En una nueva Open Session de nuestro programa de 11 semanas con Multiplica, estuvimos con Verónica Traynor Co-fundadora y directora de Puntolab y Jessica Martínez User researcher en Puntolab Argentina, quienes nos explicaron 13 reflexiones que toda institución educativa debería tener en cuenta para redefinir su experiencia de servicio.
Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.Javier Ortiz
Diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por las TIC, que promueva la competencia de ciudadano digital y movilice estándares básicos de competencias en matemáticas.
Tercer Encuentro de Capacitación.
Reconversión de cátedras bajo la modalidad de b-learning. 2017.
IPCAC. Área de Educación a Distancia. Buenos Aires, Argentina.
AACE (Association for Advancement of Computing in Education).
E-Learn 2016 International Conference. Washington. USA.
Ana María Andrada, Jonathan Leonel Pepe y José Luis González Selmi.
Valor añadido de los Mundos Virtuales 3D en acciones formativasRuth Martínez
Presentación del caso práctico formativo de experiencias piloto sobre igualdad de género e innovación personal realizado en el Mundo Virtual de Second Life.
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Valor añadido de los Mundos Virtuales 3D en acciones formativasRuth Martínez
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Actividad de aprendizaje: Red de amigos Vs Red social.Javier Ortiz
Actividad de aprendizaje diseñada por Lic. Justo Javier Ortiz Camacho.
La actividad contiene enlaces a recursos, que se activan al descargarla. Gracias por sus comentarios para mejorarla.
Negocios Educativos en Mundos Virtuales 3DRuth Martínez
Emprender un negocio educativo a través de un Mundo Virtual, requiere de creatividad y enfoque que nos permita ver en cada dificultad, pero o reto una oportunidad de negocio. Second Life, Open Croquet, Forterra Systems, Multiverse, están ofreciendo ya opciones alternativas a soluciones formativas y colaborativas de muchas organizaciones y del sector público y, a raíz de la ya denominada Internet 3D, están surgiendo empresas a nivel nacional que ofrecen soluciones para un e-learning 3D. VIII Jornada practica de e-learning y empresa. 26 de junio. AEFOL-EOI.
Presentación empleada como ponente invitada en seminario virtual "Universidad Next Normal: Innovación y Redes en Docencia". Organizado en el marco de proyecto de innovación educativa coordinado desde la Universidad de Sevilla y en el que participan también la Universidad de Cádiz y la Universidad de Valladolid.
Desde Multiplica hemos hablado con clientes y empresas amigas para entender cómo ha sido su balance del 2020 y sus previsiones y prioridades digitales en este 2021 marcado por el cambio de escenario que ha supuesto la Covid-19 generando una gran necesidad de acelerar la digitalización en las empresas.
¡Descubre cuáles son las Prioridades para este 2021!
¡The Future Day! Un evento donde podremos entender cuáles serán las tendencias en Experiencia Digital de este 2021 y cómo integrarlas con los procesos de negocio y comprender de qué manera nos pueden impactar el día de mañana.
¡Si quieres entender el punto de vista que Multiplica tiene acerca del futuro, este es tu evento!
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IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
4. “La transición del aprendizaje del aula
a una sala de chat está siendo un
choque de trenes.”
Derek Newton, escritor sobre EdTech. Revista Forbes (USA, marzo 2020)
5. “El 56% de los profesores encuestados
afirma que no se siente preparado para
dar clases en línea.”
1274 docentes encuestados. ClassTag (USA, marzo 2020)
6. “Sólo uno de cada tres docentes planea
utilizar grabaciones de video.”
1274 docentes encuestados. ClassTag (USA, marzo 2020)
15. “Quise pagar y no era un
pago en línea normal. Yo soy
millennial y suelo pagar mis
cosas online. Me mandaron a
un proceso super raro. Esto
no lo vi en mi vida”. alumna
universitaria, México.
21. “Tengo que mandar un
mensaje para que me digan
dónde están los videos de
las clases, porque no los
encuentro.” alumno de un
programa ejecutivo,
Argentina.
22. + Claridad
+ Usabilidad
+ Accesibilidad
- tiempo tratando de entender una plataforma
diseñada bajo un modelo mental distinto.
23. *Es la máquina la que se debe adaptar al
modelo mental de los usuarios.
25. “Dar un curso en línea, con el
formato en vivo, es
imposible, es todo un lío y
siento que pierdo el
tiempo.” alumno de un
programa ejecutivo,
Argentina.
28. “Mantener la atención 3
horas a nivel presencial es
una cosa… pero 3 horas
dentro de un mundo digital,
no se puede, es distinto.”
alumno de un programa
ejecutivo, Argentina.
32. “Me mandaron a hacer
tareas y yo pensaba hazme
una pregunta. La verdad es
que el pensamiento crítico
es muy pobre en las clases.”
alumna universitaria,
México.
34. “Nos estamos quedando con
lo más superficial, no
estamos capturando esa
experimentación y vivencias
de los profesores, para mí
eso es lo más importante.”
alumno de un programa
ejecutivo, Argentina.
35. Los estudiantes valoran la tutoría
personalizada, cercana y con
experiencia de profesionales
más que la transmisión de conocimiento teórico, lo cual
pone en crisis el diseño del formato de las clases.
36. “Eso representa una amenaza y una oportunidad para las
universidades. Amenaza si no logran migrar a una enseñanza más
práctica. Oportunidad porque aprender a hacer y acompañar a las
personas en un proceso de transformación personal es difícil lograrlo
100% online, requiere tutorías, trabajo entre pares, entrenamientos y
funciona mejor de modo sincrónico y presencial. Y para eso, tener
campus, se puede tornar una ventaja nuevamente.”
Gael Tomé, Grupo Multiplica
38. “El curso en Berklee Online fue serio, estructurado y bien pensado. Mucha flexibilidad
para poder estar muy engaged o no tan engaged (mini ejercicios diarios opcionales,
ejercicios semanales obligatorios). Resultados muy tangibles: entras con nada, salís con
5 cosas hechas. El profesor estaba engaged and deeply cared about students. Estaba
muy estructurado pero le permitía crear a uno lo que se le antoje (structure but freedom
too).”
Federico, alumno de un curso en Berklee Online
41. “Faltó práctica, bajar los
conocimientos más a tierra…
las profesoras son muy
técnicas y no se salen de ese
espacio.” alumno de un
programa ejecutivo,
Argentina.
42. “La clase se podría mirar en
casa (¡en video!) y la tarea se
podría hacer en el aula. En el
aula se discute, se
interactúa, se hace la tarea".
Santiago Bilinkis
44. “Las profesoras eran tan
toscas y mala onda que
hicieron que nunca me
sintiera motivada, me quería
sacar de encima la
diplomatura”. alumna en
Argentina
46. “La universidad no está
pensando en los trabajos del
futuro. Cree que todo va a
seguir igual en los próximos
diez años”. alumna
universitaria, México.
48. “Hasta ahora pareciera que
es la traducción del libro y
me lo cuenta un docente,
pero ¿donde tengo la
ganancia?” alumno de un
programa ejecutivo,
Argentina.
49. Los estudiantes no quieren recibir
en la clase lo que pueden googlear.
y esto pone en jaque la forma de dar clases tradicional.
52. “Nuestra recomendación es que las
escuelas hagan una pausa por un
minuto y tomen un par de días para
pensar en la experiencia de
aprendizaje que desean crear”
Germán Pérez, psicopedagogo y catedrático de la Universidad
Pedagógica Nacional (UPN)
53. *Creemos ideas tocando base con la realidad, la
problemática y el deseo de los estudiantes.
54. MEDIR &
COMPRENDER EL
FENÓMENO
IDEAR PROTOTIPAR LANZAR EL CAMBIO
Aprendizaje continuo
Cultura de experimentación
Proyectos minúsculos e iterativos