1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN
Licenciatura en pedagogía
UC: Evaluación Curricular

2. Introducción
Necesidade
s
cambiantes
currículo
Avances
disciplinario
s
Determinar
logros
Evolución
externa e
interna

3. Currículo
Fundamentación de la
carrera profesional
Determinación del perfil
profesional
Organización y
estructuración curricular
Evaluación continua del
currículo
(externa e interna)

4. CONCEPTO DE EVALUACION CURRICULAR,
IMPORTANCIA, ALCANCES Y LIMITACIONES.
 Evaluación educativa.
 Evaluación de un currículo
 Evaluación del plan de estudios.

5.  Lewy: seguimiento permanente,
“control de calidad del programa”.
 Díaz-Barriga: marco teórico y
aspectos metodológicos claros.
 Stufflebeam: satisfacer criterios de
adecuación científica y de utilidad
práctica.

6. OPERACIONES Y TIPO
DE
EVALUACIÓN
CURRICULAR

7. Evaluación Curricular de "Ralph Tayler"
Ralph Tayler (1979) menciona que dentro del marco de
evaluación curricular se debe considerar cuatro aspectos:
 LA DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN: precisa del aspecto
educativo que se requiera evaluar
 LA DEFINICIÓN OPERACIONAL: refiere a la especificación
de los objetivos de evaluación , con pruebas, escalas, listas
de comprobación, técnicas de análisis
 REVISIÓN CONTINUA: respecto a la fecha información
obtenida,a partir de la aplicación de instrumentos y
procedimientos diseñados y desarrollados
 Con estos aspectos se puede afirmar que por medio de
estos pasos u operaciones, conduce a la evaluación

8. STUFFEBEAM (1971) asegura que el proceso va desde la creación
y diseño; hasta la aplicación de un proyecto por medio de cuatro
tipos de evaluación:
*Evaluación de Contextos: sirve para tomar desiciones
para determinar los objetivos del proyecto que
fundamente o justifique esta evaluación filosófica y social
*Evaluación Centrada o de Insumo: sirve para estructurar
las decisiones, determinar el diseño utilizando los
recursos como; " materiales, facilidades, equipo,
programas, requerimientos de personal y presupuestos" .
para lograr la meta del perfil profesional

9. *Evaluación de Proceso: sirve para implementar
decisiones que ayude a controlar las operaciones del
proyecto, al proveer la retroalimentación para
alcanzar los objetivos
*Evaluación de Producto: sirve para medirme
interpretar los logros analizando las definiciones
operacionales de objetivos, para realizar la
interpretación racional en forma sumatoria de
objetivos

10. Evaluación curricular interna.
 Se basara principalmente en el
establecimiento de normas o criterios que
constituirán los rasgos especificos, que
sirven de base para la deducción y la toma
de decisiones.
Criterios pedagógicos:
* Congruencia del plan.
* Viabilidad del plan.
* Continuidad del plan.
* Integración del plan.
*Vigencia del plan

11. Evaluación curricular externa.
 Se refire al impacto social del
egresado.
 Funcioned profesionales.
 Mercados de trabajo.
 Intervencion en la sociedad. Solucion
de problemas en la comunidad.

12. VARIABLES SUCEPTIBLES DE
EVALUACIÓN CURRICULAR
Debe determinarse numerosas clases de variables susceptibles
de evaluación y potencialmente relevante, de tal manera que al
analizarlas reflejen lo más objetiva y ampliamente posible la
situación de interés.
*Modelo Heurístico ¿?
Debe de adaptarse a la problemática de cada institución

13.  El modelo fue desarrollado para
evaluar…
procesos y
programas
institucionales….
una estructura tridimensional.

14.  LA VARIABLE PROCESO
INSTRUCCIONAL……
Aspectos:
Contenido: Estructura o cuerpo de conocimientos identificada en los
programas específicos y en el plan de estudios general.
Metodología instruccional: Proceso diseñado para facilitar
aprendizaje, comprende la evaluación de los métodos, materiales
didácticos y principios de aprendizaje empleados para motivar e inculcar
habilidades de estudio.
Organización curricular.
Facilidades.
Costo.

15.  LA VARIABLE POBLACIÓN…..
Es preciso evaluar la forma en que el currículo ha
afectado a todas las personas involucradas en él.

16.  LA VARIABLE CONDUCTAS……
Se refiere al análisis de los conocimientos adquiridos,
de los logros que estos conocimientos permiten y de las
habilidades profesionales adquiridas, para
interrelacionarse con las reacciones de las personas
que están en los escenarios instruccionales y sociales.
B. BLOOM.

17. Datos e instrumentos de la
evaluación curricular
Para evaluar a un currículo, generalmente se consideran los
siguientes datos:
 Juicios y opiniones
 Observaciones del programa y agentes en acción
 Productos de los alumnos
Entrevistas con los expertos que estén
involucrados con las disciplinas que
maneja el currículo

18. Seleccionar la conducción de estudios donde se
pueda observar lo más objetivamente posible la
implantación curricular
 Se valoran aspectos específicos del proceso
enseñanza-aprendizaje, tal y como se manejan en el
aula.
 Exámenes escritos
Pocas veces le toman importancia
a:
• Habilidades cognoscitivas
• Cambios de actitud o afecto
Se recomienda
• Ejercicios que
refuercen el tema
• Exposiciones
• Mesas redondas, etc.

19. También se considera de suma
importancia para la evaluación curricular
a:
 Análisis de datos que se deben plantear
antes del diseño del proyecto
 Análisis cuantitativos y cualitativos
 El tipo de diseño que se utilizara para
investigar y recolectar datos