Este documento describe la tutoría y orientación educativa en Perú. Explica que la tutoría es responsabilidad de todos los profesores y tiene como objetivo contribuir a la formación integral de los estudiantes. También destaca la importancia de implementar la tutoría a través de la hora de tutoría semanal y de crear un entorno escolar favorable que promueva el aprendizaje y el desarrollo socioemocional.
Conocimiento de las caracterìsticas del estudianteSute VI Sector
El documento describe varias características importantes de los estudiantes que los docentes deben conocer para mejorar la enseñanza. Explica que los estudiantes de hoy son diferentes a los de hace 20-30 años, por lo que los métodos de enseñanza deben adaptarse a sus intereses y particularidades. También enumera factores como el desarrollo cognitivo, afectivo y social de los estudiantes, así como sus necesidades socioafectivas y condiciones para el aprendizaje efectivo.
Este documento describe varios materiales educativos para el desarrollo de habilidades en niños de 4 y 5 años. Incluye juegos, libros, instrumentos musicales y más, que permiten trabajar diferentes áreas como matemáticas, comunicación, motricidad y desarrollo personal a través del juego y la diversión. Los materiales ayudan en el aprendizaje de conceptos como colores, formas, tamaños, números y más.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Aula de 4-5 años de Educación Inicial NO TODO ES ROSADO...Marly Rodriguez
Este documento presenta una unidad de aprendizaje diseñada para promover la igualdad de género entre niños y niñas de 3 a 5 años. La unidad propone actividades como jugar en sectores que representan diferentes oficios sin asociarlos a roles de género, conocer personajes que muestran modelos alternativos de ser hombre o mujer, y jugar en el patio de manera compartida. El objetivo es desarrollar aprendizajes relacionados a la identidad, autonomía, emociones y convivencia respetuosa entre los estudiant
El cuerpo es el primer medio de relación que tenemos con el mundo que nos rodea; por ello, cuanto mejor lo conozcamos mejor podremos desenvolvernos en él.
Este documento presenta estrategias para promover el desarrollo personal, social y emocional en niños de educación inicial. Se enfoca en cuatro áreas clave: 1) Desarrollo personal, que incluye la autonomía, identidad y habilidades para la vida; 2) Desarrollo psicomotor y cuidado del cuerpo; 3) Ejercicio de la ciudadanía; y 4) Formación cristiana. Proporciona capacidades y competencias específicas para cada área, así como actividades prácticas para maestros. El objetivo general es
Queridas colegas aqui les comparto unas diapositivas sobre los talleres en el nivel inicial que se les gustara revisar para ayudarnos en nuestro labor en aula con los niños.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular en el nivel inicial. Explica conceptos clave como aprendizajes fundamentales, mapas de progreso y rutas de aprendizaje. También describe elementos de la planificación anual como el diagnóstico, las unidades didácticas y los recursos. Finalmente, ofrece detalles sobre proyectos de aprendizaje, unidades didácticas y talleres como estrategias para organizar las sesiones de aprendizaje.
Conocimiento de las caracterìsticas del estudianteSute VI Sector
El documento describe varias características importantes de los estudiantes que los docentes deben conocer para mejorar la enseñanza. Explica que los estudiantes de hoy son diferentes a los de hace 20-30 años, por lo que los métodos de enseñanza deben adaptarse a sus intereses y particularidades. También enumera factores como el desarrollo cognitivo, afectivo y social de los estudiantes, así como sus necesidades socioafectivas y condiciones para el aprendizaje efectivo.
Este documento describe varios materiales educativos para el desarrollo de habilidades en niños de 4 y 5 años. Incluye juegos, libros, instrumentos musicales y más, que permiten trabajar diferentes áreas como matemáticas, comunicación, motricidad y desarrollo personal a través del juego y la diversión. Los materiales ayudan en el aprendizaje de conceptos como colores, formas, tamaños, números y más.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Aula de 4-5 años de Educación Inicial NO TODO ES ROSADO...Marly Rodriguez
Este documento presenta una unidad de aprendizaje diseñada para promover la igualdad de género entre niños y niñas de 3 a 5 años. La unidad propone actividades como jugar en sectores que representan diferentes oficios sin asociarlos a roles de género, conocer personajes que muestran modelos alternativos de ser hombre o mujer, y jugar en el patio de manera compartida. El objetivo es desarrollar aprendizajes relacionados a la identidad, autonomía, emociones y convivencia respetuosa entre los estudiant
El cuerpo es el primer medio de relación que tenemos con el mundo que nos rodea; por ello, cuanto mejor lo conozcamos mejor podremos desenvolvernos en él.
Este documento presenta estrategias para promover el desarrollo personal, social y emocional en niños de educación inicial. Se enfoca en cuatro áreas clave: 1) Desarrollo personal, que incluye la autonomía, identidad y habilidades para la vida; 2) Desarrollo psicomotor y cuidado del cuerpo; 3) Ejercicio de la ciudadanía; y 4) Formación cristiana. Proporciona capacidades y competencias específicas para cada área, así como actividades prácticas para maestros. El objetivo general es
Queridas colegas aqui les comparto unas diapositivas sobre los talleres en el nivel inicial que se les gustara revisar para ayudarnos en nuestro labor en aula con los niños.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular en el nivel inicial. Explica conceptos clave como aprendizajes fundamentales, mapas de progreso y rutas de aprendizaje. También describe elementos de la planificación anual como el diagnóstico, las unidades didácticas y los recursos. Finalmente, ofrece detalles sobre proyectos de aprendizaje, unidades didácticas y talleres como estrategias para organizar las sesiones de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre la educación especial y la inclusión de estudiantes con discapacidad en el sistema educativo peruano. Explica conceptos clave como necesidades educativas especiales, educación inclusiva, servicios de apoyo y asesoramiento, y discapacidad. También describe las funciones del Centro de Educación Básica Especial "La Perla", los estudiantes detectados en los centros educativos del distrito de La Perla, y el marco legal y planes que promueven una educación inclusiva en el Perú.
Este documento describe los materiales didácticos estructurados y no estructurados utilizados en la educación preescolar. Los materiales estructurados son aquellos diseñados específicamente con fines educativos, como bloques lógicos, mapas y libros. Los materiales no estructurados incluyen objetos cotidianos, materiales naturales y recursos de la comunidad que pueden ser aprovechados en el aprendizaje, como semillas, conchas, arena y objetos reciclados. El documento concluye que tanto los materiales estructur
EL CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL.pptxROSARIO919161
Este documento describe el programa curricular de educación inicial en Perú. Explica que la educación inicial atiende a niños menores de 6 años y se enfoca en establecer las bases para su desarrollo integral. Describe los dos ciclos de educación inicial, las características de los niños en cada ciclo y las formas de atención escolarizada y no escolarizada. También presenta los principios que orientan la educación inicial como el respeto, la seguridad, la autonomía y el juego libre.
El documento describe un curso virtual sobre educación inclusiva dirigido a profesionales de la educación en Perú. El curso consta de cuatro módulos que cubren temas como eliminando barreras para el aprendizaje y la participación. El módulo uno se centra en el sistema educativo peruano y los principios de equidad e inclusión. Incluye lecturas, actividades de autoevaluación y foros de discusión.
El documento describe las condiciones básicas para el aprendizaje y desarrollo de los niños entre 0 y 5 años, incluyendo la identidad, presencia de adultos afectuosos, hogar saludable, cuidados básicos y estimulación. Explica que los materiales educativos permiten el desarrollo del cerebro y pensamiento simbólico al posibilitar experiencias concretas. Los niños requieren materiales seguros, atractivos y que respondan a sus intereses, así como situaciones lúdicas, adultos afectuosos
Este documento describe la tutoría y orientación educativa en tres oraciones:
1) La tutoría y orientación educativa forma parte del currículo escolar y contribuye a los logros de aprendizaje, la calidad educativa y la formación integral de los estudiantes a través de la tutoría individual, grupal y la orientación a las familias.
2) La tutoría individual ofrece acompañamiento socioafectivo personalizado a cada estudiante, mientras que la tutoría grupal promueve la reflexión, participación y valores a través del diálogo en grupo.
3
Este documento describe una sesión de aprendizaje para fortalecer las capacidades de directores y docentes del nivel inicial en la elaboración de sesiones de aprendizaje. El propósito es diseñar sesiones de matemática, comunicación y ciencia que incluyan elementos como los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica de inicio, desarrollo y cierre, y la evaluación. Además, explica procesos pedagógicos como la problematización, organización, motivación, uso de saberes previos, gestión y evaluación
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios y competencias para una buena docencia. Los cuatro dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar, y 4) Desarrollo profesional docente. El marco busca establecer estándares para mejorar la calidad de la educación y profesionalizar la labor docente.
El documento describe cómo la neurociencia y la psicomotricidad pueden mejorar el aprendizaje. Explica que el cerebro cambia constantemente y se conecta a través de la experiencia, y que las emociones, el pensamiento y la conducta están interconectados. También señala que las actividades motrices y el ejercicio físico enriquecen el cerebro y facilitan el aprendizaje al liberar neurotransmisores como la dopamina y la serotonina.
Los títeres son una herramienta educativa valiosa para la educación inicial. Permiten expresar ideas y sentimientos, así como representar la vida cotidiana de una manera que estimula la creatividad y reduce la timidez de los niños. Existen diferentes tipos de títeres como los de guante, varilla y sombras, cada uno con sus propias características de manipulación. Los títeres contribuyen al desarrollo del lenguaje, la resolución de conflictos y los valores en los niños.
Este documento presenta un proyecto pedagógico que usa las TIC para desarrollar la capacidad creativa e interpretativa de la lectoescritura en estudiantes de segundo grado de una escuela rural. El proyecto diagnosticará las dificultades de los estudiantes a través de pruebas y encuestas, diseñará talleres literarios usando las TIC para superar estas dificultades, y evaluará los resultados para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe la organización de un aula de educación infantil. Se divide en dos áreas principales: infraestructura y organización metodológica. Se detallan estrategias como la distribución del espacio en mesas circulares, la creación de rincones temáticos, y normas de funcionamiento. Los rincones incluyen juego simbólico, plástica, lógico-matemático, naturaleza, biblioteca, ordenador, pizarra y música.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje y destrezas por ámbito para el nivel de educación inicial. Describe las destrezas que los niños deben desarrollar en las áreas de vinculación emocional y social para las edades de 0 a 6 meses, 1 a 2 años y 2 a 3 años, incluyendo el reconocimiento de la identidad, la autonomía, las relaciones interpersonales y la expresión de emociones.
Este documento contiene 4 sesiones de clase sobre temas de cuidado ambiental. Cada sesión incluye datos generales, objetivos curriculares, desarrollo de la sesión dividido en momentos (inicio, desarrollo y cierre), estrategias y materiales. Los temas tratados son la contaminación, el cuidado del medio ambiente, la contaminación de ríos y mares, y el cuidado ante la radiación solar.
El documento describe cómo se insertan las unidades y proyectos de aprendizaje en la programación diaria del aula. Se incluyen momentos como rutinas, refrigerio, juego libre, recreo y talleres. Las unidades y proyectos se desarrollan durante 40-120 minutos a lo largo de la jornada en función de lo planificado y ajustado a las necesidades de los niños. También se propone realizar talleres de psicomotricidad y expresión en otros lenguajes al menos una vez por semana.
Sesion de los derechos de los niños para 4 añosCarmen Camargo
El documento presenta el plan de actividades de una clase sobre los derechos de los niños a lo largo de varios días. Cada día se abordan diferentes derechos a través de dramatizaciones, canciones, videos y actividades artísticas. Los niños aprenden sobre su derecho a un nombre, nacionalidad, educación, alimentación, vivienda, salud, recreación y a no ser discriminados o explotados. Al final de cada día, los niños resumen lo aprendido y aplican sus conocimientos a través de dibujos y discusiones.
El documento describe siete enfoques educativos: derechos, inclusión, intercultural, igualdad de género, ambiental, bien común y búsqueda de la excelencia. Cada enfoque promueve valores como la participación, la no discriminación, el respeto a la diversidad cultural e identidad, la igualdad, la conciencia ambiental, los valores cívicos y la capacidad de adaptación al cambio.
Convivencia y ciudadanía en la primera infanciaMaestraImelda1
La convivencia y la ciudadania en la primera infancia es un ejercicio para el aprendizaje de los valores y principios democráticos en etapas tempranas, para ejercer una preciudadanía activa, conociendo nuevos espacios de reflexión en los derechos y deberes, participando en diferentes ámbitos, desde el entorno familiar, escolar y comunitario.
El presente documento es una sesión muy dinámica por su contenido, el cual en la práctica resulta atractivo para los niños. Espero les sea útil, acepto críticas y sugerencias. Gracias.
Este documento describe los sectores del aula en el nivel inicial, incluyendo sus objetivos, ventajas, importancia y organización. Los sectores permiten el juego libre de los niños y los motivan a aprender. Incluyen áreas como dramatización, biblioteca, construcción, artes plásticas y música. Los sectores estimulan la creatividad, participación y aprendizaje de los niños de manera activa.
La resolución ministerial aprueba el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, el cual sintetiza las intenciones educativas y los aprendizajes que todo estudiante debe desarrollar. El Diseño Curricular Nacional se aplicará desde 2009 y se diversificará a nivel regional y local para responder a las características de cada zona, mientras que cada institución educativa construirá su propuesta curricular.
Este documento presenta una introducción a las unidades de trabajo por competencias de acuerdo con la LOE. Explica los elementos del currículo como objetivos, competencias básicas, contenidos, criterios de evaluación, y cómo se organizan en las programaciones didácticas. Define las competencias básicas y los métodos de trabajo orientados a una enseñanza inclusiva y centrada en el desarrollo del alumnado.
Este documento presenta información sobre la educación especial y la inclusión de estudiantes con discapacidad en el sistema educativo peruano. Explica conceptos clave como necesidades educativas especiales, educación inclusiva, servicios de apoyo y asesoramiento, y discapacidad. También describe las funciones del Centro de Educación Básica Especial "La Perla", los estudiantes detectados en los centros educativos del distrito de La Perla, y el marco legal y planes que promueven una educación inclusiva en el Perú.
Este documento describe los materiales didácticos estructurados y no estructurados utilizados en la educación preescolar. Los materiales estructurados son aquellos diseñados específicamente con fines educativos, como bloques lógicos, mapas y libros. Los materiales no estructurados incluyen objetos cotidianos, materiales naturales y recursos de la comunidad que pueden ser aprovechados en el aprendizaje, como semillas, conchas, arena y objetos reciclados. El documento concluye que tanto los materiales estructur
EL CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL.pptxROSARIO919161
Este documento describe el programa curricular de educación inicial en Perú. Explica que la educación inicial atiende a niños menores de 6 años y se enfoca en establecer las bases para su desarrollo integral. Describe los dos ciclos de educación inicial, las características de los niños en cada ciclo y las formas de atención escolarizada y no escolarizada. También presenta los principios que orientan la educación inicial como el respeto, la seguridad, la autonomía y el juego libre.
El documento describe un curso virtual sobre educación inclusiva dirigido a profesionales de la educación en Perú. El curso consta de cuatro módulos que cubren temas como eliminando barreras para el aprendizaje y la participación. El módulo uno se centra en el sistema educativo peruano y los principios de equidad e inclusión. Incluye lecturas, actividades de autoevaluación y foros de discusión.
El documento describe las condiciones básicas para el aprendizaje y desarrollo de los niños entre 0 y 5 años, incluyendo la identidad, presencia de adultos afectuosos, hogar saludable, cuidados básicos y estimulación. Explica que los materiales educativos permiten el desarrollo del cerebro y pensamiento simbólico al posibilitar experiencias concretas. Los niños requieren materiales seguros, atractivos y que respondan a sus intereses, así como situaciones lúdicas, adultos afectuosos
Este documento describe la tutoría y orientación educativa en tres oraciones:
1) La tutoría y orientación educativa forma parte del currículo escolar y contribuye a los logros de aprendizaje, la calidad educativa y la formación integral de los estudiantes a través de la tutoría individual, grupal y la orientación a las familias.
2) La tutoría individual ofrece acompañamiento socioafectivo personalizado a cada estudiante, mientras que la tutoría grupal promueve la reflexión, participación y valores a través del diálogo en grupo.
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Este documento describe una sesión de aprendizaje para fortalecer las capacidades de directores y docentes del nivel inicial en la elaboración de sesiones de aprendizaje. El propósito es diseñar sesiones de matemática, comunicación y ciencia que incluyan elementos como los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica de inicio, desarrollo y cierre, y la evaluación. Además, explica procesos pedagógicos como la problematización, organización, motivación, uso de saberes previos, gestión y evaluación
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios y competencias para una buena docencia. Los cuatro dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar, y 4) Desarrollo profesional docente. El marco busca establecer estándares para mejorar la calidad de la educación y profesionalizar la labor docente.
El documento describe cómo la neurociencia y la psicomotricidad pueden mejorar el aprendizaje. Explica que el cerebro cambia constantemente y se conecta a través de la experiencia, y que las emociones, el pensamiento y la conducta están interconectados. También señala que las actividades motrices y el ejercicio físico enriquecen el cerebro y facilitan el aprendizaje al liberar neurotransmisores como la dopamina y la serotonina.
Los títeres son una herramienta educativa valiosa para la educación inicial. Permiten expresar ideas y sentimientos, así como representar la vida cotidiana de una manera que estimula la creatividad y reduce la timidez de los niños. Existen diferentes tipos de títeres como los de guante, varilla y sombras, cada uno con sus propias características de manipulación. Los títeres contribuyen al desarrollo del lenguaje, la resolución de conflictos y los valores en los niños.
Este documento presenta un proyecto pedagógico que usa las TIC para desarrollar la capacidad creativa e interpretativa de la lectoescritura en estudiantes de segundo grado de una escuela rural. El proyecto diagnosticará las dificultades de los estudiantes a través de pruebas y encuestas, diseñará talleres literarios usando las TIC para superar estas dificultades, y evaluará los resultados para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe la organización de un aula de educación infantil. Se divide en dos áreas principales: infraestructura y organización metodológica. Se detallan estrategias como la distribución del espacio en mesas circulares, la creación de rincones temáticos, y normas de funcionamiento. Los rincones incluyen juego simbólico, plástica, lógico-matemático, naturaleza, biblioteca, ordenador, pizarra y música.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje y destrezas por ámbito para el nivel de educación inicial. Describe las destrezas que los niños deben desarrollar en las áreas de vinculación emocional y social para las edades de 0 a 6 meses, 1 a 2 años y 2 a 3 años, incluyendo el reconocimiento de la identidad, la autonomía, las relaciones interpersonales y la expresión de emociones.
Este documento contiene 4 sesiones de clase sobre temas de cuidado ambiental. Cada sesión incluye datos generales, objetivos curriculares, desarrollo de la sesión dividido en momentos (inicio, desarrollo y cierre), estrategias y materiales. Los temas tratados son la contaminación, el cuidado del medio ambiente, la contaminación de ríos y mares, y el cuidado ante la radiación solar.
El documento describe cómo se insertan las unidades y proyectos de aprendizaje en la programación diaria del aula. Se incluyen momentos como rutinas, refrigerio, juego libre, recreo y talleres. Las unidades y proyectos se desarrollan durante 40-120 minutos a lo largo de la jornada en función de lo planificado y ajustado a las necesidades de los niños. También se propone realizar talleres de psicomotricidad y expresión en otros lenguajes al menos una vez por semana.
Sesion de los derechos de los niños para 4 añosCarmen Camargo
El documento presenta el plan de actividades de una clase sobre los derechos de los niños a lo largo de varios días. Cada día se abordan diferentes derechos a través de dramatizaciones, canciones, videos y actividades artísticas. Los niños aprenden sobre su derecho a un nombre, nacionalidad, educación, alimentación, vivienda, salud, recreación y a no ser discriminados o explotados. Al final de cada día, los niños resumen lo aprendido y aplican sus conocimientos a través de dibujos y discusiones.
El documento describe siete enfoques educativos: derechos, inclusión, intercultural, igualdad de género, ambiental, bien común y búsqueda de la excelencia. Cada enfoque promueve valores como la participación, la no discriminación, el respeto a la diversidad cultural e identidad, la igualdad, la conciencia ambiental, los valores cívicos y la capacidad de adaptación al cambio.
Convivencia y ciudadanía en la primera infanciaMaestraImelda1
La convivencia y la ciudadania en la primera infancia es un ejercicio para el aprendizaje de los valores y principios democráticos en etapas tempranas, para ejercer una preciudadanía activa, conociendo nuevos espacios de reflexión en los derechos y deberes, participando en diferentes ámbitos, desde el entorno familiar, escolar y comunitario.
El presente documento es una sesión muy dinámica por su contenido, el cual en la práctica resulta atractivo para los niños. Espero les sea útil, acepto críticas y sugerencias. Gracias.
Este documento describe los sectores del aula en el nivel inicial, incluyendo sus objetivos, ventajas, importancia y organización. Los sectores permiten el juego libre de los niños y los motivan a aprender. Incluyen áreas como dramatización, biblioteca, construcción, artes plásticas y música. Los sectores estimulan la creatividad, participación y aprendizaje de los niños de manera activa.
La resolución ministerial aprueba el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, el cual sintetiza las intenciones educativas y los aprendizajes que todo estudiante debe desarrollar. El Diseño Curricular Nacional se aplicará desde 2009 y se diversificará a nivel regional y local para responder a las características de cada zona, mientras que cada institución educativa construirá su propuesta curricular.
Este documento presenta una introducción a las unidades de trabajo por competencias de acuerdo con la LOE. Explica los elementos del currículo como objetivos, competencias básicas, contenidos, criterios de evaluación, y cómo se organizan en las programaciones didácticas. Define las competencias básicas y los métodos de trabajo orientados a una enseñanza inclusiva y centrada en el desarrollo del alumnado.
Este documento presenta los elementos iniciales para articular los tres niveles educativos en Perú a través de un marco común y logros de aprendizaje. También discute las competencias que deben considerarse en el currículo escolar y la necesidad de enfocarse en la formación ciudadana. Luego resume el marco normativo relevante como la Ley General de Educación y otros documentos clave. Finalmente, describe las características del Diseño Curricular Nacional de Perú.
Este documento trata sobre la tutoría y orientación educativa. Explica que la educación es un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida que contribuye a la formación integral de las personas. También define la tutoría como una modalidad de orientación educativa que se encarga del acompañamiento socioafectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes con el objetivo de contribuir a su formación integral. Finalmente, señala que la relación entre el tutor y el estudiante es fundamental, ya que cada estudiante necesita de un adulto cercano
Este documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica en México. Establece el marco legal que lo rige, los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular y estándares curriculares. También aborda temas como la educación indígena, el desarrollo de habilidades digitales y la gestión educativa para lograr los aprendizajes esperados.
Fundamentos de la Educacion Bilingue Intercultural en Alta VerapazJuan Tzoc
Este documento discute la educación bilingüe intercultural en Guatemala. Explica que la EBI implica un cambio profundo de mentalidad para transformar la escuela de una que desconoce las culturas indígenas a una que valora la diversidad cultural. También destaca la importancia de contextualizar el currículo y adoptar un enfoque que incorpore las lenguas, culturas e instituciones de los pueblos indígenas, más allá de simplemente añadir contenidos culturales. La EBI busca crear una nueva visión educativa para
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Establece el marco legal que lo rige y describe los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, estándares curriculares y aprendizajes esperados. Además, incluye marcos curriculares para la educación indígena y parámetros para desarrollar habilidades digitales. El objetivo es mejorar la calidad de la educación a través de una reforma integral del sistema educativo básico.
Este documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica en México. Establece el marco legal que lo sustenta y describe los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular y estándares curriculares. Además, incluye parámetros para la educación indígena y la gestión educativa orientada al desarrollo de habilidades digitales. El plan busca mejorar la calidad de la educación básica en el país a través de una reforma integral del currículo.
Este documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica en México. Establece el marco legal que lo sustenta y describe los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, estándares curriculares y aprendizajes esperados. Además, incluye marcos y parámetros curriculares para la educación indígena, así como estrategias para desarrollar habilidades digitales y mejorar la gestión educativa.
El documento presenta un resumen del currículo base del sistema educativo plurinacional de Bolivia. Propone una educación descolonizadora e intercultural basada en principios como la educación comunitaria y productiva. Se organiza en campos de saberes como cosmos y pensamiento, comunidad y sociedad, vida y territorio, y ciencia y producción. Los ejes articuladores incluyen la educación intercultural, valores sociocomunitarios y producción.
El documento presenta un resumen del currículo base del sistema educativo plurinacional de Bolivia. Propone un modelo educativo sociocomunitario y productivo basado en principios como la educación descolonizadora e intercultural. Se organiza en campos de saberes como cosmos y pensamiento, comunidad y sociedad, vida y territorio, ciencia y producción. Los ejes articuladores incluyen la educación intercultural, en valores sociocomunitarios y productiva.
Este documento presenta los lineamientos del diseño curricular regional para la región de San Martín en Perú. Establece el marco normativo nacional y regional, define los objetivos y características del currículo, y describe los logros esperados para cada nivel educativo - inicial, primaria, secundaria. También presenta las áreas curriculares y orientaciones metodológicas para algunas de ellas.
Este documento describe el X Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana, que se llevó a cabo en Salamanca, España del 4 al 7 de julio de 2012. Incluye información sobre la sección 5 del congreso, dedicada a la educación superior en Iberoamérica en la era de la información y la comunicación entre 1990-2011, así como un artículo sobre el campo de la formación docente y las tecnologías de información y comunicación en Colombia.
Este documento presenta los lineamientos del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Resume las características y fundamentos del DCN, su enfoque por competencias, los logros educativos esperados por grado, y la organización de las áreas por nivel educativo. Además, establece los propósitos educativos al 2021 y los temas transversales como la educación para la convivencia y los valores.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Establece el marco legal que lo rige y describe los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, estándares curriculares y aprendizajes esperados. También incluye consideraciones para la educación indígena como marcos y parámetros curriculares especializados y la gestión educativa requerida para su aplicación a través de la creación de regiones y modelos de gestión específicos.
El Municipio de Hacarí, no ha sido ajeno al desarrollo tecnológico propuesto en el mundo a través de la utilización de las TIC, como herramientas claves e indispensables a la hora de llevar a cabo la realización de un saber y su influencia en el ser humano.
Hoy en día, quien no este de la mano de la tecnología vive inmerso en un mundo anticuado y retrogrado y trae consigo el detrimento personal y social propios para el desarrollo integral en cada educando, educador o persona del común.
Este documento presenta información sobre la carpeta pedagógica del año 2010 de la institución educativa "Amadeus Mozart" en la UGEL No 03 del distrito de San Miguel. Incluye datos del profesor a cargo, así como extractos de la Constitución Política del Perú, la Ley General de Educación y otros aspectos relacionados a la educación básica.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú. Describe los tres niveles de la EBR - educación inicial, primaria y secundaria - y establece los objetivos, organización y logros de aprendizaje esperados para cada nivel. Se enfoca en proporcionar una educación integral, flexible y articulada que desarrolle competencias en los estudiantes.
Reglamento de gestion curricular del subsistema de educacion regularWeimar Fabio Sandi
Este documento presenta el Reglamento de Gestión Curricular del Subsistema de Educación Regular en Bolivia para el año 2013. Establece los lineamientos y orientaciones técnico-pedagógicas para la gestión curricular en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Describe la estructura del currículo organizado en campos, áreas y ejes articuladores. Además, promueve el desarrollo del plurilingüismo a través del uso de lenguas originarias, castellano y una lengua extran
El documento trata sobre la importancia de la educación. Define la educación y discute los derechos a la educación según la constitución ecuatoriana y el código de la niñez y adolescencia. También cubre los objetivos de la educación, el rol de la familia, la escuela y la sociedad, y el uso de medios visuales en la educación. Finalmente, introduce conceptos sobre didáctica e incluye diferentes tipos de evaluación.
Este documento presenta un examen de mecánica que evalúa el conocimiento de herramientas y máquinas. El examen consiste en 10 preguntas que piden identificar el nombre correcto de una herramienta o máquina descrita brevemente. Algunas de las herramientas y máquinas mencionadas son martillo de bola, taladradora, broca, llave de tuercas, tornillo de banco y bisagra. El examen también pide escribir los nombres de 3 máquinas y sus funciones.
Este documento presenta un examen sobre herramientas y máquinas mecánicas. Contiene 10 preguntas que piden identificar el nombre correcto de una herramienta o máquina descrita en cada oración. También incluye secciones para que el estudiante escriba su nombre en diferentes herramientas y máquinas, y identifique el nombre y función de 3 máquinas. El examen evalúa los conocimientos del estudiante sobre temas de tecnología como herramientas manuales, taladros, brocas y elementos de fijación.
Distribución de la población por áreas geográficasiehonoriodelgado
El documento proporciona información sobre los diferentes continentes del mundo, incluyendo su ubicación, población, idiomas principales y recursos naturales. Describe las características geográficas, demográficas y económicas de cada continente.
I.E.E. “HONORIO DELGADO ESPINOZA” – Arequipa - Perú
Exposiciones Historia, Geografía y Economía – 2013
Prof. Fernando Jiménez Pacheco
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Distribución de la población y desarrollo económicoiehonoriodelgado
I.E.E. “HONORIO DELGADO ESPINOZA” – Arequipa - Perú
Exposiciones Historia, Geografía y Economía – 2013
Prof. Fernando Jiménez Pacheco
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
África es el tercer continente más grande del mundo y tiene una población de alrededor de mil millones de personas. La economía de África depende principalmente de la agricultura y la exportación de materias primas, y la mayoría de los países son muy pobres. Aunque África recibe mucha ayuda exterior, a menudo esto ha empeorado la situación al endeudar a los países y fomentar la corrupción. China e Estados Unidos están invirtiendo en África para obtener acceso a sus recursos naturales.
África es el tercer continente más grande del mundo y tiene una población de aproximadamente 1,000 millones de personas. La economía de África depende en gran medida de los recursos naturales como el petróleo, los diamantes y los minerales, pero la falta de tecnología y la infraestructura han dificultado su explotación y desarrollo industrial. A pesar de la gran cantidad de ayuda exterior que recibe África, la corrupción y la mala gestión han impedido que este apoyo genere un crecimiento económico s
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE dicen que continuarán apoyando a Ucrania y aumentando la presión sobre Rusia hasta que retire sus tropas.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
ORIENTACIONES PARA TUTORIA
1. PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección
de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación
Educativa
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA PARA UNA
i
EDUCACIÓN INTEGRAL DE
CALIDAD
3. Concepto de educación
La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida
y que contribuye a la formación
integral de las personas, al pleno
personas
desarrollo de sus potencialidades, a
la creación de cultura, y al
desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes
ámbitos de la sociedad. (Ley
General de Educación -Artículo 2º)
3
4. Fines de la educación peruana
a) Formar personas capaces de lograr su
realización ética, intelectual, artística, cultural,
afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo
la formación y consolidación de su identidad y
autoestima y su integración adecuada y crítica a
la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de
sus capacidades y habilidades para vincular su vida
con el mundo del trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
(Ley General de Educación -Artículo 9º)
4
5. Fines de la educación peruana
b) Contribuir a formar una
sociedad democrática, solidaria,
justa, inclusiva, próspera, tolerante
y forjadora de una cultura de paz
que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la pobreza
e impulse el desarrollo sostenible del
país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta
los retos de un mundo globalizado.
(Ley General de Educación Artículo 9º)
5
6. Formación ética y cívica
La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso
educativo; prepara a los educandos para cumplir sus
obligaciones personales, familiares y patrióticas y para
ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. La
enseñanza de la Constitución Política y de los derechos
humanos es obligatoria en todas las instituciones del
sistema educativo peruano, …. (Ley General de Educación -
Artículo 6º)
6
8. La tutoría, contribuye a garantizar el
cumplimiento del derecho que tienen los
estudiantes a recibir un buen trato y una
adecuada orientación, a lo largo de su
vida escolar. (DCN-EBR-2008).
8
9. ORIENTACIÓN EDUCATIVA
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La puesta en práctica de
un Sistema de
Orientación Educativa en
la escuela, parte de la
aceptación del principio
que todos los y las
estudiantes tienen
derecho a recibir una
adecuada orientación.
9
10. “ TODO PROFESOR
ES TAMBIÉN
ORIENTADOR”
Por ello, todo
profesional de la
enseñanza debe tener
una formación básica
que le permita ejercer
con acierto esta
responsabilidad de su
función docente.
10
12. ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Proceso de ayuda sistemática
y guía permanente, que
contribuye a la formación
integral de los estudiantes y
que se desarrolla durante la
permanencia del estudiante en
el sistema educativo.
12
13. TUTORÍA
La tutoría es la modalidad de orientación
educativa, inherente al currículo, que se
encarga del acompañamiento socio-
afectivo, cognitivo y pedagógico de los
estudiantes dentro de un marco
formativo y preventivo, desde la
perspectiva del desarrollo humano.
13
14. OBJETIVO DE LA TUTORÍA
Contribuir a la formación integral del
estudiante, orientando su proceso de
desarrollo en una dirección beneficiosa para
ellas y ellos, previniendo los problemas que
pueden aparecer a lo largo del mismo.
14
15. FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA
FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA
DESARROLLO
CURRÍCULO RELACIÓN TUTOR
HUMANO
ESTUDIANTE
15
16. DISEÑO CURRICULAR A
ARI
DRIA
NA
NACIONAL DE EBR (2009) S
SE
ECUD
C UN
A
MARI Matemática
PRI
Matemática
IA L Matemática Comunicación
INIC Inglés
Comunicación
ción
unica Arte
Com Comunicación Arte
Relación consigo mismo
medio Relación Personal Social Personal Social
natur c Historia, Geografía y Economía
al y s on el Educación Física
Formación Ciudadana y Cívica
ocial
Educación Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas
TUT Ciencia y Educación Física
OR ambiente
ÍA Educación Religiosa
YO
RIE Ciencia y Ambiente
NTA
CI Ó Ciencia, Tecnología y Ambiente
NE
DU
CAT Educación para el Trabajo
I VA
16
17. Otros Condiciones
Experiencia de Socioculturales
aprendizaje
Identificación Premios y
de necesidades castigos
Evaluación del Problema de
aprendizaje FACTORES DEL edad
APRENDIZAJE
Estímulos y Estilos propios
reconocimientos de aprendizaje
Habilidad de
Satisfacción aprendizaje
laboral
Clima Estilo de
institucional Dirección
Estrategias de
aprendizaje
Imagen e
influencia del
docente 17
18. DESARROLLO HUMANO
Se articula con la perspectiva del Paradigma de
Desarrollo Humano (PDH): “proceso de expansión
de capacidades y derechos de las personas, dentro
de un marco de igualdad de oportunidades, en el cual
todas las personas puedan progresar en libertad”.
Desarrollo Paradigma
evolutivo del desarrollo
humano
18
19. Condiciones para el aprendizaje
Modelo de Desarrollo Personal
AV VF
Autovaloraciòn Visión de Futuro
Autoconcepto
Autoestima
PV
Plan de Vida
19
20. Para que todo ello sea posible se
requiere contar con…
Adultos cercanos que brinden
afecto, buen trato y estén
atentos a su singularidad.
Adultos que confíen en las
posibilidades de desarrollo
personal de cada niño y niña.
Un entorno seguro, con
seguro
claridad de normas.
Un ambiente que ofrezca
oportunidades para su
desarrollo socio afectivo.
20
21. PERFIL IDEAL DEL DOCENTE-
TUTOR
EQUILIBRIO Y
CON A D
MADUREZ PERSONAL
SIST IVID
E
ÉTIC NCIA IR ECT
A D
NO
LIDERAZGO
COMPETENCIA
PROFESIONAL
EMPATÍA
ESCU
IDAD CHA
E NTIC ACEPTACIÓN
AUT
INCONDICIONAL
DEL ESTUDIANTE
21
22. Pautas para Fortalecer la
autovaloración positiva del estudiante
Centrarse en las cualidades positivas y
aciertos, ayudándole a fortalecerse y
sentirse bien consigo mismo.
Confiar en las posibilidades del estudiante
Evitar comparaciones, siempre son
dolorosas, provocan resentimiento e
inseguridad.
22
23. Un entorno favorable para promover
aprendizajes
CLIMA ESCOLAR
CONVIVENCIA NEGATIVA
•No se respetan los derechos. CONVIVENCIA POSITIVA
•Relaciones verticales o permisivas •Se respetan los derechos de todos
•Las normas y sanciones son poco •Participación democrática.
claras y consistentes. •Normas consensuadas, claras.
•Los conflictos se resuelven con •Existen mecanismos para resolver
agresión o violencia. los conflictos de manera pacifica.
23
24. Un entorno favorable
para promover aprendizajes
CLIMA
ESCOLAR
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Tipo de relaciones + Normas + Valores + Participación
interpersonales
RI RI RI RI RI
24
27. MODALIDADES DE LA TUTORÍA
GRUPAL: El principal espacio del cual se dispone
es la hora de tutoría.
INDIVIDUAL: Espacio de diálogo, en el cual el tutor
puede conocer y orientar al estudiante en aspectos
de índole más personal.
27
28. Áreas de la Tutoría
PERSONAL
SOCIAL
SALUD
CORPORAL Y
VOCACIONAL MENTAL
Áreas de la
Tutoría CULTURA Y
ACADÉMICA ACTUALIDAD
AYUDA CONVIVENCIA Y
SOCIAL DISCIPLINA
ESCOLAR
28
29. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
A través de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa, se cumple una
finalidad preventiva, fortaleciendo en los
estudiantes factores protectores y
minimizando factores de riesgo.
29
30. Pautas para la implementación de la
Tutoría y
Orientación Educativa
31. 1. Formalización de la TOE
• Conformación de Comité de
TOE con RD.
Resolución Directoral de
reconocimiento al Comité
de Tutoría
31
32. 2. Incorporación de la TOE en
instrumentos de gestión
• Importancia del diagnóstico de necesidades de
orientación de los estudiantes.
• Presencia de objetivos estratégicos en el PEI.
• Considerar perfil del coordinador de TOE y del
tutor en el PCC.
32
33. 2. Incorporación de la TOE en
instrumentos de gestión
• El plan de estudios considera desarrollo de la
hora de tutoría semanal en todas las
secciones.
• En el PAT se consideran las acciones de
tutoría: reuniones de intercambio de
experiencias entre docentes, reuniones con
padres, actividades preventivo promocionales
con estudiantes, etc.
33
34. 3. Desarrollo de la Hora de Tutoría
• Los tutores desarrollan la hora
de tutoría semanal en todas las
secciones.
34
35. CÓMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE
LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Integración de
profesores
II.EE. Con las familias
Coordinación de los estudiantes
IIEE. Con los equipos
interdisciplinares
IIEE. Con otros
programas y servicios
de la comunidad
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36. CÓMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE
LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Seguimiento Cumplimiento Obligaciones
Personal
Profesores implicado en
TOE
36