El documento presenta los objetivos de un taller sobre límites en la educación: 1) tomar conciencia de la importancia de los límites, 2) analizar qué aspectos deben estar limitados, 3) reflexionar sobre cómo poner límites, 4) cómo actuar cuando se transgreden, y 5) ventajas y desventajas de premios y castigos. También discute la importancia de los límites, establecer límites razonables, y aplicar consecuencias lógicas en lugar de premios y castigos.

1. Objetivos para el taller
 1) Toma de conciencia de la importancia de los
límites en la educación.
 2) Analizar qué aspectos de la vida de nuestros
hijos creemos que tienen que estar limitados
 3) Reflexionar sobre la manera adecuada de poner
límites
 4) Cómo actuar cuando se transgreden los límites
marcados.
 5) Ventajas y desventajas de los premios y castigos
 6) Reflexionar sobre cómo marcar consecuencias.

2. ASPECTOS POSITIVOS DEL USO
DE LÍMITES.
Los límites son necesarios desde
edades tempranas y tienen como
meta favorecer la seguridad,
bienestar y desarrollo de los hijos.

3. Proteger del daño físico.
Desde pequeños se les limita el espacio de los
juegos, se les aseguran los enchufes....

4. Proteger al hijo y a otros del daño
psicológico
 Ayudarles a que aprendan a respetarse
y a respetar los derechos, ideas y
sentimientos de otros.

5. Promover una adecuada
autoestima
 El establecimiento de los límites fomenta la
mejora de la autoestima de un modo indirecto
 El que un hijo sepa a qué atenerse va a ir
conformando una imagen de él mismo como
alguien que hace las cosas de manera
adecuada o inadecuada.

6. Promover su aprendizaje y
desarrollo.
 El establecimiento de límites ayuda al desarrollo social y
moral.
 Vivir en sociedad conlleva saber respetar unos límites de
convivencia y respeto.

7. Cuando No Existen Límites O Estos Son
Muy Blandos O Inconsistentes.
 A. Existe el riesgo de que los hijos desarrollen desajustes del
comportamiento.
 B. Los hijos ignoran o están en desacuerdo con las demandas de sus
padres y no se responsabilizan de su comportamiento.

8. Concepto de autoestima.
 Capacidad de establecer una identidad y darse un valor
positivo.ç
 Es imprescindible para la supervivencia psicológica

9.  Está ligada al estilo
educativo, sobre todo
en los primeros años.
 Depende también de
cómo nos juzgamos y
cómo nos valoramos.

10. Baja autoestima puede ser:
 A) Situacional: cuando se infravalora en determinada
area(laboral, familiar, social,....)
 B) Caracterial: cuando el sentimiento de poca valía es
global.

11. QUÉ ASPECTOS DE LA VIDA DE NUESTROS
HIJOS DEBEN ESTAR LIMITADOS.

12. Estilos parentales y ajuste
adolescente
 Padres democráticos: alto afecto y alto control y
exigencia
 Padres permisivos: alto afecto y bajo control y
exigencia
 Padres autoritarios: bajo afecto y alto control y
exigencia
 Padres indiferentes: bajo afecto y bajo control y
exigencia

13. PADRES HIJO/AS
Democráticos
Permisivos
Autoritarios
Indiferentes
+ Confianza en ellos mismos
+ Buena actitud y rendimiento escolar
+ Buena salud mental
+ Escasos problemas de condcuta
+ Confianza en ellos mismos
+ Poco malestar psicológico
- Problemas de conducta y abuso en el
consumo de drogas
+ Obedientes y orientados al trabajo
- A veces hostiles y rebeldes
- Poca confianza en ellos mismos
- Problemas depresivos
- Problemas escolares
- Problemas de ajuste psicológico
- Muchos problemas de conducta
y abuso en consumo de drogas
Fifura 1. Relación entre los estilos educativos paternos y las características
de sus hijos adolescentes
CONSECUENCIAS DE LOS ESTILOS
PARENTALES

14. EL PADRE O MADRE DEMOCRÁTICOS
1. Proporciona afecto
2. Sabe comunicarse
3. Supervisa y exige
responsabilidades
4.Es flexible y se ajusta a
las nuevas necesidades
5. Fomenta la autonomía

15. Cómo poner límites. Aspectos a
tener en cuenta
 A) Primer paso: “limitar los límites”.
No hacer normas por hacerlas.
Centrarnos en los límites realmente importantes. Elegir
con qué conflictos pelearnos.

16. Cómo poner límites. Aspectos a
tener en cuenta
 B) Segundo paso: “Establecer límites razonables”
Poner límites que se puedan cumplir, adaptados a la
edad y capacidades.
Si no son razonables, se pueden desarrollar bajos niveles
de autoestima.

17. Cómo poner límites. Aspectos a
tener en cuenta
 C)Tercer paso. “Cómo establecer los límites”.
Que sean claros y específicos.
Formulados de manera positiva.
Ser firme. No variar el límite en poco tiempo.
Ser consistente.
Negociar los límites.

18. Cómo poner límites. Aspectos a
tener en cuenta
 D) Cuarto paso. “Si los límites son
ignorados”
Ignorar en la medida de lo posible las
rabietas, las llamadas de atención,...
retirando la audiencia.
Da instrucciones precisas, dando opciones
de cumplimiento siempre que sea posible,
elogiando el acuerdo o advirtiendo de las
consecuencias del no cumplimiento.
Examinar los propios límites.

19. Consecuencias: premios y
castigos
 Las normas y los límites abordan situaciones
que requieren ser reguladas; y estas van
perfilando el carácter y la manera de funcionar
de los hijos…
 Además de las normas y límites, hay gran
cantidad de estímulos que un día tras otro
son recibidos por los adolescentes y van
configurando también un estilo.
 Estos estímulos son los premios y castigos, los
cuales son utilizados conscientes o
inconscientemente por padres y educadores.
Esa cara que ponemos, el tono de voz, esa
recompensa…..

20. PREMIOS
 “Se repite aquello que da satisfacción” Si premias una
conducta de tu hijo que sea gratificante y satisfactoria
para él, es muy probable que la vuelva a repetir.

21. PREMIOS
 Priorizar las recompensa sociales a las materiales.
Recompensa materiales: Dinero material deportivo o
juguetes.
Recompensas sociales: atención, elogios, que les hacen
sentirse más a gusto con ellos mismos.

22. Recompensas sociales
 Frases de ánimo y felicitación: bien, así da gusto…
 Un beso, un abrazo.

23. Premios
 “Decidir cuando se van a utilizar recompensas
materiales”.
 Hacerlo de manera extraordinaria y con cosas que sabéis que le
cuestan un especial esfuerzo

24. Premios
 “Adaptar los premios a la manera de ser de cada uno”
 Tener en cuenta que las personas no son iguales. Hay premios
que pueden servir para uno pero no para otro. Adaptar los
premios a lamanera de ser de cada hijo.

25. Premios
 “Premia inmediatamente después del comportamiento
deseado”
 Cuanta mayor distancia hay entre la conducta y la recompensa
menor es el efecto.

26. Premios
 “Es preferible utilizar un enfoque positivo”
 Es preferible buscar activamente el buen comportamiento de los
hijos para recompensarlo, que funcionar a base de castigos.

27. Castigos
 Una forma de eliminar un
comportamiento inadecuado es pasarlo
por lato continua y permanentemente, sin
recompensarlo nunca ni siquiera con la
atención.
 El castigo es una forma de cortar un
comportamiento que no se puede pasar
por alto.
 No hay que utilizar el castigo como medio
habitual para corregir al hijo/a.

28. Castigos
 EFECTOS NEGATIVOS DEL ABUSO DEL CASTIGO:
 Que el cambio dure poco. Se puede suprimir la conducta por un
tiempo pero de nuevo vuelve a repetirse.
 Exige cada vez castigos más fuertes
 La relación entre padres e hijos se resiente, origen de un rechazo
afectivo.
 Las personas aprenden por imitación.

29. Castigos
 BUEN USO DEL CASTIGO
 Es el último recurso y no debe ser la manera habitual de actuar.
 Establecer prioridades sobre lo que es más importante, de este
modo no se castigará todo.

30. BUEN USO DEL CASTIGO
 Es inmediato, sin aplazamientos innecesarios.
 Ocurre siempre que se comete la falta sin depender del buen o
mal humor del momento.
 Ofrece al hijo una alternativa. No solo se castiga si no que se
explicita lo que se espera de él y el modo en que puede realizarlo

31. BUEN USO DEL CASTIGO
 Permanece intacto el respeto por la persona, sin que sufra la
autoestima. Son las acciones las que son correctas o incorrectas.
 NO utilizar: eres un inutil
 eres un vago
 Utilizar : eso lo has hecho mal
 no estudias lo suficiente...

32. Consecuencias lógicas
 ¿qué son?
 Son una respuesta alternativa frente al método del premio y
castigo: pero pueden coexistir.
 Consiste en relacionar la conducta del joven con las
consecuencias que de ella se derivan.
 Estas consecuencias, ponen el acento sobre la realidad y el
reconocimiento de los mutuos deberes y derechos.

33. Cómo aplicar consecuencias
lógicas.
 Hacer algo inesperado. “ACTUAR NO
REACCIONAR”
 Importante mantener la calma, y
mostrar que deseáis lo mejor, por ello
ofrecer alternativas.
 Valorar más el esfuerzo que los
resultados.
 Estimular---Elogiar son diferentes.

34. Principios básicos para aplicar el
método de consecuencias.
 Reconocer de quiÉn es el problema.
 Hablar menos y actuar más.
 Firmeza y mucho cariño.
 Estimular la autonomía.
 Rehusar pelearse o rendirse.