1. CONCEPTOS
HISTÓRICOS
DE LA NIÑEZ

2. NIÑO COMO ADULTO PEQUEÑO
• Siglos XVI y XVII: «los niños eran capaces de adoptar la misma
conducta de los adultos en la sociedad».
La diferencia solo radicaba en el tamaño físico y en la experiencia.
No se alejaban de su casa para ir a la escuela.
• En Inglaterra o Francia, los niños dormían junto a los adultos, usaban
la misma ropa, trabajaban en las mismas faenas y compartían los
mismos juegos.
•La vida de niños y adultos estaban mezcladas. No estaban separados
por edad.
• Pocos ambientes pensados solo para niños.
• La familia cumplía una función: la transmisión de la vida, de los bienes
y de los apellidos, pero apenas penetraba en la sensibilidad.
• Educación: solo se educaba para la vida.

6. EL NIÑO y LA MALDAD INNATA
• Siglo XV. Surge a partir del postulado de San Pablo:
«el pecado original de Adán y Eva es heredado por todos» .
«Los niños eran entendidos como llenos de Maldad»,
• La idea de que la PECAMINOSIDAD ES HEREDITARIA condujo la
filosofía conservadora de EDMUND BURKE (1790).
Según él, la naturaleza humana es mala.
• Los impulsos de los niños eran malos y debían ser reprimidos por la
educación. Se les exigía el control de sus impulsos a edad temprana. Se
recurría a castigos corporales.
Meta de la Educación:
Enseñar la ética, la decencia y las normas sociales idealizadas por la
comunidad.

10. EL NIÑO COMO TÁBULA RASA
Año 1693 JOHN LOCKE:
«el niño es como una pizarra en blanco donde no hay nada escrito»,
no es malo ni bueno, no existen conocimientos ni habilidades innatas,
sus caracteres pueden se moldeados, aprenden a través de las
experiencias sensoriales.
La educación debía formar al niño para que sea una persona educada,
siendo el ideal de imagen el GENTLEMAN inglés.
La educación moral era de mayor importancia que la adquisición de
conocimientos y habilidades.
El adulto es quién debe crear ambientes donde adquiriera las normas
aprobadas por la sociedad.
Niega todo tipo de diferencia innata. La conducta está determinada por
el ambiente.

12. EL NIÑO CON BONDAD INNATA
• Año 1762, JEAN JACQUES ROUSSEAU postula:
Los impulsos naturales se deben aceptar como son, “El niño nace
bueno es la sociedad quien lo corrompe”.
• El maestro debe de entender al niño, satisfacer sus necesidades y
mejorar sus intereses naturales.
•La infancia debe estar dedicada a disfrutar las actividades físicas, los
juegos, a la fantasía, a las experiencias inmediatas.
• Objetivo de la Educación: fortalecer el juicio independiente.
Debe postergarse hasta la adolescencia
Obra Emile: se opone al concepto de Niño como tábula rasa y como
malvados.
Defiende los derechos del niño.

14. EL NIÑO COMO PROPIEDAD
• Siglo XVI El niño se convirtió en • En NORTEAMÉRICA los niños
propiedad o en un recurso nacidos de padres esclavos
económico entre las familias pertenecían a sus amos, podían ser
campesinas de Inglaterra. vendidos, no había ley que los
A los 9 o 10 años dejaban el hogar protegiera.
y seguían la servidumbre. • Las LEYES CONTRA EL TRABAJO
S XVII: los niños de la calle INFANTIL promulgadas en el siglo
aprendían oficios. XIX reflejan el interés de la sociedad
• En 1814 La industrialización por proteger a los niños contra la
aumentó el trabajo remunerado, explotación y la crueldad, cuando
disminuyó la servidumbre. Los solo se les veía como FUENTE DE
niños vivían con sus familias por MANO DE OBRA.
periodos más largos. Trabajaban
en la ciudad y daban el sueldo a su
familia.

17. • Siglo XX La idea moderna:
la niñez es una ETAPA EVOLUTIVA, tiene características únicas y
constituye una etapa del desarrollo. Empezó con la teoría de la
evolución de Charles Darwin. El niño pasó a ser objeto de estudio
científico.
• Teorías del Desarrollo:
FREUD del DESARROLLO PSICOSEXUAL
ERIKSON del DESARROLLO PSICOSOCIAL
PIAGET del DESARROLLO COGNOSCITIVO:
la niñez se compone de varias etapas durante las cuales los niños van
desplegando el pensamiento lógico, características sociales y emotivas
que influirán en su adultez.
Educación: tiene en cuenta las etapas del Desarrollo.