El documento describe los orígenes y principales ideas del paradigma constructivista. Surge en la década de 1920 con los trabajos de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo infantil. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye de forma activa a través de la experiencia y la interacción del individuo con el entorno. Ve al aprendizaje como un proceso subjetivo en el que el alumno ensambla y modifica activamente sus conocimientos previos.

1. Paradigma
Constructivista

2. Origen del
Paradigma
Psicogenético

3. Origen del Paradigma Psicogenético
3ª década
del siglo XX
Trabajos
realizados:
Jean Piaget
 Lógica y;
 Pensamiento
verbal
Estudio de la
Inteligencia preverbal
Desarrollo de la descripción
del estadio sensoriomotor

4. Desde finales de
los 30's hasta los
50's Esfuerzos
investigativos se
centraron en:
 Análisis del pensamiento racional
 Operaciones concretas
(clasificación, seriación, conservación)
 Operaciones Formales

5. 70´s comenzó a ser redescubierta la obra píagetíana,
debido básicamente al "boom" existente por la búsqueda
de innovaciones educativas y por la ponderación de
posibilidades inherentes de la teoría genética en tanto
teoría epistemológica y como teoría del desarrollo
intelectual

6. Ideas Principales

7. Ideas Principales Del Constructivismo
Es una posición compartida por
diferentes tendencias de la
investigación psicológica y educativa.
Entre ellas se encuentran:
El
Constructivismo:
 Piaget (1952)
 Vygotsky (1978)
 Ausubel (1963)
 Bruner (1960)
Ninguno se denominó
“constructivista” aun que sus ideas y
propuestas claramente ilustran las
ideas de esta corriente

8. El
Constructivismo:
Es en primer lugar una epistemología,
es decir, una teoría que intenta
explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano
Asume que nada viene de nada, es decir,
conocimiento previo da nacimiento a conocimiento
nuevo

9. Sostiene que el aprendizaje es: Activo
Cada nueva información es asimilada y depositada
en una red de conocimientos y experiencias que
existen previamente en el.
El
Constructivismo:
Una persona que aprende algo nuevo, lo
incorpora a sus experiencias previas y a
sus propias estructuras mentales.
Como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni
pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que
cada persono va modificando constantemente a la luz de sus
experiencias

10. El
Aprendizaje:
No es un sencillo asunto de
transmisión y acumulación de
conocimientos, sino "un proceso
activo" por parte del alumno que
ensambla, extiende, restaura e
interpreta, y por lo tanto
"construye" conocimientos
partiendo de su experiencia e
integrándola con la información
que recibe.

11. El Constructivismo:
Percibe el aprendizaje como actividad
personal enmarcada en contextos
funcionales, significativos y auténticos

12. Problemática

13. Problemática
Es fundamentalmente
“epistémica”:
Preguntas básicas en
que podemos traducir
el espacio de
problemas del
paradigma, son tres:
 ¿Cómo conocemos?
 ¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de
conocimiento inferior a otro de orden superior?
 ¿Cómo se originan las categorías básicas del
pensamiento racional?
Respuesta buscada: debía ser científica e interdisciplinaria

14. Fundamentos
Epistemológicos

15. Fundamentos Epistemológicos:
Una categoría fundamental para la explicación de la construcción del
conocimiento son las acciones (físicas y mentales) que realiza el
sujeto cognoscente frente al objeto de conocimiento.

16. Relativismo:
Se refiere a que los objetos
son conocidos en función de
las capacidades cognitivas
que posee en un momento
determinado el sujeto
cognoscente.
El sujeto siempre conoce en
función de sus marcos
asimilativos, y en este sentido
se dice que tiene referencia de
lo que puede conocer en un
momento relativo de su
desarrollo

17. Supuestos
Teóricos

18. Supuestos Teóricos:
Funciones Invariantes
Realidad Interacción
Organización
Equilibrio
Adaptación Adaptación
Asimilación
Esquema

19. Desarrollo Cognitivo (Estructuras variantes)
Estadio Edad Logros
Sensorio-Motor 0 – 2
Estructura espacio tiempo y causal de las
acciones. Inteligencia practica basada en
acciones.
Operaciones
Concretas
Preoperatoria 2 – 7
Inteligencia simbólica o representativa.
Razonamiento por intuiciones, no lógico.
Operaciones
Concretas
7 – 12
Primeras operaciones aplicables a situaciones
concretas, reales. Razonamiento lógico
Operaciones Formales Adolescencia
Desligamiento de lo concreto. Razonamiento
hipotético-deductivo y abstracto.

20. Tipos de
Conocimiento
Físico
Es el que no existe per se en la realidad (en
los objetos). La fuente de este razonamiento
está en el sujeto y éste la construye por
abstracción reflexiva
Es producto del consenso de un grupo social
y la fuente de éste conocimiento está en los
otros (amigos, padres, maestros, etc.).
Es aquel referido a nociones o
representaciones sociales y que es
construido y apropiado por el sujeto.
Es el que pertenece a los objetos del
mundo natural; se refiere básicamente
al que está incorporado por abstracción
empírica, en los objetos.
Lógico-matemático
SocialConvencional No Convencional

21. Prescripciones
Metodológicas

22. Prescripciones
Metodológicas
Histórico-Crítico
Análisis Formalizante
Psicogenético (Clínico-Crítico)
Es utilizado para indagar y analizar el pensamiento
colectivo durante un cierto periodo histórico.
Consiste en la reflexión y análisis lógico de
los conocimientos, con la intención de lograr
una axiomatización total o parcial
1. Describe el desarrollo de un organismo
Se utiliza en la investigación de nociones
o génesis de conocimientos en el
contexto del desarrollo ontogenético

23. La Evaluación se centra en el estudio
de los procesos cognoscitivos y
escolares (génesis y desarrollo) y en
la utilización del método crítico-clínico
El Profesor es un mediador que
facilita en el alumno la construcción
del aprendizaje, así como un
promotor del desarrollo y de la
autonomía de los educandos
El Aprendizaje deberá ajustarse a las capacidades
cognitivas alcanzadas durante el desarrollo
El Alumno es visto como un
constructor activo de su propio
conocimiento el reconstructor de los
distintos conocimientos.
La Enseñanza se debe centrar en la
actividad espontanea del aprendiz y
la enseñanza indirecta; así como el
desarrollo de sus capacidades.