SlideShare una empresa de Scribd logo
EL FRACASO ESCOLAR Y SUS
     CONSECUENCIAS

      Mariano Fernández Enguita
            Universidad de Salamanca
              www.enguita.info

                Jornada d’Estudi sobre
                EL FRACÀS ESCOLAR
  CONSELL ECONÒMIC I SÒCIAL DE LES ILLES BALEARS
            Palma, 30 de novembre de 2007
EL FRACASO ESCOLAR
•   Dimensiones del fracaso
•   Trabajo y cualificación en la era global
•   Consecuencias del cambio social
•   Segmentación de la oferta
•   Sesgo del currículum
•   Consecuencias del fracaso
•   Estrategias escolares
•   La justicia escolar
LAS DIMENSIONES DEL
           FRACASO
• Al término de la ESO
  [LOGSE, 16 años, 2002]
  – 32% según la OCDE
  – 30% según el MEC (PP) en vísperas de la
    LOCE
• Al término de la EGB
  [LGE, 14 años, 1975]
  – 32% al término de la EGB
  – 55% a los 16
LA PRIMERA GENERACIÓN DE LA EGB (LGE)



                                 Cursaban EGB: 100

                                     Graduados: 68 [32]

Matrícula BUP: 54 [14]                 Matrícula FP: 32               Abandonaron: 14

                     En 2º: 46 [8]                        En 2º: 22 [10]

                                      En 3º: 39 [7]                   Terminaron: 8 [14]

                                                      En Preu: 23 [16]

                                                                         Aprobaron: 16 [9]
TRABAJO, CUALIFICACIÓN Y
               COMPETENCIA GLOBAL

                                            TIPO DE TRABAJO

                       Rutinario                        Creativo, intelectual

                       En productos y    En productos   Profesional    Científico
                       servicios         y servicios
                       deslocalizables   presenciales
MERCADO                Declive           Auge           Auge           Auge

C O M P E T E N C IA   Creciente:        Creciente:     Restringida,   Creciente,
GLOBAL                 deslocación       inmigración    corporativa    oportunidad

SUSTITUTOS             Máquinas          Autoservicio   Software       Nada
LA NUEVA DIVISORIA DE LA
            CUALIFICACIÓN
• Es cualificado quien posee una cualidad
  especial, algo que los demás no tienen,
  sea de carácter innato, adquirido o, lo que
  es más probable, una combinación
  ambos.
• Es no cualificado quien sólo posee
  capacidades comunes, al alcance de
  todos.
• Hay que distanciarse de la dudosa utopía
  de la meritocracia escolar.
Estructura económica y
         estratificación social
• Sociedad preindustrial
  – Estratificación basada en el nacimiento
• Sociedad industrial
  – Basada sucesivamente en propiedad
    (herencia), autoridad (jerarquías),
    cualificación (mercado de trabajo)
• Sociedad del conocimiento
  – Basada en la cualificación, particularmente en
    la entrada al mercado de trabajo
Estructura económica y lugar,
  tiempo y efectos del aprendizaje
• Sociedad preindustrial
  – Aprendizaje informal, indiferenciado, sin
    efectos de movilidad
• Sociedad industrial
  – Aprendizaje formal, inicial, punto de inflexión
    de la [in]movilidad social
• Sociedad del conocimiento
  – Aprendizaje dual, a lo largo de toda la vida,
    en espiral acumulativa
LA SEGMENTACIÓN SOCIAL EN LA
   PROVISIÓN EDUCACIONAL


Clase       Baja             Media               Alta        Infra
Provisión   Sólo Estado      Estado y            Sólo        Estado y caridad
                             mercado             mercado

Educación   Sólo estatal     Concertada o        Privada     Escuelas ghetto
                             estatal selecta                 e itinerarios
                             + no reglada                    basura

Sanidad     Sanidad          “Entidades          Medicina    Sanidad pública,
            pública          colaboradoras”      privada     mal aprovechada

Pensiones   Públicas,        Públicas contr. +   Ahorros +   No contributivas,
            contriibutivas   fondos privados     fondos      asistenciales
SESGO DEL CURRÍCULUM
• La cultura escolar es la cultura, pero también es
  sólo una cultura
  – Los factores de éxito, desigualmente distribuidos:
     •   Usos lingüísticos, capital cultural
     •   Reconocimiento mutuo, comunidad de valores
     •   Motivación, proyecto biográfico
     •   Expectativas, horizonte
  – Sesgo de clase, de etnia, de género
     • La incorporación de los grupos subordinados
  – Educación “como inversión”
     • La necesaria “moral victoriana”
ALGUNAS CONSECUENCIAS DE LA
     EXPERIENCIA DE FRACASO


• La vulnerable autoestima del homo æqualis, o la
  interiorización del veredicto escolar
• El rechazo escolar como estrategia racional ante
  credencialismo y costes crecientes
• Las estrategias compensatorias: contra
  meritocracia, adscripción
• La descapitalización humana o la espiral
  descendente hacia la exclusión
CLASE SOCIAL Y ESTRATEGIA ESCOLAR




                                       I dentificación I nstrumental

                   Co herencia de                                       Est rategias
                         clase            +                 —           individuales
I dentificación
   expresiva




                         +            ADHESIÓN         DISOCIACIÓN       Clase media

                         -           ACOMODACIÓN         RECHAZO         Clase obrera

                  Inco herencia de       ⇓ ⇓                ⇓ ⇓          Est rat egias
                           clase     Pro-escuela        Anti-escuela   grupales
ETNIA Y ESTRATEGIA ESCOLAR




¿Mantie-                             I dentificación
 ne una                                                     Ejemplos:
                              Expresiva     I nstrumental
cultura
diferen-
 ciada?

           Segm ent ació n       —                —         Gitanos en España
   Sí                            —
           Inco rpo ració n                        +        Judíos en Europa
           Subo rdinació n       +                —         Afroamericanos en EE.UU.
  No
           Asim ilació n         +                 +        Etnias europeas en EE.UU.
JERARQUÍAS MÚLTIPLES Y
    MECANISMOS DE COMPENSACIÓN



    Producción           Escuela              Patriarcado      Grupos
                                                              de iguales



   Trabajo        Evaluación        Edad           Género
                                                              Jerarquía
                                                              variada e
 Cualificados       Éxito          Adultez        Masculino    informal

No cualificados    Fracaso         Infancia       Femenino
LA JUSTICIA ESCOLAR

               SOCIEDAD                    ESCUELA
IGUALDAD       “Apropiación inicial”       Derecho-garantía a la
                                           educación
               Dotaciones iniciales:       Educación básica
               tierra, derechos sociales   Igualdad oportunidades
SOLIDARIDAD Naturaleza, historia fue       Educación compensatoria
               injusta
               Políticas compensatorias    Recursos extraordinarios
EQUIDAD        Retribución según           Oportunidades =
               contribución                responsabilidades
               (mercado, valor-trabajo…)   Pedagogía del esfuerzo
EXCELENCIA     Recompensas                 Posibilidad de desarrollo
               extraordinarias             máximo de las capacidades
               Estímulo a la eficacia      individuales
COMBATIR LA SEGMENTACIÓN DEL
     SISTEMA ESCOLAR

• La segmentación escolar pone en peligro la
  cohesión y la convivencia sociales
• Hay que regular fuertemente la escuela
  concertada y privada y responsabilizar a la
  estatal
• Como si dijéramos: “estatalizar” el mercado y
  “mercantilizar” el estado.
• Ni burocracia ni mercado: servicio público.
EL PROYECTO EDUCATIVO
• La escolarización es uniforme, pero el rechazo
  es diverso
  –   Diversidad, cambio, interactividad
  –   Conocimiento local, pero ¿de quién?
  –   Autonomía de los centros
  –   Compromiso, flexibilidad, apertura
• El proyecto educativo, o la escuela-red
  – El entorno: necesidades y oportunidades
  – Centro y no recinto, matriz y no sistema
  – La red, el proyecto, es la escuela

Más contenido relacionado

Similar a Palma Fracaso

Circulando Por La Escuela
Circulando Por La EscuelaCirculando Por La Escuela
Circulando Por La Escuela
Universidad Complutense de Madrid
 
U N M E N S A J E E N L A B O T E L L A ( Alicante)
U N  M E N S A J E  E N  L A  B O T E L L A ( Alicante)U N  M E N S A J E  E N  L A  B O T E L L A ( Alicante)
U N M E N S A J E E N L A B O T E L L A ( Alicante)
Universidad Complutense de Madrid
 
Huelva 2010.pptx
Huelva 2010.pptxHuelva 2010.pptx
El Rechazo Escolar En Su Contexto ( Chiclana)
El Rechazo Escolar En Su Contexto ( Chiclana)El Rechazo Escolar En Su Contexto ( Chiclana)
El Rechazo Escolar En Su Contexto ( Chiclana)
Universidad Complutense de Madrid
 
La ed como (un) eje de la justicia social, Granada 20120427.ppt
La ed como (un) eje de la justicia social, Granada 20120427.pptLa ed como (un) eje de la justicia social, Granada 20120427.ppt
La ed como (un) eje de la justicia social, Granada 20120427.ppt
Universidad Complutense de Madrid
 
Doctorado U C M, 2002 ( Sd I, Tbajo, Ciud, Org, Prof)
Doctorado  U C M, 2002 ( Sd I, Tbajo, Ciud, Org, Prof)Doctorado  U C M, 2002 ( Sd I, Tbajo, Ciud, Org, Prof)
Doctorado U C M, 2002 ( Sd I, Tbajo, Ciud, Org, Prof)
Universidad Complutense de Madrid
 
Situación Y Perspectivas De La Educación Secundaria
Situación Y Perspectivas De La Educación SecundariaSituación Y Perspectivas De La Educación Secundaria
Situación Y Perspectivas De La Educación Secundaria
Universidad Complutense de Madrid
 
Absentismo
AbsentismoAbsentismo
E D U C A C IÓ N Y C A M B I O
E D U C A C IÓ N  Y  C A M B I OE D U C A C IÓ N  Y  C A M B I O
E D U C A C IÓ N Y C A M B I O
Universidad Complutense de Madrid
 
Sist Educativo y Cohesión.ppt
Sist Educativo y Cohesión.pptSist Educativo y Cohesión.ppt
Sist Educativo y Cohesión.ppt
Universidad Complutense de Madrid
 
Qué Se Entiende Por Diversidad Hoy ( Segovia 2007)
Qué Se Entiende Por Diversidad Hoy ( Segovia 2007)Qué Se Entiende Por Diversidad Hoy ( Segovia 2007)
Qué Se Entiende Por Diversidad Hoy ( Segovia 2007)
Universidad Complutense de Madrid
 
Al César Lo Que Es Del César ( Melilla)
Al César Lo Que Es Del César ( Melilla)Al César Lo Que Es Del César ( Melilla)
Al César Lo Que Es Del César ( Melilla)
Universidad Complutense de Madrid
 
E D U C A C IÓ N D E S I G U A L D A D E S
E D U C A C IÓ N   D E S I G U A L D A D E SE D U C A C IÓ N   D E S I G U A L D A D E S
E D U C A C IÓ N D E S I G U A L D A D E S
Universidad Complutense de Madrid
 
Ciudadanía, Educación Y Cultura
Ciudadanía, Educación Y CulturaCiudadanía, Educación Y Cultura
Ciudadanía, Educación Y Cultura
Universidad Complutense de Madrid
 
Educación,Ciudadanía E Incorporación (Gitanos)
Educación,Ciudadanía E Incorporación (Gitanos)Educación,Ciudadanía E Incorporación (Gitanos)
Educación,Ciudadanía E Incorporación (Gitanos)
Universidad Complutense de Madrid
 
El Papel De La Ed Ante Las Desigualdades Sociales
El Papel De La  Ed Ante Las Desigualdades SocialesEl Papel De La  Ed Ante Las Desigualdades Sociales
El Papel De La Ed Ante Las Desigualdades Sociales
Universidad Complutense de Madrid
 
Educación y cambio -Desafíos para la profesión -Oviedo.pptx
Educación y cambio -Desafíos para la profesión -Oviedo.pptxEducación y cambio -Desafíos para la profesión -Oviedo.pptx
Educación y cambio -Desafíos para la profesión -Oviedo.pptx
Universidad Complutense de Madrid
 
Raúl Topolevsky, Tenaris University
Raúl Topolevsky, Tenaris UniversityRaúl Topolevsky, Tenaris University
Raúl Topolevsky, Tenaris University
educacionenciencias
 
L A E S C U E L A PÚ B L I C A Y S U PÚ B L I C O ( A Coruña)
L A  E S C U E L A  PÚ B L I C A  Y  S U  PÚ B L I C O ( A  Coruña)L A  E S C U E L A  PÚ B L I C A  Y  S U  PÚ B L I C O ( A  Coruña)
L A E S C U E L A PÚ B L I C A Y S U PÚ B L I C O ( A Coruña)
Universidad Complutense de Madrid
 
Igualdad Y Diversidad En La Educación
Igualdad Y Diversidad En La EducaciónIgualdad Y Diversidad En La Educación
Igualdad Y Diversidad En La Educación
Universidad Complutense de Madrid
 

Similar a Palma Fracaso (20)

Circulando Por La Escuela
Circulando Por La EscuelaCirculando Por La Escuela
Circulando Por La Escuela
 
U N M E N S A J E E N L A B O T E L L A ( Alicante)
U N  M E N S A J E  E N  L A  B O T E L L A ( Alicante)U N  M E N S A J E  E N  L A  B O T E L L A ( Alicante)
U N M E N S A J E E N L A B O T E L L A ( Alicante)
 
Huelva 2010.pptx
Huelva 2010.pptxHuelva 2010.pptx
Huelva 2010.pptx
 
El Rechazo Escolar En Su Contexto ( Chiclana)
El Rechazo Escolar En Su Contexto ( Chiclana)El Rechazo Escolar En Su Contexto ( Chiclana)
El Rechazo Escolar En Su Contexto ( Chiclana)
 
La ed como (un) eje de la justicia social, Granada 20120427.ppt
La ed como (un) eje de la justicia social, Granada 20120427.pptLa ed como (un) eje de la justicia social, Granada 20120427.ppt
La ed como (un) eje de la justicia social, Granada 20120427.ppt
 
Doctorado U C M, 2002 ( Sd I, Tbajo, Ciud, Org, Prof)
Doctorado  U C M, 2002 ( Sd I, Tbajo, Ciud, Org, Prof)Doctorado  U C M, 2002 ( Sd I, Tbajo, Ciud, Org, Prof)
Doctorado U C M, 2002 ( Sd I, Tbajo, Ciud, Org, Prof)
 
Situación Y Perspectivas De La Educación Secundaria
Situación Y Perspectivas De La Educación SecundariaSituación Y Perspectivas De La Educación Secundaria
Situación Y Perspectivas De La Educación Secundaria
 
Absentismo
AbsentismoAbsentismo
Absentismo
 
E D U C A C IÓ N Y C A M B I O
E D U C A C IÓ N  Y  C A M B I OE D U C A C IÓ N  Y  C A M B I O
E D U C A C IÓ N Y C A M B I O
 
Sist Educativo y Cohesión.ppt
Sist Educativo y Cohesión.pptSist Educativo y Cohesión.ppt
Sist Educativo y Cohesión.ppt
 
Qué Se Entiende Por Diversidad Hoy ( Segovia 2007)
Qué Se Entiende Por Diversidad Hoy ( Segovia 2007)Qué Se Entiende Por Diversidad Hoy ( Segovia 2007)
Qué Se Entiende Por Diversidad Hoy ( Segovia 2007)
 
Al César Lo Que Es Del César ( Melilla)
Al César Lo Que Es Del César ( Melilla)Al César Lo Que Es Del César ( Melilla)
Al César Lo Que Es Del César ( Melilla)
 
E D U C A C IÓ N D E S I G U A L D A D E S
E D U C A C IÓ N   D E S I G U A L D A D E SE D U C A C IÓ N   D E S I G U A L D A D E S
E D U C A C IÓ N D E S I G U A L D A D E S
 
Ciudadanía, Educación Y Cultura
Ciudadanía, Educación Y CulturaCiudadanía, Educación Y Cultura
Ciudadanía, Educación Y Cultura
 
Educación,Ciudadanía E Incorporación (Gitanos)
Educación,Ciudadanía E Incorporación (Gitanos)Educación,Ciudadanía E Incorporación (Gitanos)
Educación,Ciudadanía E Incorporación (Gitanos)
 
El Papel De La Ed Ante Las Desigualdades Sociales
El Papel De La  Ed Ante Las Desigualdades SocialesEl Papel De La  Ed Ante Las Desigualdades Sociales
El Papel De La Ed Ante Las Desigualdades Sociales
 
Educación y cambio -Desafíos para la profesión -Oviedo.pptx
Educación y cambio -Desafíos para la profesión -Oviedo.pptxEducación y cambio -Desafíos para la profesión -Oviedo.pptx
Educación y cambio -Desafíos para la profesión -Oviedo.pptx
 
Raúl Topolevsky, Tenaris University
Raúl Topolevsky, Tenaris UniversityRaúl Topolevsky, Tenaris University
Raúl Topolevsky, Tenaris University
 
L A E S C U E L A PÚ B L I C A Y S U PÚ B L I C O ( A Coruña)
L A  E S C U E L A  PÚ B L I C A  Y  S U  PÚ B L I C O ( A  Coruña)L A  E S C U E L A  PÚ B L I C A  Y  S U  PÚ B L I C O ( A  Coruña)
L A E S C U E L A PÚ B L I C A Y S U PÚ B L I C O ( A Coruña)
 
Igualdad Y Diversidad En La Educación
Igualdad Y Diversidad En La EducaciónIgualdad Y Diversidad En La Educación
Igualdad Y Diversidad En La Educación
 

Más de Universidad Complutense de Madrid

Tareas y tiempos escolares
Tareas y tiempos escolaresTareas y tiempos escolares
Tareas y tiempos escolares
Universidad Complutense de Madrid
 
Sfe9 profesión.pptx
Sfe9   profesión.pptxSfe9   profesión.pptx
Sfe9 profesión.pptx
Universidad Complutense de Madrid
 
Sfe8 organización.pptx
Sfe8   organización.pptxSfe8   organización.pptx
Sfe8 organización.pptx
Universidad Complutense de Madrid
 
Sfe7 aula.pptx
Sfe7   aula.pptxSfe7   aula.pptx
Sfe6 desigualdades.pptx
Sfe6   desigualdades.pptxSfe6   desigualdades.pptx
Sfe6 desigualdades.pptx
Universidad Complutense de Madrid
 
Sfe4 medios.pptx
Sfe4   medios.pptxSfe4   medios.pptx
Sfe3 edades.pptx
Sfe3   edades.pptxSfe3   edades.pptx
Sfe2 entorno.pptx
Sfe2   entorno.pptxSfe2   entorno.pptx
Sfe1 contexto.pptx
Sfe1   contexto.pptxSfe1   contexto.pptx
Contra todo pronostico (cse)
Contra todo pronostico (cse)Contra todo pronostico (cse)
Contra todo pronostico (cse)
Universidad Complutense de Madrid
 
Contra todo pronóstico (cse)
Contra todo pronóstico (cse)Contra todo pronóstico (cse)
Contra todo pronóstico (cse)
Universidad Complutense de Madrid
 
La jornada escolar, 5 un proceso antidemocrático y errado
La jornada escolar, 5   un proceso antidemocrático y erradoLa jornada escolar, 5   un proceso antidemocrático y errado
La jornada escolar, 5 un proceso antidemocrático y errado
Universidad Complutense de Madrid
 
La jornada escolar, 3 a quién conviene qué jornada
La jornada escolar, 3   a quién conviene qué jornadaLa jornada escolar, 3   a quién conviene qué jornada
La jornada escolar, 3 a quién conviene qué jornada
Universidad Complutense de Madrid
 
La jornada escolar, 4 balance de la jornada matinal
La jornada escolar, 4   balance de la jornada matinalLa jornada escolar, 4   balance de la jornada matinal
La jornada escolar, 4 balance de la jornada matinal
Universidad Complutense de Madrid
 
La jornada escolar, 2 los falsos tópicos de la jornada continua
La jornada escolar, 2   los falsos tópicos de la jornada continuaLa jornada escolar, 2   los falsos tópicos de la jornada continua
La jornada escolar, 2 los falsos tópicos de la jornada continua
Universidad Complutense de Madrid
 
La jornada escolar, 1 los ritmos de la infancia y la adolescencia
La jornada escolar, 1   los ritmos de la infancia y la adolescenciaLa jornada escolar, 1   los ritmos de la infancia y la adolescencia
La jornada escolar, 1 los ritmos de la infancia y la adolescencia
Universidad Complutense de Madrid
 
La jornada escolar, 6 elegir en vez de imponer
La jornada escolar, 6   elegir en vez de imponerLa jornada escolar, 6   elegir en vez de imponer
La jornada escolar, 6 elegir en vez de imponer
Universidad Complutense de Madrid
 
Academic failure and early school leaving as global challenge
Academic failure and early school leaving as global challengeAcademic failure and early school leaving as global challenge
Academic failure and early school leaving as global challenge
Universidad Complutense de Madrid
 
La jornada escolar 1
La jornada escolar 1La jornada escolar 1
La jornada escolar 1
Universidad Complutense de Madrid
 

Más de Universidad Complutense de Madrid (20)

Tareas y tiempos escolares
Tareas y tiempos escolaresTareas y tiempos escolares
Tareas y tiempos escolares
 
Sfe9 profesión.pptx
Sfe9   profesión.pptxSfe9   profesión.pptx
Sfe9 profesión.pptx
 
Sfe8 organización.pptx
Sfe8   organización.pptxSfe8   organización.pptx
Sfe8 organización.pptx
 
Sfe7 aula.pptx
Sfe7   aula.pptxSfe7   aula.pptx
Sfe7 aula.pptx
 
Sfe6 desigualdades.pptx
Sfe6   desigualdades.pptxSfe6   desigualdades.pptx
Sfe6 desigualdades.pptx
 
Sfe5 empleo.pptx
Sfe5   empleo.pptxSfe5   empleo.pptx
Sfe5 empleo.pptx
 
Sfe4 medios.pptx
Sfe4   medios.pptxSfe4   medios.pptx
Sfe4 medios.pptx
 
Sfe3 edades.pptx
Sfe3   edades.pptxSfe3   edades.pptx
Sfe3 edades.pptx
 
Sfe2 entorno.pptx
Sfe2   entorno.pptxSfe2   entorno.pptx
Sfe2 entorno.pptx
 
Sfe1 contexto.pptx
Sfe1   contexto.pptxSfe1   contexto.pptx
Sfe1 contexto.pptx
 
Contra todo pronostico (cse)
Contra todo pronostico (cse)Contra todo pronostico (cse)
Contra todo pronostico (cse)
 
Contra todo pronóstico (cse)
Contra todo pronóstico (cse)Contra todo pronóstico (cse)
Contra todo pronóstico (cse)
 
La jornada escolar, 5 un proceso antidemocrático y errado
La jornada escolar, 5   un proceso antidemocrático y erradoLa jornada escolar, 5   un proceso antidemocrático y errado
La jornada escolar, 5 un proceso antidemocrático y errado
 
La jornada escolar, 3 a quién conviene qué jornada
La jornada escolar, 3   a quién conviene qué jornadaLa jornada escolar, 3   a quién conviene qué jornada
La jornada escolar, 3 a quién conviene qué jornada
 
La jornada escolar, 4 balance de la jornada matinal
La jornada escolar, 4   balance de la jornada matinalLa jornada escolar, 4   balance de la jornada matinal
La jornada escolar, 4 balance de la jornada matinal
 
La jornada escolar, 2 los falsos tópicos de la jornada continua
La jornada escolar, 2   los falsos tópicos de la jornada continuaLa jornada escolar, 2   los falsos tópicos de la jornada continua
La jornada escolar, 2 los falsos tópicos de la jornada continua
 
La jornada escolar, 1 los ritmos de la infancia y la adolescencia
La jornada escolar, 1   los ritmos de la infancia y la adolescenciaLa jornada escolar, 1   los ritmos de la infancia y la adolescencia
La jornada escolar, 1 los ritmos de la infancia y la adolescencia
 
La jornada escolar, 6 elegir en vez de imponer
La jornada escolar, 6   elegir en vez de imponerLa jornada escolar, 6   elegir en vez de imponer
La jornada escolar, 6 elegir en vez de imponer
 
Academic failure and early school leaving as global challenge
Academic failure and early school leaving as global challengeAcademic failure and early school leaving as global challenge
Academic failure and early school leaving as global challenge
 
La jornada escolar 1
La jornada escolar 1La jornada escolar 1
La jornada escolar 1
 

Palma Fracaso

  • 1. EL FRACASO ESCOLAR Y SUS CONSECUENCIAS Mariano Fernández Enguita Universidad de Salamanca www.enguita.info Jornada d’Estudi sobre EL FRACÀS ESCOLAR CONSELL ECONÒMIC I SÒCIAL DE LES ILLES BALEARS Palma, 30 de novembre de 2007
  • 2. EL FRACASO ESCOLAR • Dimensiones del fracaso • Trabajo y cualificación en la era global • Consecuencias del cambio social • Segmentación de la oferta • Sesgo del currículum • Consecuencias del fracaso • Estrategias escolares • La justicia escolar
  • 3. LAS DIMENSIONES DEL FRACASO • Al término de la ESO [LOGSE, 16 años, 2002] – 32% según la OCDE – 30% según el MEC (PP) en vísperas de la LOCE • Al término de la EGB [LGE, 14 años, 1975] – 32% al término de la EGB – 55% a los 16
  • 4. LA PRIMERA GENERACIÓN DE LA EGB (LGE) Cursaban EGB: 100 Graduados: 68 [32] Matrícula BUP: 54 [14] Matrícula FP: 32 Abandonaron: 14 En 2º: 46 [8] En 2º: 22 [10] En 3º: 39 [7] Terminaron: 8 [14] En Preu: 23 [16] Aprobaron: 16 [9]
  • 5. TRABAJO, CUALIFICACIÓN Y COMPETENCIA GLOBAL TIPO DE TRABAJO Rutinario Creativo, intelectual En productos y En productos Profesional Científico servicios y servicios deslocalizables presenciales MERCADO Declive Auge Auge Auge C O M P E T E N C IA Creciente: Creciente: Restringida, Creciente, GLOBAL deslocación inmigración corporativa oportunidad SUSTITUTOS Máquinas Autoservicio Software Nada
  • 6. LA NUEVA DIVISORIA DE LA CUALIFICACIÓN • Es cualificado quien posee una cualidad especial, algo que los demás no tienen, sea de carácter innato, adquirido o, lo que es más probable, una combinación ambos. • Es no cualificado quien sólo posee capacidades comunes, al alcance de todos. • Hay que distanciarse de la dudosa utopía de la meritocracia escolar.
  • 7. Estructura económica y estratificación social • Sociedad preindustrial – Estratificación basada en el nacimiento • Sociedad industrial – Basada sucesivamente en propiedad (herencia), autoridad (jerarquías), cualificación (mercado de trabajo) • Sociedad del conocimiento – Basada en la cualificación, particularmente en la entrada al mercado de trabajo
  • 8. Estructura económica y lugar, tiempo y efectos del aprendizaje • Sociedad preindustrial – Aprendizaje informal, indiferenciado, sin efectos de movilidad • Sociedad industrial – Aprendizaje formal, inicial, punto de inflexión de la [in]movilidad social • Sociedad del conocimiento – Aprendizaje dual, a lo largo de toda la vida, en espiral acumulativa
  • 9. LA SEGMENTACIÓN SOCIAL EN LA PROVISIÓN EDUCACIONAL Clase Baja Media Alta Infra Provisión Sólo Estado Estado y Sólo Estado y caridad mercado mercado Educación Sólo estatal Concertada o Privada Escuelas ghetto estatal selecta e itinerarios + no reglada basura Sanidad Sanidad “Entidades Medicina Sanidad pública, pública colaboradoras” privada mal aprovechada Pensiones Públicas, Públicas contr. + Ahorros + No contributivas, contriibutivas fondos privados fondos asistenciales
  • 10. SESGO DEL CURRÍCULUM • La cultura escolar es la cultura, pero también es sólo una cultura – Los factores de éxito, desigualmente distribuidos: • Usos lingüísticos, capital cultural • Reconocimiento mutuo, comunidad de valores • Motivación, proyecto biográfico • Expectativas, horizonte – Sesgo de clase, de etnia, de género • La incorporación de los grupos subordinados – Educación “como inversión” • La necesaria “moral victoriana”
  • 11. ALGUNAS CONSECUENCIAS DE LA EXPERIENCIA DE FRACASO • La vulnerable autoestima del homo æqualis, o la interiorización del veredicto escolar • El rechazo escolar como estrategia racional ante credencialismo y costes crecientes • Las estrategias compensatorias: contra meritocracia, adscripción • La descapitalización humana o la espiral descendente hacia la exclusión
  • 12. CLASE SOCIAL Y ESTRATEGIA ESCOLAR I dentificación I nstrumental Co herencia de Est rategias clase  + —  individuales I dentificación expresiva + ADHESIÓN DISOCIACIÓN  Clase media - ACOMODACIÓN RECHAZO  Clase obrera Inco herencia de ⇓ ⇓ ⇓ ⇓  Est rat egias clase  Pro-escuela Anti-escuela grupales
  • 13. ETNIA Y ESTRATEGIA ESCOLAR ¿Mantie- I dentificación ne una Ejemplos: Expresiva I nstrumental cultura diferen- ciada? Segm ent ació n — — Gitanos en España Sí — Inco rpo ració n + Judíos en Europa Subo rdinació n + — Afroamericanos en EE.UU. No Asim ilació n + + Etnias europeas en EE.UU.
  • 14. JERARQUÍAS MÚLTIPLES Y MECANISMOS DE COMPENSACIÓN Producción Escuela Patriarcado Grupos de iguales Trabajo Evaluación Edad Género Jerarquía variada e Cualificados Éxito Adultez Masculino informal No cualificados Fracaso Infancia Femenino
  • 15. LA JUSTICIA ESCOLAR SOCIEDAD ESCUELA IGUALDAD “Apropiación inicial” Derecho-garantía a la educación Dotaciones iniciales: Educación básica tierra, derechos sociales Igualdad oportunidades SOLIDARIDAD Naturaleza, historia fue Educación compensatoria injusta Políticas compensatorias Recursos extraordinarios EQUIDAD Retribución según Oportunidades = contribución responsabilidades (mercado, valor-trabajo…) Pedagogía del esfuerzo EXCELENCIA Recompensas Posibilidad de desarrollo extraordinarias máximo de las capacidades Estímulo a la eficacia individuales
  • 16. COMBATIR LA SEGMENTACIÓN DEL SISTEMA ESCOLAR • La segmentación escolar pone en peligro la cohesión y la convivencia sociales • Hay que regular fuertemente la escuela concertada y privada y responsabilizar a la estatal • Como si dijéramos: “estatalizar” el mercado y “mercantilizar” el estado. • Ni burocracia ni mercado: servicio público.
  • 17. EL PROYECTO EDUCATIVO • La escolarización es uniforme, pero el rechazo es diverso – Diversidad, cambio, interactividad – Conocimiento local, pero ¿de quién? – Autonomía de los centros – Compromiso, flexibilidad, apertura • El proyecto educativo, o la escuela-red – El entorno: necesidades y oportunidades – Centro y no recinto, matriz y no sistema – La red, el proyecto, es la escuela