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DESARROLLO DE
PORTAFOLIOS
Para el aprendizaje y la
Evaluación
VAL KLENOWSKI
POSIBILIDADES DE USO DEL PORTAFOLIOS
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
 Ejes fundamentales: 1.- cumplir su objetivo, 2.-el modo
de la evaluación impacte de forma positiva la
enseñanza y aprendizaje.
 Uso del portafolios en la evaluación sumativa
Es necesario utilizar un enfoque evaluativo disciplinario
que de ordenación a los evaluados.
Los profesores como guías para la enseñanza y
evaluación formativa relacionadas con la creatividad de
portafolios.
 Efectos esperados del ensayo:
-revelar al lector la voz distintiva del escritor.
-convencer al lector del enfoque y estructura
seleccionado.
-provocar al lector una satisfacción estética.
USO DE PORTAFOLIOS COMO BASE PARA LA
CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS Y LA SELECCIÓN DE
CANDIDATOS
 Desarrollar evaluaciones que se acomoden a la
naturaleza multifacética de la formación creando
profesores eficaces.
 El portafolio junto con otras pruebas como
observaciones en clase y propias evaluaciones para
determinar la certificación competencias.
USO DEL PORTAFOLIOS CON FINES
VALORATIVOS Y DE PROMOCIÓN.
El contrante facilita los criterios precisos para
su selección y valoración por lo que le
corresponde a cada individuo presentar un
trabajo de portafolios que compruebe sus
competencia en relación con dichos criterios.
Las pruebas que son representativas del
trabajo realizado tanto por el profesor como por
el alumno, son recogidas continuamente por los
evaluadores, quienes incluyen algunos
comentarios reflexivos así como afirmaciones
La evaluación es beneficiosa en el área de
enseñanza aprendizaje debido que ayuda
a los estudiantes a desarrollar y
profundizar su aprendizaje; por lo que más
que limitarlos, los capacita; en este
contexto el papel de la evaluación es
formativo y requiere de un alto nivel de
validez sin importar la fiabilidad para este
proceso.
USO DE PORTAFOLIOS COMO APOYO
PAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
USO DEL PORTAFOLIOS EN EL
DESARROLLO PROFESIONAL
Se trata de que los profesores
reflexionen y valoren sus propias
practicas de enseñanza y
aprendizaje.
Shulman (1998) señala que la
revisión del portafolios entre
compañeros es una actividad
necesaria para lograr el desarrollo
EVALUACIÓN
Es considerada como un aspecto integral del ciclo del
aprendizaje y la enseñanza; incluye una variedad de
métodos para controlar la capacidad y el rendimiento de
los estudiantes.
Métodos:
Test
Exámenes formales
Prácticas
Presentaciones orales
Portafolios
Desempeño en clase
CONCEPTOS CLAVE EN LA
EVALUACIÓN DE PORTAFOLIOS
COMPETENCIA
Glaser; Sugiere que:
«Conforme va desarrollándose la competencia, el
conocimiento se integra con mayor claridad mientras
surgen nuevas formas de conocimiento cuyo acceso es
mas rápido; lo cual conlleva a un rendimiento mas eficiente
del alumno» (1990::477).
Estos cambios positivos definen los criterios de evaluación
para la competencia.
Estructuración de la información
Resolución de problemas basada en principios
El conocimiento utilizable
EVALUACIÓN DESARROLLADORA
Master (1997:1) Lo define como:
«El proceso mediante el cual se lleva a cabo el seguimiento
del progreso de los estudiantes dentro de un área, de
manera que las decisiones puedan adoptarse del mejor
modo posible con el fin de que se facilite un mayor
aprendizaje»
OBJETIVO:
Juzgar el talento
Desarrollo continuo
Habilidades
Conceptos
Conocimientos
Cuando el trabajo de los estudiantes ha de
juzgarse de acuerdo a unos criterios que no
reflejan su esfuerzo, en lugar de concentrarse
sobre sus propios méritos es posible que el
talento del alumno resulta desacreditarle.
Criterios preordenados: antes del
aprendizaje, solo evaluación y antes de.
Criterios emergentes: durante el
proceso, muestran cualidades
Criterios negociables: hace pensar al
alumno sobre lo que es importante
Evaluación formativa:
Torrance Pryor se caracteriza como una
interacción entre el profesor y el alumno que
pretende tener impacto positivo en el
aprendizaje, ayuda a identificar áreas de
mejora.
La evaluación del
rendimiento: requiere que el
alumno construya su
respuesta, construya un
producto o demuestre que
puede hacerlo y comprenderlo.
La validez es un juicio
valorativo
El portafolio es considerado un
método de para desarrollar como
para evaluar las capacidades de los
alumnos
Para poder desarrollar los criterios de
evaluación es necesario que los
profesores sean expertos en un área y
que tengan claro el concepto de calidad
en el rendimiento
ESTÁNDARES
Mabry (1999) clasifica los estándares en tres tipos:
• Contenido.
• Rendimiento.
• Entrega, equidad y oportunidad.
2. VERACIDAD.
3. EVALUACION SUMATIVA.
4. EVALUACION HOLISTICA.
POSIBILIDADES Y
PRINCIPIOS
USO DEL PORTAFOLIOS
PARA EL DESARROLLO
PROFESIONAL.
 proporciona apoyo
 ayuda al alumno a identificar sus capacidades.
 ayuda al alumno a identificar sus necesidades.
 Fomenta y facilita la reflexion .
 Utiliza habilidades de respuesta como la escucha
activa, la reflexión y el feedback
PRINCIPIOS
1.- Nueva perspectiva del aprendizaje:
El estudiante está activamente motivado para
pensar sobre su trabajo, aprendizaje y progreso.
2.- Proceso de Desarrollo:
Crecimiento del estudiante en
distintas áreas.
3.- Análisis de logros y aprendizaje:
El aprendizaje y el sentido de realización.
El alumno que centra su atención en el proceso del
aprendizaje, progresa para lograr los resultados.
4.- Autoevaluación:
Claxton promueve que el alumno tiene que ser su
propio entrenador del aprendizaje.
5.- Libre elección y reflexión sobre el trabajo:
Necesitan desarrollar la capacidad de hacer juicios
razonados sobre la calidad de su trabajo.
6.- Papel facilitador del profesor:
Motivar a sus alumnos a desarrollar sus
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  • 1. DESARROLLO DE PORTAFOLIOS Para el aprendizaje y la Evaluación VAL KLENOWSKI
  • 2. POSIBILIDADES DE USO DEL PORTAFOLIOS OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN  Ejes fundamentales: 1.- cumplir su objetivo, 2.-el modo de la evaluación impacte de forma positiva la enseñanza y aprendizaje.  Uso del portafolios en la evaluación sumativa Es necesario utilizar un enfoque evaluativo disciplinario que de ordenación a los evaluados.
  • 3. Los profesores como guías para la enseñanza y evaluación formativa relacionadas con la creatividad de portafolios.  Efectos esperados del ensayo: -revelar al lector la voz distintiva del escritor. -convencer al lector del enfoque y estructura seleccionado. -provocar al lector una satisfacción estética.
  • 4. USO DE PORTAFOLIOS COMO BASE PARA LA CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS Y LA SELECCIÓN DE CANDIDATOS  Desarrollar evaluaciones que se acomoden a la naturaleza multifacética de la formación creando profesores eficaces.  El portafolio junto con otras pruebas como observaciones en clase y propias evaluaciones para determinar la certificación competencias.
  • 5. USO DEL PORTAFOLIOS CON FINES VALORATIVOS Y DE PROMOCIÓN. El contrante facilita los criterios precisos para su selección y valoración por lo que le corresponde a cada individuo presentar un trabajo de portafolios que compruebe sus competencia en relación con dichos criterios. Las pruebas que son representativas del trabajo realizado tanto por el profesor como por el alumno, son recogidas continuamente por los evaluadores, quienes incluyen algunos comentarios reflexivos así como afirmaciones
  • 6. La evaluación es beneficiosa en el área de enseñanza aprendizaje debido que ayuda a los estudiantes a desarrollar y profundizar su aprendizaje; por lo que más que limitarlos, los capacita; en este contexto el papel de la evaluación es formativo y requiere de un alto nivel de validez sin importar la fiabilidad para este proceso. USO DE PORTAFOLIOS COMO APOYO PAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
  • 7. USO DEL PORTAFOLIOS EN EL DESARROLLO PROFESIONAL Se trata de que los profesores reflexionen y valoren sus propias practicas de enseñanza y aprendizaje. Shulman (1998) señala que la revisión del portafolios entre compañeros es una actividad necesaria para lograr el desarrollo
  • 8. EVALUACIÓN Es considerada como un aspecto integral del ciclo del aprendizaje y la enseñanza; incluye una variedad de métodos para controlar la capacidad y el rendimiento de los estudiantes. Métodos: Test Exámenes formales Prácticas Presentaciones orales Portafolios Desempeño en clase CONCEPTOS CLAVE EN LA EVALUACIÓN DE PORTAFOLIOS
  • 9. COMPETENCIA Glaser; Sugiere que: «Conforme va desarrollándose la competencia, el conocimiento se integra con mayor claridad mientras surgen nuevas formas de conocimiento cuyo acceso es mas rápido; lo cual conlleva a un rendimiento mas eficiente del alumno» (1990::477). Estos cambios positivos definen los criterios de evaluación para la competencia. Estructuración de la información Resolución de problemas basada en principios El conocimiento utilizable
  • 10. EVALUACIÓN DESARROLLADORA Master (1997:1) Lo define como: «El proceso mediante el cual se lleva a cabo el seguimiento del progreso de los estudiantes dentro de un área, de manera que las decisiones puedan adoptarse del mejor modo posible con el fin de que se facilite un mayor aprendizaje» OBJETIVO: Juzgar el talento Desarrollo continuo Habilidades Conceptos Conocimientos
  • 11. Cuando el trabajo de los estudiantes ha de juzgarse de acuerdo a unos criterios que no reflejan su esfuerzo, en lugar de concentrarse sobre sus propios méritos es posible que el talento del alumno resulta desacreditarle. Criterios preordenados: antes del aprendizaje, solo evaluación y antes de. Criterios emergentes: durante el proceso, muestran cualidades Criterios negociables: hace pensar al alumno sobre lo que es importante
  • 12. Evaluación formativa: Torrance Pryor se caracteriza como una interacción entre el profesor y el alumno que pretende tener impacto positivo en el aprendizaje, ayuda a identificar áreas de mejora. La evaluación del rendimiento: requiere que el alumno construya su respuesta, construya un producto o demuestre que puede hacerlo y comprenderlo. La validez es un juicio valorativo
  • 13. El portafolio es considerado un método de para desarrollar como para evaluar las capacidades de los alumnos Para poder desarrollar los criterios de evaluación es necesario que los profesores sean expertos en un área y que tengan claro el concepto de calidad en el rendimiento
  • 14. ESTÁNDARES Mabry (1999) clasifica los estándares en tres tipos: • Contenido. • Rendimiento. • Entrega, equidad y oportunidad. 2. VERACIDAD. 3. EVALUACION SUMATIVA. 4. EVALUACION HOLISTICA.
  • 15. POSIBILIDADES Y PRINCIPIOS USO DEL PORTAFOLIOS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL.
  • 16.  proporciona apoyo  ayuda al alumno a identificar sus capacidades.  ayuda al alumno a identificar sus necesidades.  Fomenta y facilita la reflexion .  Utiliza habilidades de respuesta como la escucha activa, la reflexión y el feedback
  • 17. PRINCIPIOS 1.- Nueva perspectiva del aprendizaje: El estudiante está activamente motivado para pensar sobre su trabajo, aprendizaje y progreso. 2.- Proceso de Desarrollo: Crecimiento del estudiante en distintas áreas. 3.- Análisis de logros y aprendizaje: El aprendizaje y el sentido de realización. El alumno que centra su atención en el proceso del aprendizaje, progresa para lograr los resultados.
  • 18. 4.- Autoevaluación: Claxton promueve que el alumno tiene que ser su propio entrenador del aprendizaje. 5.- Libre elección y reflexión sobre el trabajo: Necesitan desarrollar la capacidad de hacer juicios razonados sobre la calidad de su trabajo. 6.- Papel facilitador del profesor: Motivar a sus alumnos a desarrollar sus propias estrategias y descubrir soluciones. Ayudar a reflexionar de forma crítica, de las experiencias, y explorar nuevas perspectivas.