Este documento presenta una propuesta para enseñar sobre la reproducción vivípara y ovípara en cuarto grado. Incluye objetivos de aprendizaje, estrategias como demostraciones y producción de textos, evaluaciones continuas para medir progreso, y uso de recursos visuales para facilitar la comprensión de conceptos abstractos.
El documento presenta una rúbrica para evaluar el proyecto "El nombre propio" desarrollado con un grupo de alumnos. La rúbrica evalúa aspectos como los espacios, recursos, tiempos, normas, relaciones, actividades y el papel del docente. El objetivo es realizar una evaluación cualitativa e investigadora del proceso, observando los progresos y dificultades de los alumnos para mejorar el proyecto.
La Organizacion Del Trabajo Docente Durante El Anocarmelita
El documento describe el proceso de inicio del ciclo escolar, incluyendo el diagnóstico inicial de los alumnos, el establecimiento de un ambiente de trabajo, y la planificación del trabajo docente. Se enfatiza la importancia de conocer las características de cada alumno para diseñar situaciones didácticas adecuadas y cubrir todas las competencias de los diferentes campos formativos a lo largo del período escolar.
Este documento describe la planificación curricular en el ciclo II. Explica que la programación curricular en el aula garantiza la clarificación de los aprendizajes y permite identificar los niveles de logro de los estudiantes. Además, detalla los tipos de programación como la anual, a corto plazo, las unidades didácticas y la organización espacial del aula. Finalmente, presenta las estrategias metodológicas y los materiales educativos utilizados.
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares para atender a la diversidad de estudiantes. Explica que existen adaptaciones de acceso, como modificaciones físicas y de comunicación, y adaptaciones individualizadas que pueden ser no significativas, significativas o muy significativas dependiendo de si modifican o no los objetivos y contenidos del currículo. También habla sobre adaptaciones de ampliación para estudiantes con altas capacidades.
El documento presenta la reflexión de un profesor sobre cinco criterios relacionados con la preparación para la enseñanza. El profesor describe cómo aplicó cada criterio en su proyecto de aula, identificando fortalezas y debilidades. Los criterios incluyen conocer a los estudiantes, establecer metas de aprendizaje, dominar los contenidos, seleccionar materiales y actividades, y diseñar evaluaciones. El profesor concluye identificando desafíos como mejorar el conocimiento de los estudiantes y aplicar más estrategias para
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre la relación entre la contaminación del aire, el calentamiento global y los cambios climáticos a un grupo de sexto grado. Incluye un marco teórico sobre la evaluación educativa, orientaciones generales para el tratamiento de contenidos, y elementos a considerar para diseñar una secuencia didáctica para ciencias naturales.
Este documento presenta las etapas y aspectos del proceso de evaluación del desempeño docente para el ciclo escolar 2015-2016 en México. Incluye cuatro etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expedientes de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias didácticas, y 4) planeación didáctica argumentada. Detalla los aspectos evaluados en cada etapa, así como los elementos requeridos para la planeación didáctica como la descripción del contexto escolar, diagnóst
La propuesta didáctica busca enseñar sobre las causas de la contaminación del agua en los ecosistemas a un grupo de quinto grado. La autora planifica realizar actividades que involucren a todos los estudiantes y ajustar el currículo a sus necesidades. Evaluará el aprendizaje a través de entrevistas, discusión oral y autoevaluación para promover el aprendizaje activo centrado en el estudiante.
El documento presenta una rúbrica para evaluar el proyecto "El nombre propio" desarrollado con un grupo de alumnos. La rúbrica evalúa aspectos como los espacios, recursos, tiempos, normas, relaciones, actividades y el papel del docente. El objetivo es realizar una evaluación cualitativa e investigadora del proceso, observando los progresos y dificultades de los alumnos para mejorar el proyecto.
La Organizacion Del Trabajo Docente Durante El Anocarmelita
El documento describe el proceso de inicio del ciclo escolar, incluyendo el diagnóstico inicial de los alumnos, el establecimiento de un ambiente de trabajo, y la planificación del trabajo docente. Se enfatiza la importancia de conocer las características de cada alumno para diseñar situaciones didácticas adecuadas y cubrir todas las competencias de los diferentes campos formativos a lo largo del período escolar.
Este documento describe la planificación curricular en el ciclo II. Explica que la programación curricular en el aula garantiza la clarificación de los aprendizajes y permite identificar los niveles de logro de los estudiantes. Además, detalla los tipos de programación como la anual, a corto plazo, las unidades didácticas y la organización espacial del aula. Finalmente, presenta las estrategias metodológicas y los materiales educativos utilizados.
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares para atender a la diversidad de estudiantes. Explica que existen adaptaciones de acceso, como modificaciones físicas y de comunicación, y adaptaciones individualizadas que pueden ser no significativas, significativas o muy significativas dependiendo de si modifican o no los objetivos y contenidos del currículo. También habla sobre adaptaciones de ampliación para estudiantes con altas capacidades.
El documento presenta la reflexión de un profesor sobre cinco criterios relacionados con la preparación para la enseñanza. El profesor describe cómo aplicó cada criterio en su proyecto de aula, identificando fortalezas y debilidades. Los criterios incluyen conocer a los estudiantes, establecer metas de aprendizaje, dominar los contenidos, seleccionar materiales y actividades, y diseñar evaluaciones. El profesor concluye identificando desafíos como mejorar el conocimiento de los estudiantes y aplicar más estrategias para
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre la relación entre la contaminación del aire, el calentamiento global y los cambios climáticos a un grupo de sexto grado. Incluye un marco teórico sobre la evaluación educativa, orientaciones generales para el tratamiento de contenidos, y elementos a considerar para diseñar una secuencia didáctica para ciencias naturales.
Este documento presenta las etapas y aspectos del proceso de evaluación del desempeño docente para el ciclo escolar 2015-2016 en México. Incluye cuatro etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expedientes de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias didácticas, y 4) planeación didáctica argumentada. Detalla los aspectos evaluados en cada etapa, así como los elementos requeridos para la planeación didáctica como la descripción del contexto escolar, diagnóst
La propuesta didáctica busca enseñar sobre las causas de la contaminación del agua en los ecosistemas a un grupo de quinto grado. La autora planifica realizar actividades que involucren a todos los estudiantes y ajustar el currículo a sus necesidades. Evaluará el aprendizaje a través de entrevistas, discusión oral y autoevaluación para promover el aprendizaje activo centrado en el estudiante.
La rúbrica evalúa diversos aspectos de la planeación argumentada de docentes. Evalúa cómo los docentes consideran el contexto interno y externo de la escuela al planear actividades, reconocen la influencia del entorno familiar y cultural de los estudiantes, e identifican estrategias para involucrar a las familias. También evalúa el diagnóstico de grupos de estudiantes, la aplicación de estrategias de acuerdo a sus procesos de aprendizaje, y el conocimiento de los docentes sobre el aprendizaje estudiantil.
Este documento presenta un modelo de planificación mínima para una experiencia de aprendizaje con párvulos. Incluye secciones para describir antecedentes del grupo, ámbito, aprendizaje esperado, actividades, recursos y evaluación. El objetivo es guiar al docente en el diseño de una actividad estructurada que permita a los niños alcanzar el aprendizaje esperado a través de un inicio, desarrollo y conclusión, evaluando el proceso con preguntas e instrumentos.
Las actividades desarrolladas durante la implementación del proyecto de enseñanza se diseñaron considerando las características de los alumnos y sus estilos y ritmos de aprendizaje. Se recuperaron los conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas y se incluyeron actividades de lectura en distintos formatos para atender a los estilos auditivo y visual, así como una actividad de narración oral para los estudiantes kinestésicos. También se privilegiaron actividades grupales considerando la importancia de la socialización y se procuró gui
Documento de apoyo para la escritura de PROYECTOS para la cobertura de cátedrasNoemi Haponiuk
Este documento proporciona orientaciones para la escritura de proyectos destinados a la cobertura de cátedras en el Instituto Superior de Formación Docente No 163. Explica las partes que debe contener un proyecto, como la fundamentación, expectativas de logro, contenidos, intervención didáctica, y evaluación. Además, brinda recomendaciones sobre la presentación y redacción del proyecto para asegurar su claridad y coherencia.
Estrategias para la exploración del mundo natural.Daniel Noboa
Este documento presenta el plan de estudios 2018 para la Licenciatura en Educación Preescolar en la materia de "Estrategias para la exploración del mundo natural". El curso se divide en tres unidades que abordan temas como la didáctica de los contenidos científicos, la construcción del conocimiento sobre materia y energía, y el trabajo por proyectos en ciencias naturales. El objetivo es que los estudiantes fortalezcan sus conocimientos disciplinares y desarrollen estrategias para promover el aprendizaje de ciencias en los niños.
Una experiencia de aprendizaje ofrece a los estudiantes la oportunidad de involucrarse activamente en un proceso de aprendizaje extendido en el tiempo. Consiste en tres fases: preparatoria, realización y reconstrucción. El docente guía el proceso mientras que los estudiantes asumen un rol protagónico. Las experiencias de aprendizaje buscan desarrollar habilidades a través de desafíos significativos que se extienden a lo largo de varias sesiones de clase.
Proyecto de investigación acción pedagógicaLUIS VELASQUEZ
Este documento describe un proyecto de investigación-acción pedagógica para mejorar la producción de textos orales en estudiantes de 5 años en una escuela rural en Cajamarca, Perú. La investigadora analizará su práctica docente y aplicará estrategias como dramatizaciones, canciones y poesías para elevar el nivel de producción oral de los estudiantes. El objetivo es mejorar su práctica docente mediante la aplicación de estas estrategias y evaluar los resultados.
El documento presenta información sobre la planeación didáctica argumentada como parte del proceso de evaluación del desempeño docente. Explica que la planeación didáctica argumentada no requiere de formatos especiales, sino que implica argumentar y justificar las estrategias de enseñanza elegidas. Además, incluye elementos como la descripción del contexto escolar, el diagnóstico del grupo, el plan de clase y la evaluación, los cuales deben ser fundamentados por el docente. Finalmente, provee una guía sobre cómo elaborar la planeación didá
Propuesta Didáctica de mi Práctica DocenteAndrea Sánchez
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre los lugares donde viven plantas y animales silvestres a un grupo de segundo grado. Incluye un análisis de las fortalezas y áreas de oportunidad de la autora en su práctica docente, un marco teórico sobre el tema, y el diseño de la estrategia de innovación que incluye objetivos, actividades y evaluación. El documento concluye que esta propuesta servirá para fortalecer las competencias profesionales de la autora.
Este documento presenta propuestas para evaluar los aprendizajes en Ciencias Naturales en el marco del desarrollo de capacidades. Propone que la evaluación sea un proceso de aprendizaje y mejora de la enseñanza. Se destaca la importancia de acordar criterios de evaluación en el equipo docente. Se incluyen ejemplos de evaluación en Educación Primaria y Secundaria, enfocados en capacidades como la resolución de problemas y el trabajo colaborativo.
Este documento describe diferentes formas de programación en el nivel inicial, incluyendo unidades didácticas, proyectos y talleres. Explica que las unidades didácticas y proyectos siguen una secuencia de planificación, desarrollo y evaluación centrada en competencias específicas. Los talleres pueden organizarse de forma que los niños elijan entre opciones o desarrollarse dentro del aula.
El documento presenta una autoevaluación de un profesor sobre su práctica docente en ciencias naturales. La autoevaluación cubre tres áreas: la planeación del trabajo docente, el aprovechamiento del tiempo y los recursos para las clases, y las estrategias y actividades para promover el aprendizaje. El profesor identifica varias áreas de oportunidad para mejorar su práctica docente mediante una mayor planeación, uso más efectivo de recursos, y estrategias que fomenten la participación y colaboración de los estudiantes.
Areas de oportunidad de mi práctica docenteAndrea Sánchez
El documento describe las diferentes áreas de oportunidad de un docente para mejorar su planificación del trabajo docente, uso de recursos, estrategias de enseñanza, evaluación de estudiantes, clima del aula, y su propio desarrollo profesional. Entre las áreas clave se encuentran consultar materiales educativos al planificar, utilizar una variedad de recursos en clase, aplicar estrategias para atender a estudiantes de diferentes niveles, realizar evaluaciones formativas, y continuar aprendiendo para mejorar la práctica docente.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de docentes en cinco áreas clave: 1) contexto interno y externo de la escuela, 2) diagnóstico del grupo, 3) plan de clase, 4) fundamentación de estrategias didácticas de intervención, y 5) fundamentación de estrategias de evaluación. Para cada área, se describen una serie de indicadores y criterios de desempeño que pueden ser suficientes, medios o insuficientes. El objetivo es proveer una herramienta para medir el conocimiento
Este documento presenta la información general de un módulo de currículo de educación inicial en una maestría de educación inicial. El módulo se llevará a cabo de septiembre a octubre, abordará temas como los fundamentos del currículo de educación inicial, los componentes curriculares y las actividades rectoras, y busca que los estudiantes identifiquen los fundamentos curriculares, opinen sobre la educación inicial en la región, y apliquen actividades rectoras. El syllabus incluye objetivos, resultados de
Este documento presenta diferentes tipos de programación curricular a nivel del aula, incluyendo la programación anual, las unidades didácticas, los proyectos de aprendizaje y los módulos de aprendizaje. Explica cada uno de estos tipos de programación, sus elementos y estructura, con el objetivo de ofrecer una guía para que los docentes planifiquen de manera sistemática las acciones educativas en el aula.
Valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el semestreItzel Valdes
Este documento evalúa el trabajo docente e innovación de un profesor durante el semestre. Se evalúa su conocimiento de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, los contenidos curriculares, y su capacidad para organizar y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. En general, el profesor demuestra un sólido conocimiento de los objetivos educativos y enfoques didácticos, pero se identifican oportunidades para mejorar en áreas como reconocer factores culturales y contextuales que influyen en el aprendizaje,
Plan institucional espacio de la practica 2012Noemi Haponiuk
Este documento presenta el plan institucional del espacio de práctica docente para el año 2012 de la Escuela Normal Superior "José M. Estrada". Incluye requisitos para cursar el espacio de práctica, el marco pedagógico-didáctico, las expectativas de logro, las obligaciones de los alumnos practicantes, los tipos de textos a trabajar, proyectos áulicos, y los criterios para la acreditación del espacio de práctica.
Este documento presenta una guía de actividades para la evaluación del desempeño docente en la etapa de planeación didáctica argumentada. La guía contiene tres sesiones que guían a los docentes a través del proceso de planeación, incluyendo cómo describir el contexto interno y externo de la escuela, realizar un diagnóstico del grupo, elaborar un plan de clase y argumentar la planeación didáctica. El objetivo es que los docentes reconozcan los aspectos importantes de la planeación didáctica y mejoren su práct
La propuesta didáctica presenta un análisis de las fortalezas y áreas de oportunidad de la práctica docente del autor enfocada en la asignatura de Ciencias Naturales, como la planificación, uso de recursos, estrategias y evaluación. Se incluye un sustento teórico y se propone una innovadora propuesta didáctica para mejorar dichos aspectos mediante el uso de TICs, recursos innovadores y estrategias dinámicas, la cual será implementada, monitoreada y evaluada.
El documento contiene un análisis de la práctica docente que se realiza diariamente en el área de ciencias naturales y educación ambiental en la Institución Educativa Municipal "Francisco José de Cladas" de San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
Este documento presenta una propuesta metodológica para la enseñanza de las ciencias naturales que promueve el aprendizaje activo por parte de los estudiantes. La propuesta sugiere utilizar materiales didácticos como rompecabezas, láminas ilustradas y actividades experimentales para que los estudiantes descubran los conceptos por sí mismos. Se concluye que esta metodología es motivadora y beneficiosa para el aprendizaje de los estudiantes.
La rúbrica evalúa diversos aspectos de la planeación argumentada de docentes. Evalúa cómo los docentes consideran el contexto interno y externo de la escuela al planear actividades, reconocen la influencia del entorno familiar y cultural de los estudiantes, e identifican estrategias para involucrar a las familias. También evalúa el diagnóstico de grupos de estudiantes, la aplicación de estrategias de acuerdo a sus procesos de aprendizaje, y el conocimiento de los docentes sobre el aprendizaje estudiantil.
Este documento presenta un modelo de planificación mínima para una experiencia de aprendizaje con párvulos. Incluye secciones para describir antecedentes del grupo, ámbito, aprendizaje esperado, actividades, recursos y evaluación. El objetivo es guiar al docente en el diseño de una actividad estructurada que permita a los niños alcanzar el aprendizaje esperado a través de un inicio, desarrollo y conclusión, evaluando el proceso con preguntas e instrumentos.
Las actividades desarrolladas durante la implementación del proyecto de enseñanza se diseñaron considerando las características de los alumnos y sus estilos y ritmos de aprendizaje. Se recuperaron los conocimientos previos de los estudiantes a través de preguntas y se incluyeron actividades de lectura en distintos formatos para atender a los estilos auditivo y visual, así como una actividad de narración oral para los estudiantes kinestésicos. También se privilegiaron actividades grupales considerando la importancia de la socialización y se procuró gui
Documento de apoyo para la escritura de PROYECTOS para la cobertura de cátedrasNoemi Haponiuk
Este documento proporciona orientaciones para la escritura de proyectos destinados a la cobertura de cátedras en el Instituto Superior de Formación Docente No 163. Explica las partes que debe contener un proyecto, como la fundamentación, expectativas de logro, contenidos, intervención didáctica, y evaluación. Además, brinda recomendaciones sobre la presentación y redacción del proyecto para asegurar su claridad y coherencia.
Estrategias para la exploración del mundo natural.Daniel Noboa
Este documento presenta el plan de estudios 2018 para la Licenciatura en Educación Preescolar en la materia de "Estrategias para la exploración del mundo natural". El curso se divide en tres unidades que abordan temas como la didáctica de los contenidos científicos, la construcción del conocimiento sobre materia y energía, y el trabajo por proyectos en ciencias naturales. El objetivo es que los estudiantes fortalezcan sus conocimientos disciplinares y desarrollen estrategias para promover el aprendizaje de ciencias en los niños.
Una experiencia de aprendizaje ofrece a los estudiantes la oportunidad de involucrarse activamente en un proceso de aprendizaje extendido en el tiempo. Consiste en tres fases: preparatoria, realización y reconstrucción. El docente guía el proceso mientras que los estudiantes asumen un rol protagónico. Las experiencias de aprendizaje buscan desarrollar habilidades a través de desafíos significativos que se extienden a lo largo de varias sesiones de clase.
Proyecto de investigación acción pedagógicaLUIS VELASQUEZ
Este documento describe un proyecto de investigación-acción pedagógica para mejorar la producción de textos orales en estudiantes de 5 años en una escuela rural en Cajamarca, Perú. La investigadora analizará su práctica docente y aplicará estrategias como dramatizaciones, canciones y poesías para elevar el nivel de producción oral de los estudiantes. El objetivo es mejorar su práctica docente mediante la aplicación de estas estrategias y evaluar los resultados.
El documento presenta información sobre la planeación didáctica argumentada como parte del proceso de evaluación del desempeño docente. Explica que la planeación didáctica argumentada no requiere de formatos especiales, sino que implica argumentar y justificar las estrategias de enseñanza elegidas. Además, incluye elementos como la descripción del contexto escolar, el diagnóstico del grupo, el plan de clase y la evaluación, los cuales deben ser fundamentados por el docente. Finalmente, provee una guía sobre cómo elaborar la planeación didá
Propuesta Didáctica de mi Práctica DocenteAndrea Sánchez
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre los lugares donde viven plantas y animales silvestres a un grupo de segundo grado. Incluye un análisis de las fortalezas y áreas de oportunidad de la autora en su práctica docente, un marco teórico sobre el tema, y el diseño de la estrategia de innovación que incluye objetivos, actividades y evaluación. El documento concluye que esta propuesta servirá para fortalecer las competencias profesionales de la autora.
Este documento presenta propuestas para evaluar los aprendizajes en Ciencias Naturales en el marco del desarrollo de capacidades. Propone que la evaluación sea un proceso de aprendizaje y mejora de la enseñanza. Se destaca la importancia de acordar criterios de evaluación en el equipo docente. Se incluyen ejemplos de evaluación en Educación Primaria y Secundaria, enfocados en capacidades como la resolución de problemas y el trabajo colaborativo.
Este documento describe diferentes formas de programación en el nivel inicial, incluyendo unidades didácticas, proyectos y talleres. Explica que las unidades didácticas y proyectos siguen una secuencia de planificación, desarrollo y evaluación centrada en competencias específicas. Los talleres pueden organizarse de forma que los niños elijan entre opciones o desarrollarse dentro del aula.
El documento presenta una autoevaluación de un profesor sobre su práctica docente en ciencias naturales. La autoevaluación cubre tres áreas: la planeación del trabajo docente, el aprovechamiento del tiempo y los recursos para las clases, y las estrategias y actividades para promover el aprendizaje. El profesor identifica varias áreas de oportunidad para mejorar su práctica docente mediante una mayor planeación, uso más efectivo de recursos, y estrategias que fomenten la participación y colaboración de los estudiantes.
Areas de oportunidad de mi práctica docenteAndrea Sánchez
El documento describe las diferentes áreas de oportunidad de un docente para mejorar su planificación del trabajo docente, uso de recursos, estrategias de enseñanza, evaluación de estudiantes, clima del aula, y su propio desarrollo profesional. Entre las áreas clave se encuentran consultar materiales educativos al planificar, utilizar una variedad de recursos en clase, aplicar estrategias para atender a estudiantes de diferentes niveles, realizar evaluaciones formativas, y continuar aprendiendo para mejorar la práctica docente.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de docentes en cinco áreas clave: 1) contexto interno y externo de la escuela, 2) diagnóstico del grupo, 3) plan de clase, 4) fundamentación de estrategias didácticas de intervención, y 5) fundamentación de estrategias de evaluación. Para cada área, se describen una serie de indicadores y criterios de desempeño que pueden ser suficientes, medios o insuficientes. El objetivo es proveer una herramienta para medir el conocimiento
Este documento presenta la información general de un módulo de currículo de educación inicial en una maestría de educación inicial. El módulo se llevará a cabo de septiembre a octubre, abordará temas como los fundamentos del currículo de educación inicial, los componentes curriculares y las actividades rectoras, y busca que los estudiantes identifiquen los fundamentos curriculares, opinen sobre la educación inicial en la región, y apliquen actividades rectoras. El syllabus incluye objetivos, resultados de
Este documento presenta diferentes tipos de programación curricular a nivel del aula, incluyendo la programación anual, las unidades didácticas, los proyectos de aprendizaje y los módulos de aprendizaje. Explica cada uno de estos tipos de programación, sus elementos y estructura, con el objetivo de ofrecer una guía para que los docentes planifiquen de manera sistemática las acciones educativas en el aula.
Valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el semestreItzel Valdes
Este documento evalúa el trabajo docente e innovación de un profesor durante el semestre. Se evalúa su conocimiento de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, los contenidos curriculares, y su capacidad para organizar y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. En general, el profesor demuestra un sólido conocimiento de los objetivos educativos y enfoques didácticos, pero se identifican oportunidades para mejorar en áreas como reconocer factores culturales y contextuales que influyen en el aprendizaje,
Plan institucional espacio de la practica 2012Noemi Haponiuk
Este documento presenta el plan institucional del espacio de práctica docente para el año 2012 de la Escuela Normal Superior "José M. Estrada". Incluye requisitos para cursar el espacio de práctica, el marco pedagógico-didáctico, las expectativas de logro, las obligaciones de los alumnos practicantes, los tipos de textos a trabajar, proyectos áulicos, y los criterios para la acreditación del espacio de práctica.
Este documento presenta una guía de actividades para la evaluación del desempeño docente en la etapa de planeación didáctica argumentada. La guía contiene tres sesiones que guían a los docentes a través del proceso de planeación, incluyendo cómo describir el contexto interno y externo de la escuela, realizar un diagnóstico del grupo, elaborar un plan de clase y argumentar la planeación didáctica. El objetivo es que los docentes reconozcan los aspectos importantes de la planeación didáctica y mejoren su práct
La propuesta didáctica presenta un análisis de las fortalezas y áreas de oportunidad de la práctica docente del autor enfocada en la asignatura de Ciencias Naturales, como la planificación, uso de recursos, estrategias y evaluación. Se incluye un sustento teórico y se propone una innovadora propuesta didáctica para mejorar dichos aspectos mediante el uso de TICs, recursos innovadores y estrategias dinámicas, la cual será implementada, monitoreada y evaluada.
El documento contiene un análisis de la práctica docente que se realiza diariamente en el área de ciencias naturales y educación ambiental en la Institución Educativa Municipal "Francisco José de Cladas" de San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
Este documento presenta una propuesta metodológica para la enseñanza de las ciencias naturales que promueve el aprendizaje activo por parte de los estudiantes. La propuesta sugiere utilizar materiales didácticos como rompecabezas, láminas ilustradas y actividades experimentales para que los estudiantes descubran los conceptos por sí mismos. Se concluye que esta metodología es motivadora y beneficiosa para el aprendizaje de los estudiantes.
El documento proporciona instrucciones para completar la cuarta actividad de aprendizaje como experto en la escuela LPQ High School. Se debe elaborar un informe basado en las evidencias de aprendizaje recopiladas, escogiendo el producto de un estudiante de la actividad anterior. El informe debe explicar los instrumentos de evaluación utilizados, proponer acciones de mejora, y explicar cómo estas mejorarían los resultados estudiantiles. Finalmente, se debe mencionar si se tuvieron en cuenta las reflexiones del seguimiento de la guía de aprendiz
Este documento presenta el marco teórico del campo de formación "Exploración y comprensión del mundo natural y social" en el Currículo 2011. Explica que este campo busca integrar conocimientos científicos y sociales para promover valores como el razonamiento científico, la mejora de la calidad de vida y la convivencia armónica. También destaca la importancia de diseñar ambientes de aprendizaje que faciliten el desarrollo de competencias a través de la interacción entre estudiantes, recursos y comunidad. Finalmente, disc
Este documento presenta el programa de refuerzo escolar para el segundo bimestre en la institución educativa José Carlos Mariátegui en Perú. El programa se enfoca en mejorar las competencias de los estudiantes en ciencia y tecnología a través de actividades prácticas como el uso de termómetros y la elaboración de imanes y generadores eléctricos. El programa consta de cuatro etapas: diagnóstico, desarrollo, cierre y evaluación para medir el progreso de los estudiantes.
El documento presenta un análisis crítico de una planificación de clases de historia realizada por otro equipo docente. Se identifican aspectos positivos como la estructura y elementos incluidos, pero también se señalan áreas de oportunidad como falta de participación activa de los estudiantes, uso de una sola fuente de consulta y falta de evaluación formativa. Se propone promover el aprendizaje significativo a través de la solución de problemas, el trabajo colaborativo, el uso de múltiples fuentes y una evaluación continua y sumativa que val
Reflexion sobre una intervencion educativalizbethabreu
Se ha llevado a cabo un programa de refuerzo con un alumno que presenta dificultades en diferentes áreas: lenguaje psicomotricidad, autonomía.Primero se hace una justificación del tema para hacer una breve referencia al contexto de investigación nos muestra los materiales que se pretenden utilizar para trabajar con el niño, las actividades y una pequeña conclusión acerca de lo que se pudo lograr
PLAN DE REFORZAMIENTO 2023 - CIENCIA Y TECNOLOGÍA.docxMagdalena Fuentes
El documento presenta el programa de refuerzo escolar para el área de Ciencia y Tecnología en el colegio "Alberto Escobar Zambrano" para los grados 1o a 4o. El programa tiene como objetivo desarrollar las competencias esperadas en los estudiantes mediante actividades pedagógicas. El programa consta de 4 etapas: diagnóstico, desarrollo, cierre y una programación de actividades para los dos primeros bimestres.
El documento analiza el segundo fascículo de la Serie Evaluación de Aprendizajes en la Educación Primaria de la República Dominicana. Explica que la evaluación permite identificar los avances y necesidades de los estudiantes para garantizar un acompañamiento que favorezca el desarrollo de sus competencias. Describe estrategias de evaluación como la observación, registros anecdóticos, mapas conceptuales y sus componentes y procedimientos.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología e innovaciones en la educación. Los docentes analizan tendencias educativas emergentes y cómo estas se reflejan en su práctica, con el fin de identificar buenas prácticas doc
Este documento describe varias estrategias de evaluación de aprendizaje para estudiantes de primaria en la República Dominicana. Explica que la observación, los registros anecdóticos, los mapas conceptuales, los diarios reflexivos y otras estrategias permiten evaluar el desarrollo de competencias de los estudiantes. Además, describe cómo estas estrategias evalúan conocimientos, procedimientos, actitudes y valores de una manera continua y de acuerdo con los indicadores del currículo nacional.
El documento presenta una secuencia didáctica diseñada para enseñar la diferencia entre la fábula y la epopeya a estudiantes de nivel medio superior. La secuencia consta de 12 sesiones que cubren los orígenes, desarrollo, características estructurales y lingüísticas de ambos géneros literarios, así como actividades para que los estudiantes identifiquen y produzcan textos propios siguiendo las convenciones de cada uno. El objetivo es que los alumnos distingan mejor los subgéner
Este documento presenta pautas de observación para evaluar a los estudiantes de 3 a 4 años en educación infantil. Incluye pautas generales por áreas como identidad y autonomía, medio físico y social, y comunicación y representación. También incluye ejemplos de pautas para una unidad didáctica tipo sobre animales. El objetivo es guiar la evaluación formativa continua de los estudiantes y ajustar la enseñanza a sus necesidades.
Este documento presenta pautas de observación para evaluar a los estudiantes de 3 a 4 años en Educación Infantil. Explica que la evaluación es necesaria para valorar los aprendizajes de los estudiantes y adecuar la enseñanza a sus necesidades. Propone pautas de observación generales por áreas del desarrollo, así como ejemplos de pautas para una unidad didáctica típica. El objetivo es guiar al profesorado en la realización de una evaluación continua y formativa de cada estudiante.
El documento describe los diferentes tipos de recursos didácticos utilizados en la educación, incluyendo materiales convencionales como libros e impresos, y materiales no convencionales como audiovisuales. Explica que estos recursos ayudan a facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje al captar la atención de los estudiantes y estimular su aprendizaje de manera interactiva.
El documento describe los procesos y componentes clave de la planificación de los aprendizajes. La planificación es importante para reducir imprevistos, prever competencias, contenidos e indicadores de logro, y asegurar su alcance. La planificación debe considerar al estudiante, la comunidad, la escuela y la docencia. Los pasos clave incluyen diagnóstico, selección de competencias e indicadores, procedimientos, recursos, actividades de evaluación y diseño de la clase.
Este documento presenta orientaciones sobre las intervenciones docentes para enseñar Ciencias Naturales y Tecnología en la Unidad Pedagógica, así como sobre la evaluación como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. Se destaca que las intervenciones docentes deben seleccionar recortes pertinentes del ambiente natural y tecnológico, y planificar actividades que desafíen a los niños a aprender sobre estos temas. También es importante acompañar a cada niño y evaluar su progreso para determinar si están preparados
Estructura de sugerencias didacticas de 1er. grado actualizadaManuel Santiz Intzin
Este documento presenta las bases teóricas y metodológicas del Proyecto "Atención Preventiva y Compensatoria" para el primer grado. El proyecto busca prevenir la reprobación y mejorar el rendimiento estudiantil mediante materiales didácticos y capacitación docente que apoyen el desarrollo de habilidades, conocimientos y valores en los estudiantes de acuerdo con el enfoque oficial. Los materiales se basan en enfoques constructivistas del aprendizaje y enfoques comunicativos del lenguaje, y
Este documento presenta un cuestionario para evaluar la práctica docente en cinco ámbitos: 1) motivación, 2) planificación, 3) proceso de enseñanza-aprendizaje, 4) seguimiento, y 5) evaluación. Para cada ámbito, identifica indicadores clave y proporciona una escala de valoración de 0 a 5. El objetivo es que los docentes puedan autoevaluarse y mejorar su práctica.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Objeto de estudio
La enseñanza de Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara en
un grupo de cuarto grado de educación primaria
Planificación
Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el
desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación
(momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
Estrategias
Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los
procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes
funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de
diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos,
vídeos, etc.).
Evaluación
Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen
mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas,
etc.).
Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances
y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
Recursos
El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.
La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el
aprendizaje.
2. Marco teórico
Enfoque de ciencias
Busca una formación científica panorámica y superficial; en las que se recalcan
los aspectos de la construcción del conocimiento con mayor énfasis que los
conceptos mismos, y otras más en las que se busca enseñar la ciencia desde la
perspectiva propedéutica para la vida.
Al abordar este campo, será importante observar la gradación y la profundidad de
los aprendizajes esperados, a medida que los niños transitan de un grado, nivel y
periodo a otro. Para ello, es necesario disponer de un conocimiento muy claro de
los estándares de desempeño que se establecen en los periodos que enmarcan la
propuesta de formación de cada grado.
Con el fin de orientar la formación de una imagen global del proceso de formación,
desde preescolar hasta secundaria, y brindar a los niños una experiencia escolar
con mayor continuidad, la siguiente tabla ofrece un panorama de la gradación y
articulación del aprendizaje de las competencias del campo en la Educación
Básica.
3. Ambientes de aprendizajes
Para crear un ambiente propicio de trabajo en este campo de formación, es importante
tener en consideración aspectos tales como el espacio donde se trabaja, los recursos y
materiales didácticos, las relaciones interpersonales y los aspectos emocionales y
afectivos que favorezcan el aprendizaje.
En primer término, habría que tomar en consideración que, en virtud de los adelantos
tecnológicos en materia de telecomunicaciones, los niños tienen gran propensión a asirse
a medios visuales que fortalezcan y asienten el sentido de conceptos abstractos o de
difícil entendimiento para su edad. Los recursos visuales en estas edades son
importantes, pero deben usarse sólo como auxiliares del aprendizaje en aras de que
faciliten el desarrollo de grados de abstracción cada vez más complejos en el estudiante a
medida que avanza en su formación.
En este sentido, se recomienda reforzar el conocimiento colocando en los muros del aula
mapas elaborados por ellos mismos, dibujos, imágenes, ilustraciones, líneas de tiempo y
otros recursos gráficos o artísticos que les permitan elaborar significados sobre los
distintos aspectos históricos, geográficos y científicos que se contemplan en el programa
de estudios de 4º grado.
En este grado de la educación primaria los ambientes donde se desarrollan los procesos
de enseñanza y aprendizaje que tienen especial importancia, son el aula y el entorno
inmediato de los niños y niñas. El aula es el ambiente físico donde los estudiantes
realizarán la mayoría de las estrategias didácticas que se diseñen para su aprendizaje,
por lo tanto este espacio deberá brindar las mejores condiciones para que se cumplan los
propósitos del programa de estudios.
Se debe, asimismo, asegurar que la manera en que estén distribuidas las bancas o
asientos en las aulas, permita la libre circulación de los estudiantes y el fácil
desplazamiento hacia las zonas de trabajo de cada disciplina.
Deben asignarse espacios para colocar imágenes históricas, geográficas o de corte
científico, ya que éstas son de mucha utilidad cuando se necesita recurrir a
representaciones gráficas para apoyar los temas a tratar durante el ciclo escolar, así
como para conocer elementos o personajes a los que de otra manera sería imposible
acceder.
Será importante en todo momento, trazar líneas transversales que conecten los hechos
históricos con la ubicación geográfica, así como también con las herramientas, los
descubrimientos y adelantos tecnológicos y científicos de los que se disponía en los
distintos periodos revisados. De ahí la importancia de tener mapas, líneas de tiempo o
esquemas que sirvan como referencia para situar los hechos históricos, el espacio y los
fenómenos de las
Ciencias naturales en un marco de interrelación y correspondencia permanente.
4. Evaluación
La evaluación es un proceso que acompaña de inicio a fin a los de enseñanza y
aprendizaje.
En este sentido tiene un carácter formativo centrado más que en los resultados obtenidos,
en el desempeño para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de
competencias.
En el 4º grado de la educación primaria, como en toda la educación básica el sentido
formativo le da a la evaluación una función de orientación de los aprendizajes, no sólo la
asignación de calificaciones; favorece la incentivación en los alumnos para la toma de
conciencia de su proceso de aprendizaje, de corregir errores y fallos, potenciar aciertos y
marcar pautas de actuación, así como la consolidación de actitudes críticas ante el propio
proceso de aprendizaje, permitiéndoles superar las dificultades y deficiencias.
Es un proceso continuo e individualizado que evidencia hasta qué punto los alumnos han
construido los aprendizajes esperados y desarrollados las competencias de cada
asignatura y para la vida, de manera permanente, misma que han sido definidos en el
programa de la asignatura y expresada en la planificación del curso.
Como parte inicial de la evaluación formativa, la evaluación inicial o diagnóstica nos
ayudará a identificar los conocimientos y competencias previos que tienen los alumnos
antes de iniciar el curso, una secuencia didáctica, o el proyecto final.
Al llevar a cabo la evaluación diagnóstica conoceremos el nivel cognitivo que han
alcanzado los niños y las niñas en grados anteriores, en el estudio de temas geográficos
de otros bloques, de otras asignaturas, o a través de sus experiencias extraescolares.
Para recuperar los aprendizajes o reconocer el nivel de desarrollo que se tiene con
relación a determinadas competencias se pueden diseñar diferentes estrategias
didácticas como juegos, situaciones reales o ficticias en las que tengan que resolver o
expresar alguna opinión; por medio de análisis de imágenes, textos u otros recursos que
permitan evidenciar lo que desconocen o poner en juego sus conocimientos y
competencias.
5. Orientaciones didácticas
En este apartado se sugiere una secuencia que enfatiza cada una de las competencias
que se busca desarrollar en el 4º grado de primaria.
Una de las competencias básicas para el entendimiento de los fenómenos naturales, es la
capacidad descriptiva del funcionamiento de diversos fenómenos naturales y procesos, en
consideración del espacio temporal en que se desarrollan.
Tras la ubicación temporal de procesos, sigue la comprensión de los conceptos de
continuidad y transformación. Al desarrollar esta competencia, se puede proseguir a la
observación de más de un fenómeno natural y a la búsqueda de las posibles
interacciones entre ellos y los efectos que cada uno produce en el otro. De esta manera
se abandona la etapa de observación y descripción en la transformación de cuerpos o
sistemas, para entrar a la etapa de explicación de la multiplicidad de causas detrás de
cada fenómeno.
En este momento es conveniente comenzar con la implicación de dos organismos o
sistemas y paulatinamente ir incrementando la complejidad de los ejemplos a tratar. La
complejidad de los ejemplos puede consistir en añadir más elementos de interacción entre
dos sistemas o bien, agregar más sistemas en interacción dentro de un proceso.
Los ejemplos a tratar en una etapa inicial, debido a la organización de los contenidos
didácticos, son relativos a la interacción de objetos inertes y organismos vivos, como en el
caso de la nutrición en donde las vitaminas y minerales entran al cuerpo humano y
modifican su funcionamiento; posteriormente se centran en la interacción de varios
organismos vivos como plantas y animales, y terminan con la interacción de la naturaleza
y el hombre.
Para el momento en que se trabaje la interacción del hombre con su entorno, deben
haberse desarrollado suficientemente las capacidades anteriores, así como un grado
conveniente de empatía y objetividad, puesto que el niño en su visión centralizada del
mundo, podría tender a argumentos que deriven en una toma de decisiones basada en la
satisfacción de necesidades personales o de gremios.