
aprendizaje en el o la estudiante; es decir, los aspectos del desarrollo personal y proceso de
aprendizaje donde se concentran de manera integrada las finalidades de las áreas, los
pilares, los ejes integradores y el perfil del egresado como resultado de una evaluación
integral con criterios pertinentes, definición de logros esperados en relación con estos
criterios y con la aplicación de distintas actividades, instrumentos y procesos para evaluar.
Debe evitarse: Descriptores con carácter punitivo, así como el uso del “NO”

17. CRITERIOS PARA EL
BOLETIN
Identificar la
institución
escolar que emite
el
Boletín. Nombre completo de él
o
la estudiante,
lugar y fecha de nac.,
C.I
Nombre completo del
representante
Nombre completo del
representante
Firma del director,
docente
y representante
Título del PA, lapso de
ejecución
Grado y año
escolar
Dimensiones del
aprendizaje:
potencialidades
desarrolladas por él o
la
estudiante.
Observaciones del docente,
el estudiante y el
representante
Número de
inasistencias

18. Palabras que refuerzan lo positivo
Muestra avance en …
Tiene habilidades y destrezas …
Puede …
Posee gran potencial para …
Persevera, coopera …
Muestra madurez, compromiso,..
Hace un excelente trabajo …
Su trabajo fue admirable,..
Ha mejorado en …
Evidencia …
Aplica adecuadamente …
Hace uso adecuado de ….
Para enlazar párrafos u oraciones:
Conectivos: pero, aún, de la misma
manera,
entre tanto, igualmente, de esta forma …
Adverbios: como, además, también,
sin embargo, y las terminaciones en
mente:
común, frecuente, ocasional, usual,
eventual,
permanente, rara vez, con frecuencia,
espontánea …
Verbos:
Reconoce
Compara
Desarrolla
Selecciona
Expresa
Ejercita
Explica
Relata
Aplica
Traslada
Identifica
Usa
Frases para cuando
requieren ayuda:
Necesita apoyo en …
Hay que reforzarlo en …
Está en proceso de ….
Tenemos que resolver juntos …
Responde bien cuando …
Logra sus actividades si …
En ocasiones resuelve …
Algunas veces …
Ocasionalmente ef
ectúa …

19. miento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación
a
e
Capta
Combina
Convierte
Coloca
Comenta
Discute
Describe
Deduce
Especifica
Expone
Ilustra
Ejemplifica
Interpreta
Narra
Organiza
Observa
Procesa
Relaciona
Replantea
Resume
Aplica
Actúa
Adapta
Afianza
Aprecia
Calcula
Compara
Critica
Distingue
Dramatiza
Discrimina
Ejecuta
Efectúa
Emplea
Experimenta
Obtiene
Transfiere
Verifica
Utiliza
puntualiza
Diferencia
Divide
Establece
Extrae
Razona
Resuelve
Selecciona
Separa
Agrupa
Construye
Crea
Deduce
Elabora
Generaliza
Formula
Diseña
Induce
Deduce
Dirige
Jerarquiza
Abstrae
 Arma
 Compone
Colecciona
Construye
Define
Dispone
Elabora
Infiere
Integra
Planifica
Precisa
Propone
Reconstruye
Resume
Redacta
Sintetiza
Bosqueja
Adopta
Argumenta
Completa
Corrobora
Certifica
Demuestra
Distingue
Decide
Estima
Evalúa
Fija posición
Precisa
Juega
Perfecciona
Verifica
VERBOS RECOMENDABLES PARA LA REDACCION DE LOS INFORMENES
CUALITATIVOS

21. INSTITUCION CRESTIVA
HACIENDO PREGUNTAS
CORRECTAS..
CREANDO FUTURO
LOGRANDO A LARGO PLAZO
INSTRUMENTANDO EL CAMBIO..
ANTICIPANDO EL CAMBIO..
FOCALIZACION
SENSIBILIDAD
VERSATILIDAD
PACIENCIA
VISION
SISTEMATIZACION
INVESTIGACION

22. REFLEXIONAR
¿ Hacia donde vamos desde la Educación Primaria ? ¿ Cómo estamos rompiendo las
relaciones de dominación y abriendo brecha hacia la emancipación e ir construyendo un
Mundo más humano y defensor de la autodeterminación como pueblo? ¿ Por qué es necesario
transformar el enfoque curricular?
 ¿ Cómo haremos para no continuar con un currículo académico, reduccionista fragmentado
que violenta los derechos humanos ? ¿ Cómo se ha venido mutilando el gusto por aprender y el
desarrollo del potencial creador desde la Educación Primaria?¿ Cómo ir construyendo la cultura
del desarrollo curricular ?
 ¿ Cómo facilitaremos el proceso de aprendizaje para que los niños y niñas desarrollen las
capacidades humanas ( pensar, crear, investigar, analizar amar, decidir )y reconozcan su
identidad como pueblo ? ¿ Cómo se genera el desarrollo cultural endógeno ? ¿ Cómo aprende el
niño o niña para que sea y se mantenga soberano ?

23. ¿ QUÉ? Es un proceso continuo y sistematícese
Construcción colectiva donde participa la
Escuela y la comunidad
¿ CÓMO
?
Para determinar los fines de la escuel
Y su concreción pedagógica sobre la
Bases legales que orientan las política
Educativas
¿ PORQUÉ ?
Para organizar, diseñar, implementar,
direccionar, coordinar, evaluar y
sistematizar acciones y actividades que
permitan el desarrollo del proceso de
aprendizaje garantizando la
transformación y la apertura de la
comunidad n el quehacer de la escuela al
proyectar su acción social y pedagógica en
el proceso de formación de ciudadanía.
Aprender y consolidación de una EDUCACION
LIBERADORA Y EMANCIPADORA

24. PARTICIPATIVA: favorece y propicia el análisis , reflexión, discusión y toma de decisiones en la participación de todos
Y todas en los espacios educativos y comunitarios. Da cumplimiento a los fines de la educación-
INTERCULTURALIDAD: tomar en cuenta las características y realidades existente en la localidad , municipio, o
región donde
Se encuentra la escuela, asumiendo la diversidad sociocultural de la población venezolana.
EQUIDAD: debe garantizar la inclusión de todos y todas en igualdad de oportunidad y condiciones en el proceso que
caracterizar el
Quehacer de la escuela y su proyección pedagógica y social en el proceso de formación ciudadana.
INTEGRALIDAD: La escuela como es el espacio de integración de todos los ámbitos del quehacer social. Crear para
aprender,
Reflexiona para crear y valorar, participar, para crear, fomentará la convivencia , reflejándose en el trabajo integrado entre familia,
escuela y co-
Munidad.

25. CARACTERISTIC
AS
SISTÉMATCA
INTENCIONADA

26. APRENDIZAJES
BASADOS
EN
PROYECTO
Y SU
PLANIFICACION
TRABAJO
AUTONOMO
MEMORIZACIÓN
PRÁCTICA
DE
HABILIDADE
S
Construye
Exploració
n
Investigación
Resolución de
problemas
Trabajo
interdisciplinario
Carácter
social
Basado en situaciones de la vida real, abierto y
flexible

27. FUNDAMENTOS DE LA PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTO
ORIGEN
El aprendizaje basado en proyecto es una estrategia de enseñanza que tiene
sus raíces
En el enfoque constructivista del aprendizaje.
CONSTITUY
E
Un modelo de
instrucción
auténtica
Los
estudiant
es
Planean,
Implementan
evalúan el
proyecto
Aplicación en
el
Mundo real y
más allá del
Aula de clase

28. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
ELABORADO
DE UN
PROYECTO
BASADO EN LA
REALIDAD.
OBJETIVO
Genera investigación.
Resuelve problemas a partir
De soluciones abiertas a soluciones
Reales.
Genera nuevos conocimientos
Tomado de Aguilar ( 2007 ) APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. ( ABPro )Universidad Metropolitana.

29. ¿ CUAL ES LA RAZÓN DE ESTE PLANTEAMIENTO ?
Según Moursund (( 1999 ) una de las características principales del
Aprendizaje por
Proyecto ( ApP ) es que:
1.- No se enfoque en aprender “ acerca “ de algo; se enfoca en “ hacer “ algo.
2.- Está orientado a la acción y para que sea efectivo, los docentes debe
planearlo
Cuidadosamente ( contenido pertinente, objetivos de aprendizaje explícito y
evaluación
Auténtica.
Según Kolb, 1971; Alonso y Honey 1994 y Tejada 1999
Cada persona , alumno, estudiantes o aprendiz tiene su propio estilo de
aprendizaje y
Debe vivir sus propias experiencias para que lograr su aprendizaje. No todos
aprenden
Igual, además sus contexto es distinto con respetos a los demás.

30. MODELO BIPOLAR DEL ESTILO DE APRENDIZAJE BASADO EN UN
ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMA
( Según Koulb 1971; Alonso y Honey1994 y Tejada 1999 )
Experienci
a
Concreta
ACTIVA Observación
Reflexiva
REFLEXIVO
Conceptualización
Abstracción
TEOICO
Experimentación
Activa
PRAGMÁTICO
DIVERGENTE
ASIMILADORCONVERGENTE
ACOMODADOR
I
II
III
IV
Compararlo con la realidad
Identificar diferencias
( problema )
Escoger un
problema
Considerar situaciones
alternasEvaluar las
consecuencias
De las soluciones
Escoger una
solución
Efectuar un
Modelo o
meta
Efectuar la
solución

31. HABILIDADE
S
DESTREZAS
Adquisición y aplicación de conocimientos técnicos a
tevés
De situaciones prácticas.
Trabajar en grupo , e equipo e interpersonales.
Desarrollo de auto -
aprendizaje
Destrezas del manejo de tiempo y toma de
decisiones.
Capacidad emprendedora y de
negocio.
Educación emancipadora y liberadora para la
vida.

32. ELEMENTOS COMUNES PRESENTE EN PROYECTOS DE APRENDIZAJE
 Centradas en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
 Claramente definido , con inicio, desarrollo y final.
 Contenido significativo para los estudiantes, directamente observable en su
entorno.
 Se ocupa de problemas del mundo real.
 Investigación de primera mano.
 Sensibilidad a la cultura local y culturalmente apropiado.
 Objetivo específico relacionado con el Proyecto Educativo Integral Comunitario
PEIC con los estándares del currículo.
 Resultarte en un producto tangible que se puede compartir con la audencia
Objetiva.
 Oportunidad para la reflexión y la autoevaluación por parte de los estudiantes.
 Evaluación o valoración auténtica ( portafolio, diarios, procesos, etc ).
 Sistematización o divulgación del proyecto y grandes saberes a través de en
Centros internos institucionales, interinstitucionales, ferias productivas o expo
Ferias , congresillos o congresos regionales y nacionales con sus PERIENCIAS
PEDAGOGICAS.

33. ROL DEL ESTUDIANTE
IDENTIFICACIÓN Y
RESUELVE PROBLEMAS
ADQUIERE Y APLICA
CONOCIMIENTOS NUEVOS
GENERA
APRENDIZAJE
CONTINUO
TRABAJA EN EQUIPO
ANÁLIZA SINTÉTIZA
Y EVALÚA
BUSCAN EVALÚAN Y
UTILIZAN
INFORMACIÓN

34. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
PROYECTO
EDUCATIVO
INTEGRAL
COMUNITARIO
CLASE
PARTICIPATIVAA
PROYECTO DE
DESARROLLO ENDO
ENDÓGENO
PROPROYECTO
DE
APRENDIZAJE
PLAN
INTEGRAL