CONSTRUCTIVISMO

Constructivismo
Carlos Massuh Villavicencio
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
VI. EL CONSTRUCTIVISMO

Constructivismo
6. El constructivismo
https://1.bp.blogspot.com/-
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Constructivismo
Contenido
6.1 El sujeto construye su conocimiento
6.2 La estructura del
constructivismo
6.3 Posturas y modalidades del
constructivismo
6.4 Formas de psicología
constructivista
Al concluir el estudio de
esta sesión, serás capaz de
reconocer al aprendiz
como eje central del
proceso enseñanza y
aprendizaje.

Constructivismo
6.1 El sujeto
construye su
conocimiento

Constructivismo
Constructivismo
El conocimiento
cumple una
función:
conocer cómo es que el
individuo crea
significados a partir de
sus propias
experiencias.

Constructivismo
• Tanto en la teoría
conductista como en la
cognitivista, los
principios filosóficos
subyacentes son
básicamente
objetivistas, por lo cual
el mundo es real y
externo al estudiante

Constructivismo
• Como teoría
referente a l a
formación del
conocimiento, el
constructivismo
representa la
superación del
antagonismo entre
posiciones
racionalistas y
empiristas.
Los racionalistas asumen que el
conocimiento es posibilitado por
la presencia de
capacidades innatas
presentes en el sujeto.
Los empiristas, suponen que el
elemento fundamental en la
generación del conocimiento
es la experiencia, al tiempo
que sostienen la existencia de
una realidad externa accesible
desde la perspectiva sensorial

Constructivismo
•Heráclito, quien (al haber
vivido en una época de grandes
cambios y transformaciones
sociales) planteó: “todo lo que
existe cambia permanentemente
de forma, nada permanece igual,
todo es un proceso de cambios,
un devenir perpetuo”.
https://biografiadee.com/biografia-de-heraclito/

Constructivismo
• “El hombre es la medida de
todas las cosas; de las que son;
de las que lo son, por el modo
en que no son” Protágoras
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/fotos/protagoras.jpg

Constructivismo
• Los estoicos griegos,
discípulos de Zenón de Elea,
comparten con los sofistas
que “la adecuación del
entendimiento con la verdad
del ser, supuestamente
absoluta, no era algo
indispensable, puesto que
esa adecuación estaba
supeditada a un acto libre
del entendimiento”
• Desde la perspectiva antropológica, se puede
afirmar que el hombre es un ser abierto y
capacitado para construir su propia realidad y, en
particular, su propio conocimiento de la realidad”.
https://www.quien.net/wp-content/uploads/Zenon-De-Elea-218x300.jpg

Constructivismo
•Galileo Galilei
(astrónomo, filósofo, ingeniero
matemático y físico italiano),
quien propone el método
experimental, método de
conocimiento que confirma la
idea de que el conocimiento es
algo por ser creado.
https://www.caracteristicas.co/wp-content/uploads/2017/03/galileo-galilei-e1566244145692.jpg

Constructivismo
• Después, el filósofo,
matemático, físico y padre de la
geometría analítica francés,
René Descartes aparece
como otra clara y originaria
referencia de las corrientes
constructivistas modernas, sólo
pensemos en su famoso cogito o
principio epistemológico:
“pienso, luego existo”,
afirmación con la que introduce
la separación entre el mundo
material y el de pensamiento. https://www.elviejotopo.com/wp-content/uploads/2019/02/Descartes-2.jpg

Constructivismo
• Otra de las figuras importantes
para la creación del concepto
constructivista la encontramos
en Immanuel Kant,
filósofo alemán de la ilustración,
quien al indagar cómo
conocemos encuentra un punto
medio entre el racionalismo y el
empirismo. https://okdiario.com/img/2018/03/24/immanuel-kant.jpg

Constructivismo
• “Desde la perspectiva
antropológica, se puede
afirmar que el hombre es un ser
abierto y capacitado para
construir su propia realidad y, en
particular, su propio
conocimiento de la realidad”.

Constructivismo
• En relación con la perspectiva
epistemológica, el
constructivismo es concebido
como una propuesta sobre el
análisis del conocimiento; sus
alcances y limitantes y, en este
sentido, la creencia de que el
mundo es cognoscible cambia,
por consiguiente, los dos
siguientes supuestos o hipótesis
constructivistas son analizados
en dos niveles:
https://i2.wp.com/sonria.com/wp-
content/uploads/2016/04/aprendizaje7.jpg?resize=1000%2C588&ssl=1

Constructivismo
Desde la naturaleza del conocimiento
abstracto y del conocimiento científico
• Hace referencia al proceso mental por
el cual se crean las ideas a partir de
objetos concretos;
• un ejemplo lo observamos en los
procesos que ejecutamos al realizar
operaciones matemáticas, ya que los
conceptos matemáticos son creados
por la mente del sujeto sin necesidad
de experiencia o comprobación; a su
vez, este nivel emplea la observación
de la realidad como actividad
elemental para la creación del
conocimiento

Constructivismo
Desde las actividades de conocimiento de los
individuos o las comunidades humanas
• Se caracteriza por la creación del
conocimiento a partir de las
experiencias que el sujeto ha
tenido en sociedad a lo largo de
su vida y que han podido ser
comprobadas, son creaciones de
la mente que parten de una
situación en donde existen
elementos tangibles y
comprobables.

Constructivismo
6.2 La estructura del
constructivismo

Constructivismo
• “El conocimiento es el resultado
de la interacción entre el sujeto
y la realidad en la que se
desenvuelve” Piaget

Constructivismo
• El esquema global que
constituye la opción
constructivista está organizado
según una estructura jerárquica
dotada de tres niveles de toma
de decisiones que se obtienen
cuando interpelamos a las
teorías constructivistas sobre la
naturaleza, las funciones y las
características de la educación
escolar.

Constructivismo
Estructura
Jerárquica del
Constructivismo
Naturaleza
Funciones
Características
Procesos de
construcción del
conocimiento
Mecanismos de
influencia
educativa

Constructivismo
Naturaleza
principios
acerca de
la
naturaleza
funciones
de la
educación
• La educación escolar tiene una
naturaleza social y una función
socializadora.
• El aprendizaje de los saberes y
formas culturales incluidos en el
currículum debe potenciar
simultáneamente el proceso de
socialización y el de construcción
de la identidad personal.
• La educación escolar debe tener en
cuenta la naturaleza constructivista
del psiquismo humano

Constructivismo
Funciones
• Características
propias y
específicas de
los procesos
de
construcción
de
conocimiento
en el aula
1. La actividad constructiva del alumno es el elemento
mediador entre su estructura cognitiva y los saberes
previamente establecidos.
2. La atribución de sentido y la construcción de significados
que realizan los alumnos deber ser acordes y
compatibles con lo que significan y representan los
contenidos como saberes culturales ya elaborados.
3. La función del profesor consiste en asegurar el
engarce más adecuadoentre la capacidad mental
constructiva del alumno y el significado y sentido social y
cultural que reflejan y representan los contenidos escolare

Constructivismo
Características de la estructura jerárquica
Procesos de construcción del
conocimiento.
• Se centra en los principios que explican
cómo se construyen los distintos saberes;
estos suelen estar organizados en dos
bloques:
• los relacionados con la construcción de
significados y la atribución de sentido, y
• Los relacionados con la revisión,
modificación y construcción de
esquemas de conocimiento.
Mecanismos de influencia
educativa.
• Consisten en una condición necesaria
para perfilar un enfoque constructivista
en educación, expone que es necesario
explicitar cómo es que la enseñanza
contribuye a la construcción de
significados y a la atribución de sentido;
da cuenta de cómo y bajo qué
condiciones son óptimas para el logro
del aprendizaje mediante la enseñanza.

Constructivismo
6.3 Posturas y
modalidades del
constructivismo

Constructivismo
• Las teorías constructivistas se
fundan en la investigación de
Piaget y Vygotsky, los psicólogos
de la Gestalt, Bartlett y Bruner,
así como en la del filósofo de la
educación John Dewey, por
mencionar sólo unas cuantas
fuentes intelectuales. Podemos
decir que no hay una sola teoría
constructivista del aprendizaje

Constructivismo
CONSTRUCTIVISMO PSICOLÓGICO
• Surge de examinar las teorías
constructivistas frente a los
supuestos de la naturaleza del
cambio y de la causalidad.
formismo
mecanicismo
contextualismo
organicismo

Constructivismo
Formismo
• Analítica;
enfatiza la
atención a los
elementos.
Es la hipótesis que ampara
principalmente los procesos de
clasificación e identificación, de tal forma
que la actividad cognitiva fundamental
consiste en establecer distinciones.
Ejemplo:
Proceso mental de similitud de clases.

Constructivismo
Mecanicismo
• Analítica;
enfatiza la
atención a los
elementos.
Se basa en una visión del mundo
como compuestos de entidades
discretas con conexiones
antecedente-consecuentes entre
ellas.
Ejemplo: Proceso mental semejante
a una máquina o a una
computadora.

Constructivismo
Contextualismo
• Sintéticas: Se
centra en
contextos.
Difiere de las anteriores, debido a que
observa el mundo como una colección de
acontecimientos complejos, compuesto
por actividades interconectadas y por
patrones cambiantes.
Ejemplo: Proceso mental que teje redes
histórico-sociales y culturales.

Constructivismo
Organicismo
• Sintéticas;
se centra
en
contextos.
Se basa en los procesos
orgánicos inherentes a todos
los sistemas vivos y en
evolución.
Ejemplo: proceso mental
que observa al universo y sus
partes como un todo
orgánico.

Constructivismo
6.4 Formas de
psicología
constructivista

Constructivismo
6.4.1 Psicología constructivista material
• Desde el punto de vista
ontológico, la realidad está dada
por la estructura y es
cognoscible sólo mediante el
carácter organizacional cerrado
del sistema cognoscitivo
humano”.

Constructivismo
• Se basa en la presunción de que
el conocimiento, sin importar
cómo se defina, está en la mente
de las personas y el sujeto
cognoscente no tiene otra
alternativa que construir lo que
conoce sobre la base de su
propia experiencia.

Constructivismo
Serrano y Pons (2011), los cuatro principios del
constructivismo radical son:
A El conocimiento no se recibe pasivamente, ni a través de los sentidos, ni por medio de la
comunicación, sino que es construido activamente por el sujeto cognoscente.
b. La función del conocimiento es adaptativa, en el sentido biológico del término, tendiente hacia el
ajuste o la viabilidad.
c. La cognición sirve a la organización del mundo experiencial del sujeto, no al descubrimiento de
una realidad ontológica objetiva.
d. Existe una exigencia de “socialidad” en términos de una construcción conceptual de los otros y, en
este sentido, las otras subjetividades se construyen a partir del campo experiencial del individuo.

Constructivismo
6.4.2 Psicología constructivista eficiente
• Un proceso activo en el cual se
interpretan y almacenan las
entradas, mejor conocidas como
inputs ambientales como
información significativa.

Constructivismo
6.4.3 Psicología constructivista formal
• Por otro lado, las teorías que se
asocian al constructivismo
formal suponen que la realidad
es activa y que se constituye a
nivel personal y social. Dos
expresiones de esta psicología
constructivista son el
constructivismo social y la
psicología narrativa
Constructivismo
social.
Psicología
narrativa.

Constructivismo
Constructivismo social.
• Desde esta perspectiva, la
explicación psicológica no refleja
una realidad interna, sino que
sería la expresión de un
quehacer social, por lo que
traslada la explicación de la
conducta desde el interior de la
mente a una explicación de la
misma como un derivado de la
interacción social”.

Constructivismo
Psicología narrativa
• Aquí la realidad surge como una
construcción humana que informa
sobre las relaciones entre los sujetos y
el contexto, a partir de la cual esta
psicología utiliza la narrativa como
contexto organizador de la acción
humana. Serrano y Pons (2011) la
definen “como una representación
simbolizada de los seres humanos que
tienen una dimensión temporal, las
personas imponen narrativas
socialmente constituidas (roles), en el
flujo de sus experiencias, de manera
que son actores de sus propios
dramas.”

Constructivismo
6.4.4 Psicología constructivista final
• Finalmente, la psicología del
constructivismo final mantiene
una posición epistémica que
concibe el conocimiento como
una síntesis de las
contradicciones que surgen de
las interacciones persona-
ambiente.

Constructivismo
• Así, encontramos que Piaget se
encuentra al frente de la teoría
evolutiva y dialéctica, donde el
equilibrio es el principio
fundamental del desarrollo
cognitivo.

Constructivismo
• En esencia, se concibe el
desarrollo cognitivo como un
proceso direccional, destinado a
que las formas antiguas den
paso a nuevas formas de
conocimiento asentadas sobre
maneras de construir la
asignación de sentido al mundo

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Gracias

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