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TIPOS DE
EVALUACIÓN
EDUCATIVA
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁNUNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN
HUÁNUCOHUÁNUCO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICAESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICA
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Proceso, Dinámico, Continuo y Sistemático.
“La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se
observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de
aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios
de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Díaz Barriga…
Por lo tanto:
La Evaluación:
Debe ser: Pertinente y Continua.
Necesita: Técnicas e Instrumentos.
Para: Mejorar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
Lleva a: Juicios de Valor y Toma de Decisiones.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Finalidad o Función
•Diagnostica
•Formativa
•Sumativa
Extensión
•Global
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•Autoevaluación
•Heteroevaluación
•Coevaluación
•Externa
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•Inicial
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•Cualitativa
•Cuantitativa
•Cuali-Cuantitativa
Estándar de Comparación
•Normativa
•Criterial
1º) Por su Finalidad:
POR SU FINALIDAD
DIAGNOSTICA
DETERMINA: FORTALEZAS,
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Función Primordial:
UBICAR – CLASIFICAR –
ADAPTAR
SUMATIVA
SUMA TOTAL DE LOS
RESULTADOS DE TODAS LAS
PRUEBAS Y MEDIOS DE
EVALUACIÓN
Función Primordial:
VERIFICAR- ACREDITAR-
PROMOCIÓN
2º) Por su Extensión:
a) Evaluación Global
b) Evaluación Parcial
3º) Por los Agentes Evaluadores:
Por los agentes evaluadores que intervienen o los
participantes:
a) Evaluaciones Internas
a.1.) Autoevaluación
a.2.) Heteroevaluación
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4º) Según el momento de Aplicación
Es la evaluación que el
docente (Facilitador) realiza
al inicio de un año escolar. 
EVALUACIÓN INICIAL
FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN INICIAL
EJEMPLO DE EVALUACIÓN INICIAL
4º) Según el momento de Aplicación
Es la Evaluación  que se va
realizando durante los
procesos del hecho
educativo, avances y
deficiencias que ha tenido el
alumno durante el proceso.
EVALUACIÓN CONTINUA
EVALUACIÓN CONTINUA
EVALUACIÓN CONTINUA
Analiza el proceso
de enseñanza-
aprendizaje todos
los días.
4º) Según el momento de Aplicación
La evaluación final es
aquella que se realiza al
terminar un ciclo, curso o
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4º) Según el momento de Aplicación
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Tipos de evaluación
5º) Según el Enfoque Metodológico:
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Tiene por finalidad:
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•Determinarla efectividad del proceso de aprendizaje.
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Características
a)El ambiente natural en que se desenvuelve del alumno al participar
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b)La recolección de los datos por parte de los maestros es una mayormente
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6º) Según el Estándar de Comparación:
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TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Procedimientos y Actividades
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Evaluación de
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TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
1º) No Formales
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 De practica común en el aula.
 No requieren de preparación.
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 Ejercicios y prácticas.
 Constituyen parte de las actividades de
aprendizaje.
 Su aplicación requiere mayor tiempo para su
preparación.
 Realizadas al final una unidad o periodo
determinado.
 Planificación y elaboración más sofisticado.
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valoración de los aprendizajes del alumno.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN NO FORMALES
 La Observación: Técnica utilizada para
darnos cuenta cuando los alumnos
aprenden, de lo que dicen o hacen.
 Instrumentos de Observación:
 Registros anecdóticos.
 Listas de Control.
 Diarios de Clase.
 Exploración a través de preguntas
formuladas por el profesor:
 Se elaboran con el fin de estimar el
nivel de comprensión de los alumnos
sobre un tema especifico.
 Dar tiempo para que los alumnos
puedan reflexionar y elaborar una
respuesta.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN SEMI-FORMALES
 Trabajos y Ejercicios realizados en
Clase: Serie de actividades que se realizan
en clase con el objeto de valorar el nivel de
comprensión o ejecución por parte de los
alumnos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Tareas o Trabajos realizados fuera de
clase: Pueden variar entre ejercicios,
solución de problemas, visitas a lugares,
investigación en bibliotecas, museos,
parques entre otros. .
 Evaluación de Portafolios: Colección de
producciones o trabajos como ensayos,
análisis de textos, composiciones, proyectos,
reflexiones o grabaciones. Los cuales el
estudiante realiza durante un periodo de
tiempo o ciclo educativo.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN FORMALES
 Pruebas o Exámenes: Actividad controlada
donde se intenta verificar el grado de
rendimiento logrado por el estudiante.
 Mapas Conceptuales: Recursos gráficos que
permiten representar jerárquicamente
conceptos y proposiciones sobre un tema
determinado.
 Evaluación del Desempeño: Diseño de
situaciones donde los alumnos demuestren sus
habilidades aprendidas ante situaciones reales.
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escrita o aplicación de una técnica.
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Soporte físico para recoger la
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TIPOS DE INSTRUMENTOS
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2º) Análisis de las Producciones
3º) Intercambios Orales
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Observación Sistémica
 Escalas de Observación (Fichas)
 Registro Anecdótico
 Diario de Clases
 Lista de Cotejo
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 Monografías.
 Resúmenes.
 Trabajos de Aplicación y síntesis.
 Cuadernos de clase.
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 Textos escritos e informes.
 Mapas mentales, redes semánticas y
esquemas.
 Producciones orales, plásticas,
musicales, motrices.
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Tipos de evaluación

  • 1. TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁNUNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCOHUÁNUCO FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNFACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICAESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICA
  • 2. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Proceso, Dinámico, Continuo y Sistemático.
  • 3. “La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Díaz Barriga… Por lo tanto: La Evaluación: Debe ser: Pertinente y Continua. Necesita: Técnicas e Instrumentos. Para: Mejorar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Lleva a: Juicios de Valor y Toma de Decisiones.
  • 4. TIPOS DE EVALUACIÓN Finalidad o Función •Diagnostica •Formativa •Sumativa Extensión •Global • Parcial Agente evaluador •Interna •Autoevaluación •Heteroevaluación •Coevaluación •Externa Momento •Inicial •Continua o Procesual •Final •Diferida Enfoque Metodológico •Cualitativa •Cuantitativa •Cuali-Cuantitativa Estándar de Comparación •Normativa •Criterial
  • 5. 1º) Por su Finalidad:
  • 6. POR SU FINALIDAD DIAGNOSTICA DETERMINA: FORTALEZAS, CAPACIDADES, DEBILIDADES, LIMITACIONES Función Primordial: UBICAR – CLASIFICAR – ADAPTAR SUMATIVA SUMA TOTAL DE LOS RESULTADOS DE TODAS LAS PRUEBAS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN Función Primordial: VERIFICAR- ACREDITAR- PROMOCIÓN
  • 7. 2º) Por su Extensión: a) Evaluación Global b) Evaluación Parcial
  • 8. 3º) Por los Agentes Evaluadores: Por los agentes evaluadores que intervienen o los participantes: a) Evaluaciones Internas a.1.) Autoevaluación a.2.) Heteroevaluación a.3.) Coevaluacion b) Evaluaciones Externas
  • 9. 4º) Según el momento de Aplicación Es la evaluación que el docente (Facilitador) realiza al inicio de un año escolar.  EVALUACIÓN INICIAL
  • 10. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN INICIAL
  • 12. 4º) Según el momento de Aplicación Es la Evaluación  que se va realizando durante los procesos del hecho educativo, avances y deficiencias que ha tenido el alumno durante el proceso. EVALUACIÓN CONTINUA
  • 14. EVALUACIÓN CONTINUA Analiza el proceso de enseñanza- aprendizaje todos los días.
  • 15. 4º) Según el momento de Aplicación La evaluación final es aquella que se realiza al terminar un ciclo, curso o etapa educativa. EVALUACIÓN FINAL
  • 16. 4º) Según el momento de Aplicación EVALUACIÓN FINAL
  • 18. 5º) Según el Enfoque Metodológico: a) EVALUACIÓN CUANTITATIVA: b) EVALUACIÓN CUALITATIVA: c) EVALUACIÓN CUALI-CUANTITATIVA:
  • 19. Tiene por finalidad: •Determinar el logro de los objetivos programáticos. •Asignar calificaciones. •Tomar decisiones de carácter administrativo o en cuanto a promoción, revisión y certificación. •Determinarla efectividad del proceso de aprendizaje. •Informar a los padres o representantes acerca de la actuación del alumno. Características a)El ambiente natural en que se desenvuelve del alumno al participar activamente. b)La recolección de los datos por parte de los maestros es una mayormente verbal que cuantitativa. c)Los maestros enfatizan tanto los procesos como lo resultados d)El análisis de los datos se da más de modo inductivo.
  • 20. 6º) Según el Estándar de Comparación: a) NORMATIVA: b) CRITERIAL:
  • 21. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Procedimientos y Actividades Alumnos y Docentes Evaluación de los Aprendizajes
  • 22. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN 1º) No Formales 2º) Semi-formales 3º) Formales  De practica común en el aula.  No requieren de preparación.  No son acciones didácticas.  Ejercicios y prácticas.  Constituyen parte de las actividades de aprendizaje.  Su aplicación requiere mayor tiempo para su preparación.  Realizadas al final una unidad o periodo determinado.  Planificación y elaboración más sofisticado.  La información recopilada deriva de la valoración de los aprendizajes del alumno.
  • 23. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN NO FORMALES  La Observación: Técnica utilizada para darnos cuenta cuando los alumnos aprenden, de lo que dicen o hacen.  Instrumentos de Observación:  Registros anecdóticos.  Listas de Control.  Diarios de Clase.  Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor:  Se elaboran con el fin de estimar el nivel de comprensión de los alumnos sobre un tema especifico.  Dar tiempo para que los alumnos puedan reflexionar y elaborar una respuesta.
  • 24. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN SEMI-FORMALES  Trabajos y Ejercicios realizados en Clase: Serie de actividades que se realizan en clase con el objeto de valorar el nivel de comprensión o ejecución por parte de los alumnos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.  Tareas o Trabajos realizados fuera de clase: Pueden variar entre ejercicios, solución de problemas, visitas a lugares, investigación en bibliotecas, museos, parques entre otros. .  Evaluación de Portafolios: Colección de producciones o trabajos como ensayos, análisis de textos, composiciones, proyectos, reflexiones o grabaciones. Los cuales el estudiante realiza durante un periodo de tiempo o ciclo educativo.
  • 25. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN FORMALES  Pruebas o Exámenes: Actividad controlada donde se intenta verificar el grado de rendimiento logrado por el estudiante.  Mapas Conceptuales: Recursos gráficos que permiten representar jerárquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado.  Evaluación del Desempeño: Diseño de situaciones donde los alumnos demuestren sus habilidades aprendidas ante situaciones reales. Es muy útil para evaluar contenidos procedimentales.  Lista de control o verificación y escalas: Instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de atributos relevantes en la ejecución. Por ejemplo: una producción escrita o aplicación de una técnica.
  • 26. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Soporte físico para recoger la información Provoca o estimula la presencia o manifestación que se evalúa Conjunto estructurado de ítems que posibilitan obtener la información consultada TIPOS DE INSTRUMENTOS 1º) Observación Sistemática 2º) Análisis de las Producciones 3º) Intercambios Orales 4º) Pruebas Específicas
  • 27. Observación Sistémica  Escalas de Observación (Fichas)  Registro Anecdótico  Diario de Clases  Lista de Cotejo
  • 28. Análisis de las Producciones de los Alumnos  Monografías.  Resúmenes.  Trabajos de Aplicación y síntesis.  Cuadernos de clase.  Cuaderno de campo.  Resolución de ejercicios.  Textos escritos e informes.  Mapas mentales, redes semánticas y esquemas.  Producciones orales, plásticas, musicales, motrices.  Investigaciones.  Juegos de simulación y dramáticos.
  • 29. Intercambios Orales con los Alumnos  Dialogo.  Entrevista.  Asambleas.  Puestas en común.
  • 30. Pruebas Específicas  Dialogo.  Entrevista.  Asambleas.  Puestas en común.  Interpretación de datos.  Exposición de un tema.  Resolución de ejercicios y problemas.  Cuestionarios.  Videos y análisis posterior.  Observador externo.  Pruebas de capacidad motriz.
  • 31. GRACIAS POR SUGRACIAS POR SU ATENCIÓNATENCIÓN

Notas del editor

  1. Esta plantilla se puede usar como archivo de inicio para presentar materiales educativos en un entorno de grupo. Secciones Para agregar secciones, haga clic con el botón secundario del mouse en una diapositiva. Las secciones pueden ayudarle a organizar las diapositivas o a facilitar la colaboración entre varios autores. Notas Use la sección Notas para las notas de entrega o para proporcionar detalles adicionales al público. Vea las notas en la vista Presentación durante la presentación. Tenga en cuenta el tamaño de la fuente (es importante para la accesibilidad, visibilidad, grabación en vídeo y producción en línea) Colores coordinados Preste especial atención a los gráficos, diagramas y cuadros de texto. Tenga en cuenta que los asistentes imprimirán en blanco y negro o escala de grises. Ejecute una prueba de impresión para asegurarse de que los colores son los correctos cuando se imprime en blanco y negro puros y escala de grises. Gráficos y tablas En breve: si es posible, use colores y estilos uniformes y que no distraigan. Etiquete todos los gráficos y tablas.
  2. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  3. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  4. Ésta es otra opción para una diapositiva Información general que usa transiciones.
  5. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  6. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  7. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  8. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
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  10. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  11. Ofrezca una breve descripción general de la presentación. Describa el enfoque principal de la presentación y por qué es importante. Introduzca cada uno de los principales temas. Si desea proporcionar al público una guía, puede repetir esta diapositiva de información general a lo largo de toda la presentación, resaltando el tema particular que va a discutir a continuación.
  12. ¿Es su presentación lo más escueta posible? Considere mover contenido adicional al apéndice. Use las diapositivas del apéndice para almacenar el contenido al que posiblemente desee hacer referencia durante la diapositiva Preguntas o que puede ser útil para que los asistentes investiguen un poco más en el futuro.