El documento presenta las reflexiones de una profesora sobre la pertinencia del currículo escolar en relación a la realidad de los contextos. Plantea dudas iniciales sobre conceptos como competencias y evaluación. Menciona la falta de infraestructura y recursos en las escuelas para lograr los objetivos planteados. Concluye que el currículo debería diseñarse considerando las necesidades sociales, económicas y culturales de cada contexto y con la participación activa de los docentes.
El documento discute problemas en el sistema educativo mexicano como la falta de vocación docente y la evaluación deficiente de los estudiantes. Señala que muchos maestros no están cualificados ni actualizados, lo que causa confusión en los estudiantes. También critica que se envíen mensajes contradictorios a los maestros sobre la evaluación y que ésta no toma en cuenta las circunstancias individuales de cada estudiante. Concluye que se necesitan maestros comprometidos con su profesión que se actualicen continuamente para mejorar la educación
Este documento presenta un resumen de las experiencias de observación docente de un estudiante de la Licenciatura en Educación Física durante sus prácticas en escuelas de educación básica. El estudiante describe su primera visita a una escuela primaria donde pudo observar las dinámicas escolares y conversar con maestros. También observó clases de educación física y habló con los maestros de esa área, descubriendo los desafíos a los que se enfrentan. El estudiante reflexiona sobre lo aprendido en compar
El documento narra la experiencia del autor en la segunda fase del proyecto tit@ de la Universidad del Valle. En esta nueva etapa, los participantes recibieron capacitación para crear ambientes de aprendizaje mediados por tecnologías. Realizaron actividades como la creación de un mandala y rueda de la vida para reflexionar sobre sí mismos. Luego trabajaron en equipo diseñando una matriz para su ambiente de aprendizaje y presentando sus propuestas. El autor concluye que esta experiencia beneficiará a los docentes participantes y mejor
Sf baron mi confrontación con la docencia finalfabiola3212
La autora reflexiona sobre su confrontación con la docencia tras nueve años de experiencia. Describe los retos de ser maestro de educación media superior y su proceso de planear, impartir y evaluar clases de manera dinámica e interactiva. También expresa sentirse orgullosa y satisfecha por haber contribuido al éxito de sus alumnos y al mejoramiento de su escuela a pesar de los desafíos constantes de la profesión docente.
El documento resume la experiencia de un docente al participar en un programa de formación en pedagogía mediada con TIC. Describe el proceso de selección que incluyó pruebas psicotécnicas y entrevistas, tras lo cual fue seleccionado. La formación involucró actividades para el autoconocimiento personal y profesional, así como el aprendizaje de nuevas herramientas tecnológicas y enfoques pedagógicos como la heutagogía. El docente concluye que el programa le permitió ampliar sus competencias y
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar el rol del docente en la educación media superior. Plantea que el rol docente debe ir más allá de transmitir información y memorizar conocimientos, sino enfocarse en generar ambientes de aprendizaje que permitan al estudiante desarrollar habilidades de manera crítica. Identifica problemas comunes como falta de formación pedagógica, actualización y práctica de métodos anticuados. Finalmente, propone soluciones como mejor preparación de los docentes, cambiar su mentalidad e impulsar
El documento describe los resultados de una encuesta realizada a 54 estudiantes sobre su uso de Internet y TIC. La mayoría de los estudiantes usan Internet principalmente para música, fotos y videos como entretenimiento. Comparten e intercambian información pero pocos la usan para crear, producir o solicitar ayuda profesional. El autor propone formar equipos de estudiantes con diferentes niveles de conocimiento tecnológico para que se ayuden y motiven mutuamente.
El documento discute problemas en el sistema educativo mexicano como la falta de vocación docente y la evaluación deficiente de los estudiantes. Señala que muchos maestros no están cualificados ni actualizados, lo que causa confusión en los estudiantes. También critica que se envíen mensajes contradictorios a los maestros sobre la evaluación y que ésta no toma en cuenta las circunstancias individuales de cada estudiante. Concluye que se necesitan maestros comprometidos con su profesión que se actualicen continuamente para mejorar la educación
Este documento presenta un resumen de las experiencias de observación docente de un estudiante de la Licenciatura en Educación Física durante sus prácticas en escuelas de educación básica. El estudiante describe su primera visita a una escuela primaria donde pudo observar las dinámicas escolares y conversar con maestros. También observó clases de educación física y habló con los maestros de esa área, descubriendo los desafíos a los que se enfrentan. El estudiante reflexiona sobre lo aprendido en compar
El documento narra la experiencia del autor en la segunda fase del proyecto tit@ de la Universidad del Valle. En esta nueva etapa, los participantes recibieron capacitación para crear ambientes de aprendizaje mediados por tecnologías. Realizaron actividades como la creación de un mandala y rueda de la vida para reflexionar sobre sí mismos. Luego trabajaron en equipo diseñando una matriz para su ambiente de aprendizaje y presentando sus propuestas. El autor concluye que esta experiencia beneficiará a los docentes participantes y mejor
Sf baron mi confrontación con la docencia finalfabiola3212
La autora reflexiona sobre su confrontación con la docencia tras nueve años de experiencia. Describe los retos de ser maestro de educación media superior y su proceso de planear, impartir y evaluar clases de manera dinámica e interactiva. También expresa sentirse orgullosa y satisfecha por haber contribuido al éxito de sus alumnos y al mejoramiento de su escuela a pesar de los desafíos constantes de la profesión docente.
El documento resume la experiencia de un docente al participar en un programa de formación en pedagogía mediada con TIC. Describe el proceso de selección que incluyó pruebas psicotécnicas y entrevistas, tras lo cual fue seleccionado. La formación involucró actividades para el autoconocimiento personal y profesional, así como el aprendizaje de nuevas herramientas tecnológicas y enfoques pedagógicos como la heutagogía. El docente concluye que el programa le permitió ampliar sus competencias y
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar el rol del docente en la educación media superior. Plantea que el rol docente debe ir más allá de transmitir información y memorizar conocimientos, sino enfocarse en generar ambientes de aprendizaje que permitan al estudiante desarrollar habilidades de manera crítica. Identifica problemas comunes como falta de formación pedagógica, actualización y práctica de métodos anticuados. Finalmente, propone soluciones como mejor preparación de los docentes, cambiar su mentalidad e impulsar
El documento describe los resultados de una encuesta realizada a 54 estudiantes sobre su uso de Internet y TIC. La mayoría de los estudiantes usan Internet principalmente para música, fotos y videos como entretenimiento. Comparten e intercambian información pero pocos la usan para crear, producir o solicitar ayuda profesional. El autor propone formar equipos de estudiantes con diferentes niveles de conocimiento tecnológico para que se ayuden y motiven mutuamente.
Este documento presenta una introducción a un libro que argumenta que otra educación básica es posible. El autor se siente como un huésped en un sanatorio en referencia al sistema educativo actual. Aunque reconoce las críticas al sistema, cree que un cambio real puede ocurrir a nivel local a través de relaciones personales entre maestros y estudiantes, en lugar de reformas diseñadas desde arriba. Comparte su experiencia personal de recibir una educación informal y flexible en su niñez que contrasta con su experiencia posterior en escuelas más formales
Este documento presenta el Módulo 2 sobre las aptitudes psicosociales del profesorado para la educación intercultural. Consta de 5 unidades que analizan causas de falta de motivación, realizan una matriz DAFO para evaluar fortalezas y debilidades, y proponen revertir procesos para reconectar compromiso. La Unidad 1 explica el paso del "déjà vu" al "vujà dé" para cambiar perspectivas negativas, y propone no juzgar situaciones con ideas preconcebidas.
Este documento presenta 15 situaciones de aprendizaje relacionadas con diferentes teorías y enfoques pedagógicos como el constructivismo, socioconstructivismo y desarrollo de competencias. Para cada situación se formulan varias opciones de respuesta sobre los conceptos y procesos pedagógicos involucrados. El documento evalúa el curso de preparación para docentes en Huacho y Barranca con un enfoque en los derechos de los estudiantes.
La investigación analiza el rezago educativo en la Secundaria General 206 en Tijuana, México. El autor realizó observaciones en las aulas y notó que los maestros utilizan métodos tradicionales que no motivan a los estudiantes. Las encuestas a estudiantes de tercer grado mostraron que carecen de interés en el estudio y tienen conocimientos mínimos. El autor concluye que se necesitan estrategias de enseñanza significativas que involucren a los padres para mejorar el aprendizaje y la superación personal de los estud
"Que será de nosotros, los malos alumnos" (reflexión)Sara Alonso Diez
El documento resume las ideas principales del libro "Que será de nosotros, los malos alumnos" de Álvaro Marchesi sobre cómo tratar el fracaso escolar. Marchesi argumenta que es importante entender las causas del fracaso escolar desde una perspectiva psicológica, sociocultural e institucional para poder ayudar a cada estudiante. También propone estrategias como reducir las materias comunes en la ESO para dar más opciones a los estudiantes, aunque el autor del documento discrepa con algunas de estas ideas. En general, el document
Lucía se siente ansiosa y angustiada al llegar a su nuevo trabajo en una escuela rural, donde no conoce a nadie. Aunque no muestra su inseguridad, internamente siente temor por la incertidumbre de la situación. Como maestra, enfrenta problemas como enseñar a niños de diferentes edades y niveles en un salón con malas condiciones. A pesar de las dificultades, mantiene su compromiso de enseñar.
1. qué será de nosotros, los malos alumnosPaloma Campos
El documento presenta una reseña crítica de un libro escrito por Álvaro Marchesi titulado "Qué será de nosotros, los malos alumnos". La reseña analiza el contexto educativo actual, las causas del fracaso escolar según el autor como factores psicológicos, socioculturales e institucionales, y propone iniciativas para mejorar la lectura y motivar a los alumnos desmotivados.
El libro analiza las causas del fracaso escolar en España y propone soluciones desde una perspectiva que involucra a todos los agentes educativos. Señala que factores como la inmigración, el bajo rendimiento y la desmotivación contribuyen al problema, y que se requiere de la colaboración entre familias, escuelas y alumnos para abordarlo de manera efectiva.
El documento presenta un análisis del caso de Lucía, una maestra rural recién egresada. Se discuten las emociones y pensamientos que probablemente experimenta Lucía al llegar a su nuevo trabajo, el cual enfrenta varios desafíos como enseñar a niños de diferentes edades y carecer de los recursos adecuados. También se analizan los factores que determinan la identidad profesional de Lucía, como su compromiso con la enseñanza y disposición para superar las dificultades. Finalmente, se compara la experiencia de Lucía
Revista Divulgación Educativa CIDE HAMETES 5Enlaceswebs
Este documento es una entrevista a Carolina Calvo, maestra de Educación Infantil. En la entrevista, Carolina habla sobre su vocación por la enseñanza, los pilares de su práctica docente como el conocimiento de la infancia y la formación continua. También comenta sobre la importancia del aprendizaje basado en proyectos, el uso de la tecnología en el aula y su experiencia trabajando en escuelas rurales. Finalmente, destaca la importancia de incluir a las familias en el proceso educativo.
Este documento presenta la primera edición de la revista Studiorum, publicada por la Asociación de Colegios Jesuitas del Perú (ACSIP). La revista busca compartir las experiencias pedagógicas de los cuatro colegios jesuitas asociados en la implementación de su Currículo Común Ignaciano. En esta edición se incluyen una entrevista al vicepresidente de ACSIP sobre los orígenes del currículo, relatos de experiencias pedagógicas en cada colegio y una descripción del trabajo del Comité de Gestión para el curr
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar las relaciones interpersonales en un curso de 7° básico en una escuela. Describe que las malas relaciones entre los estudiantes están afectando negativamente su aprendizaje. Incluye un diagnóstico del curso utilizando observaciones, hojas de vida de los estudiantes y entrevistas que muestran problemas como falta de respeto, hostigamiento y desinterés académico. El objetivo es generar herramientas para promover valores como compartir y cooperar que optimicen las relaciones
La carta presenta la elección de la autora de realizar una tesis de investigación sobre la alfabetización inicial. Explica que estudiará el proceso de alfabetización en un grupo de primer grado a través de la intervención docente, analizando aspectos teóricos y metodológicos. Su objetivo es encontrar soluciones a necesidades de alfabetización e implementar estrategias acordes al contexto y las necesidades de los estudiantes.
La autora describe su trayectoria como docente y su participación en el proyecto TITA desde 2014. Inicialmente recibió capacitaciones que le permitieron incorporar las TIC en sus clases. Más adelante aplicó para ser formadora de TITA en varias convocatorias, siendo seleccionada finalmente en agosto de 2015. Desde entonces ha disfrutado el proceso de formación, el cual ha ido más allá de lo pedagógico y le ha permitido crecer personal y profesionalmente.
Entre notas y armonía fortalezco la praxis de mi pedagogíaYuraima Reyes
Este documento describe los esfuerzos de una maestra para mejorar el interés de sus estudiantes en la lectura. La maestra realizó varias actividades como lecturas de refranes populares y trabajos en grupo. Esto le permitió diagnosticar que sus estudiantes se mostraban reacios a la lectura debido a su estilo autoritario de enseñanza. La maestra decidió implementar nuevas estrategias basadas en la Investigación Acción Participativa para hacer la lectura una experiencia más placentera para los estudiantes.
Este documento critica el sistema educativo chileno desde la teoría de la reproducción de Bourdieu y Passeron. Argumenta que el sistema actual reproduce las desigualdades sociales y culturales en lugar de romper con ellas. Propone que los educadores deben crear un espíritu crítico en los estudiantes y luchar desde dentro del sistema para reformularlo y terminar con la reproducción de las relaciones de poder. Concluye que es necesario un cambio radical del sistema para implementar una educación más igualitaria e integradora.
Este informe describe las actividades realizadas por la autora durante su práctica profesional docente de tercer año en educación no formal. La práctica se desarrolló en un instituto de idiomas donde se enseñaba inglés. La autora participó en las fases de asistencia y toma de curso, planeando y dictando clases para niños y adolescentes. Sus objetivos incluyeron mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera creativa y contextualizada.
Porque los jovenes abandonan el bachilleratoAARON AUSTRIA
El documento argumenta que la falta de preparación profesional de los maestros contribuye a la deserción escolar en la educación media superior. Explica el caso de su hijo en una preparatoria privada donde varios maestros carecen de habilidades pedagógicas y tratan de lograr cambios en los estudiantes a través de castigos en lugar de motivación. Esto lleva a que los estudiantes pierdan interés en asistir a clase y aprender, se desanimen y eventualmente deserten. El autor propone que la dirección de educación media superior a
En 3 oraciones o menos:
El documento presenta la experiencia de la autora como maestra de primaria luego de haberse graduado de la licenciatura en educación. Describe su confrontación entre la teoría aprendida y la realidad del aula, así como los retos de adaptarse a un nivel educativo diferente al de su formación. También reflexiona sobre la importancia de continuar aprendiendo como docente y de establecer metas a corto plazo para lograr de manera progresiva los objetivos educativos.
tiene como fin dar a conocer de una manera extra-ordinaria el estado actual de la educación dominicana, la cual, por medio de la noticias nos están ocultando con el pretexto que todo es por el cambio, pero, ¿Cuál es el cambio que debemos lograr cuando la balanza está más pesada por un lado?, es por ello que precisamos y necesitamos que la gente conozca la realidad en que vive el pueblo dominicano con respeto a la educación y las nuevas reformas educativas. Pretendemos lograr con este ensayo quitar las vendas que mantienen los padres con respeto a todo el personal que labora en los centros educativos dominicanos, para lograr esto, a parte de la experiencia vivida en centros educativos públicos en zonas rurales, tomaremos en cuenta de una manera parcial las inversiones que el estado emite de manera trimestral a los diferentes centros educativos públicos, donde la realidad es tangible y visible, solo hay que pasarse 15 horas en un centro, para ver, la realidad social, económica, educativa y gubernamental que azota de lunes a viernes durante todo un año escolar.
Este documento presenta una introducción a un libro que argumenta que otra educación básica es posible. El autor se siente como un huésped en un sanatorio en referencia al sistema educativo actual. Aunque reconoce las críticas al sistema, cree que un cambio real puede ocurrir a nivel local a través de relaciones personales entre maestros y estudiantes, en lugar de reformas diseñadas desde arriba. Comparte su experiencia personal de recibir una educación informal y flexible en su niñez que contrasta con su experiencia posterior en escuelas más formales
Este documento presenta el Módulo 2 sobre las aptitudes psicosociales del profesorado para la educación intercultural. Consta de 5 unidades que analizan causas de falta de motivación, realizan una matriz DAFO para evaluar fortalezas y debilidades, y proponen revertir procesos para reconectar compromiso. La Unidad 1 explica el paso del "déjà vu" al "vujà dé" para cambiar perspectivas negativas, y propone no juzgar situaciones con ideas preconcebidas.
Este documento presenta 15 situaciones de aprendizaje relacionadas con diferentes teorías y enfoques pedagógicos como el constructivismo, socioconstructivismo y desarrollo de competencias. Para cada situación se formulan varias opciones de respuesta sobre los conceptos y procesos pedagógicos involucrados. El documento evalúa el curso de preparación para docentes en Huacho y Barranca con un enfoque en los derechos de los estudiantes.
La investigación analiza el rezago educativo en la Secundaria General 206 en Tijuana, México. El autor realizó observaciones en las aulas y notó que los maestros utilizan métodos tradicionales que no motivan a los estudiantes. Las encuestas a estudiantes de tercer grado mostraron que carecen de interés en el estudio y tienen conocimientos mínimos. El autor concluye que se necesitan estrategias de enseñanza significativas que involucren a los padres para mejorar el aprendizaje y la superación personal de los estud
"Que será de nosotros, los malos alumnos" (reflexión)Sara Alonso Diez
El documento resume las ideas principales del libro "Que será de nosotros, los malos alumnos" de Álvaro Marchesi sobre cómo tratar el fracaso escolar. Marchesi argumenta que es importante entender las causas del fracaso escolar desde una perspectiva psicológica, sociocultural e institucional para poder ayudar a cada estudiante. También propone estrategias como reducir las materias comunes en la ESO para dar más opciones a los estudiantes, aunque el autor del documento discrepa con algunas de estas ideas. En general, el document
Lucía se siente ansiosa y angustiada al llegar a su nuevo trabajo en una escuela rural, donde no conoce a nadie. Aunque no muestra su inseguridad, internamente siente temor por la incertidumbre de la situación. Como maestra, enfrenta problemas como enseñar a niños de diferentes edades y niveles en un salón con malas condiciones. A pesar de las dificultades, mantiene su compromiso de enseñar.
1. qué será de nosotros, los malos alumnosPaloma Campos
El documento presenta una reseña crítica de un libro escrito por Álvaro Marchesi titulado "Qué será de nosotros, los malos alumnos". La reseña analiza el contexto educativo actual, las causas del fracaso escolar según el autor como factores psicológicos, socioculturales e institucionales, y propone iniciativas para mejorar la lectura y motivar a los alumnos desmotivados.
El libro analiza las causas del fracaso escolar en España y propone soluciones desde una perspectiva que involucra a todos los agentes educativos. Señala que factores como la inmigración, el bajo rendimiento y la desmotivación contribuyen al problema, y que se requiere de la colaboración entre familias, escuelas y alumnos para abordarlo de manera efectiva.
El documento presenta un análisis del caso de Lucía, una maestra rural recién egresada. Se discuten las emociones y pensamientos que probablemente experimenta Lucía al llegar a su nuevo trabajo, el cual enfrenta varios desafíos como enseñar a niños de diferentes edades y carecer de los recursos adecuados. También se analizan los factores que determinan la identidad profesional de Lucía, como su compromiso con la enseñanza y disposición para superar las dificultades. Finalmente, se compara la experiencia de Lucía
Revista Divulgación Educativa CIDE HAMETES 5Enlaceswebs
Este documento es una entrevista a Carolina Calvo, maestra de Educación Infantil. En la entrevista, Carolina habla sobre su vocación por la enseñanza, los pilares de su práctica docente como el conocimiento de la infancia y la formación continua. También comenta sobre la importancia del aprendizaje basado en proyectos, el uso de la tecnología en el aula y su experiencia trabajando en escuelas rurales. Finalmente, destaca la importancia de incluir a las familias en el proceso educativo.
Este documento presenta la primera edición de la revista Studiorum, publicada por la Asociación de Colegios Jesuitas del Perú (ACSIP). La revista busca compartir las experiencias pedagógicas de los cuatro colegios jesuitas asociados en la implementación de su Currículo Común Ignaciano. En esta edición se incluyen una entrevista al vicepresidente de ACSIP sobre los orígenes del currículo, relatos de experiencias pedagógicas en cada colegio y una descripción del trabajo del Comité de Gestión para el curr
Este documento presenta un proyecto de intervención para mejorar las relaciones interpersonales en un curso de 7° básico en una escuela. Describe que las malas relaciones entre los estudiantes están afectando negativamente su aprendizaje. Incluye un diagnóstico del curso utilizando observaciones, hojas de vida de los estudiantes y entrevistas que muestran problemas como falta de respeto, hostigamiento y desinterés académico. El objetivo es generar herramientas para promover valores como compartir y cooperar que optimicen las relaciones
La carta presenta la elección de la autora de realizar una tesis de investigación sobre la alfabetización inicial. Explica que estudiará el proceso de alfabetización en un grupo de primer grado a través de la intervención docente, analizando aspectos teóricos y metodológicos. Su objetivo es encontrar soluciones a necesidades de alfabetización e implementar estrategias acordes al contexto y las necesidades de los estudiantes.
La autora describe su trayectoria como docente y su participación en el proyecto TITA desde 2014. Inicialmente recibió capacitaciones que le permitieron incorporar las TIC en sus clases. Más adelante aplicó para ser formadora de TITA en varias convocatorias, siendo seleccionada finalmente en agosto de 2015. Desde entonces ha disfrutado el proceso de formación, el cual ha ido más allá de lo pedagógico y le ha permitido crecer personal y profesionalmente.
Entre notas y armonía fortalezco la praxis de mi pedagogíaYuraima Reyes
Este documento describe los esfuerzos de una maestra para mejorar el interés de sus estudiantes en la lectura. La maestra realizó varias actividades como lecturas de refranes populares y trabajos en grupo. Esto le permitió diagnosticar que sus estudiantes se mostraban reacios a la lectura debido a su estilo autoritario de enseñanza. La maestra decidió implementar nuevas estrategias basadas en la Investigación Acción Participativa para hacer la lectura una experiencia más placentera para los estudiantes.
Este documento critica el sistema educativo chileno desde la teoría de la reproducción de Bourdieu y Passeron. Argumenta que el sistema actual reproduce las desigualdades sociales y culturales en lugar de romper con ellas. Propone que los educadores deben crear un espíritu crítico en los estudiantes y luchar desde dentro del sistema para reformularlo y terminar con la reproducción de las relaciones de poder. Concluye que es necesario un cambio radical del sistema para implementar una educación más igualitaria e integradora.
Este informe describe las actividades realizadas por la autora durante su práctica profesional docente de tercer año en educación no formal. La práctica se desarrolló en un instituto de idiomas donde se enseñaba inglés. La autora participó en las fases de asistencia y toma de curso, planeando y dictando clases para niños y adolescentes. Sus objetivos incluyeron mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera creativa y contextualizada.
Porque los jovenes abandonan el bachilleratoAARON AUSTRIA
El documento argumenta que la falta de preparación profesional de los maestros contribuye a la deserción escolar en la educación media superior. Explica el caso de su hijo en una preparatoria privada donde varios maestros carecen de habilidades pedagógicas y tratan de lograr cambios en los estudiantes a través de castigos en lugar de motivación. Esto lleva a que los estudiantes pierdan interés en asistir a clase y aprender, se desanimen y eventualmente deserten. El autor propone que la dirección de educación media superior a
En 3 oraciones o menos:
El documento presenta la experiencia de la autora como maestra de primaria luego de haberse graduado de la licenciatura en educación. Describe su confrontación entre la teoría aprendida y la realidad del aula, así como los retos de adaptarse a un nivel educativo diferente al de su formación. También reflexiona sobre la importancia de continuar aprendiendo como docente y de establecer metas a corto plazo para lograr de manera progresiva los objetivos educativos.
tiene como fin dar a conocer de una manera extra-ordinaria el estado actual de la educación dominicana, la cual, por medio de la noticias nos están ocultando con el pretexto que todo es por el cambio, pero, ¿Cuál es el cambio que debemos lograr cuando la balanza está más pesada por un lado?, es por ello que precisamos y necesitamos que la gente conozca la realidad en que vive el pueblo dominicano con respeto a la educación y las nuevas reformas educativas. Pretendemos lograr con este ensayo quitar las vendas que mantienen los padres con respeto a todo el personal que labora en los centros educativos dominicanos, para lograr esto, a parte de la experiencia vivida en centros educativos públicos en zonas rurales, tomaremos en cuenta de una manera parcial las inversiones que el estado emite de manera trimestral a los diferentes centros educativos públicos, donde la realidad es tangible y visible, solo hay que pasarse 15 horas en un centro, para ver, la realidad social, económica, educativa y gubernamental que azota de lunes a viernes durante todo un año escolar.
Este documento discute los desafíos de las trayectorias escolares no encauzadas y las diferentes realidades que enfrentan los estudiantes. Propone abordar esto a través de una mayor inclusión y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar.Alisslov
Este documento resume la unidad 1 de aprendizaje de la materia Bases Psicológicas del Aprendizaje. La estudiante Alicia Dávila de la Cruz analiza conceptos como las concepciones docentes sobre el aprendizaje, las necesidades educativas especiales, y factores que influyen en la educabilidad. También resume documentales y actividades como encuestas realizadas que analizan estas temáticas.
Este documento describe el viaje de autorreflexión de una maestra sobre su práctica docente a lo largo de un curso de maestría. Relata su historia inicial con la educación y cómo terminó enseñando en una escuela para sordos sin preparación previa. También discute temas clave como la falta de vocación en los maestros, la imagen negativa de los maestros, y los desafíos de la evaluación docente propuesta en la reforma educativa. El curso de maestría le ha ayudado a la autora a comprender mejor estos
El documento presenta las reflexiones de un docente sobre su labor. Plantea preguntas sobre estar dispuesto a salir de la zona de confort, ser un inconforme creativo y garantizar el aprendizaje de los estudiantes. Argumenta que los docentes deben generar cambios en las nuevas generaciones trabajando en el pensamiento crítico, la argumentación y el debate. Concluye que los docentes son responsables de los profesionales del futuro y deben aportar de manera positiva a una sociedad pacífica.
El documento presenta un ensayo sobre la educabilidad y el fracaso escolar. En primer lugar, define la educabilidad como la capacidad del ser humano para ser educado a través de estímulos educativos. Luego, analiza las causas del fracaso escolar, como problemas familiares o falta de interés de los alumnos. Finalmente, resume un caso de una escuela que implementó proyectos para combatir el fracaso y la deserción escolar, logrando mejores resultados a través de propuestas significativas para los alumnos.
El documento describe las experiencias formativas y profesionales del autor en el campo de la educación, incluyendo sus creencias iniciales sobre la educación y el proceso de aprendizaje. También identifica necesidades de formación actuales y expectativas para el curso, incluyendo metas como adquirir nuevas competencias profesionales y continuar su educación.
Este documento es una reflexión sobre la relación entre la vida personal del autor y su profesión docente. El autor explica cómo factores familiares y económicos influyeron en su decisión de convertirse en maestro. Aunque tuvo dudas iniciales sobre sus habilidades para enseñar adolescentes, se ha dado cuenta de que le va bien interactuando con los estudiantes. Sin embargo, no se ha sentido satisfecho con su desempeño como estudiante. El autor concluye que para ser un mejor maestro debe mejorar como estudiante a través de la
Este documento es una reflexión sobre la relación entre la vida personal del autor y su profesión docente. El autor explica cómo factores familiares y económicos influyeron en su decisión de convertirse en maestro. Aunque tuvo dudas iniciales sobre sus habilidades para enseñar adolescentes, se dio cuenta de que le gusta enseñar. Sin embargo, no se ha sentido satisfecho con su desempeño como estudiante. Reconoce que para ser un buen maestro debe mejorar en su rol de estudiante a través de la actualiz
La autora comparte su experiencia como profesora de informática en un colegio de nivel medio superior. Antes de convertirse en docente, trabajó impartiendo clases en la universidad y de forma particular. Ahora disfruta ayudando a los estudiantes a desarrollar su pensamiento y capacidades, aunque reconoce que es un trabajo difícil que requiere compromiso. La mayor satisfacción es ver a los alumnos triunfar aplicando los conocimientos que les enseñó.
La autora comparte su experiencia como profesora de informática en un colegio de nivel medio superior. Antes de convertirse en docente, trabajó impartiendo clases en la universidad y de forma particular. Aceptó el puesto de profesora porque le interesó la propuesta y necesitaban a alguien para enseñar informática. Considera que ser profesor es una labor humanista y difícil que requiere gran responsabilidad y compromiso para formar mejores personas y profesionales. Las mayores satisfacciones son ver el éxito de los alumnos y que
Este documento describe las características del contexto y los estudiantes de una escuela primaria donde la autora realizó su práctica de enseñanza. Describe que la escuela se encuentra en una zona de clase media con algunos problemas de delincuencia. Los estudiantes del tercer grado son mayormente niñas de 7-8 años en la etapa de operaciones concretas según Piaget. Algunos estudiantes tienen dificultades en matemáticas o problemas para leer, posiblemente debido a falta de apoyo en el hogar.
Este documento describe la experiencia de un maestro que se enfrenta a alumnos con necesidades educativas especiales en el aula regular. Explica que no recibió la capacitación adecuada para ayudar a estos alumnos y que esto los pone en riesgo de reprobación o avanzar de grado con deficiencias. El objetivo es proponer un proceso de siete pasos para que los maestros aprendan a identificar a estos alumnos y satisfacer sus necesidades especiales, basado en las teorías socioculturales y cognit
Este documento presenta la filosofía educativa y evidencias de aprendizaje de la profesora María Isabel Bautista Navarro para el curso de Ciencias 1 en Biología para el primer grado de la Escuela Secundaria Técnica N°46. La profesora tiene 13 años de experiencia y se ha preparado continuamente a través de estudios y capacitaciones. Su objetivo es formar estudiantes para una mejor sociedad enfocándose en llegar a dos o tres estudiantes por grupo. El documento describe los temas, estrategias y evaluaciones utilizadas en el
El documento analiza los desafíos que enfrentan los docentes de una comunidad indígena en su práctica pedagógica. Identifican problemas relacionados a la planeación de clases, la inclusión de saberes comunitarios, y la falta de capacitación en estrategias de enseñanza. También señalan dificultades administrativas como la falta de organización y apoyo a las gestiones de la escuela, así como factores comunitarios como el monolingüismo y la dispersión de las familias. El documento concluye con una jerarquiz
El documento propone la "pedagogía del amor" como una alternativa para reducir los índices de deserción y reprobación escolar entre los jóvenes. Argumenta que cuando los maestros aman su profesión y a sus estudiantes, pueden transmitir empatía y alegría que motivan a los estudiantes. También sugiere que los métodos educativos deben actualizarse para satisfacer las necesidades cambiantes de los estudiantes modernos. Conciliar la pedagogía del amor con recursos educativos abiertos podría mejorar los resultados
Este documento presenta una propuesta de intervención educativa para mejorar la enseñanza en el nivel de educación preescolar. Propone tres cambios clave: 1) Cambiar el rol del docente de ser el centro de atención a ser un guía; 2) Potenciar el talento individual de cada estudiante en lugar de enfocarse solo en las materias académicas; 3) Educar la creatividad de los estudiantes en lugar de limitar las respuestas correctas. También sugiere estrategias de enseñanza efectivas como escuchar a los estudiant
El documento describe las experiencias de un profesor al enseñar en una escuela preparatoria. El profesor encontró que los estudiantes carecían de interés y hábitos de estudio, lo que afectó su planeación. A pesar de los esfuerzos del profesor por mejorar los resultados académicos, los promedios finales no cumplieron con sus expectativas. Al final, la directora decidió no renovar su contrato.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Opinión María Elena Sánchez Pérez
1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSGRADO
CLAVE: 07ESU0002Y
INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA
SEMINARIO: ANALISIS Y DISEÑO CURRICULAR
PRESENTA:
ING. MARIA ELENA SÁNCHEZ PÉREZ
ARTICULO DE OPINIÓN:
¿El currículo, enfoca la realidad de los contextos escolares?
COORDINADOR:
DR. RODOLFO HUMBERTO RAMIREZ LEÓN
TERCER SEMESTRE GRUPO “A”
SEDE: Ocosingo, Chiapas.
Junio 2015
2. ¿El currículo, enfoca la realidad de los contextos escolares?
Por: María Elena Sánchez Pérez
Empezó en septiembre del año 2009 cuando al recién egresar como Ingeniera
Bioquímica en el Instituto Tecnológico de Tuxtla Gutiérrez ingresé al sistema de educación
media superior como profesora frente a grupo en el campo disciplinar de ciencias
experimentales el 01 de septiembre del mismo año. En ese momento no sabía a lo que me
enfrentaba, tenía muchas incertidumbres, sin embargo, el entusiasmo y la alegría podían
opacar más a esas dudas. Me adentro entonces en un complejo mundo de conceptos y
términos pedagógicos, contenidos y saberes, por mencionar algunos como: competencias,
éstas clasificadas como: genéricas, disciplinares, profesionales, atributos, enseñanza y
aprendizaje, evaluación, como la formativa, sumativa, de coevaluación, heteroevaluación,
autoevaluación, enseñanza basada competencias, ambiente escolar, rúbricas, listas de
cotejo, portafolio de evidencias, constructivismo; términos que están inmersos en los planes
y programas de estudio de las asignaturas correspondientes al mapa curricular.
¿Mapa curricular? o ¿currículo? un término que me generó ruido durante mi práctica
docente sobretodo en el primer año de servicio, ya que estando en reunión de academia
multidisciplinaria, una compañera de trabajo comentó que la reforma educativa era cuestión
política, y que la enseñanza basada en competencias nos llevaban a un egoísmo e
individualidad, ya que se trataba de ser mejor que el otro para lograr encajar en el mundo
laboral, y que nuestra enseñanza se trataba en base a un currículo oculto, un trasfondo en la
educación. A partir de ese momento me generaron más dudas, no entendía nada sobre esos
conceptos y términos.
Sin embargo pasó el tiempo y es entonces que empecé a asistir a cursos de
actualización docente, en los cuales nos enseñaron a “rellenar” los formatos de las
secuencias didácticas de acuerdo a los programas de estudio según la asignatura y ubicar en
los espacios lo correspondiente, ya que en la zona escolar en la que me encontraba
reportaban cada trimestre las anomalías que se encontraban en las mismas. A partir de ese
momento me propuse poner más atención a lo que me enseñaban en esos cursos, sin
embargo, casi siempre me regresaba con nuevas dudas ya que los capacitadores concluían
con un término “libre cátedra”. En la capacitación no faltaba un docente con más años de
experiencia frente a grupo que se atrevía a contradecir -eso pensaba yo, que era
contradictorio- o de cuestionar a alguien que nos estaba enseñando, a mi parecer el
capacitador era el experto que nos enseñaba a realizar las secuencias, y casi siempre le
mencionaban que el formato de secuencia, tanto el plan y programa de estudios eran
realizados en la oficina, en un escritorio, lejos de las realidades a las que los docentes se
enfrentan día con día en el aula, dentro o fuera de ella.
Entonces empieza a adquirir sentido todos estos aprendizajes, me preguntaba en que
línea estaba realizando las indicaciones del sistema, por lo que empiezo a involucrarme más
en estos conceptos, aclarando y disipando esa nube de incertidumbres que me agobiaban.
3. Por lo que hasta ahora he estado teniendo una reflexión crítica a cuestiones del sistema,
aunque algunas veces haya aciertos, sin embargo, la mayoría de las veces hay desaciertos,
ya que se carecen de condiciones o espacios que influyan para el logro de los propósitos,
objetivos, metas que se plantean en una secuencia didáctica. Con el afán de lograr
satisfacciones profesionales, personales y sociales, en ese recorrer durante el trayecto se
presentan factores que impiden de cierta manera lograr los propósitos de un programa de
estudios, lograr que las competencias se desarrollen significativamente; entonces a esa
brecha, en el cual es importante alcanzar un equilibrio en todo este mar, considero que es
muy importante cuidar de nuestra salud, no estresarnos por no alcanzar los objetivos o
propósitos de un currículo, por unas competencias incoherentes con la realidad de los
estudiantes de las comunidades, donde la tecnología no tiene cabida, donde hay niños y
niñas que lo que les importa es jugar, es comer, y que los jóvenes hombres o mujeres que al
tener 12 o 13 años, piensan en casarse, porque no hay un proyecto de vida a seguir, esto
sucede no para todos los casos, pero es lo que piensan la mayoría de los jóvenes, para ellos
no hay más que nacer, crecer, reproducirse y morir. ¿Cómo cambiar eso, cómo puedes
influir en ellos? y me digo- y yo enseñando el peso molecular de un elemento químico- ya
lo decía una canción que dice- las letras no entran cuando se tiene hambre-. ¿Quienes
piensan en ellos?, los colores de un partido, el más poderoso para llegar al poder, a la cima,
¿y qué es lo que hacen?, comprarles su hambre, sus necesidades, sus tierras, su hábitat, su
dignidad. ¿A caso los que elaboran el currículo se plantean lo anterior al momento de que
empiezan a elaborarlo, o a proponerlo?. Creo que no.
Mientras tanto parece que nada sucede en el país y esta cuestión del currículo, o
como le llaman algunos autores: programa de estudio, va adquiriendo conceptos y
significados, de diversos autores que nos intentan clarificar la dimensión, características,
elementos, y elaboración del mismo. Menciono que intentan clarificarnos el concepto desde
un punto de vista crítico, ya que sostienen también que el currículo le hace falta elementos
reales de la práctica docente. Me atrevo a pensar que se trata de una aproximación a las
situaciones reales de la praxis docente.
Si bien como menciona el Dr. Carlos Salazar Silva, que son tres las actividades
específicas que deben realizarse para elaborar un documento curricular. Siendo una de la
más importante y coincido con él, es el estudio de la pertinencia, involucrando a ésta las
necesidades sociales, académicas o de mercado laboral. Me cuestiono entonces si el mapa
curricular de un centro de educación media superior a distancia cumple con esa actividad.
Creo que no. Solo con las necesidades sociales, ah pero que hay de las necesidades
económicas? A caso las toman en cuenta?, ya no se diga de las demás con esa
característica. Otra de ellas es la factibilidad, que implica la existencia de recursos
humanos, materiales y de infraestructura, y subrayo que la factibilidad es que dispone la
institución para atender aquellas necesidades. Si bien es cierto los recursos humanos
pueden haber muchos, los que están egresando de las universidades con un perfil que no
encaja en la docencia, o bien si encaja como las normales, sin embargo no es fácil otra vez
adquirir un empleo sino tienes a un padrino en el poder. Sin embargo, ¿qué hay de los
4. recursos materiales y de infraestructura? y hago hincapié en eso sosteniendo que en
septiembre del año 2014 se aperturaron 22 nuevos centros EMSaD en el Estado de Chiapas,
distribuidos en zonas muy cercanas a otros EMSaD que aún no habían crecido en matricula,
disminuyendo con esto la retribución económica de los maestros que esperanzados creían
que aumentarían de horas al captar alumnos en ese semestre, por ejemplo un EMSaD de
nueva creación fue el del ejido Belisario Domínguez municipio de Altamirano,
aperturándolo a escasos 40 min de otro EMSAD, el 275, del ejido Venustiano Carranza en
el mismo municipio de Altamirano. Si cumple las primeras actividades entonces
implementar un programa de estudios será viable, y si no se debería de cancelar o
reorientar. Sin embargo eso no sucede ya que puede más las relaciones políticas que los
sueños y aspiraciones de los maestros o de las necesidades sociales de una sola comunidad.
Tal como menciona el doctor Ángel Díaz Barriga en su entrevista por el Lic. Víctor
Jaramillo en febrero 2010 y como ejemplo real es de que han transcurrido 9 meses de la
apertura de estos centros EMSaD y ninguno de ellos cuenta hasta en estos momentos con la
infraestructura adecuada para trabajar en las condiciones y espacios, recursos materiales y
equipos que se requiere para una enseñanza de calidad y lograr desarrollar las famosas
competencias, con la finalidad de obtener los aprendizajes significativos. Estoy de acuerdo
cuando menciona que somos los responsables del aprendizaje, pero para lograrlo debo tener
las condiciones, los medios, los espacios, la biblioteca y demás para que esto se logre. Sin
embargo no me quedo sin hacer nada, no me quedo de brazos cruzados a esperar a que nos
doten de esta infraestructura, cuando ésta sé que lleva su tiempo de gestión, menos cuando
el país se encuentra en procesos de elecciones. Siempre he mencionado y lo seguiré
sosteniendo que se hace lo que se puede con lo que se tiene y más aún. El doctor Díaz
Barriga habla de desarrollar la mística, y yo la considero como a dar el plus, a dar el extra,
mi convicción de estar con jóvenes hombres o mujeres llenos de júbilo, de alegría, de
emociones, de energías positivas, al ver esos ojos de inocencia, esos momentos de cuando
das la clase y de repente uno de ellos molesta al otro y se vuelve un relajo y entre eso te
hacen reír, no lo cambiaría por nada, a pesar de que estamos enfrentándonos en estos
momentos con un moustro gigante que tiene el poder, que dice que me va a evaluar para ver
si soy idónea para enseñar con calidad, no me quitará la satisfacción de haber despertado en
esas mentes algo aprendido, y no me quitará la satisfacción de haber dibujado sonrisas y ver
nacer esperanzas de vida en esos rostros que gritan a voces mudas que los escuchen.
Salazar Silva menciona que es necesario establecer una coherencia con el programa
de estudios con lo establecido el Plan de Desarrollo 2001-2006 en donde establece entre
aspectos que “la educación debe responder a las necesidades de los individuos y a los
requerimientos del desarrollo regional y nacional” (Salazar Silva, pág. 15), y creo que esto
quiero decir, un propaganda política “computadoras e inglés para todos los jóvenes”.
Cuando en los centros EMSaD no ha llegado la red EDUSAT, ni el acervo bibliográfico
para tal Plan Nacional de Desarrollo.
5. Además retomando lo que menciona Arredondo (1981 b, pág. 374) citado por
Barriga Díaz Frida et al , quien concibe al currículo como:
Las conceptualizaciones y aspectos del currículo varían de un autor a otro, sin
embargo, coinciden en algunos elementos como los métodos de enseñanza, relación
maestro alumno, recursos materiales y horarios. Además de las características del contexto
y del educando.
Concordando con Arredondo (1981 b) en el que el currículo es el resultado del
análisis del contexto, del educando y de los recursos, pág. 16. Estudiándose y analizándose
en sus diversas facetas de efectos sociales, políticos y económicos. Actuando en realidades.
Considerando algo interesante que rescato de Díaz Barriga Frida et al es cuando
menciona que: …en la medida en que la investigación educativa tome en cuenta las
características del contexto demográfico, socioeconómico y cultural del país, ésta podrá
contribuir realmente al cambio social. pág. sin embargo este cambio social radica en la
función del docente y como menciona Catalano Ana et al el docente: …es un acompañante
que organiza contextos y recursos para que los alumnos se impliquen en actividades. El
docente es un experto porque conoce las estrategias metodológicas. pág. 91.
Por lo tanto el docente juega un papel muy importante en la realización de los
programas de estudio, es el actor del cambio por lo tanto debe ser involucrado, jugando un
rol activo para la planificación del curriculum; aumentando su participación y creatividad.
… el resultado de: a) el análisis y reflexión sobre las características
del contexto, del educando y de los recursos; b) la definición (tanto explicita
como implícita) de los fines y los objetivos educativos; c) la especificación de
los medios y los procedimientos propuestos para asignar racionalmente los
recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y
organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos. pág. 14.
¿Mapa curricular?
o ¿currículo
Incertidumbres: contenidos y saberes, por
mencionar algunos como: competencias, éstas
clasificadas como: genéricas, disciplinares,
profesionales, atributos, enseñanza y
aprendizaje, evaluación, como la formativa,
sumativa, de coevaluación, heteroevaluación,
autoevaluación, enseñanza basada competencias,
ambiente escolar, rúbricas, listas de cotejo,
portafolio de evidencias, constructivismo.
6. Divisiones del currículo según Elliot Eisner.
El currículo nulo ideal.
Curriculum
Implícito NuloExplicito
Sumisión a la obediencia y
a la competencia.
Se presenta en el
programa de estudios.
Se Formado por aquello
que la escuela no enseña,
lo que puede ser más
importante que aquello
que se enseña.
Pertinencia: necesidades
sociales, académicas o de
mercado laboral.
Factibilidad: existencia de
recursos humanos,
materiales y de
infraestructura.
Actividades para ser diseñado:
Curriculum
Contextualizado de la
vida real.
Programa de
estudios
Necesidades sociales,
económicas, políticas,
culturales.
Tomar en cuenta las:
ESCUELA
Másqueunmedioun
fin.
DOCENTE
Es el actor del cambio
Debe ser involucrado
Rol activo
Infraestructura:
Espacios
Equipo
Materiales
Bibliografías
Espacios recreativos
Redes inalámbricas
Estimulo de
Participación
7. BIBLIOGRAFIA:
Dr. Carlos Salazar Silva, Rector de la Universidad de Colima.. Diseño curricular en
posgrado. Manual para la elaboración de estudios de pertinencia y factibilidad; y
criterios para la creación o reestructuración de programas. Pág. 9.
Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006. Este documento puede consultarse en la página
de la Presidencia de la República http://pnd.presidencia.gob.mx/pnd/cfm/index.cfm.
Entrevista al Doctor Ángel Díaz Barriga. Segundo coloquio internacional de Educación
Media Superior. En Febrero 11, 12 y 13 de 2010.
Catalano Ana, et al. Diseño curricular basado en copetencias. Cap. 4. pág. 91.