El documento describe el proceso de construcción del currículum del Campo de Formación General para el Ciclo Orientado de la Educación Secundaria Obligatoria en la ciudad de Fontana entre 2013 y 2014. Se realizará un debate curricular en tres instancias - institucional, regional y provincial - para seleccionar los contenidos en función de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios aprobados a nivel federal. El objetivo es garantizar una base común de saberes para todos los estudiantes del país.

1. CAMPO DE FORMACIÓN GENERAL
CICLO ORIENTADO DE LA ESO

2. 2013-2014:
Estamos construyendo el currículum
del Ciclo Orientado de la ESO
 El lunes 1° de julio de 2013 se lanza el debate curricular para el Ciclo
Orientado en la ciudad de Fontana.
 Desde entonces hasta abril de 2014: trabajo con las áreas y
disciplinas del Campo de Formación General (CFG), conforme a la
Res. CFE N° 84/09; a saber:
*Ciencias Naturales (Biología, Física, Química).
*Ciencias Sociales (Historia, Geografía, Economía).
*Construcción Ciudadana.
*Matemática.
*Lengua y Literatura.
*Lenguas Extranjeras.
*Filosofía.
*Educación Artística (Artes visuales, Danza, Música,
Teatro).
*Educación Física.

3. Marco normativo general

4. Importante
• El trabajo de construcción del currículum del
CFG del Ciclo Orientado sólo pudo iniciarse a
partir de la aprobación de los NAP para las
disciplinas y áreas que lo integran. Esto
sucedió recién a fines de 2012: Res. CFE
180/12 y 181/12.
• Hasta entonces sólo contábamos con los NAP
del Ciclo Básico.
• El nuevo currículum es abierto y flexible.

5. ¿Qué son los NAP? (Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios/Priorizados)
Son construcciones federales.
Son aprendizajes priorizados, comunes a
todas las jurisdicciones, que organizan la
enseñanza.
Son saberes clave que atienden a los
problemas, temas, preguntas principales de
cada disciplina y a sus formas de
descubrimiento/razonamiento/expresión.

6. Los NAP pueden ser ampliados en cada jurisdicción
(pero no pueden omitirse ni los saberes ni los ejes
ya consensuados federalmente)
jurisdicción
NAP

7. ¿Para qué sirven los NAP?
• Promueven la integración de nuestro
Sistema Educativo Nacional, que es
altamente heterogéneo y fragmentario.
• Por lo tanto, aseguran una base de
unidad al Sistema Educativo Nacional.

8. ¿Para qué sirven los NAP?
• Garantizan que todos los habitantes de la
Nación alcancen competencias, capacidades y
saberes equivalentes, con independencia de su
ubicación social y territorial.
• Otorgan cohesión a la práctica docente y actúan
como enriquecedores de las experiencias
educativas surgidas en los proyectos
institucionales y de las políticas provinciales.

9. La construcción curricular se
desarrolla en tres instancias:
 Instancia institucional
 Instancia regional
 Instancia provincial

10. INSTANCIA INSTITUCIONAL
 Incluye dos momentos:
• Jornada de lanzamiento del debate (por fuera del PEC): 1° de julio de
2013. Insumos: recomendaciones elaboradas por cada área curricular.
Producto: primera selección de contenidos en función de los NAP.
• Jornadas 5ª y 6ª de Formación en Servicio Institucional (PEC): 17 y
18 de octubre (salvo Regiones VII y X que las realizan el 21 y 22 de
octubre). Insumos: selección de contenidos procesada, y
sistematizada por el Equipo Curricular (“Primer Documento
Preliminar”). Productos: segunda selección de contenidos en función
de los NAP | Selección de un referente institucional por todas y cada
una de las disciplinas del CFG para participar en la instancia regional.

11. INSTANCIA REGIONAL
 Jornadas de discusión regionales: marzo-abril de
2014.
Insumo: “Segundo Documento Preliminar”
elaborado por el Equipo Curricular. Productos:
selección definitiva de contenidos | Análisis de
aspectos metodológicos | Selección de un
delegado regional por todas y cada una de las
áreas curriculares del CFG, para participar en la
instancia de debate provincial.
Los referentes técnicos curriculares de la DNS
acompañarán este trabajo en territorio (acordar
recorrido).

12. INSTANCIA PROVINCIAL
 Jornadas provinciales de debate curricular: se
prevén tres jornadas durante el mes de abril de
2014. Se espera darle continuidad al trabajo
presencial con el contacto virtual a través de
alguna de las herramientas digitales existentes
(Dropbox, Drive, correo electrónico…).
Insumo: “Tercer Documento Preliminar”
elaborado por el Equipo Curricular y versiones
sucesivas. Producto: currículum del CFG del
Ciclo Orientado (finales de abril).

13. Procesos simultáneos al debate
curricular jurisdiccional
Organización pedagógica y epistemológica de la
cátedra “Ética y economía solidaria”, desde la
perspectiva del Dr. Bernardo Kliksberg. Marco:
nuevos formatos pedagógicos propuestos por la
Res. CFE N° 93/09.
Elaboración de propuestas de enseñanza en el
marco del proyecto ENTRAMA: Producción
Federal de materiales para la enseñanza de NAP
en Secundaria. Trabajo colaborativo en una Wiki.
Se espera presentar estos materiales en 2014.

14. Desafíos…
“Los profesores deben producir
materiales disciplinares que
ubiquen al conocimiento en sus
contextos históricos específicos”
(Ulf P. Lundgren).

15. PROYECCIONES PARA 2014
Se trabajará con el Campo de Formación
Específico (CFE) de cada una de las
orientaciones definidas por acuerdo federal
(Resoluciones N° 142/11, N° 156/11 y N°
190/12 CFE).
Recién entonces comenzará a discutirse y
construirse la Caja Curricular del Ciclo
Orientado. Esto NO constituye materia de
discusión durante el 2013.

16. PROYECCIONES PARA 2014
Implementación del currículum del Ciclo
Básico de la ESO. Esto supondrá un fuerte
trabajo con el fortalecimiento de la
Enseñanza de las distintas disciplinas y áreas,
en el marco del Programa Nacional de
Formación Permanente (Res. CFE N° 201/13),
así como de otras líneas que vienen
desarrollándose (por ej., Fortalecimiento de
la Enseñanza de las Ciencias Naturales).

17. La Educación Secundaria Obligatoria
(ESO)
• Representa una unidad pedagógica y
organizativa cuya obligatoriedad implica la
inclusión efectiva de jóvenes y adultos a la
sociedad y la cultura.
• Es por esto que la Educación Secundaria es un
derecho social, que debe posibilitar una
formación relevante para quienes la transiten,
reconociendo sus trayectorias a modo de
hacerlas reales y continuas.

18. CAMPO DE FORMACIÓN GENERAL
CICLO ORIENTADO DE LA ESO