Este documento describe las operaciones del pensamiento y cómo enseñarlas. Explica que aunque se supone que todos saben pensar, en realidad no se hace de manera eficaz. Propone que es necesario enseñar a pensar de forma analítica, lógica y creativa mediante operaciones como comparar, resumir, observar, clasificar, interpretar, formular críticas, buscar suposiciones, imaginar, reunir datos y formular hipótesis.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B”
TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X
COMO ENSEÑAR A PENSAR
TEORIA Y APLICACIÓN
El hecho de enseñar a pensar tiene su esencia en la manera cómo es posible esta
enseñanza. Aparentemente esto representa una vaguedad, pues se supone que todos
saben cómo aprender a pensar, no obstante, es evidente que en realidad no se sabe
pensar, siendo esta dificultad responsabilidad del sistema educativo. También es cierto,
que existe un interés por enseñar a pensar, así como por enseñar aspectos
relacionados con la física, la química, la biología, la matemática, entre otras. Sin
embargo, el proceso de pensar no se enseña, por cuanto se concibe el pensar como un
hecho natural del ser humano, entonces para qué enseñar algo que se hace sin
adiestramiento alguno, concibiéndose como un esfuerzo innecesario.
No obstante, el acto de pensar de forma eficaz, analítica, lógica, creativa, competente,
es una acción que tal vez no cumplimos con regularidad. Se tiene la certeza que todos
los seres humanos tienen la capacidad de clasificar, pero en forma perceptiva,
realizando apreciaciones por aproximaciones o inferencias. Es decir, todas las personas
realizan procesos mentales pero no con la misma eficacia. Pues de hecho, pensamos
intuitivamente sin prevenir, en muchas oportunidades, las posibles causas o
consecuencias de la esencia de cada acción. Esto hace que releguemos la condición de
nuestra conducta racional. Desvirtuando de esta forma, el criterio lógico y crítico que
debe caracterizar a la humanidad, atendiendo la subjetividad de nuestro pensamiento.
Por ende, es necesario consolidarse en un buen pensador para tener la capacidad
crítica, reflexiva, innovadora y eficiente para lograr determinar aquellos resultados que
se hagan válidos, a través de las acciones educacionales y metódicas. Se encuentran
varias operaciones del pensamiento como: comparar, resumir, observar, clasificar,
interpretar, formular críticas, búsqueda de suposiciones, imaginar, reunir y organizar
datos y formular hipótesis.
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Comparar: Cuando pedimos al alumno que haga comparaciones lo colocamos
en situaciones de tener que emplear el pensamiento y esto hace que pueda
comprar algún suceso, persona o situación que al haya vivido. Cuenta entonces
con la oportunidad de observar diferencias y similitudes por la vía de los hechos
o la contemplación. Examina dos o más objetos, ideas o procesos procurando
observar cuales son su interrelaciones.
Realizado por: Yazmin Lizzet Rodriguez Mogollón

2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B”
TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X
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Resumir: Cuando hacemos que el alumno resuma algún suceso, hacemos que
piense y recuerde, de esta forma pone en práctica la operación de resumir.
Resumir es establecer de modo breve o condensado, la sustancia de lo
presentado y replantear la esencia del asunto, de la idea o ideas centrales.
Concisión sin omisión de puntos importantes.
Observar: Encierran la idea de vigilar, reparar, notar, percibir. Usualmente
prestamos estricta atención y vigilamos atentamente movidos por un propósito
definido; algo nos concierne y tenemos buenas razones para observar con
cuidado. En ciertas ocasiones nos concentramos en los detalles o a veces solo
vemos y no observamos.
Clasificar: Cuando clasificamos o distribuimos cosas, las agrupamos conforme a
ciertos principios. Si se nos pide que clasifiquemos un conjunto de objetos o
ideas, empezamos por examinarlos y cuando vemos que tienen ciertas cosas en
común, entonces reunimos esos objetos o esas ideas.
Interpretar: Cuando interpretamos una experiencia, explicamos el significado
que ella tiene para nosotros. Es un proceso por el cual damos y extraemos cierto
significado de nuestras experiencias.
Formular Críticas: La critica permite abrir juicios, analizamos y evaluamos según
ciertos principios y normas implícitos en nuestras aseveraciones, o bien los
establecemos explícitamente. Hacer critica no es cuestión de buscar faltas o de
censurar. Implica un examen crítico de las cualidades de lo que estamos
estudiando; sus defectos o limitaciones.
Búsqueda de Suposiciones: Un supuesto o una suposición es por definición algo
que se da por sentado y existe.
Imaginar: Llevar al alumno a la imaginación es forma una idea de algo no
presente, es percibir mentalmente algo no enteramente experimentado. Se
trata de una forma de creatividad. Nos vemos libres del mundo de la realidad y
los hechos, libres de vagar por donde quizá nadie se aventuro ni se aventurara
jamás.
Reunir y Organizar Datos: Raras veces proporcionamos al alumno la
oportunidad de hacer trabajos independientes o sea ese tipo de trabajo que
nace de la propia independencia de la persona. El alumno debe investigar,
organizar y reunir todos los datos que vaya a utilizar en dado caso.
Formular Hipótesis: Una hipótesis es un enunciado que se propone como
posibles solución de un problema.
Realizado por: Yazmin Lizzet Rodriguez Mogollón