Este documento describe un proyecto para organizar y actualizar los rincones de aprendizaje en una escuela primaria con el objetivo de despertar el interés de los estudiantes por el aprendizaje. Actualmente, los rincones tienen material desactualizado y desorganizado. El proyecto busca organizar el material existente y actualizarlo de forma lúdica para facilitar el aprendizaje de los niños. Se espera que con esta intervención los estudiantes muestren mayor interés y avance en su aprendizaje.
Este documento describe una investigación sobre la influencia de los procesos cognitivos en el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes de biología de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. La investigación analizará siete procesos cognitivos (sensibilización, atención, adquisición, personalización y control, recuperación, transferencia y evaluación) y su influencia en la creatividad de los estudiantes. El objetivo es generar información para mejorar las estrategias de enseñanza y potenciar el aprendiz
En concreto, el pensamiento y el aprendizaje son capacidades mentales de la persona, las cuales entran en acción al adquirir y procesar información, y al construir u organizar conocimientos.
El documento discute varias teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo, procesamiento de información y conectivismo. Explica que el aprendizaje implica procesos cognitivos como la adquisición, procesamiento y construcción del conocimiento. También analiza cómo la investigación cognitiva, el uso de la tecnología y un enfoque interdisciplinario pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Tesis desrrollo de os procesos cognitivos básicos1049617699
Este documento presenta una investigación sobre el desarrollo de los procesos cognitivos básicos en estudiantes de un colegio en Ibarra, Ecuador. El estudio analiza cómo los profesores y estudiantes desarrollan la atención, percepción y memoria a través de encuestas y propone talleres para mejorar estas habilidades cognitivas.
Este documento presenta un análisis del índice de reprobación en el Bachillerato General "Tierra y Libertad" en Coxolico, México. Describe las estadísticas de reprobación y deserción escolar, y propone investigar las posibles causas. Adopta el paradigma constructivista de Vigotsky, en el que el aprendizaje es un proceso social y colaborativo mediado por herramientas culturales. Explica conceptos como la zona de desarrollo próximo y la importancia de la interacción social y la ayuda ajust
El documento discute varias teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo, procesamiento de información y conectivismo. Explica que el aprendizaje implica procesos cognitivos como la adquisición, procesamiento y organización de la información. También analiza cómo la investigación cognitiva ha mejorado la comprensión del aprendizaje y su aplicación en la educación. Finalmente, concluye que las tecnologías digitales y enfoques interdisciplinarios pueden potenciar el aprendizaje significativo.
actividad num. 10 cognicion en accion AimeAguilarM
Los procesos cognitivos nos permiten desarrollar conocimientos y habilidades para asimilar y procesar datos, valorando y sistematizando la información a la que se accede a partir de la experiencia, la percepción y otras vías.
Este documento discute varias teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo, procesamiento de información y conectivismo. Explica que el aprendizaje implica procesos cognitivos como la adquisición, procesamiento y organización de la información. También analiza el papel de la tecnología educativa y cómo ha mejorado el aprendizaje. Finalmente, resume las perspectivas de varios profesionales sobre cómo aplican estos conceptos en sus campos.
Este documento describe una investigación sobre la influencia de los procesos cognitivos en el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes de biología de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. La investigación analizará siete procesos cognitivos (sensibilización, atención, adquisición, personalización y control, recuperación, transferencia y evaluación) y su influencia en la creatividad de los estudiantes. El objetivo es generar información para mejorar las estrategias de enseñanza y potenciar el aprendiz
En concreto, el pensamiento y el aprendizaje son capacidades mentales de la persona, las cuales entran en acción al adquirir y procesar información, y al construir u organizar conocimientos.
El documento discute varias teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo, procesamiento de información y conectivismo. Explica que el aprendizaje implica procesos cognitivos como la adquisición, procesamiento y construcción del conocimiento. También analiza cómo la investigación cognitiva, el uso de la tecnología y un enfoque interdisciplinario pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Tesis desrrollo de os procesos cognitivos básicos1049617699
Este documento presenta una investigación sobre el desarrollo de los procesos cognitivos básicos en estudiantes de un colegio en Ibarra, Ecuador. El estudio analiza cómo los profesores y estudiantes desarrollan la atención, percepción y memoria a través de encuestas y propone talleres para mejorar estas habilidades cognitivas.
Este documento presenta un análisis del índice de reprobación en el Bachillerato General "Tierra y Libertad" en Coxolico, México. Describe las estadísticas de reprobación y deserción escolar, y propone investigar las posibles causas. Adopta el paradigma constructivista de Vigotsky, en el que el aprendizaje es un proceso social y colaborativo mediado por herramientas culturales. Explica conceptos como la zona de desarrollo próximo y la importancia de la interacción social y la ayuda ajust
El documento discute varias teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo, procesamiento de información y conectivismo. Explica que el aprendizaje implica procesos cognitivos como la adquisición, procesamiento y organización de la información. También analiza cómo la investigación cognitiva ha mejorado la comprensión del aprendizaje y su aplicación en la educación. Finalmente, concluye que las tecnologías digitales y enfoques interdisciplinarios pueden potenciar el aprendizaje significativo.
actividad num. 10 cognicion en accion AimeAguilarM
Los procesos cognitivos nos permiten desarrollar conocimientos y habilidades para asimilar y procesar datos, valorando y sistematizando la información a la que se accede a partir de la experiencia, la percepción y otras vías.
Este documento discute varias teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo, procesamiento de información y conectivismo. Explica que el aprendizaje implica procesos cognitivos como la adquisición, procesamiento y organización de la información. También analiza el papel de la tecnología educativa y cómo ha mejorado el aprendizaje. Finalmente, resume las perspectivas de varios profesionales sobre cómo aplican estos conceptos en sus campos.
Estimulación Cognitiva. En la educación y los procesos de enseñanza-aprendizaje, los maestros cuentan con la herramienta de la tecnología como un medio más de acceso al conocimiento, y como estímulo a la generación de ideas en los alumnos.
Ensayo...dispositivos móviles para educación...el acto pedagógico y la profes...Day2805
Resumen
La educación, proceso de construcción de conocimientos donde intervienen los métodos y técnicas, pero actualmente se posee un recurso rico para fortalecer los aprendizajes con experiencias tecnológicas que permiten abrirse al mundo que nos rodea.
Este documento describe un proyecto de práctica pedagógica investigativa para estudiantes de grado 11mo de la Escuela Normal Superior de Villavicencio. El proyecto busca aproximar a los estudiantes al conocimiento de cómo los niños aprenden lenguaje y matemáticas a través de la conceptualización, caracterización e intervención. El proyecto consiste en 5 etapas: 1) fundamentación teórica, 2) contextualización, 3) problematización, 4) proyecto de intervención, y 5) criterios de evaluación, con el
El documento presenta instrucciones para la evaluación de conocimientos de educación básica especial. Explica que la prueba consta de 60 preguntas divididas en tres subpruebas y que los postulantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para responder. También brinda detalles sobre el llenado correcto de la ficha óptica para registrar las respuestas.
Este documento presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje propone que los estudiantes investiguen el impacto de la tecnología en la vida de los adolescentes a través de medios tecnológicos. El proceso incluye momentos de apertura, desarrollo y cierre. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un proceso reflexivo sobre el uso de la tecnología y cómo esta afecta la sociedad.
El documento explica la importancia de considerar la teoría de las inteligencias múltiples en la educación. Reconoce que cada persona tiene habilidades y estilos de aprendizaje únicos. Argumenta que es responsabilidad de los educadores crear espacios en el aula que permitan a los estudiantes desarrollar sus diversas inteligencias.
El documento describe la importancia de los materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los materiales capturan la atención del estudiante y facilitan la enseñanza. También ha evolucionado para incluir la tecnología. Los materiales deben seleccionarse de acuerdo a los objetivos y responder a criterios de utilidad. El uso de materiales concretos permite mejores niveles de aprendizaje y el desarrollo de valores.
Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para desarrollar habilidades lingüísticas en estudiantes de grado 7. La unidad se centra en rutinas diarias y contiene actividades como canciones, videos, crucigramas y dramatizaciones. La mediación tecnológica incluye el uso de Google+ y correo electrónico para compartir recursos y retroalimentación. La evaluación será continua e integral para medir el progreso en objetivos y contenidos.
El documento describe las concepciones de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que el aprendizaje es un proceso de construcción individual y activa del conocimiento basado en la experiencia, no una mera acumulación de información. La enseñanza debe crear entornos que faciliten este aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes relacionan nuevos conceptos con sus conocimientos previos y desarrollan un interés por el tema.
El documento presenta una discusión sobre la enseñanza de las ciencias naturales. Propone que el modelo de enseñanza debe estar orientado a promover cambios metodológicos y una profundización del análisis conceptual. Asimismo, señala que la transposición didáctica de los contenidos científicos a niveles comprensibles para los estudiantes es fundamental. Finalmente, analiza algunos desafíos en la enseñanza de las ciencias como la contextualización de los contenidos y la promoción del pensamiento científico en los estud
En concreto, el pensamiento y el aprendizaje son capacidades mentales de la persona, las cuales entran en acción al adquirir y procesar información, y al construir u organizar conocimientos.
Desde que se ha puesto énfasis en la impartición de la enseñanza a los jóvenes, para producir un rendimiento eficaz y calificado en ellos, los expertos han apelado con más fuerza a abordar el proceso de aprendizaje por medio de un modelo conceptual sustentado en la ciencia, y así mejorar el acceso al conocimiento.
Este documento discute varias teorías del aprendizaje como el conductismo, el constructivismo y el procesamiento de la información. Explica que el aprendizaje implica adquirir y procesar información para construir conocimiento. También señala que el conocimiento debe ser construido por cada individuo a través del tiempo mediante la experiencia y la interacción social. Por último, destaca los avances en el entendimiento de la cognición humana gracias a la psicología y la neurociencia, lo que ha mejorado los métodos educativos.
Este documento presenta un proyecto de investigación que propone utilizar el software educativo Edilim como una estrategia didáctica para mejorar la capacidad de resolución de problemas en matemáticas de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa "Augusto Salazar Bondy" en Chiclayo, Perú. El proyecto se llevará a cabo durante un año bajo la supervisión de un asesor y será evaluado por un jurado. El objetivo es contribuir a mejorar el proceso de enseñanza-ap
Este documento discute el potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICs) para apoyar procesos de aprendizaje inclusivos y flexibles. Explica que las NTICs pueden usarse como herramientas cognitivas que permiten nuevas formas de enseñanza y aprendizaje más allá de las aulas tradicionales. También describe cómo los entornos virtuales de aprendizaje pueden reducir desigualdades educativas al facilitar el acceso a recursos educativos. El documento concluye
Este documento presenta el diagnóstico inicial del Centro Ceibal Tecnología Educativa de la Inspección Departamental de Rivera. Resume que el centro tiene pocos equipos en buen estado y poco espacio. También describe al personal docente y la cantidad de escuelas y maestros en la jurisdicción. Identifica dificultades como maestros nuevos, cargos de pocas horas y falta de formación. El objetivo general es integrar las TIC en las escuelas para mejorar la calidad educativa mediante objetivos como formar a directores e implementar plata
Las habilidadesdeaprendizajey estudioenlaeducacionJosDomingo5
Este documento discute la importancia de enseñar estrategias de estudio efectivas a los estudiantes de educación secundaria. Explica que aprender a estudiar es fundamental para el éxito académico de los estudiantes, pero que tradicionalmente se ha puesto más énfasis en el contenido que se enseña que en cómo aprenden los estudiantes. Argumenta que es necesario enseñar explícitamente técnicas de estudio junto con cuándo y por qué usar cada técnica, para que los estudiantes desarrollen verdaderas
1) Lúdica: estilo de aprendizaje creador de experiencias significativasPedro Fulleda
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
1) lúdica estilo de aprendizaje creador de experiencias significativasPedroFulledaBandera1
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
1) lúdica estilo de aprendizaje creador de experiencias significativasPedroFulledaBandera1
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
El documento describe los recursos didácticos, que son materiales o herramientas que ayudan en el proceso educativo. Explica que los recursos didácticos brindan una mejor comprensión de la información, despiertan la motivación de los estudiantes y ayudan a desarrollar sus habilidades. También señala que los recursos didácticos permiten una mejor evaluación del aprendizaje y promueven la interacción entre estudiantes y maestros.
Estimulación Cognitiva. En la educación y los procesos de enseñanza-aprendizaje, los maestros cuentan con la herramienta de la tecnología como un medio más de acceso al conocimiento, y como estímulo a la generación de ideas en los alumnos.
Ensayo...dispositivos móviles para educación...el acto pedagógico y la profes...Day2805
Resumen
La educación, proceso de construcción de conocimientos donde intervienen los métodos y técnicas, pero actualmente se posee un recurso rico para fortalecer los aprendizajes con experiencias tecnológicas que permiten abrirse al mundo que nos rodea.
Este documento describe un proyecto de práctica pedagógica investigativa para estudiantes de grado 11mo de la Escuela Normal Superior de Villavicencio. El proyecto busca aproximar a los estudiantes al conocimiento de cómo los niños aprenden lenguaje y matemáticas a través de la conceptualización, caracterización e intervención. El proyecto consiste en 5 etapas: 1) fundamentación teórica, 2) contextualización, 3) problematización, 4) proyecto de intervención, y 5) criterios de evaluación, con el
El documento presenta instrucciones para la evaluación de conocimientos de educación básica especial. Explica que la prueba consta de 60 preguntas divididas en tres subpruebas y que los postulantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para responder. También brinda detalles sobre el llenado correcto de la ficha óptica para registrar las respuestas.
Este documento presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje propone que los estudiantes investiguen el impacto de la tecnología en la vida de los adolescentes a través de medios tecnológicos. El proceso incluye momentos de apertura, desarrollo y cierre. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un proceso reflexivo sobre el uso de la tecnología y cómo esta afecta la sociedad.
El documento explica la importancia de considerar la teoría de las inteligencias múltiples en la educación. Reconoce que cada persona tiene habilidades y estilos de aprendizaje únicos. Argumenta que es responsabilidad de los educadores crear espacios en el aula que permitan a los estudiantes desarrollar sus diversas inteligencias.
El documento describe la importancia de los materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los materiales capturan la atención del estudiante y facilitan la enseñanza. También ha evolucionado para incluir la tecnología. Los materiales deben seleccionarse de acuerdo a los objetivos y responder a criterios de utilidad. El uso de materiales concretos permite mejores niveles de aprendizaje y el desarrollo de valores.
Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para desarrollar habilidades lingüísticas en estudiantes de grado 7. La unidad se centra en rutinas diarias y contiene actividades como canciones, videos, crucigramas y dramatizaciones. La mediación tecnológica incluye el uso de Google+ y correo electrónico para compartir recursos y retroalimentación. La evaluación será continua e integral para medir el progreso en objetivos y contenidos.
El documento describe las concepciones de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que el aprendizaje es un proceso de construcción individual y activa del conocimiento basado en la experiencia, no una mera acumulación de información. La enseñanza debe crear entornos que faciliten este aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes relacionan nuevos conceptos con sus conocimientos previos y desarrollan un interés por el tema.
El documento presenta una discusión sobre la enseñanza de las ciencias naturales. Propone que el modelo de enseñanza debe estar orientado a promover cambios metodológicos y una profundización del análisis conceptual. Asimismo, señala que la transposición didáctica de los contenidos científicos a niveles comprensibles para los estudiantes es fundamental. Finalmente, analiza algunos desafíos en la enseñanza de las ciencias como la contextualización de los contenidos y la promoción del pensamiento científico en los estud
En concreto, el pensamiento y el aprendizaje son capacidades mentales de la persona, las cuales entran en acción al adquirir y procesar información, y al construir u organizar conocimientos.
Desde que se ha puesto énfasis en la impartición de la enseñanza a los jóvenes, para producir un rendimiento eficaz y calificado en ellos, los expertos han apelado con más fuerza a abordar el proceso de aprendizaje por medio de un modelo conceptual sustentado en la ciencia, y así mejorar el acceso al conocimiento.
Este documento discute varias teorías del aprendizaje como el conductismo, el constructivismo y el procesamiento de la información. Explica que el aprendizaje implica adquirir y procesar información para construir conocimiento. También señala que el conocimiento debe ser construido por cada individuo a través del tiempo mediante la experiencia y la interacción social. Por último, destaca los avances en el entendimiento de la cognición humana gracias a la psicología y la neurociencia, lo que ha mejorado los métodos educativos.
Este documento presenta un proyecto de investigación que propone utilizar el software educativo Edilim como una estrategia didáctica para mejorar la capacidad de resolución de problemas en matemáticas de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa "Augusto Salazar Bondy" en Chiclayo, Perú. El proyecto se llevará a cabo durante un año bajo la supervisión de un asesor y será evaluado por un jurado. El objetivo es contribuir a mejorar el proceso de enseñanza-ap
Este documento discute el potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICs) para apoyar procesos de aprendizaje inclusivos y flexibles. Explica que las NTICs pueden usarse como herramientas cognitivas que permiten nuevas formas de enseñanza y aprendizaje más allá de las aulas tradicionales. También describe cómo los entornos virtuales de aprendizaje pueden reducir desigualdades educativas al facilitar el acceso a recursos educativos. El documento concluye
Este documento presenta el diagnóstico inicial del Centro Ceibal Tecnología Educativa de la Inspección Departamental de Rivera. Resume que el centro tiene pocos equipos en buen estado y poco espacio. También describe al personal docente y la cantidad de escuelas y maestros en la jurisdicción. Identifica dificultades como maestros nuevos, cargos de pocas horas y falta de formación. El objetivo general es integrar las TIC en las escuelas para mejorar la calidad educativa mediante objetivos como formar a directores e implementar plata
Las habilidadesdeaprendizajey estudioenlaeducacionJosDomingo5
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1) Lúdica: estilo de aprendizaje creador de experiencias significativasPedro Fulleda
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
1) lúdica estilo de aprendizaje creador de experiencias significativasPedroFulledaBandera1
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
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Descripción informe cientifico Proyecto Aula de Practica Pedagigica Para la i...VANESSA RODRIGUEZ
El documento describe un proyecto de investigación acción para innovar el aula de práctica pedagógica de grado cuarto en una escuela colombiana. Se implementaron materiales pedagógicos, se reorganizó el espacio del aula y se aplicaron estrategias basadas en las inteligencias múltiples de los estudiantes. Los resultados mostraron mejoras en el aprendizaje y bienestar de los estudiantes al crear un ambiente de aprendizaje más favorable.
El trabajo por proyectos en educación infantilamparo albero
Este documento discute el trabajo por proyectos como un método de enseñanza en educación infantil. Argumenta que la legislación educativa actual promueve un enfoque de aprendizaje activo donde los niños construyen su propio conocimiento. El trabajo por proyectos cumple con esta visión al ser flexible, interesante para los niños y permitir la integración de contenidos de diferentes áreas de una manera significativa. Sin embargo, se requiere formación del profesorado para implementar con éxito este método.
GRUPO D S6-TRABAJO PRÁCTICO EXPERIMENTAL_1.docxjenny villacis
Este documento presenta una revisión bibliográfica sobre el aprendizaje significativo de acuerdo a autores como David Ausubel. Describe las características de los materiales de aprendizaje potencialmente significativos, los tipos de aprendizaje significativo y la adquisición de conocimientos. Analiza cómo el aprendizaje cognitivo influye en la educación actual y las características del aprendizaje cognitivo significativo y experiencial. Finalmente, establece las diferencias entre ambos tipos de aprendizaje cognitivo y presenta conclusiones y
El documento discute varias teorías del aprendizaje como el conductismo, constructivismo, procesamiento de información y conectivismo. Explica que el aprendizaje implica procesar información y construir conocimiento. También analiza cómo la investigación cognitiva ha mejorado la comprensión del aprendizaje y cómo se puede aplicar esta comprensión en entornos educativos.
Este documento presenta los proyectos de investigación como una metodología educativa para la etapa de educación infantil. Describe los principios metodológicos del enfoque, como el aprendizaje significativo y el descubrimiento guiado, y destaca el juego y las relaciones afectivas como elementos clave. Explica las fases genéricas de un proyecto, que incluyen la elección del tema, la recopilación de información, la expresión de lo aprendido y la evaluación. Finalmente, analiza tanto las ventajas como los posibles
Este documento describe las concepciones de enseñanza y aprendizaje desde las perspectivas constructivista y del aprendizaje significativo. Define el aprendizaje como un proceso activo de construcción de significados por parte del estudiante, y la enseñanza como un proceso de mediación que guía la actividad mental constructiva del estudiante. También destaca la importancia de considerar los conocimientos y esquemas previos del estudiante para lograr un aprendizaje sustantivo y duradero.
El documento describe las concepciones de enseñanza y aprendizaje desde las teorías constructivistas. Explica que el aprendizaje es un proceso activo de construcción de significados por parte del estudiante, mientras que la enseñanza debe proporcionar escenarios que faciliten este aprendizaje significativo. También analiza el aprendizaje significativo de acuerdo a Ausubel, en donde los nuevos conocimientos se asimilan relacionándolos con los previos. El papel del profesor es ser mediador en este proceso de aprendiz
El documento describe las concepciones de enseñanza y aprendizaje desde las teorías constructivistas. Explica que el aprendizaje es un proceso activo de construcción de significados por parte del estudiante, mientras que la enseñanza debe proporcionar escenarios que faciliten este aprendizaje significativo. También analiza el aprendizaje significativo de acuerdo a Ausubel, en donde los nuevos conocimientos se relacionan e integran a la estructura cognitiva previa del estudiante.
Este documento presenta los fundamentos pedagógicos y teorías psicológicas del aprendizaje que sustentan la didáctica. Explica brevemente las teorías de John Dewey sobre la Escuela Nueva, B.F. Skinner sobre la pedagogía de la coacción, Jean Piaget sobre el psicogeneticismo y Jerome Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento. También menciona a D. Ausubel sobre el aprendizaje significativo y Georges Lapassade sobre la autogestión pedagógica. El documento con
Este documento presenta un resumen de cuatro teorías de aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Describe los principios clave, filósofos influyentes y su influencia en el diseño instruccional para cada teoría. También compara las teorías de aprendizaje con las teorías de instrucción, y explica cómo la autora se identifica actualmente con la teoría del conectivismo debido a su estudio mediante el uso de la web 2.0.
Integración curricular de las tic en las teorías rosa florangel medina machacaRosa Florangel Medina
El documento habla sobre la integración de las TIC en las teorías de aprendizaje. Menciona que el aprendizaje significativo de Ausubel facilita la retención de información al relacionar los nuevos conocimientos con los previos. También señala que el aprendizaje experiencial propuesto por Kolb se basa en crear un ambiente donde los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje a través de la experiencia. Finalmente, menciona que las TIC pueden facilitar el aprendizaje al involucrar diferentes sentidos
Este documento presenta un resumen de varias teorías educativas como el conductismo, el condicionamiento operante, las teorías del procesamiento de la información, el aprendizaje significativo, el cognitivismo, el constructivismo, el socioconstructivismo y el aprendizaje por descubrimiento. El objetivo es comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje para optimizar la interacción entre docentes y estudiantes.
Este documento presenta un resumen de varias teorías educativas como el conductismo, el condicionamiento operante, las teorías del procesamiento de la información, el aprendizaje significativo, el cognitivismo, el constructivismo, el socioconstructivismo y el aprendizaje por descubrimiento. El objetivo es comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje para optimizar la interacción entre docentes y estudiantes.
Este documento discute el rol de las matemáticas y las ciencias en la formación para la investigación. Argumenta que las matemáticas y ciencias son fundamentales para desarrollar habilidades analíticas e innovación. También explora el rol del docente como facilitador del aprendizaje significativo y la importancia de adoptar enfoques constructivistas y estrategias didácticas activas en la enseñanza de las ciencias básicas.
El documento discute el cambio desde el proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje hacia uno centrado en el desarrollo de competencias. Argumenta que el aprendizaje significativo y constructivista es más efectivo que la conferencia tradicional. Explica que el aprendizaje constructivo, centrado en el estudiante, permite a los estudiantes desarrollar competencias a través de la apropiación de conocimientos, habilidades y valores.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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Organizo y actualizo mis rincones de aprendizaje original
1. Organizo y actualizo mis rincones de aprendizaje
Ana Yulis Ramos Panqueva
Yully Mercedes Melo Martínez
Institución Educativa Escuela Normal Superior
¨Sagrado Corazón¨
Investigación
II Semestre
Noviembre 04 De 2014
Esp. Segundo Mateo Blanco Eslava
2. JUSTIFICACION
El proceso investigativo en el ser humano cumple un papel muy importante en una comunidad
educativa, la intervención de un estudiante en formación está enfocada a la determinación de un problema
y su capacidad para dar solución concreta y pronta.
Los estudiantes de la institución educativa escuela normal superior sagrado corazón sede
Buenavista presentan una dificultad muy notoria en cuanto a su aprendizaje es decir muestran
desinterés y pasividad al realizar las diferentes actividades presentadas en las guías de
aprendizaje, debido a que los rincones de aprendizaje muestran materiales suficientes pero muy
desactualizados y además saturados pero sin ningún tipo de organización, por eso esta razón se
decide iniciar un trabajo lúdico-pedagógico, que se convierta en una herramienta muy valiosa
además que facilite el aprendizaje en el niño y así puedan desarrollar su pensamiento lógico y
promover su desarrollo integral y personal.
La actualización y organización del material didáctico es una forma novedosa y creativa
de abordar la enseñanza, este es de mucha importancia , porque se transforman en un juego muy
valioso, aumenta el interés en los niños y facilita el desarrollo de los contenidos en las diferentes
áreas del conocimiento por su material llamativo y la manera más significativa de utilizarlo. Se
pretende organizar y actualizar el material, dando uso adecuado y creativo, de tal forma que se
conviertan en una herramienta que propicie ambientes de aprendizaje muy significativo que
influya directamente en el proceso de formación, no solo de los estudiantes sino de toda la
comunidad que tiene acceso a esta educación.
Por medio de la organización del material y dándole un uso adecuado con mucha
creatividad pueden convertirse en herramientas útiles para las personas, , ya que a los niños se
les facilita aprender cuando tienen contacto directo con materiales reales y que mejor renovar y
organizar el material existente en la escuela como objeto de experimentación y recreación. Lo
que pretendemos realizar es que por medio del material pedagógico se propicien espacios de
aprendizaje.
2. PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA.
2.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA.
Con la aplicación de las observaciones directas hechas en la Institución Educativa
Escuela Normal Sede Buenavista se pudo evidenciar que el problema más sobresaliente es la
falta de estrategias lúdico pedagógicas, para despertar el interés en los estudiantes por el
aprendizaje, ya que algunos de ellos se les dificulta tener los conocimientos activos en el
momento pues, con facilidad se les olvida aunque su explicación de algún tema sea muy
concreto.
3. De acuerdo con lo anterior hemos decidido crear una propuesta pedagógica que
genere en los niños una actitud activa en cuanto al aprendizaje, esta debe estar acompañada con
la organización y actualización del material didáctico, que sirva como apoyo en los Rincones de
Aprendizaje, especialmente en las áreas fundamentales cuyos resultados se verán reflejados en
las diferentes pruebas ya sean internas o externas.
Finalmente, nuestro interés, es poder brindar varias oportunidades a los estudiantes
en cuanto al mejoramiento del proceso de aprendizaje, puedan adquirir un mayor conocimiento
y además, dar testimonio en cada área del conocimiento a través de materiales innovadores y
aplicables a los procesos de formación.
2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA:
¿Al organizar y actualizar los rincones de aprendizaje los estudiantes de la sede
Buenavista despertarán interés por el aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento?
3 OBJETIVOS
3.1 GENERAL
Organizar y actualizar los rincones de aprendizaje, en la institución educativa
escuela normal superior sagrado corazón sede Buenavista
3.2 ESPECIFICOS
Organizar el material existente en los rincones de aprendizaje de la
sede Buenavista para que sirva de apoyo en el proceso de aprendizajede los
estudiantes del grado preescolar hasta grado quinto de primaria.
actualizar los rincones de aprendizaje en forma lúdica para propiciar
ambientes de aprendizaje activo en los estudiantes de la institución educativa
escuela normal superior sagrado corazón “sede Buenavista”.
Diseñar estrategias pedagógicas para que el estudiante demuestre
avance significativo en su proceso de aprendizaje.
Evaluar la propuesta pedagógica con toda la comunidad con el fin
de determinar resultados académicos satisfactorios en los niños.
.
4. 4. MARCO REFERENCIAL
4.1 MARCO TEORICO
4.1.1 EDUCACION
Se entiende la educación como un proceso amplio e integral orientado a dinamizar las
habilidades del ser humano para que en su encuentro con la realidad actúe conscientemente, con
eficacia y responsabilidad, ante la satisfacción de necesidades y aspiraciones individuales y
sociales eligiendo actitudes de convivencia, creatividad y reflexión.
La educación es un simple proceso de instrucción de los hombres es los saberes y
conocimientos desarrollados por otros. Por el contrario, es un proceso del cual es responsable el
mismo hombre.
(Pedagogía e investigación: Avella, Martha de axiología y exigencias metodológicas de la
educación superior )
4.1.2 APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitando mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede
ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías
vinculadas al hecho de aprender.
El proceso fundamental del aprendizaje es la imitación, la repetición de un proceso
observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos. De esta forma, los niños
aprenden, las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad
4.1.3APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Poca gente aprende con eficiencia muchas personas creen que el aprendizaje se obtiene
con leer o escuchar, el aprendizaje es la ciencia basada en principio y procedimiento en definidos,
cualquiera que sea nuestra capacidad o nivel escolar podemos enseñarnos a usar estos principios
con eficacia para aprender algo. Estudiamos por una razón para prender, pero la mayoría de
nosotros estudiamos para cumplir una tarea, o solo para leer un número determinado de páginas
no teniendo ninguna importancia estos propósitos
El objetivo debería ser el de obtener un determinado éxito mediante el aprendizaje,
la finalidad real del estudio es la de adquirir una capacidad de hacer algo nuevo o la de logar
entender algo.
(http:// monografias.com/trabajos12/pedalpro/pedalpro.shtml)www.
5. 4.1.4 PROCESO DE APRENDIZAJE
Para Gané los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o
disposición humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de
maduración. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el
cambio se logra a través del aprendizaje.
La información, los estímulos del ambiente, se recibe a través de los receptores,
que son estructuras en el sistema nervioso central del individuo. De allí pasa a lo que Gané llama
el registro sensorial, que es una estructura hipotética a través de la cual los objetos y los eventos
son codificados de forma que tal que obtienen validez para el cerebro. Esta información pasa ala
memoria de corto plazo donde es nuevamente codificada, pero esta vez de forma conceptual.
(http://www.cengage.com.mx/proceso-de-aprendizaje-reflexiones/)
4.1.5AREAS DEL CONOCIMIENTO
Una forma eficaz de examinar las áreas del conocimiento es a través de un marco
de conocimiento. El marco de conocimiento es una manera de examinar en detalle los distintos
componentes de las áreas del conocimiento y proporciona vocabulario para compararlas.
Dentro de este marco de conocimiento se identifican las características principales
de cada área, así como la terminología de los conceptos específicos que le dan forma, también se
identifican acontecimientos históricos clave que han influido y han dado forma a cada área, y las
maneras en que cada una utiliza una determinada metodología. La idea es que cada área del
conocimiento puede entenderse, en términos generales, como una entidad coherente, es decir, un
vasto sistema con una rica estructura interna, se propone explorar esta estructura y entender
precisamente que es lo que se da en cada área del conocimiento.
Se identifica seis áreas del conocimiento que son:
Las Matemáticas
Las ciencias Naturales
Las ciencias sociales e historia
Las ciencias humanas
Las artes
La lengua extranjera
(https://ibpublishing.ibo.org/exist/rest/app/tsm.xql?doc=d_0_tok_gui_1304_1_s&par
t=2&chapter=)
4.1.6DIDACTICAS
6. ( ARTE DE ENSEÑAR).La didáctica es la rama de la pedagogía que se encarga
de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo pautas para conseguir que los
conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educadores, la didáctica se entiende a
aquella disciplina de carácter científico-pedagógica que se focaliza en cada una de las etapas del
aprendizaje.
(http://definicion.de/didactica)
Es el conjunto de conocimientos referentes a enseñar y aprender. Que conforman
un saber. En la didáctica se localizan conceptos teóricos y conceptos operativos, que impiden una
asimilación de la didáctica a meras formas. Los parámetros de las conceptualizaciones en la
didáctica se refieren a la forma de conocer o de aprender del hombre, a los conocimientos u
objetos de la enseñanza, a los procedimientos para enseñar a la educación y a las particularidades,
condiciones o estrategias, bajo las cuales deben ser enseñadas en un saber específico.
Disciplina que se ocupa específicamente de la enseñanza. Involucra los métodos y
estrategias de instrucción y está orientada por un pensamiento pedagógico, la didáctica como
ciencia tiende a especializarse en áreas del conocimiento, refiriendo la didáctica general a los
principios y técnicas de la enseñanza. En forma global abarca el planeamiento, los procesos de
aprendizaje, la evaluación y las corrientes pedagógicas. La didáctica especial se aplica a cada
área en particular. Analiza los problemas al interior de la disciplina: selección de contenidos,
técnicas de enseñanza, metodologías, fortalezas, debilidades, logros y planes o proyectos de área.
(Olga lucia Zuluaga, Alberto Echeverry y otros- pedagogía e investigación)
4.1.7RINCONES DE APRENDIZAJE
Son rincones o espacios físicos del ambiente, organizados para que los niños y
niñas desarrollen habilidades y destrezas, y construyan conocimientos, a partir de la estimulación
de estas áreas del desarrollo, por medio de implementar cada uno de los rincones de aprendizaje,
favoreciendo el aparecimiento y fortalecimiento de habilidades
¿COMO ORGANIZAR LOS RINCONES DE APRENDIZAJE?
1Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus respectivos
materiales así como el mobiliario a usar.
2. Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño durante las actividades
planificadas para el logro de las capacidades.
3. Cada rincón debe contar con el material necesario para que todos los niños que
participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.
7. 4. Establecer un horario para el uso de los rincones de aprendizaje, este puede durar
entre 20 a 45 minutos, esto ayudará a que los niños planifiquen mejor sus actividades dentro de
este periodo de tiempo.
5. Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la identificación del
rincón en que se encuentra, de esta manera se puede llevar un control que permita participar a
todos los niños en los diferentes rincones.
6. Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la
propuesta metodológica de los docentes.
4.1.8 ENSEÑANZA
Labor directa o indirecta de propiciar acciones para adquirir un conocimiento. Presupone
formas de orientar el aprendizaje (del maestro hacia el estudiante), o ejecución de tareas de total
responsabilidad del alumno, siempre que hayan sido previstas por el docente.
Enseñar es tratar contenidos de las ciencias en su especificidad con base en técnicas y
medios para aprender en una cultura dada con fines sociales de formación del hombre. La
enseñanza es el espacio que posibilita el pensamiento y el acontecimiento de saber que define
múltiples relaciones posibles del conocimiento, las ciencias, el lenguaje, el aprender con una
ética y es el momento de materialización y de transformación de los conocimientos en saberes, en
virtud de la intermediación de la cultura.
(Pedagogía e investigación- Olga Lucia Zuluaga).
4.1.9 RELACION ESTRE PEDAGOGIA Y DIDÁCTICA
PEDAGOGIA DIDÁCTICA
“ COMO EDUCAR”
Por qué y para que la educación
Orienta la labor educativa
Se expresa en programas o proyectos
pedagógicos
Se concretiza en la sociedad
Se apoya en la psicología evolutiva
“CÓMO ENSEÑAR”
Por qué y para qué de la enseñanza
Orienta la labor docente
Se concretiza en el aula
Recurre a la metodología, los medios de
comunicación y el diseño curricular
Se apoya en la psicología del aprendizaje
(Pedagogía e investigación marzo 1999)
4.2 MARCO REFERENCIAL
ARTÍCULO 23 DE LA LEY 115 DE 1194.
Se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación
que necesariamente se tendrá que ofrecer de acuerdo con el currículo y el PEI.
8. La áreas obligatorias comprenderán un mínimo de 80% del plan de estudios son las
siguientes.
1. Ciencias naturales y Ed ambiental
2. Ciencias sociales, historia, geografía
3. Educación artística y cultura
4. Educación ética y valores humanos
5. Educación física recreación y deporte
6. Humanidades, lengua castellana e idiomas
7. Matemáticas
8. Tecnología e informática
ARTICULO 5 FINES DE LA EDUCACION LEY GENERAL 115 1994.
La adquisición y generalización de los
conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber
Atención del servicio. El servicio público educativo se atenderá por niveles y grados
educativos secuenciados, de igual manera mediante la educación no formal y a través de acciones
educativas informales teniendo en cuenta los principios de integralidad y complementación.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en
el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
La formación en la práctica de los trabajos mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y
social.
9. 5. ANTECEDENTES
5.1 LOCAL: la institución educativa a desarrollado diferentes proyectos que tiene que
ver con los rincones de aprendizaje, algunos de estos están enfocados en un área del
conocimiento específicamente; estos proyectos son de vital importancia ya que trabaja rincones
de aprendizaje y nos ayudan a enfatizar mas nuestra propuesta de investigación.
5.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO: Los recursos didácticos una alternativa para el
mejoramiento del inglés.
AUTORA: Julieth Eliana Riscanevo Mesa.
LUGAR: Institución Educativa Escuela Normal Superior Sagrado Corazón “Sede Laurelal”.
AÑO: 2013
DESCRIPCION: son los recursos didácticos hoy en día una alternativa para mejorar el proceso
de enseñanza-aprendizaje de cualquier didáctica, ya que a través de estos los estudiantes pueden
manipular e interactuar con distintos elementos que les permite obtener un aprendizaje directo y
eficaz.
5.1.2 NOMBRE DEL PROYECTO: el reciclaje como elemento que contribuye al
mejoramiento del medio ambiente.
AUTORAS: Adriana Esperanza Cifuentes Jaime
Paola Karina Molano Cifuentes
AÑO: 2003
DESCRIPCION: la escuela contribuye a la integración del individuo a la sociedad, cuando nos
damos la posibilidad a nuestros estudiantes de propiciar, integrarse y colaborar con la
construcción y apropiación de saberes, teniendo en cuenta sus propias vivencias, necesidades,
particulares y grupales, buscando así crear espacios de integración y participación con su
comunidad; involucrando nuestro proceso educativo a un proceso de servicio social,
promoviendo el espíritu investigativo para cubrir la necesidad descatada.
5.1.3 NOMBRE DEL PROYECTO: recicla, reutiliza e inventa.
AUTORA: Nelly Yolanda Pinzón Caro
LUGAR: Institución Educativa José María Portier Sede Riohacha
AÑO: 2011
DESCRIPCION: la reutilización de material es una forma novedosa y creativa de abordar la
enseñanza.
5.2 NACIONAL
5.1 JOSEFFA. M TORRES ¨organización y funcionamiento de rincones en educación
infantil¨ las actividades lúdicas son estrategias didácticas que tiene como objeto la adquisición de
10. nuevos contenidos, por qué la capacidad que se desarrolla articulando las estructuras psicológicas
globales tales como las cognitivas, socio-afectivas y psicomotrices.
La educación busca dentro de los objetos, desarrollar y estimular específicamente las
actividades lúdicas, así como la adquisición de experiencias que enmarcan el proceso de
enseñanza-aprendizaje en donde la maestra en su rol de orientadora debe hacer uso de una serie
de técnicas y recursos didácticos para propiciar los aprendizajes y dar oportunidad para que los
niños y niñas exterioricen experiencias que viven en su hogar y medio social.
5.2 CÉLESTIN FREINET (15 de octubre de 1896- 8 de octubre de 1966) un
pedagogo francés, creador de la técnicas que llevan su nombre, utilizadas en numerosos métodos
de investigación pedagógica.
Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía
moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones deben de la escuela nueva (EDAI), pero adquieren
un carácter democrático y social.
“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas,
pues esta formación no es solo necesaria, sino imprescindible ya que sin ella no puedo haber una
formación auténticamente humana”
Freinet.
6. DISEÑO METODOLOGICO
6.1 PARADIGMA INVESTIGATIVO: mixto.
PARADIGMA MIXTO
El enfoque de esta investigación implica un proceso de recolección, análisis y vinculación
de datos cualitativos y cuantitativos en un mismo estudio o unas series de investigaciones para
responder a un planeamiento del problema, la meta no es remplazarlas sino utilizar las fortalezas
de ambos tipos de investigación combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades
potenciales.
6.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACION ACCIÓN: utilizamos para nuestra propuesta la investigación acción ya que
en cada uno de sus pasos podemos seguir una secuencia metodológica que nos permite llegar al
objeto por el cual estamos trabajando.
La investigación acción es una forma de indagación reflexiva comprendida por
participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus
11. prácticas sociales o educativas. Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque
experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondan a los problemas
sociales principales. Dado que los problemas sociales emergen de lo habitual, la investigación-acción
inicia el cuestionamiento del fenómeno desde lo habitual, transitando sistemáticamente,
hasta lo filosófico. Mediante la investigación–acción se pretende tratar de forma simultánea
conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teoría y la práctica.
La investigación acción fue propuesta por Kurt Lewin en 1946 donde nos da a conocer
que es un proceso de investigación orientado al cambio social, caracterizado por una activa y
democrática participación en la toma de decisiones.
La investigación acción aplicada a la educación ofrece contribuciones prácticas para el
desarrollo de la escuela, el aula, los métodos, la formación de nuevas personas y en general, es
un proceso de reflexión por el cual un problema es dado a conocer para encontrar solución.
Según Lewin (1988) la investigación acción es una forma de cuestionario auto reflexivo, llevada
a cabo por los propios participantes en determinadas ocasiones esta desarrolla los siguientes
pasos:
6.2.1 PROBLEMATIZACIÓN
Lo lógico es que en un proyecto se comience a partir de un problema práctico; en general,
se trata de incoherencias entre lo que se persigue y lo que en realidad ocurre considerando que la
labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presenta problemas.
El hecho de vivir una situación problemática no significa que la conozcamos, un problema
requiere una profundización en un significado, se tiene que reflexionar porqué es un problema,
sus características, cuáles son sus términos, como se describe el contexto en que este se produce y
los aspectos de la situación; si se logra definir aspectos existe la posibilidad de formular
claramente el problema y declarar nuestras interacciones de cambio y mejoramiento.
A. Analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser
inaceptables en algunos aspectos (problemáticas); susceptibles de cambio (contingentes),
y que requieren respuestas (prescriptivas).
B. Su propósito es descriptivo – exploratorio, busca profundizar en la
comprensión del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen
diagnóstico).
C. El resultado es más una interpretación que una explicación dura. "La
interpretación de lo que ocurre" es una transacción de las interpretaciones particulares de
12. cada actor. Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los
integrantes de la organización.
D. La investigación – acción para los participantes es un proceso de auto
reflexión sobre sí mismos, los demás y la situación, de aquí se infiere que habría que
facilitar un diálogo sin condiciones restrictivas ni correctivas.
6.2.3 DIAGNÓSTICO
Una vez que se ha identificado el significado del problema que será el centro del proceso
de investigación, y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar la
recopilación de información que nos permitirá un diagnóstico claro de la situación.
El diagnostico indica, en general, el análisis que se realiza para determinar cualquier
situación y cuáles son las tendencias, a su vez es conocimiento. Esta determinación se realiza
sobre la base de datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten juzgar
mejor qué es lo que está pasando.
La búsqueda de información consiste en recoger diversas evidencias que nos permitan una
reflexión a partir de una mayor cantidad de datos. Esta recopilación de información debe
expresar el punto de vista de las personas implicadas, informar sobre las acciones tal y como se
han desarrollado y, por último, informar introspectivamente sobre las personas implicadas, es
decir, el problema que se pretende explicar.
En este diagnóstico, es importante destacar como una ayuda inestimable, para la riqueza
de la información y para su contrastación, el poder contar con una visión proporcionada desde
fuera de la organización (buscando triangulación de fuentes y el uso de otros diagnósticos
preexistentes).
6.2.3 DISEÑO DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION
Una vez se ha realizado el análisis de la información recopilada hasta el momento y
siempre a la luz de los objetos que se persiguen, se está en condiciones de visualizar el sentido de
los mejoramientos que se desean.
Parte de este momento será, por consiguiente, pensar en diversas alternativas de actuación
y sus posibles consecuencias que se comprende de la situación, como hasta el momento se
presentan.
La reflexión es la que nos permite llegar a diseñar una propuesta de cambio y
mejoramiento, acordada como la mejor.
13. Del mismo modo, es necesario en este momento definir un diseño de evaluación de la
misma. Es decir anticipar los indicadores y las metas que se pretenden llagar a obtener con la
propuesta.
Una vez diseñada la propuesta esta debe ser llevada a cabo por las personas que se les
dificulta obtener un aprendizaje con facilidad, es importante, sin embargo, comprender que
cualquier propuesta a la que se llegue tras este análisis es de mucha importancia para así
emprender una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovación y mejoramiento.
En todo este proceso es posible encontrarse ante cambios que implique una redefinición
del problema, ya sea porque se descubren nuevos focos de atención que requiera abordar nuestro
problema, además la evaluación debe estar presente para dar de una manera clara una
retroalimentación de todo el proceso.
Uno de los criterios fundamentales, a la hora de evaluar la nueva situación y sus
consecuencias, es en qué medida el propio proceso de investigación y transformación ha supuesto
un proceso de cambio, implicación y compromiso de los propios involucrados.
7 CONTEXTO
La Institución Educativa Escuela Normal Superior Sagrado Corazón Sede Buenavista se
encuentra ubicada al norte de la cabecera municipal, distancia a 2km; con modalidad pedagógica,
integrada por básica primaria (grados 1, 2, 3, 4, y 5), cuenta con dos aulas de aprendizaje, una
zona de preparación de alimentos, zona de deporte, restaurante, cabe resaltar que en esta escuela
se encuentra ubicada la antigua escuela a la cual en ocasiones se le da uso. En esta comunidad la
forma de sostenimiento es la agricultura y la cría de animales domésticos.
7.1 POBLACION Y MUESTRA
La Institución Educativa Escuela Normal Superior Sagrado Corazón Sede Buenavista cuenta con
una población de un (1) docente titular y dos (2) docentes en formación, trece (13) estudiantes de
grados de primero a quinto.
La población que se tomara como muestra son los estudiantes de los grados tercero a quinto,
niños en edades de siete (7) a doce (12) años.
Aun no tenemos conocimiento de la población de padres de familia que integran esta escuela
7.2 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION
los instrumentos de recolección de la información fueron observaciones directas,
entrevistas, encuestas, diario de campo, desarrollo de pautas de observación.