El documento discute la importancia de la lectura y cómo se aprende a leer. Aunque tradicionalmente se creía que primero se aprende a leer y luego a comprender textos, en realidad uno se transforma en lector a través de la práctica de la lectura con la ayuda de otros. La lectura involucra no solo procesos intelectuales sino también emocionales y es fundamental para el desarrollo del lenguaje, la imaginación y otras habilidades en los niños.

1. TEMA N° 1
ANIMACIÓN A LA LECTURA

2. Josette Jolibert (1991), manifiesta: “En realidad, uno se transforma en
lector leyendo, así como se aprende a escribir escribiendo”. Esto indica la
importancia de leer, antes se creía que primero se aprende a leer, para luego leer
textos, sin embargo, el autor manifiesta que el niño va haciendo la lectura con
nuestra ayuda, la de sus padres, o la de otras personas. Por otra parte aseguran
Guglielmo Cavallo y Roger Chartier que “La lectura no es solamente una operación
intelectual abstracta: es una puesta a prueba del cuerpo, la inscripción en un
espacio, la relación consigo mismo o con los demás”.
La importancia de la lectura es que te acerca a un mundo lleno de
conocimientos nuevos, es el pilar de la cultura humana.
El leer correctamente es más que simplemente recorrer con los ojos las palabras de
un texto. Es establecer un vínculo con el texto que involucra al lector intelectual y
emocionalmente, razón por la cual es altamente recomendable que los niños se
familiaricen con los libros.
Los beneficios de la lectura, que se enmarcan dentro del aprendizaje, es
que favorece:
 - La Memoria. El niño podrá contar el cuento que le ha leído, siguiendo las
imágenes.
 - El Lenguaje. A través de la lectura oída, el niño ampliará su vocabulario y
aprenderá frases cada vez más complicadas.
 - La Capacidad de abstracción. El niño establece la relación entre los objetos
que ha visto en la realidad y la representación de los mismos en las
ilustraciones. Pasa, en consecuencia, a un nivel de abstracción.
 - Desarrolla la Imaginación. A partir de la imagen y del texto, el niño comienza a

3. • Hoy en día la psicogenética así como la psicolingüística y la neurolingüística han cambiado la
forma tradicional del aprendizaje de la lectura, que pasaba por un proceso fonológico, de letras,
sonidos y palabras, hasta llegar a la decodificación del texto, para luego pasar a la construcción
de la comprensión del texto, sin embargo, el más importante de estos cambios ha sido demostrar
que el significado no está en el texto, está en el escritor cuando escribe y en la mente del lector
cuando lee, por tanto, es un proceso totalmente activo deconstrucción de significados (Goodman,
1986).
• En este proceso de construir y reconstruir están en permanente interacción del lector, el texto y
el contexto, elementos que contribuyen de manera independiente a la lectura, cuyo fin será el
aprendizaje, análisis, e imaginación en el cuantioso mundo del saber.
• Los saberes previos son importantes para que este proceso tenga éxito, por ello el lector debe
hacer uso de sus conocimientos previos, su competencia lingüística, sus actitudes, valores,
propósitos todo lo cual lo ha ido conformando en el medio familiar, escolar y social en el que se
desenvuelve.
• Esos conocimientos, almacenados en la memoria a largo plazo, son el producto de conceptos
aprendidos, hechos y acontecimientos vividos, lecturas realizadas, explicaciones oídas,
conversaciones sostenidas con diferentes personas del medio en que se desenvuelve cada
individuo y que acuden a la memoria en el momento de interactuar con el texto (Serrano, Peña,
Aguirre, Figueroa, Madrid, 2002). Todos estos aspectos hacen que los conocimientos que cada
individuo posee sean estrictamente personales y, por ello, diferentes.
• Cada nueva lectura contribuirá a enriquecer los conocimientos previos, transformar los esquemas
conceptuales existentes y esta transformación le permitirá al lector la construcción de nuevos
aprendizajes (Dubois 1995; Goodman, 1996; Rosenblatt, 1996; Rumelhart, 1980; Smith, 1990). Los
conocimientos previos los relaciona el lector con la nueva información que obtiene de las
diferentes lecturas que realiza (Smith, 1990). Sólo si el lector logra establecer esta relación logrará
la construcción del significado.

4. Referido a la lectura y la escritura, el término microhabilidad fue
ideado por McDowell en 1984. Basado en sus investigaciones,
McDowell generalizó este término para designar cada uno de los
pequeños átomos en que se puede descomponer el proceso global de
lectura y escritura. A partir de entonces, el término ha cobrado enorme
actualidad, avalada por la importancia que hoy en día tiene la
evaluación de los procesos en lectura y escritura, y no solo el
producto, que venía siendo el método de evaluación tradicional.
Las microhabilidades que se desarrollan en la lectura son:
 Percepción
 Memoria
 Anticipación
 Lectura rápida y atenta
 Inferencias
 Identificación de ideas principales y secundarias
 Identificación de estructura y formas
 Autoevaluación
En mis estudiantes aún se observan dificultades con las diferentes
acepciones de las palabras. En la producción de textos, falta mejorar
su gramática funcional, identificando las funciones de las palabras.

6. • Una FERIA DE PROMOCIÓN A LA LECTURA.. este
proyecto debe ser insertado en todas las áreas y
niveles, así como en los diferentes estamentos de la I.E.
asumir que la promoción a la lectura debe ser hecha en
todos los momentos y espacios y por todos los agentes
educativos, desde el Director hasta los padres de
familia, poniendo énfasis en los estudiantes.
4. ¿Qué actividades
propondría usted para que su
institución educativa se
convierta en una Institución
Lectora?