1. Paradigma psicogenético M.C.E. Norma V. Valencia Gutiérrez 2011

2. Piaget Biólogo interesado en los problemas de tipo filosófico epistemológico El pensaba que existía una continuidad entre la vida y el pensamiento Formas de organización orgánica Formas de organización de lo racional

3. Sinópsis histórica

4. Periodo inicial Investigación del pensamiento verbal Método clínico Lógica de los niños Egocentrismo

5. Trabajos El lenguaje y el pensamiento del niño (1923) El juicio y el razonamiento en el niño (1924) La representación del mundo en el niño (1926) El criterio moral en el niño (1932)

6. Investigación sobre la infancia temprana La inteligencia preverbal. Es posible una inteligencia prelingüistica o práctica basada en percepciones y movimientos Las raíces de la lógica del pensamiento se encuentran en las formas de coordinación y estructuración de las acciones

7. Trabajos El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936) La construcción de lo real en el niño (1937) La formación del símbolo en el niño (1946)

8. Estudios sobre las categorías del pensamiento racional Operaciones concretas y formales. Método crítico-clínico Nociones operatorias (número, seriación, etc.) Aspectos infralógicos (tiempo, espacio, etc.)

9. Trabajos: La génesis del número en el niño (1941) en colaboración con Szeminska. El desarrollo de las cantidades físicas en el niño (1941). De la lógica del niño a la lógica del adolescente (1955) en colaboración con Inhelder. Génesis de las estructuras lógicas elementales (1959).

10. Expansión y diversificación Centro de epistemología genética Convertir la epistemología genética en interdisciplinaria Piaget cuestiones epistemológicas Inhelder cuestiones psicológicas Investigaciones sobre psicolingüistica, inteligencia artificial, percepción.

11. Trabajos Volúmenes de los Estudios de epistemología genética (1956) Biología y conocimiento (1968) Epistemología de las ciencias del hombre (1970) El estructuralismo (1968) La epistemología genética (1970) Psicología y pedagogía (1972) A donde va la educación (1972)

12. El periodo funcional Los trabajos sobre la equilibración y otros procesos. Mecanismos de desarrollo equilibrador Basado en los hallazgos de la teoría de sistemas y modelos cibernéticos

13. Trabajos: La equilibración de las estructuras cognitivas (1975)

14. Preguntas piagetianas ¿Cómo construimos el conocimiento científico? ¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimientos inferior a otro de orden superior? ¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?

15. respuestas Ser científica Ser interdisciplinaria ?

16. Origen epistmológico Constructivista Interaccionista Relativista

17. Conceptos básicos

18. ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales.

19. ESTRUCTURA Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas.

20. ORGANIZACIÓN Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. La función de la organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio.

21. ADAPTACIÓN La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio.

22. ASIMILACIÓN La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad

23. ACOMODACIÓN La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.

24. EQUILIBRIO Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad.

25. TEORÍA DE LA EQUILIBRACIÓN

26. La organización y la adaptación son elementos indisociables Funciones de la organización en el esquema piagetiano: Conservación Tendencia asimilativa Propensión hacia la diferenciación y la integración

27. Niveles de asimilación De un objeto externo Recíproca entre esquemas Compleja

28. postulados Todo esquema de asimilación tiende a alimentarse Todo esquema de asimilación tiende a sufrir un ajuste según las presiones de los objetos asimilados, pero también a mantener su continuidad y capacidad como marco asimilativo

29. teoría de los estadios

33. EL PRINCIPAL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN ES CREAR HOMBRES QUE SEAN CAPACES DE HACER COSAS NUEVAS, NO SIMPLEMENTE DE REPETIR LO QUE HAN HECHO OTRAS GENERACIONES: HOMBRES QUE SEAN CREATIVOS, INVENTIVOS Y DESCUBRIDORES (PIAGET 1964, CIATDO EN KAMII 1982)

34. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Sentido amplio: desarrollo Sentido estricto: datos e informaciones puntuales DEPENDE DEL DESARROLLO COGNITIVO

35. CONCEPCION DEL ALUMNO Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos educativos Sujeto que posee determinado nivel de desarrollo cognitivo

36. Concepción del maestro Promotor del desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos Saber enseñar: ?

37. CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN Centrada en los procesos mas que en los productos. Productos. ESTADOS DE CONOCIMIENTOS HIPOTESIS APROXIMACIÓN A LOS SABERES INTERPRETACIÓN