El paradigma psicogenético constructivista se centra en el sujeto que aprende y propone que el conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construcción activa del ser humano a través de la experiencia. Jean Piaget, su principal representante, estudió el desarrollo cognitivo en tres etapas (sensoriomotriz, operaciones concretas y operaciones formales) y propuso que el conocimiento se construye a través de la interacción entre esquemas mentales y el medio.

1. Paradigma Psicogenetico

2. Antecedentes Jean Piaget es una de las figuras clave dentro de los desarrollos teóricos de la Psicología del siglo XX, en Ginebra -Suiza-, llevó más de 40 años investigando acerca de los orígenes y desarrollo de las facultades intelectuales. Sus desarrollos han sido denominados “ Psicología Genética” , porque explica las funciones mentales por su modo de formación (por su génesis), o sea por su desarrollo en el niño.

3. Sinopsis histórica de las etapas de investigación. Investigación sobre el pensamiento verbal Es el estudio de la lógica de los niños en su nivel operatorio. Esto demostró que el pensamiento y la lógica infantil difieren del pensamiento y lógica del adulto

4. Sinopsis histórica de las etapas de investigación. Investigación sobre la infancia temprana (la inteligencia preverbal) Le permitieron hacer la descripción del “estadio sensomotor” y plantear orígenes y formas de expresión de la función semiótica. Usando la observación critica (inducida o provocada)

5. Sinopsis histórica de las etapas de investigación. El “estadio sensomotor” comprende la edad de 0 meses a 2 años aproximadamente Durante sus primeros días de vida, los niños experimentan y exploran el medio ambiente mediante sus reflejos innatos

6. Sinopsis histórica de las etapas de investigación. Estudio sobre las categorías del pensamiento racional: Tipos de pensamiento : el deductivo, el inductivo y la solución de problemas

7. Problemática. Piaget estudia la problemática epistemológica desde un punto de vista “genético” y no desde un punto de vista estático como la mayor parte de los filósofos. Observa el proceso en el que ocurren las transformaciones del conocimiento desde una perspectiva a través del tiempo y no solo estudiar el estado final

8. Problemática. Con base en lo anterior, la problemática del paradigma constructivita de Piaget son: a) ¿Cómo construimos el conocimiento científico. b) ¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimientos inferior a otro de orden superior? c) ¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional? (onjeto,espacio,tiempo, causalidad, etc.)

9. Problemática. Según los constructivistas, la respuesta a estas interrogantes deben tener dos características: a) Ser científica, fundamentada en el tratamiento empiristico y sistemático de los problemas y las preguntas de investigación derivados de la problemática epistémico b) Ser interdisciplinaria (piaget 1971b)

10. Fundamentos Epistemológicos El sujeto cognoscente desempeña un papel activo en el proceso del conocimiento. La información sobre los objetos, proporcionada por los sentidos, esta fuertemente condicionada por los marcos conceptuales

11. Fundamentos Epistemológicos Estos marcos conceptuales no son producto acumulativo de la experiencia sensorial, son construidos por el sujeto cuando interactua con los disitintos objetos.

12. Fundamentos Epistemológicos En el Constructivismo psicogenetico se acepta la indisolubilidad del sujeto y del objeto en el proceso de conocimiento. Al actuar el sujeto sobre el objeto lo transforma y a su vez se estructura a si mismo construyendo sus propios marcos y estructuras interpretativos, por lo que se dice que es relativista.

13. Fundamentos Epistemológicos La construccion del conocimiento es la accion (fisica o mental) que realiza el sujeto cognocente frente al objeto del conocimiento. S O S O EMPIRISMO RACIONALISMO INTERACCIONALISMO S O

14. Fundamentos Epistemológicos Por lo que hay una interaccion entre el sujeto y el objeto en el paradigma costructivista. El sujeto transforma al objeto (principalmente cognitivo) al actuar sobre el y al mismo tiempo organiza y transforma sus estructuras o marcos concepturales en un ir y venir sin fin.

15. Supuestos teoricos Los aspectos centrales del constructivismo son: LA TEORIA DE LA EQUILIBRACION Y LA TEORIA DE LOS ESTADIOS

16. Supuestos teoricos

17. Supuestos teoricos

18. Supuestos teoricos ESQUEMAS: SON LAS UNIDADES DE ORGANIZACIÓN QUE POSEE UN SUJETO COGNOCENTE . SE EJERCITAN,ORGANIZAN, ORGANIZAN, DIFERENCIAN E INTEGRAN EN FORMAS CADA VEZ MAS COMPLEJAS UNA TOTALIDAD ORGANIZADA DE ESQUEMAS FORMAN UNA “ESTRUCTURA DE CONOCIMIENTO”

19. Supuestos teoricos SEGÚN PIAGET, HAY DOS FUNCIONES FUNDAMENTALES EN EL PROCESO DEL DESARROLLO COGNITIVO, SON: LA ORGANIACION Y LA ADAPTACION

20. Antecedentes • El sujeto cognoscente desempeña un papel activo en el proceso del conocimiento. Dicho conocimiento no es, en absoluto, una copia de del mundo sino que es resultado de una construcción por parte del sujeto, en la medida en que interactúa con los objetos.

21. tres etapas en el desarrollo intelectual: • la sensoriomotriz, • la etapa de las operaciones concretas y • la de las operaciones formales. tres tipos de conocimiento: • conocimiento físico, • lógico-matemático y • Social.

22. tres etapas en el desarrollo intelectual: • la sensoriomotriz, • la etapa de las operaciones concretas y • la de las operaciones formales. tres tipos de conocimiento: • conocimiento físico, • lógico-matemático y • Social.

23. Antecedentes Constructivismo El paradigma psicogenético constructivista es una de las corrientes psicológicas más influyentes en el momento actual y ha generado grandes expectativas para la reforma de los sistemas educativos en el mundo, no obstante que su pretensión ha sido fundamentalmente epistemológica. • Sus orígenes se ubican en la década de 1930, particularmente en algunos de los trabajos de Jean Piaget, quien es reconocido como su representante más importante. • El sujeto cognoscente desempeña un papel activo en el proceso del conocimiento. Dicho conocimiento no es, en absoluto, una copia de del mundo sino que es resultado de una construcción por parte del sujeto, en la medida en que interactúa con los objetos.

24. Rasgos esenciales de la perspectiva constructivista Se centra en el sujeto que aprende. El individuo – tanto en los aspectos cognitivos como socioafectivo– no es un producto del ambiente ni de sus disposiciones o pulsiones internas. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construcción del ser humano. •

25. Las personas son sujetos activos que aprenden, inician y aprovechan experiencias, buscan información para resolver problemas y reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos aprendizajes.

26. La construcción del conocimiento depende de los conocimientos o representaciones acerca de la realidad y de la actividad a realizar, así como de la actividad interna o externa que el sujeto realice. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. • El conocimiento es resultado del aprendizaje; en consecuencia, los modelos educativos deben enfatizar la propia construcción y organización del conocimiento del individuo. • El aprendizaje se produce cuando entran en conflicto lo que el estudiante sabe con lo que debería saber.

27. El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen, a través de la experiencia, su propio conocimiento y no simplemente reciben la información procesada para comprenderla y usarla de inmediato; es necesario crear modelos mentales que pueden ser cambiados, amplificados, reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones .