Este documento presenta una introducción a varias teorías clave en psicología del desarrollo infantil, incluyendo la teoría psicoanalítica de Sigmund Freud, las teorías conductistas de Watson y Skinner, la psicología de la Gestalt y la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica conceptos como pulsiones, condicionamiento clásico y operante, las leyes de la Gestalt, esquemas y operaciones.

1. PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
Prof. Juan Pablo Alonso Meza
INFANTIL
EQUIPO #1
o Edgar Orozco
o Dayana Torres
o Diana Vázquez
o Osmar Monsiváis
o Néstor Daniel
o Greisy Rodríguez

2. Teoría Psicoanalítica:
 Esta se origino en base al trabajo de
Sigmun Freud, quien se dedicó a la
psicología clínica.
 Buscaba los orígenes de las
perturbaciones psicológicas en los
adultos (experiencias anteriores).
VIDA MENTAL, SEGÚN SIGMUND FREUD:
SISTEMA ACTOS
NERVIOSO CONSIENTES
LO QUE EXISTE ENTRE
AMBOS, ES FUNDAMENTAL
PARA ENTENDER EL PSIQUE
HUMANO

3. MOTOR DE ACTIVIDAD PSIQUICA
ESTADOS DE TENSION
EXTERIORES INTERIORES
Movimientos musculares Constituidos por
PULSIONES
PULSIONES
AUTOCONSERVACION
SEXUALES
Conservación del individuo: Conservación de la especie:
*respiración satisfacción -estas pueden satisfacerse de forma indirecta:
*hambre de forma -cambiando de objeto para después
*sueño directa *cambiando de fin aparecer en otras
*represión formas
Las pulsiones sexuales se apoyan en pulsiones de auto conservación,
Ejemplo: la satisfacción oral del bebé esta ligada a la alimentación, pero
sobre ella se establece la sexualidad oral.
Es decir “EL NIÑO COMIENZA CHUPANDO PARA
ALIMENTARSE, POSTERIORMENTE CHUPA POR CHUPAR Y ENCUENTRA EN
ELLO UNA SATISFACCION “

4. TEORIAS CONDUCTISTAS
Psicología experimental: Método de investigación:
OBJETIVO: INTROSPECCION
DESCRIPCION Y PROVOCADA.
EXPLICACION DE LOS
ESTADOS DE CONCIENCIA
Se daba una tarea y se les
pedía que mientras la
Trataba de dar a conocer el realizaban fueran describiendo
estado del sujeto en relación sus estados y sensaciones.
con las estimulaciones
exteriores
Su combinación:
FENÓMENOS PSIQUICOS
mediante asociaciones.

5. CONDUCTISMO
John B. Watson: Fundador de
conductismo
 PROPUESTA: cambiar el
objeto de  Los organismos se
estudio, constituido por ajustan a un medio
la conducta, por lo que ambiente y las
se hace y es observable. respuestas pueden ser
 CONVERTIR la aprendidas o no
psicología en una rama aprendidas.
de la ciencia natural.  TAREA DE
 FINALIDAD: ser la PSICOLOGIA: encontrar
predicción y control de la como se forman las
conducta respuestas aprendidas.
 Respuestas nuevas se
forman por
:CONDICIONAMIENTO

6. Estudiado por Pavlov, fisiólogo Aspecto fundamental para Watson:
ruso. estudio del aprendizaje.
 Experimento con perros, el  Aprendizaje: cambio en
animal salivaba ante la la disposición o
visión de comida:
respuesta no aprendida. capacidad de un
 Los perros oían la llegada
organismo con carácter
del cuidador empezaban a de relativa permanencia
salivar antes de verla: y que no es atribuible
respuesta aprendida simplemente al proceso
 DEFENDIA que cualquier de desarrollo, sino a la
conducta compleja esta influencia del medio.
constituida por reflejos
condicionados  PENSABA que se podía
moldear a los hombres
CONDICIONAMIENTO CLASICO

7. Otros autores siguieron investigando los procesos de
aprendizaje y vieron que existían otro tipos de
condicionamiento:
 Clásico (Watson)
Consiste en asociar la respuesta que el organismo daba
forma innata con un estímulo para el cual originariamente
esa respuesta no era la adecuada.
 Operante o instrumental (Skinner)
Consiste en reforzar, o premiar, alguna conducta que el
sujeto produce o emite espontáneamente y, en cambio,
no reforzar otras conductas.

8. Se denomina operante porque sugiere que la
conducta del organismo opera sobre el medio y
también se denomina instrumental porque la
respuesta del sujeto es el instrumento de la
producción de la recompensa.
Se sugiere para el aprendizaje que los individuos
adquieran muchas de sus conductas mediante la
observación y la imitación de lo que hace otro.
Aprendizaje observacional (Bandura y Walters).
Desempeña un importante papel en el
aprendizaje y en el desarrollo de la personalidad.

9. La psicología conductista ha tenido una
enorme influencia en el desarrollo de la psicología
experimental pero su flujo ha sido menor dentro
de la psicología del desarrollo, pues los
conductistas se interesaron más por el estudio de
los animales que por el de los niños.

10. La Psicología de la
Gestalt

11. Es una corriente de la psicología
moderna, surgida en Alemania a principios del
siglo xx
Los exponentes mas reconocidos
son:
Kurt
Kurt
Koffka
Lewi
n
Wofgan Max
g Wertheimer
Kohler

12. En 1912 Max Wertheimer
estudiaba un fenómeno
aparentemente muy simple
pero difícil de explicar desde
una perspectiva
asociacionista al que le
denominaron “fenómeno phi”

13. Leyes de la Gestalt
Ley de Proximidad
Aquí nuestra percepción, de forma
espontánea y sin sugestión, ve las
líneas en grupos de dos.

14. Ley de Semejanza
La percepción agrupa las figuras por su similitud
de forma.
Sgeun un estduio de una unviersdiad
inlgesa, no ipmotra el odren en el que las
letars etsan esrcitas, la uncia csoa
ipormtnate es que la pmrirea y la utlima
lerta esetn ecsritas en la psiocion corcreta.

15. Ley de cierre
se manifiesta al activarse
patrones cognitivos de figuras
previamente conocidas
el primer cubo resulta mucho más fácil de
completar que el segundo. Pues, las líneas que
cierran los trazos parciales de la segunda
figura, rompen la continuidad que favorece al
sistema organizador la emergencia del patrón
conocido cubo

16. Ley de figura y fondo
A una de ellas le damos más trascendencia
comunicativa o figura y la que la acompaña:
fondo.
Ambas no son perceptibles a la vez, y puede
haber alternancia de ambas partes (ver una
antes que la otra dependiendo del que la ve)

17. LEY DE CONTINUIDAD
La mente continúa un
patrón, aun después de que el
mismo desaparezca. Aquellos
elementos que tienen la misma
dirección se perciben de forma
seguida, manteniendo la misma
dirección del objeto o del
estímulo.

18. La teoría de Piaget
la influencia de Baldwin, que habla sobre génesis de
las funciones psicológicas.
Estudiarse la génesis de los conocimientos en los
niños. (método clínico)
Estudiando concepciones infantiles, encontrando
que estas diferían de las de los adultos y tenían
caracteres propios.

19.  Procesos psíquicos: el organismo es
esencialmente activo y atreves de su
actividad va construyendo sus propias
estructuras, biológicas(herencia
estructural) como mentales(herencia
general o funcional).

20.  Herencia estructural: percibimos
radiaciones, sonidos, el espacio en tres
dimensiones, objetos de determinado
tamaño.
Estas estructuras hacen posible
relacionarse con el ambiente, al mismo
tiempo, son limitadas, pues nos relacionan
solo de una determinada manera.
 La actividad de la razón no tiene limites.

21. Hay una actividad funcional de la razón
ligada ala herencia general de la
organización vital, que funciona de la
misma manera que la actividad biológica.
Este funcionamiento constante produce
estructuras diferentes en los distintos
niveles.

22.  Invariantes funcionales
 Son las dos funciones biológicas mas
generales: organización y la adaptación.
 Toda conducta es un proceso de adaptación:
interacción entre el organismo y el medio.
 La adaptación tiene dos momentos.
-La asimilación incorporación y transformación
del medio.
-la acomodación acción del medio sobre el
organismo, que lleva consigo la
transformación de este.

23. ESQUEMAS
los esquemas se
El esquema te permite van haciendo mas
complejos mas
incorporarte al medio,(actuar diversificados,ado
patan un orden
sobre el). jerariquico y se
organizan.
Como describe
Actividad piaget el
ESQUEMAS desarrollo
constructiva. intelectual del
sujeto.
Operaciones
y actividad
constructiva