El documento presenta un análisis del caso de Lucía, una maestra rural recién egresada. Se discuten las emociones y pensamientos que probablemente experimenta Lucía al llegar a su nuevo trabajo, el cual enfrenta varios desafíos como enseñar a niños de diferentes edades y carecer de los recursos adecuados. También se analizan los factores que determinan la identidad profesional de Lucía, como su compromiso con la enseñanza y disposición para superar las dificultades. Finalmente, se compara la experiencia de Lucía

1. ACTIVIDADES PARTE I
“EL CASO DE LUCÍA”
Alanis Barcenas Angelle, Rangel García
Sara Aidée, Rivera Valdes Sindy Hany

2. 1. Con base a la lectura de la primera parte del caso de Lucía, se sugiere una
discusión en torno a las siguientes interrogantes:
-¿Qué piensan que está sintiendo Lucía en este momento?
Encontramos que el común denominador en su situación es la angustia y la
ansiedad que el hecho de llegar a un nuevo lugar donde no conoce a nadie le
crea cierta incertidumbre, además de que en ese momento desde su llegada
sería juzgada en todos los actos que se le presentaran, pero por el contrario en
ningún momento ella demostró la inseguridad que en ese momento sentía por
dentro; si bien es verdad que en algún momento todas hemos sentido miedo
por un nuevo acontecimiento, no nos podemos imaginar el grado de
incertidumbre que en ese momento pudo experimentar, tantas como llegar a un
lugar donde ni siquiera era bienvenida.
-¿Qué creen que pasa por la mente de Lucía ahora que se ha hecho maestra
de primeria?
En un primer momento no podemos imaginar el lugar en el que llega, es muy
lúgubre y el momento en el que le impiden mejorar el aspecto de su centro de
trabajo que es el aula donde diariamente tenía que ejercer sin tener las
condiciones más óptimas ni mucho menos ser capaz de ejercer una opinión de
éste lugar es un poco decepcionante, pero no por eso un impedimento para
que ella pudiera enseñar a sus alumnos que por cierto consideramos muy difícil
ya que ella debía enseñar a niños pequeños y a muy grandes, eso es muy
complicado y sin duda todo un reto pero no por eso dejó de hacerlo.
-¿Desde la perspectiva qué le espera a Lucía a partir de este momento?
Consideramos que sin duda se vislumbra como todo un reto, pero recordemos
la entereza de Lucía y desde este momento ella sabe lo que debe hacer para
no provocar roces entre las autoridades, en este aspecto creemos que aunque
nos pongan barreras de este tipo, es importante considerar que somos capaces
de todo sí antes tenemos la intención y lo visualizamos como una meta.
-¿Cuál serán sus principales problemas y cómo deberá enfrentarlos?

3. Los problemas más inmediatos que saltan a la luz, es mediar los conocimientos
dentro del aula, ya que no todos sus alumnos saben leer e incluso escribir, por
ejemplo tratar de hacer que todos tengan y mantengan el mismo ritmo de
trabajo es sin lugar a dudas todo un reto, pero peor sería que hiciera caso
omiso de esto, otro problema es sin duda la forma en la que adecuará la forma
en la que debe enseñar porque no podrá dar un tema en general para toda la
clase, ya que dentro se encuentran niños muy pequeños en donde se le pueda
dificultar explicarles y usar un lenguaje correcto para hacerse entender.
2. Con base en la lectura “Identidad y profesión”, discutan las siguientes
cuestiones.
¿Qué se entiende por identidad profesional?¿Qué factores determinan la
identidad profesional? En el caso de Lucía ¿Qué factores determinan su
identidad profesional? y en tu caso ¿Identificas esos factores? Expón ejemplos
concretos.
La identidad profesional es en un inicio el periodo de estudiante, se consolida
después en la formación inicial y se prolonga durante todo su ejercicio
profesional. La identidad profesional se va creando, es un proceso individual y
colectivo, complejo y dinámico, ya que se va dando con los años, es sin lugar a
dudas algo que se adquiere bajo el mismo criterio propio.
La identidad docente hace referencia a cómo los profesores viven su
subjetivamente su trabajo y cuáles son los factores básicos de satisfacción e
insatisfacción, o en este caso la forma en la que Lucía resolvió los conflictos al
momento de su llegada, para después darse cuenta que hay cosas que
simplemente ella no va a poder cambiar, como la forma de pensar de las
autoridades escolares. La identidad docente es tanto la experiencia personal
como el papel que se le reconoce al profesor en una sociedad. Se puede
entender también como un conjunto heterogéneo de representaciones
profesionales, y como un modo de respuesta a la diferenciación con otros
grupos profesionales.

4. Es una construcción del "sí mismo" profesional, que va evolucionando a lo
largo de la carrera docente y que puede estar influida por diversos factores, y
que incluye:
 Compromiso personal.
 Disposición para aprender a enseñar.
 Creencias y valores.
 Conocimiento sobre la materia.
 Experiencias pasadas.
Características de la identidad profesional docente:
 Es un proceso evolutivo de interpretación y reinterpretación de
experiencias.
 Implica a la persona y al contexto. No es única.
 Está compuesta por sub-identidades relacionadas entre sí.
Repercute en muchas variables (auto-eficacia, motivación, compromiso,
satisfacción en el trabajo del profesorado). Está influida por aspectos
personales, sociales y cognitivos.
Qué en específico a la identidad profesional de Lucía, el quedarse fue parte de
su compromiso personal, el hacer cambios en lo que ella podía o nó enseñar, y
la disposición para aprender a enseñar se dio en el momento en el que se
dispone a enseñar sin importarle las deficiencias de su salón, las creencias y
valores están inmersos ya que se presentan de manera implícita en la forma en
la que ella se apoya de sus propios alumnos para tratar de enseñar y que sus
alumnos aprendan, el conocimiento sobre la materia es el que demuestra al
adquirir un reto como este y sin miedo puesto que ya sabía que se enfrentaba a
un grupo unigrupal.
El concepto de identidad docente es una realidad que evoluciona y se
desarrolla tanto personal como colectivamente. No es algo dado sino que se
desarrolla a lo largo de la vida.

5. 3. Elaboren un mapa conceptual o algún recurso gráfico que recupere las ideas
principales del texto y sus conclusiones derivadas de la discusión.
Texto base para la discusión:
Marcelo, C. y Vaillant, D.
(2009) Identidad y Profesión. En Desarrollo
profesional docente ¿Cómo se aprende y cómo se enseña? Cap. 3. Madrid:
Narcéa.

6. ¿CÓMO SE
APRENDE A
ENSEÑAR?
"Ir y venir" entre la
realidad de los docentes y
las necesarias
transformaciones que
deberán tener lugar para
que tal realidad educativa
se adapte a los nuevos
requerimientos.
Estas transformaciones
tiene un claro punto de
partida, hacer de las
escuelas espacios en los
que no sólo se enseñe,
sino en los que los
profesores aprendan.
El tercer capítulo está
dedicado a la identidad
profesional de los
docentes
los autores entienden
sujeta a una serie de
paradojas derivadas de
la falta de valoraciòn
social y a la vez, de las
altas expectativas que
en la profesión docente
deposita la sociedad
En especial mención recibe el
debate sobre la
profesionalidad, donde los
autores apuestan por un
"profesionalismo extendido"
como posible alternativa a la
desprofesionalizaciòn o reprofesionalización, binomio
protagonista del debate.

7. Relato autobiográfico.
Con base en el
análisis del caso, el estudiante normalista identifica los
principales factores que explican la identidad profesional del maestro de
educación básica y su papel en el desarrollo profesional, procesos de cambio y
mejora docente. En ese sentido queremos describir a manera autobiográfica la
manera en la que Lucía se desenvuelve dentro de su entorno inmediato, puesto
que a manera descriptiva y vinculándolo con nuestra experiencia
como
docente frente a grupo durante nuestra jornada de prácticas, podemos
entender y empatizar con los sentimientos que experimenta en el momento de
entrar en un entorno educativo nuevo, por ese motivo no podemos alcanzar a
comprender la forma en la que llega a el contexto rural, es difícil experimentar
un evento tan sombrío pero sin lugar a dudas este momento tiene que ver con
lo que hasta el momento hemos aprendido, que conforma la identidad
profesional y principalmente vinculado a la forma en la ella adquiere el
compromiso para enseñar por encima de las dificultades y carencias que ese
entorno presenta, pero que no representa una eventualidad mayor como para
desistir.
La forma en la que podemos vincular este relato a nuestra práctica y el grado
de conocimientos que hemos aprendido, Ser maestro es una tarea difícil, pero
ser maestro rural lo es aún más. Para poder comprender lo que es ser un
maestro rural primero debemos comprender lo que significa “una comunidad
rural”. Una comunidad rural es aquella en que los medios de acceso son más
difíciles, la población es más pequeña y se encuentra dispersa; la actividad
principal es la agrícola o agropecuaria y es para autoconsumo. Estas
poblaciones son donde se encuentran el número mayor de jornaleros y donde
se concentra la falta de servicios, como agua entubada en las viviendas,
drenaje, energía eléctrica, en fin, donde la pobreza se manifiesta en sus niveles
más altos. Cabe destacar que en las comunidades rurales, se encuentran las

8. escuelas incompletas que no ofrecen los 6 grados de primaria o escuelas
multigrado. Es aquí donde se necesita el trabajo de un maestro comprometido
con su profesión, pero como sabemos a estas comunidades mandan a los
maestros que son recién egresados, maestros que no tienen una antigüedad
en su profesión, y mucho menos una experiencia que les pueda respaldar su
trabajo, este momento, por el que todos, en esta carrera, algún día tendremos
que pasar, es donde se pone a prueba nuestra vocación y nuestras ganas de
entregar todo por la educación y sobre todo por los niños, pues en la escuela
Normal nunca nos preparan para vivir y enfrentar lo que realmente se vive en
esas comunidades, y cuando nos vemos de frente a la realidad, muchos
temblamos en pensar si decidimos bien la carrera que forjaremos por el resto
de nuestra vida.
Cuando un maestro llega a una comunidad debe adaptarse a las necesidades
del lugar y sobre todo, marginarse de la ciudad, pues solo estarás en contacto
con ella dependiendo de qué tan alejada este la comunidad, muchos maestros
tienen que sacrificar el ver a sus familias a diario pues se quedan en su
comunidad toda la semana.