Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para desarrollar habilidades lingüísticas en estudiantes de grado 7. La unidad se centra en rutinas diarias y contiene actividades como canciones, videos, crucigramas y dramatizaciones. La mediación tecnológica incluye el uso de Google+ y correo electrónico para compartir recursos y retroalimentación. La evaluación será continua e integral para medir el progreso en objetivos y contenidos.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO
MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA
Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín
MEDIACIÓN DEL APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA COGNITIVISTA
Trabajo presentado en la asignatura de Procesos Cognitivos y Mediación del
Aprendizaje.
Autores: Ing. Miyail Rafael Jiménez Escudero.
C.I. 84.072.252
Psic. Karen Katerine Ledesma Colón
C.I. 39.492.389
Lic. Moises Hernández Amaris
C.I. 84.068.285
Lic. Karinis Molero Morales
C.I. 12.441.725
Lic. Liliana Beleño Torres
C.I. 32.710.707
Tutora: Dra. Ana Nava.
C.I. 07793530
Maracaibo, Mayo 31 de 2014

2. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad, las tendencias de la formación hacen énfasis en el desarrollo
cognitivo, enfocado hacia desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes; de ahí
que los procesos educativos (pedagógicos – andragógicos), giran en torno a la
cualificación de las capacidades humanas. Su principal ocupación es desarrollar
contenidos en función del desarrollo de competencias cognoscitivas, afectivas,
psicomotoras y actitudinales del ser.
En este orden de ideas, la construcción de un proceso de enseñanza –
aprendizaje se enfoca en los conocimientos que interioriza el educando, teniendo
en cuenta la forma en que este percibe, descifra y asimila la información, sin dejar
de lado las condiciones de carácter físicas y espiritual, el contexto socio – cultural
y/o el momento histórico.
Por consiguiente, añadir significatividad a un contenido temático no es un
asunto aislado en principio, a la luz de la teoría cognitiva, se debe tener en cuenta
que el aprendizaje significativo es una actividad progresiva, que debe ser definida
claramente en el modo, el nivel de alcance y la significación, por lo que se hace
necesario seleccionar de manera estratégica las técnicas de socialización de ejes
temáticos, las competencias a desarrollar en cada proceso, los instrumentos para
evaluar dichos contenidos o competencias.

3. La presente unidad didáctica está diseñada para desarrollarse durante un
período académico y está dirigida a los estudiantes de grado 7 de básica
secundaria con edades comprendidas entre los 10 y 13 años, está distribuida en 5
sesiones de 1 hora cada una. Con la implementación de esta unidad didáctica se
pretende desarrollar habilidades de escucha, habla, escritura y lectura, además
de practicar el vocabulario y las estructuras conversacionales de tal forma que
puedan intercambiar información personal y rutinas con sus compañeros.
La importancia de esta unidad didáctica radica en que servirá de soporte
para los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula, en los cuales los
jóvenes demostrarán sus habilidades y niveles de apropiación de los diferentes
ejes temáticos y estructuras conversacionales y gramaticales propuestas, a través
de diálogos, dramatizaciones, lecturas, redacción de textos cortos, exposiciones y
elaboración de rutinas.
PRINCIPIOS DE MEDIACIÓN
1. INTENCIONALIDAD: Motivación. A través de las redes sociales, el docente
puede de manera permanente generar motivación en los estudiantes por
medio de la publicación de videos de reflexión, los cuales sensibilizan al
dicente y generan auto-reflexión al momento en que ellos realizan sus
aportes mediante los comentarios que se le hagan al video. De esta manera

4. se involucra al estudiante y se inicia el feedback que se pretende durante
todo el desarrollo de la unidad didáctica.
2. TRASCENDENCIA: Si bien es cierto que la mediación tecnológica cambia
la metodología tradicional de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
esta debe generar cambios en los hábitos de estudio ya que el estudiante
se convierte en un participante activo del proceso; y todo esto trasciende de
manera efectiva y oportuna en los resultados que se desean obtener.
3. SIGNIFICATIVIDAD: Uno de los objetivos principales de la mediación es la
de crear en los estudiantes la necesidad de buscar y generar sus propios
conocimientos aprovechando todo la información que ofrece la Web. De
igual forma aplicar estas metodologías en todos los procesos de
aprendizaje a que se enfrenten.
ESTANDARES Y COMPETENCIAS
ESTANDARES:
 Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas,
de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
 Escucho un texto oral y si me resulta familiar, comprendo la información
más importante.

5.  Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del
clima o de cómo me siento.
COMPETENCIAS:
 Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.
(C. lingüística – C. pragmática) Expresión escrita.
 Responder con frases cortas a pregunta sencillas sobre temas que me son
familiares. (C. lingüística, pragmática y sociolingüística) Conversación.
 Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis
actividades cotidianas y con mi entorno. (C. pragmática – C.
sociolingüística). Comprensión auditiva.
 Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas,
personales y académicas. (C. lingüística y pragmática) Comprensión de
lectura.
 Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. (C.
lingüística y pragmática) Expresión oral.
CONTENIDOS
Formulas sociales usadas en intercambios cotidianos.

6. A. Greetings: Hello, hi, good morning, good afternoon, good evening, good
night, good bye, see you later, see you tomorrow.
B. Introducing: Nice to meet you/pleased to meet you.
C. Personal Information: What’s your name/last name? How old are you?
How are you doing? Where are you from?
D. Daily routines: What do you do every day?
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 El texto oral: Diálogos simples entre compañeros, dramatizaciones
breves. El discurso literario: Juegos lingüísticos: adivinanzas.
 El texto escrito: Relación de las imágenes con el texto, organización
de ideas. Juegos lingüísticos: sopas de letras, crucigramas.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Lengua Oral:
 Producción de textos orales de estructura simple: Uso de los elementos del
lenguaje adquiridos en juegos, adivinanzas, representaciones,
improvisaciones, etc.

7.  Sensibilización auditiva: Comprensión específica de mensajes sencillos
orales o grabados. Comprensión global de un mensaje oral o grabado
conectado con temas conocidos por el estudiante.
Lengua Escrita:
Producción de textos escritos de estructura simple:
Producción de textos escritos en respuesta a estímulos orales o escritos.
Comprensión global de mensajes auténticos, sencillos, con apoyo visual
(propagandas, avisos, publicaciones en revistas, etc)
Contenidos actitudinales:
. Estilos de aprendizaje. Procesos cognitivos que se activan.
Inteligencias que se desean activar con cada actividad: Inteligencia social, visual,
emocional y auditiva.

8. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. DAILY ROUTINES: Song
https://www.youtube.com/watch?v=eyPfpSt-SXc
2. DAILY ROUTINES
https://www.youtube.com/watch?v=h8ttYM-XtAI
3. CRUCIGRAMA Daily Routines – Educaplay
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1379926/daily_routines.ht
m
4. DAILY ROUTINES: Vocabulary activities.
https://www.youtube.com/watch?v=tiXAWq852Ts
5. VIDEO: SHORT STORY – DAILY ROUTINE
http://www.youtube.com/watch?v=bbVOltiyX20
6. EVALUACIÓN.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1380073/test_visual__dail
y_routines.html

9. MEDIACIÓN TECNOLÓGICA
La herramienta escogida para tal fin fue la red social Google + (es la segunda
red social más popular en el mundo), ya que cuenta con una serie de servicios
tales como: Círculos, Hangouts, Intereses y Comunidades; los cuales pueden ser
utilizados por el docente para interactuar de manera efectiva con los estudiantes.
Previamente cada estudiante debe crear una cuenta de correo en la plataforma
Google (Gmail), y así mismo registrarse en Google + que es la red social que
ofrece esta compañía. Inmediatamente los estudiantes al crear su cuenta deben
ubicar y/o buscar al usuario Francisco Zuluaga (y su red social de nombre
“Bitácora Bilingüe”), la cual se creó con el fin de compartir e interactuar con los
estudiantes de 6° y 7° de bachillerato temáticas relacionada con el área de Lengua
Extranjera Inglés.
La mediación se lleva al momento en que los estudiantes se conecten a la red
social y encuentren las publicaciones del docente (que serán permanentes y
durante el periodo académico). El docente publicará videos para su observación y
los estudiantes deberán comentar su apreciación del mismo, asignará por medio
de esta red social actividades diseñadas y creadas en la página educativa
Educaplay (sopas de letras, completar palabras, crucigrama, entre otras). También
a través del correo electrónico el docente enviará información y de igual manera
recibirá la retroalimentación del desarrollo de algunas actividades asignadas por

10. este medio. Se escogieron estas herramientas ya que son de fácil acceso en la
red y de forma gratuita, a su vez son atractivas para los jóvenes y se pueden
utilizar desde sus computadoras personales y dispositivos móviles.
EVALUACIÓN
La evaluación se establece como un proceso integral, continuo, sistemático
cuya orientación es valorar los saberes, habilidades, destrezas y las actitudes de
los estudiantes; esta debe adecuarse a los propósitos que se plantearon y tener
en cuenta los ritmos de aprendizaje, las expectativas de logro y los procesos que
se llevan a cabo.
Se evaluará no solamente el proceso de aprendizaje sino también el proceso
de enseñanza. En relación con el proceso de enseñanza se observará si los
objetivos y los contenidos programados, la metodología, los recursos y el tiempo
distribuido para las sesiones son los adecuados para llevar a cabo la apropiación
del conocimiento. Con referencia al proceso de aprendizaje se valorará el nivel de
obtención de objetivos y contenidos por medio de actividades evaluativas escritas
y orales, diálogos, representaciones, observación en contexto, conversaciones
informales y otros.
Inicialmente, se realizará valoración diagnostica para determinar los pre
saberes de los estudiantes en referencia a los ejes temáticos, se continuará con

11. evaluaciones periódicas, sistemáticas, continuas, integrales y permanentes con el
objeto de hacer seguimiento a los procesos y por último se constatará mediante
evaluación final los objetivos y contenidos alcanzados.