El documento argumenta que las familias y las escuelas deben trabajar juntas para formar niños lectores a través de una variedad de actividades de lectura placenteras. Explica que los niños deben estar expuestos a diferentes géneros de lectura a un nivel apropiado para su edad y que deben existir espacios de lectura en la biblioteca, la escuela y el hogar. Además, destaca la importancia de crear un ambiente de respeto y libertad para los intereses de cada niño, y que la lectura les permite adquiri

1. NIÑOS LECTORES
Mg Luis E. Vilchez Herrera
Partimos de la premisa que la familia y la escuela deben asumir la gran responsabilidad
de formar niños lectores, de manera mancomunada una lectura que cumpla el
compromiso de realizar una práctica feliz, con trascendencia y una actitud deseable en un
contexto de aprender a aprender a leer. Es decir procurar un espacio de animación de
lectura a través de la lectura de narraciones, poesías y a un nivel adecuado los textos
científicos, filosóficos, históricos o periodísticos. Seguir una trayectoria de los hogares, a
la biblioteca, de la biblioteca a las aulas, es decir los docentes tienen la gran
responsabilidad de profundizar y procurar el desarrollo de una pedagogía de animación
de la lectura.
Para que nuestros niños asuman el interés por la lectura como un hábito y una necesidad
de satisfacer la comprensión lectora debe prevalecer un ambiente de respeto y libertad a
los gustos e ideas de cada niño.
La importancia de formar niños lectores radica en sensibilizar al niño con respecto a la
lectura y a los libros. Hay que acercar los libros a los niños, para que se animen a leer,
unas para impulsar la lectura y otras para vincularlas a su experiencia. Cuando el niño
comprenda lo leído ingresa a una segunda fase, puede recurrir al juego entendido como
un aliado en la animación de la lectura.
Al comprender y entender la lectura el niño puede parafrasearlo y lo estamos sumergiendo
en el mundo de la lectura comprensiva y expresiva. El contexto es importante ya que son
espacios de lectura la: Biblioteca, escuela, comunidad, hogar, internet que le permiten
leer con entretenimiento y agrado.
La importancia de formar niños lectores es que puede adquirir y transmitir conocimientos.
La lectura se convierte en una ventana de acceso al conocimiento, incrementando su
vocabulario, mejorando su ortografía y mejorando su capacidad expresiva.
David Ausubel nos refiere que:
“El aprendizaje significativo subyace bajo la integración constructiva del pensar del
sentir y el actuar”
“El factor individual más importante que influye en el aprendizaje es lo que el
estudiante ya sabe”
Entonces hay que considerar los modelos de procesamiento de la información en cuanto
a la lectura, partiendo de los conocimientos previos: El proceso lector supone una
representación en la memoria de lo contenido en un texto.
Los niños de mi institución y los docentes desarrollan el plan lector teniendo en cuenta la
triple dimensión de la lectura: Poder leer, disfrutar la lectura y utilizar la lectura para
aprender y pensar.

2. La micro habilidades que podemos detectar y se fundamentan en el estudio de McDowell
(1984) que venimos trabajando son: Percepción, memoria, lectura rápida, lectura atenta,
ideas principales, estructura y forma, leer entre líneas, lectura intensiva y lectura
extensiva. Nos falta desarrollar el aspecto de autoevaluación y trabajar bastante en
recapitular, resumir y ampliar la información que ha obtenido mediante la lectura.
Nuestras actividades o rutas para convertirnos en una institución lectora se sustenta en :
aprender a movilizar los conocimientos adquiridos en la lectura y tener una idea clara de
lo que pretendemos adquirir, garantizar la interacción de los estudiantes con múltiples
situaciones de la lectura, fijar objetivos y proponer actividades para que los niños puedan
encontrarle razón y sentido a las tareas y actividades encomendadas, generar un clima
institucional para la reflexión y el intercambio respetuoso de ideas, favorecer actividades
de interrelación de lectura, escritura, expresión y comprensión oral y proponer la relación
contextual con varios tipos de texto
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