Este documento describe la aplicación del aprendizaje combinado en una clase de inglés en educación media. Se utilizó una metodología que combinó clases presenciales con aprendizaje en línea a través de plataformas virtuales. Inicialmente, solo el 22.5% de los estudiantes alcanzaron el nivel A2+ de inglés. Luego de dos meses de exponer a los estudiantes al aprendizaje combinado, el 69% superó su nivel previo de A1 a A2+. La experiencia mostró que el apre

1. EXPERIENCIA DE LA APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE COMBINADO EN UNA
CLASE DE INGLÉS EN EDUCACION MEDIA
Olga Lucia Quitian Lizarazo
Docente de Idiomas. Educación Básica y Media
Indagar sobre los factores que inciden en el “aprender a aprender” y más aún sobre
cómo aprenden los educandos determinadas disciplinas para alcanzar la autonomía y el
éxito escolar es el punto de partida para una práctica pedagógica enfocada en entornos de
aprendizaje compatibles con sus características individuales, entre ellas, estrategias de
aprendizaje, formas de pensamiento, motivaciones, intereses y actitudes frente al
aprendizaje, lo cual hace necesaria la transformación hacia un pensamiento interdisciplinar
que involucre a los estudiantes en experiencias educativas más significativas.
Uno de los retos más importantes de la práctica pedagógica, es propiciar una
metodología acertada para que cada uno de los estudiantes desarrolle las competencias
comunicativas básicas para el dominio del idioma extranjero inglés. Para el contexto
Colombiano, se entiende como lengua extranjera aquella que no se habla en un ambiente
inmediato a nivel local o nacional y que por tanto el estudiante es expuesto en el aula a
períodos controlados para lograr su aprendizaje. Con el fin de formar ciudadanos bilingües, la
ley 115 de Educación de 1994, en el artículo 22 describe como uno de los objetivos
específicos de la Educación Básica en Secundaria “La comprensión y capacidad de
expresarse en una lengua extranjera” […] y “la establece como área obligatoria y
fundamental del conocimiento dentro del plan de estudios” (MEN, 1998. p.19). Por tanto, una
educación incluyente debe adaptarse a los procesos de globalización para lo cual y
considerando la baja intensidad horaria de estudiantes de media vocacional del grado 11° se
hace pertinente ajustar y adaptar la metodología de “aprendizaje combinado” o “Blended

2. learning” que combina las clases presenciales o desde un “aprendizaje vivencial” y el uso de
la tecnología para el estudio en línea como lo es el “aprendizaje flexible”.
Para lograr la aceleración en el desarrollo de las competencias comunicativas se
aplica una práctica pedagógica incluyente, motivante, coherente con los “derechos básicos
de aprendizaje del Inglés” y los lineamientos del MEN para involucrar a los estudiantes en el
uso de plataformas virtuales para reforzar sus competencias desde cualquier dispositivo.
Dentro de las acciones pertinentes para el éxito de la experiencia se enmarcan: La
comunicación clara y directa sobre la ruta técnica de accesibilidad a los contenidos digitales
en los sitios de internet con fines educativos para el aprendizaje del inglés, conocer las
necesidades individuales a través de pruebas diagnósticas y el nivel de dominio inicial para
ser evaluada mediante estudio comparativo en una prueba de progreso una vez se ha sido
expuesto al uso de plataformas por un periodo inicial de dos meses. Lo anterior implica que
cada estudiante diseñe su propio esquema de trabajo acorde a su estilo y ritmo de
aprendizaje, es decir, autoregule y gestione su propio aprendizaje con metas definidas.
Esta experiencia pedagógica pone de manifiesto los objetivos alcanzados en cuanto a
lograr una relación entre el aprendizaje autónomo y una evaluación por logros tomando
situaciones de aprendizaje combinadas con una metodología donde se crea una ambiente de
aula propicio para alcanzar metas comunes, es la manifestación que “si se quiere lograr
resultados diferentes, se debe aceptar el reto de hacer prácticas diferentes”. Al evaluar esta
práctica se obtuvieron los siguientes resultados: Prueba inicial: 16 estudiantes, equivalente al
22.5% alcanzan el nivel A2+. Una vez aplicada la experiencia pedagógica durante dos
meses, en el test de progreso, 49 estudiantes, equivalente al 69% superan su nivel de A1 a
A2+. La experiencia contó con la participación de 71 estudiantes (equivalente a dos grupos
de 35 y 36 estudiantes respectivamente), de la Institución Educativa Instituto Técnico
Superior Industrial de Barrancabermeja.