El documento analiza la situación de la reforma educativa en España. La reforma tuvo objetivos iniciales como un tronco común y la polivalencia, pero ha enfrentado resistencias del gobierno, profesores y familias. Los resultados educativos no han mejorado significativamente y persisten las desigualdades basadas en el origen socioeconómico de los estudiantes. La reforma también ha llevado a una mayor segmentación entre la educación pública y privada.
Resumen:
Esta es una recopilación y análisis de información relacionada a la globalización y su influencia en México poniendo especial énfasis en la educación basada en competencias.
Los temas principales que se abordan son: contexto de la educación basada en competencias, antecedentes y situación actual de la Política educativa basada en competencias, retos y prospectiva de la política de educación basada en competencias en México.
Abstract:
This is a review and information analysis about globalization and its influence in Mexico with particular emphasis on competency – based education.
The main topics to be addressed are context of competency – based education, background and current situation of educational policy based on competence, challenges and prospects of competency – based policy in Mexico.
Este documento discute el fracaso escolar y sus consecuencias. Aborda las dimensiones del fracaso escolar, las consecuencias del cambio social y la segmentación de la oferta educativa. También analiza cómo el currículo escolar tiene un sesgo de clase y cómo el fracaso escolar puede conducir a la descapitalización humana y la exclusión social. El documento argumenta que es necesario combatir la segmentación del sistema escolar y promover proyectos educativos flexibles centrados en la diversidad y las necesidades locales.
Este documento presenta una crítica de seis posiciones comunes sobre la desigualdad y la educación, y propone una visión más compleja de la justicia escolar. Resume las principales reformas educativas y sus resultados desiguales. Argumenta que el enfoque tradicional del capital humano no captura adecuadamente cómo la economía de la innovación crea desigualdades acumulativas. Finalmente, discute cómo la provisión segmentada de derechos sociales, incluida la educación, refuerza las desigualdades sociales.
Este documento trata sobre el valor de la educación y las desigualdades sociales. Explora cómo la educación puede reducir las desigualdades y promover la ciudadanía, pero también cómo puede contribuir a la dualización del sistema educativo entre la escuela pública y privada. Finalmente, analiza los cambios en los requisitos de cualificación para el trabajo a la luz de las revoluciones industriales.
Este documento discute la diversidad en la educación. Explica que la justicia escolar busca lograr la igualdad de oportunidades a través de la educación básica y compensatoria, mientras promueve la excelencia individual. Las reformas educativas han intentado incorporar a grupos históricamente excluidos como las clases bajas, las mujeres y minorías étnicas, aunque el proceso ha sido desigual. Finalmente, la segmentación en la provisión de derechos sociales como la educación y la salud ha creado un sistema de cl
Este documento resume la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) y analiza temas relacionados como el fracaso escolar, los itinerarios educativos, la dirección escolar, la educación pública vs privada, y los consejos escolares. También discute la experiencia internacional con los itinerarios educativos y propone un modelo de escuela-red en lugar de centros educativos aislados.
Este documento discute la calidad y justicia educativa. Examina cómo la tercera revolución industrial basada en el conocimiento ha creado una nueva división entre los calificados y no calificados. Argumenta que los sistemas educativos deben promover la igualdad de oportunidades, la equidad, la excelencia y la solidaridad para abordar esta división creciente.
Este documento trata sobre la igualdad y diversidad en la educación. Discute los valores de justicia y cómo se traducen en el sistema educativo, las reformas educativas en relación a clase social, género y etnia, y cómo el acceso a los derechos sociales como la educación y la salud está segmentado de acuerdo a factores socioeconómicos.
Resumen:
Esta es una recopilación y análisis de información relacionada a la globalización y su influencia en México poniendo especial énfasis en la educación basada en competencias.
Los temas principales que se abordan son: contexto de la educación basada en competencias, antecedentes y situación actual de la Política educativa basada en competencias, retos y prospectiva de la política de educación basada en competencias en México.
Abstract:
This is a review and information analysis about globalization and its influence in Mexico with particular emphasis on competency – based education.
The main topics to be addressed are context of competency – based education, background and current situation of educational policy based on competence, challenges and prospects of competency – based policy in Mexico.
Este documento discute el fracaso escolar y sus consecuencias. Aborda las dimensiones del fracaso escolar, las consecuencias del cambio social y la segmentación de la oferta educativa. También analiza cómo el currículo escolar tiene un sesgo de clase y cómo el fracaso escolar puede conducir a la descapitalización humana y la exclusión social. El documento argumenta que es necesario combatir la segmentación del sistema escolar y promover proyectos educativos flexibles centrados en la diversidad y las necesidades locales.
Este documento presenta una crítica de seis posiciones comunes sobre la desigualdad y la educación, y propone una visión más compleja de la justicia escolar. Resume las principales reformas educativas y sus resultados desiguales. Argumenta que el enfoque tradicional del capital humano no captura adecuadamente cómo la economía de la innovación crea desigualdades acumulativas. Finalmente, discute cómo la provisión segmentada de derechos sociales, incluida la educación, refuerza las desigualdades sociales.
Este documento trata sobre el valor de la educación y las desigualdades sociales. Explora cómo la educación puede reducir las desigualdades y promover la ciudadanía, pero también cómo puede contribuir a la dualización del sistema educativo entre la escuela pública y privada. Finalmente, analiza los cambios en los requisitos de cualificación para el trabajo a la luz de las revoluciones industriales.
Este documento discute la diversidad en la educación. Explica que la justicia escolar busca lograr la igualdad de oportunidades a través de la educación básica y compensatoria, mientras promueve la excelencia individual. Las reformas educativas han intentado incorporar a grupos históricamente excluidos como las clases bajas, las mujeres y minorías étnicas, aunque el proceso ha sido desigual. Finalmente, la segmentación en la provisión de derechos sociales como la educación y la salud ha creado un sistema de cl
Este documento resume la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) y analiza temas relacionados como el fracaso escolar, los itinerarios educativos, la dirección escolar, la educación pública vs privada, y los consejos escolares. También discute la experiencia internacional con los itinerarios educativos y propone un modelo de escuela-red en lugar de centros educativos aislados.
Este documento discute la calidad y justicia educativa. Examina cómo la tercera revolución industrial basada en el conocimiento ha creado una nueva división entre los calificados y no calificados. Argumenta que los sistemas educativos deben promover la igualdad de oportunidades, la equidad, la excelencia y la solidaridad para abordar esta división creciente.
Este documento trata sobre la igualdad y diversidad en la educación. Discute los valores de justicia y cómo se traducen en el sistema educativo, las reformas educativas en relación a clase social, género y etnia, y cómo el acceso a los derechos sociales como la educación y la salud está segmentado de acuerdo a factores socioeconómicos.
Este documento analiza las tensiones entre la igualdad y la excelencia en el sistema educativo. Compara las nociones de igualdad, solidaridad y equidad en la sociedad con las oportunidades y recursos ofrecidos en las escuelas. También examina cómo las reformas educativas han abordado diferentes tipos de desigualdad como clase social, género y etnia. Finalmente, discute cómo la provisión de derechos sociales como educación, sanidad y pensiones está segmentada según la clase social.
Este documento discute el sistema educativo y la cohesión social. Aborda temas como las desigualdades en el acceso a la educación, la economía basada en el conocimiento, y los desafíos de la inmigración y las minorías. Finalmente, explora conceptos como la justicia social y escolar, y los pilares de la formación ciudadana.
Este documento discute cómo la educación es fundamental para la justicia social. Explica que la tercera revolución industrial ha llevado a una nueva división basada en la calificación, con los calificados teniendo más oportunidades que los no calificados. También analiza cómo el capital humano se acumula a lo largo de la vida, profundizando las desigualdades. Finalmente, argumenta que los sistemas educativos deberían promover la igualdad de oportunidades para lograr una mayor justicia.
Este documento analiza los factores que contribuyen al abandono escolar desde una perspectiva de "empuje y atracción". Identifica varios costes de la escolaridad como económicos, de tiempo y esfuerzo que empujan a los estudiantes a abandonar la escuela. También examina cómo los factores sociales como la clase, etnia y género influyen en las estrategias escolares de los estudiantes y pueden conducir al rechazo o desvinculación del sistema educativo. Finalmente, argumenta que las reformas educativas deben
Este documento describe diferentes tipos de diferencias entre personas, incluyendo diferencias adscritas y adquiridas, verticales y horizontales. También discute conceptos como igualdad, diversidad, justicia, solidaridad y equidad en relación con las diferencias. Finalmente, analiza cómo se han abordado históricamente las desigualdades en el sistema educativo español en términos de clase social, género y etnia.
Este documento discute cómo la educación es fundamental para la justicia social. Explica que la tercera revolución industrial ha creado una nueva división basada en la cualificación, y que la educación ahora juega un papel clave en la acumulación de capital humano. También analiza cómo los sistemas educativos han tratado de forma desigual a estudiantes de diferentes clases sociales, géneros y orígenes étnicos, lo que ha dado lugar a una segmentación social en el acceso a los derechos sociales como la educación, la salud
Este documento trata sobre varios temas relacionados con la sociología de la educación. Aborda conceptos como la relación entre la escuela y el cambio social, la educación y el empleo, la escuela y la ciudadanía, el currículum y la experiencia escolar, las escuelas como organizaciones y la profesión docente. También analiza temas como la reproducción social, la modernización, el cambio social y la educación, y la justicia escolar.
Este documento discute la justicia educacional en la sociedad de la información. Explica que la tercera revolución industrial basada en el conocimiento está creando una nueva división entre los cualificados y no cualificados. También argumenta que el capital humano se acumula a lo largo de la vida y que los empleos ahora cualifican a los trabajadores. Finalmente, señala que los sistemas educativos y de bienestar social están segmentados socialmente, lo que profundiza las desigualdades.
Este documento resume las principales funciones de la escuela como la custodia de los niños y adolescentes, la socialización política y formación de la ciudadanía, y la cualificación laboral. También discute temas como la construcción nacional, la justicia educativa, la segmentación social en la provisión de derechos sociales, y los desafíos de la educación en una sociedad globalizada e informacional.
El documento describe los cambios en la educación y la sociedad debido a la globalización y la sociedad de la información. Resume que la educación está pasando de ser nacional a global, de ser uniforme a diversa, y de estar centrada en la escuela a estar basada en redes. También describe los cambios en el mercado laboral y la necesidad de una educación continua a lo largo de la vida.
El documento analiza los cambios en los factores de producción (materia, energía e información) y las revoluciones industriales asociadas (primera basada en maquinaria, segunda en taylorismo, tercera en informática y telecomunicaciones). Examina también cómo la cualificación para el trabajo está pasando de basarse en conocimientos rutinarios y operativos a requerir más capacidades de diagnóstico, profesionales e innovadoras. Finalmente, plantea algunas implicaciones para la formación profesional como una mayor integración entre formación inicial y continua
El documento discute la desigualdad educativa en México y la necesidad de ampliar las oportunidades de aprendizaje para promover la equidad. Explica que la desigualdad se debe a factores socioeconómicos y a que la escuela tradicional no compensa las desventajas. Para lograr equidad, es necesario reconocer las diferencias individuales, compensar desventajas y brindar procesos de aprendizaje que permitan a todos desenvolverse adecuadamente. Ampliar las oportunidades de aprendizaje, como dedicar más tiempo
El documento discute el sistema de financiamiento de la educación superior en Chile. Argumenta que el estado debe asegurar el acceso equitativo a la educación superior mediante créditos contingentes a los ingresos futuros de los estudiantes o con un seguro estatal. También señala la necesidad de mejorar la equidad en el sistema escolar y proveer información adecuada a los postulantes, dado que la educación superior puede ser considerada un bien de confianza. Además, plantea que es importante alinear los incentivos de las instituciones públicas y las decisiones
Este documento discute las diferencias entre las colectividades demos (basadas en el territorio) y etnos (basadas en la familia y filiación), y cómo estas influyen en la ideología, desigualdad y educación. Argumenta que la escuela pública debe servir para promover la ciudadanía multicultural al mismo tiempo que mantiene su autonomía frente a las presiones de los grupos étnicos. Finalmente, aboga por redefinir las bases culturales de la ciudadanía y garantizar que la educación se conciba como un bien público accesible a todos por
Este documento discute las diferencias entre las colectividades demos (basadas en el territorio) y etnos (basadas en la familia y filiación), y cómo estas influyen en la ideología, desigualdad y educación. Argumenta que la escuela pública debe servir para promover la ciudadanía multicultural al contrarrestar las influencias unilaterales de la familia o los medios masivos. Finalmente, propone redefinir las bases culturales de la ciudadanía y establecer la educación como un bien público disponible para todos de manera igualitaria.
Este documento discute cómo la educación y la exclusión social están relacionadas en la sociedad de la información. Explica que la tercera revolución industrial ha creado una nueva división entre los calificados y no calificados, y que la educación ahora juega un papel más importante en determinar el éxito laboral. También analiza cómo los sistemas educativos y de bienestar social han segmentado la provisión de servicios, lo que puede profundizar la desigualdad.
Este documento discute cuatro perspectivas históricas sobre la educación en la sociedad del conocimiento: 1) las tres revoluciones industriales, 2) el ritmo del cambio social, 3) las formas de socialización, y 4) el nuevo papel de la calificación. También analiza fracturas sociales como la desigualdad de clase, género y etnia, y los procesos y resultados paradójicos de las reformas educativas para abordar estas fracturas.
Este documento resume investigaciones sobre el rendimiento escolar de diferentes grupos en función de su clase social, género y etnia. Presenta datos que muestran que las alumnas gitanas y marroquíes tienen más éxito escolar que los varones. Explica que las reformas educativas han tenido efectos desiguales en función de estos factores, e identifica diferentes estrategias escolares adoptadas por los estudiantes en relación con su clase social, género y cultura étnica. Finalmente, analiza modelos de transición entre la escuela y
Este documento analiza las causas del absentismo escolar desde varias perspectivas. Resume que las reformas educativas no han abordado adecuadamente las diferencias de clase, etnia y género. También explora cómo estas identidades sociales influyen en las estrategias y niveles de participación escolar. Finalmente, propone que los centros educativos necesitan proyectos flexibles que reconozcan mejor la diversidad del alumnado y sus comunidades.
Este documento discute los tiempos escolares y los deberes. Argumenta que los horarios escolares actuales van en contra del sentido común y la ciencia, y propone cambios como periodos más cortos y flexibles. También analiza investigaciones sobre los deberes, concluyendo que tienen un efecto positivo moderado con 1-2 horas diarias pero que más tiempo no es más efectivo, y que la escuela no debe colonizar todo el tiempo de los estudiantes.
Este documento discute la docencia como profesión. Explica que una profesión requiere cualificación y autonomía, así como una relación con el público. También analiza el "doble cierre docente" que limita el acceso y controla la profesión. Finalmente, aborda cuestiones como la falta de reconocimiento social de los profesores y las diferentes formas de coordinar y evaluar su trabajo.
Más contenido relacionado
Similar a Situación Y Perspectivas De La Educación Secundaria
Este documento analiza las tensiones entre la igualdad y la excelencia en el sistema educativo. Compara las nociones de igualdad, solidaridad y equidad en la sociedad con las oportunidades y recursos ofrecidos en las escuelas. También examina cómo las reformas educativas han abordado diferentes tipos de desigualdad como clase social, género y etnia. Finalmente, discute cómo la provisión de derechos sociales como educación, sanidad y pensiones está segmentada según la clase social.
Este documento discute el sistema educativo y la cohesión social. Aborda temas como las desigualdades en el acceso a la educación, la economía basada en el conocimiento, y los desafíos de la inmigración y las minorías. Finalmente, explora conceptos como la justicia social y escolar, y los pilares de la formación ciudadana.
Este documento discute cómo la educación es fundamental para la justicia social. Explica que la tercera revolución industrial ha llevado a una nueva división basada en la calificación, con los calificados teniendo más oportunidades que los no calificados. También analiza cómo el capital humano se acumula a lo largo de la vida, profundizando las desigualdades. Finalmente, argumenta que los sistemas educativos deberían promover la igualdad de oportunidades para lograr una mayor justicia.
Este documento analiza los factores que contribuyen al abandono escolar desde una perspectiva de "empuje y atracción". Identifica varios costes de la escolaridad como económicos, de tiempo y esfuerzo que empujan a los estudiantes a abandonar la escuela. También examina cómo los factores sociales como la clase, etnia y género influyen en las estrategias escolares de los estudiantes y pueden conducir al rechazo o desvinculación del sistema educativo. Finalmente, argumenta que las reformas educativas deben
Este documento describe diferentes tipos de diferencias entre personas, incluyendo diferencias adscritas y adquiridas, verticales y horizontales. También discute conceptos como igualdad, diversidad, justicia, solidaridad y equidad en relación con las diferencias. Finalmente, analiza cómo se han abordado históricamente las desigualdades en el sistema educativo español en términos de clase social, género y etnia.
Este documento discute cómo la educación es fundamental para la justicia social. Explica que la tercera revolución industrial ha creado una nueva división basada en la cualificación, y que la educación ahora juega un papel clave en la acumulación de capital humano. También analiza cómo los sistemas educativos han tratado de forma desigual a estudiantes de diferentes clases sociales, géneros y orígenes étnicos, lo que ha dado lugar a una segmentación social en el acceso a los derechos sociales como la educación, la salud
Este documento trata sobre varios temas relacionados con la sociología de la educación. Aborda conceptos como la relación entre la escuela y el cambio social, la educación y el empleo, la escuela y la ciudadanía, el currículum y la experiencia escolar, las escuelas como organizaciones y la profesión docente. También analiza temas como la reproducción social, la modernización, el cambio social y la educación, y la justicia escolar.
Este documento discute la justicia educacional en la sociedad de la información. Explica que la tercera revolución industrial basada en el conocimiento está creando una nueva división entre los cualificados y no cualificados. También argumenta que el capital humano se acumula a lo largo de la vida y que los empleos ahora cualifican a los trabajadores. Finalmente, señala que los sistemas educativos y de bienestar social están segmentados socialmente, lo que profundiza las desigualdades.
Este documento resume las principales funciones de la escuela como la custodia de los niños y adolescentes, la socialización política y formación de la ciudadanía, y la cualificación laboral. También discute temas como la construcción nacional, la justicia educativa, la segmentación social en la provisión de derechos sociales, y los desafíos de la educación en una sociedad globalizada e informacional.
El documento describe los cambios en la educación y la sociedad debido a la globalización y la sociedad de la información. Resume que la educación está pasando de ser nacional a global, de ser uniforme a diversa, y de estar centrada en la escuela a estar basada en redes. También describe los cambios en el mercado laboral y la necesidad de una educación continua a lo largo de la vida.
El documento analiza los cambios en los factores de producción (materia, energía e información) y las revoluciones industriales asociadas (primera basada en maquinaria, segunda en taylorismo, tercera en informática y telecomunicaciones). Examina también cómo la cualificación para el trabajo está pasando de basarse en conocimientos rutinarios y operativos a requerir más capacidades de diagnóstico, profesionales e innovadoras. Finalmente, plantea algunas implicaciones para la formación profesional como una mayor integración entre formación inicial y continua
El documento discute la desigualdad educativa en México y la necesidad de ampliar las oportunidades de aprendizaje para promover la equidad. Explica que la desigualdad se debe a factores socioeconómicos y a que la escuela tradicional no compensa las desventajas. Para lograr equidad, es necesario reconocer las diferencias individuales, compensar desventajas y brindar procesos de aprendizaje que permitan a todos desenvolverse adecuadamente. Ampliar las oportunidades de aprendizaje, como dedicar más tiempo
El documento discute el sistema de financiamiento de la educación superior en Chile. Argumenta que el estado debe asegurar el acceso equitativo a la educación superior mediante créditos contingentes a los ingresos futuros de los estudiantes o con un seguro estatal. También señala la necesidad de mejorar la equidad en el sistema escolar y proveer información adecuada a los postulantes, dado que la educación superior puede ser considerada un bien de confianza. Además, plantea que es importante alinear los incentivos de las instituciones públicas y las decisiones
Este documento discute las diferencias entre las colectividades demos (basadas en el territorio) y etnos (basadas en la familia y filiación), y cómo estas influyen en la ideología, desigualdad y educación. Argumenta que la escuela pública debe servir para promover la ciudadanía multicultural al mismo tiempo que mantiene su autonomía frente a las presiones de los grupos étnicos. Finalmente, aboga por redefinir las bases culturales de la ciudadanía y garantizar que la educación se conciba como un bien público accesible a todos por
Este documento discute las diferencias entre las colectividades demos (basadas en el territorio) y etnos (basadas en la familia y filiación), y cómo estas influyen en la ideología, desigualdad y educación. Argumenta que la escuela pública debe servir para promover la ciudadanía multicultural al contrarrestar las influencias unilaterales de la familia o los medios masivos. Finalmente, propone redefinir las bases culturales de la ciudadanía y establecer la educación como un bien público disponible para todos de manera igualitaria.
Este documento discute cómo la educación y la exclusión social están relacionadas en la sociedad de la información. Explica que la tercera revolución industrial ha creado una nueva división entre los calificados y no calificados, y que la educación ahora juega un papel más importante en determinar el éxito laboral. También analiza cómo los sistemas educativos y de bienestar social han segmentado la provisión de servicios, lo que puede profundizar la desigualdad.
Este documento discute cuatro perspectivas históricas sobre la educación en la sociedad del conocimiento: 1) las tres revoluciones industriales, 2) el ritmo del cambio social, 3) las formas de socialización, y 4) el nuevo papel de la calificación. También analiza fracturas sociales como la desigualdad de clase, género y etnia, y los procesos y resultados paradójicos de las reformas educativas para abordar estas fracturas.
Este documento resume investigaciones sobre el rendimiento escolar de diferentes grupos en función de su clase social, género y etnia. Presenta datos que muestran que las alumnas gitanas y marroquíes tienen más éxito escolar que los varones. Explica que las reformas educativas han tenido efectos desiguales en función de estos factores, e identifica diferentes estrategias escolares adoptadas por los estudiantes en relación con su clase social, género y cultura étnica. Finalmente, analiza modelos de transición entre la escuela y
Este documento analiza las causas del absentismo escolar desde varias perspectivas. Resume que las reformas educativas no han abordado adecuadamente las diferencias de clase, etnia y género. También explora cómo estas identidades sociales influyen en las estrategias y niveles de participación escolar. Finalmente, propone que los centros educativos necesitan proyectos flexibles que reconozcan mejor la diversidad del alumnado y sus comunidades.
Similar a Situación Y Perspectivas De La Educación Secundaria (20)
Este documento discute los tiempos escolares y los deberes. Argumenta que los horarios escolares actuales van en contra del sentido común y la ciencia, y propone cambios como periodos más cortos y flexibles. También analiza investigaciones sobre los deberes, concluyendo que tienen un efecto positivo moderado con 1-2 horas diarias pero que más tiempo no es más efectivo, y que la escuela no debe colonizar todo el tiempo de los estudiantes.
Este documento discute la docencia como profesión. Explica que una profesión requiere cualificación y autonomía, así como una relación con el público. También analiza el "doble cierre docente" que limita el acceso y controla la profesión. Finalmente, aborda cuestiones como la falta de reconocimiento social de los profesores y las diferentes formas de coordinar y evaluar su trabajo.
Este documento discute la escuela como una institución organizacional compleja. Explora su naturaleza como una institución tutelar que procesa el comportamiento de las personas más que bienes o intereses. También examina los desafíos de lograr un balance entre la democracia y la eficacia en entornos educativos, así como la complejidad de su estructura organizacional. Finalmente, analiza el papel central que los centros educativos están adquiriendo en el contexto de una sociedad en transformación.
El documento explora las relaciones sociales en la educación y cómo estas afectan el currículum oculto de los estudiantes. Se divide en 7 secciones que analizan diferentes aspectos de las interacciones sociales dentro y fuera del aula y cómo estas influyen en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes más allá de las asignaturas formales.
Este documento presenta varios gráficos y tablas que analizan las diferencias en las tasas de escolarización en España según factores como la clase social, género, origen étnico y ubicación geográfica. Los datos muestran que los niños de familias de clase alta y de zonas más urbanas tienen mayores probabilidades de asistir a la escuela, mientras que los gitanos y los inmigrantes tienen menores tasas de escolarización. También analiza las diferencias entre la escuela pública y privada.
Este documento discute los cambios en la educación y los medios de comunicación impulsados por la tecnología digital. Señala que la educación ya no se limita al tiempo y lugar, sino que permite el aprendizaje entre iguales, centrado en el alumno y a su propio ritmo. Los nuevos medios digitales han pasado de ser de solo consumo a permitir la producción y participación entre usuarios. Esto ha llevado a una mayor horizontalidad y a que el conocimiento se adapte a las personas en lugar de a las organizaciones jerárquicas.
Este documento describe las diferentes etapas de la vida humana y conceptos relacionados con la edad. Define las edades como infancia, niñez, adolescencia, juventud, juventud adulta, adultez, madurez, tercera edad y cuarta edad. También explica conceptos como cohortes, clases de edad, series de edad y generaciones. Finalmente, analiza temas como la reconstrucción del ciclo vital, el cambio generacional, la edad y la escuela, y la importancia del grupo de iguales.
El documento describe tres transiciones en la estructura familiar: de la familia extensa a la conyugal, de la familia conyugal al individuo, y de la familia patriarcal a la liberal y democrática. También describe nuevas formas de familias como las monoparentales, parejas de hecho, y hogares unipersonales. Finalmente, discute la necesidad de una nueva relación entre la familia, la escuela y la comunidad para apoyar la educación y socialización de los niños en la sociedad moderna.
El documento discute tres grandes revoluciones industriales que han cambiado la sociedad y la educación. Explica que la sociedad actual es una "sociedad del aprendizaje" donde el aprendizaje continuo a lo largo de la vida es fundamental para el trabajo. También analiza cómo la atención se ha convertido en un bien escaso en la era de la información y cómo esto ha afectado a la escuela.
CONTRA TODO PRONÓSTICO.
Infraestructura, formación y dirección.
Una exploración sobre el uso de las TIC en el aula, con algunas sorpresas
Comunicación presentada a la XVII Conferencia de Sociología de la Educación, Bilbao, 7-9 de julio de 2014
Este documento analiza el uso de las TIC en el aula en diferentes países europeos utilizando datos de las encuestas TALIS y ESSIE. Resalta que aunque la dotación tecnológica es necesaria, no es suficiente para el uso de las TIC si no hay formación del profesorado y apoyo en la escuela. Explica que la dirección pedagógica de los centros es el factor más relevante para promover el uso de las TIC, ya que requiere de proyectos compartidos y operativos entre el profesorado.
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 5. Un proceso antidemocrático y errado
Disponible en http://youtu.be/Oghh6nUQaGc
Es el quinto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata del absurdo y recalcitrante error de pretender imponer una jornada única a todos los alumnos -o tal vez de imponer a unos la que conviene a otros-, del abuso contra las cohortes futuras de alumnos y sus familias que supone dejar el proceso cerrado, del daño que puede hacer a la escuela pública; también del penoso papel de los sindicatos de la enseñanza, el ambiguo inconsistente posicionamiento de los partidos de izquierda y de derecha.
*******
La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
*****
Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Este documento analiza las diferentes posturas sobre la jornada escolar y cómo afecta a distintos grupos como alumnos, familias, docentes y la sociedad. Señala que la adecuación de la jornada depende de factores individuales como la edad, capacidades y ritmos de cada uno. Además, indica que el acceso a actividades extraescolares y el rendimiento académico están influenciados por el nivel socioeconómico y educativo de las familias.
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 4. El balance de la jornada matinal
Disponible en http://youtu.be/VfqVSpKUnaI
Es el cuarto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de los datos e indicios (más bien lo segundo) que tenemos y no tenemos (más bien lo segundo de nuevo) en torno a los efectos de la implantación jornada escolar sobre el rendimiento de los alumnos, las actividades extraescolares y comedores, el tiempo de ocio, la vida familiar y el trabajo del profesorado.
*******
La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
6. Elegir jornada en vez de imponerla
*****
Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Este documento discute falsos tópicos sobre la jornada escolar continua. Presenta datos de estudios en Galicia de 1987 y 1990 que muestran tasas similares de calificaciones deficientes e insuficientes entre alumnos en jornadas continua y partida. También incluye tablas sobre jornadas escolares en las comunidades autónomas españolas y países europeos, señalando que no hay consenso sobre cuál es la mejor opción. El autor concluye destacando la necesidad de más investigación para determinar los efectos de cada modelo escol
Este documento discute el ritmo vital de los niños y adolescentes y cómo esto se relaciona con los horarios escolares. Examina la percepción de fatiga y sueño reportada por estudiantes bajo horarios únicos y partidos, y evidencia que muestra que los adolescentes duermen menos de lo recomendado y que retrasar el horario escolar puede tener beneficios. Concluye que el ritmo infantil es discontinuo y que la jornada escolar partida es más natural, y que imponer horarios únicos a adolescentes va en contra de la evidencia.
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 6. Elegir todos, sin imponerse a nadie
Disponible en http://youtu.be/nHEVrbPHxmk
Sexto y último de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este propone sustituir el actual procedimiento de votación de una jornada igual para todos, sea continua o partida, por la elección individual de una u otra por las familias al comienzo de cada ciclo escolar.
Indica un posible procedimiento para hacerlo y muestra cómo esto permitiría una mayor participación de las familias, un grado incomparablemente mayor de satisfacción de las diferentes expectativas, arbitrar distintas jornadas a distintas edades, no hipotecar a las futuras cohortes de escolares, cambiar la jornada de un mismo alumno cuando se mostrase conveniente, un modelo siempre experimental y siempre reversible y ajustable, la evacuación del profesorado del proceso, decisiones más fundamentadas por parte de los padres, la descongestión de algunas infraestructuras y un mejor servicio de las AMPA a las familias.
*******
La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
*****
Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Educational Reform Initiative of South Eastern Europe
Regional conference - Stay@School -
The Challenges We Face - Early School Leaving and Drop Out in SEE -
11-12 December 2013, Belgrade, Serbia
Primero de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar, en concreto sobre el eterno debate y conflicto en torno a la implantación de la llamada jornada continua, es decir, matinal
Situación Y Perspectivas De La Educación Secundaria
1. La situación
a) El proceso de reforma
1. Recorte objetivos iniciales: tronco común, polivalencia, actividad
2. Autonomía de los centros
3. Una teoría y una jerga dudosas
b) Desnaturalizació por infraestructura
n
1. Similar al proceso inglés
2. Efectos poco estudiados, aunque muy especulados
c) Cuestionamiento de la reforma
Hostilidad del gobierno
Resistencias del profesorado
Fuga a la privada, white flight, jornada continua
d) Rendimiento deficiente (INCE)
1. Tasas de fracaso, etc., similares a la antigua EGB
2. Aunque resultados ligeramente superiores que BUP y FP
3. No hay alumnos ‘ brillantes’
e) Peso de las características de origen
1. Persistencia de la clase
2. Desvanecimiento del gé nero
3. Resistencia de la etnia
f) Conflicto igualdad-equidad
1. Promoció repetició evaluació
n, n, n
2. Diversidad horizontal y vertical (abajo y arriba)
2. Las jerarquías múltiples
Asociaciones
Producción Escuela Patriarcado voluntarias /
grupos de iguales
Trabajo Evalu ació n Edad Gé n e ro Je rarqu ía variada e
in fo rm al
Directivos Éxito Adultez Masculino I gualitaria ⇔
⇓ ⇓ ⇓ ⇓ A medida
Subordinados Fracaso I nfancia Femenino Variable
3. LA DISTRIBUCIÓN DEL CAPITAL
HUMANO
• En una economía o con una tecnología
estables:
– Depende de la distribución inicial de los recursos y
los resultados educativos,
– por lo que es fácil de manipular e igualar.
• En una economía o con una tecnología
transformacionales
– Depende de las oportunidades y la capacidad de
aprender durante toda una vida,
– por lo que es difícil de manipular y tiende a la
polarización
4. LA JUSTICIA ESCOLAR
SOCIEDAD ESCUELA
IGUALDAD “Apropiación inicial” Derecho-garantía a la
educación
Dotaciones iniciales: Educación básica
tierra, derechos sociales Igualdad oportunidades
SOLIDARIDAD Naturaleza, historia fue Educación compensatoria
injusta
Políticas compensatorias Recursos extraordinarios
EQUIDAD Retribución según Oportunidades =
contribución responsabilidades
(mercado, valor-trabajo…) Pedagogía del esfuerzo
EXCELENCIA Recompensas Posibilidad de desarrollo
extraordinarias máximo de las capacidades
Estímulo a la eficacia individuales
5. PROCESO DE DUALIZACIÓN
PÚBLI CA PRI VADA
Herencia Universalista Selectiva
Provisión derecho Básica Plena
Jornada Continua Partida
Esfuerzo solidario Alto (impuesto) Bajo (eludido)
Organización En derrumbe En tensión
Especialización LOCE Centros g h e t t o Centros b u rb u ja
6. LA JUSTICIA ESCOLAR
SOCIEDAD ESCUELA
IGUALDAD “Apropiación inicial” Derecho-garantía a la
educación
Dotaciones iniciales: Educación básica
tierra, derechos sociales Igualdad oportunidades
SOLIDARIDAD Naturaleza o historia Educación compensatoria
fueron injustas
Políticas compensatorias Recursos extraordinarios
EQUIDAD Retribución según Oportunidades =
contribución responsabilidades
(mercado, valor-trabajo…) Pedagogía del esfuerzo
EXCELENCIA Recompensas Posibilidad de desarrollo
extraordinarias máximo de las capacidades
Estímulo a la eficacia individuales
7. FRACTURAS SOCIALES Y REFORMAS ESCOLARES:
PROCESOS Y RESULTADOS PARDÓJICOS
Desigualdad CLASE GÉNERO ETNIA
Reforma C o m p r e h e n s iv id a d Coeducación Integración
Largo, antiguo Más reciente (desde Muy reciente
Proceso
(desde los 50-60) los 70) (Europa) (en los 80)
Lugar Central, prioritario En segundo plano Marginal, seccional
Nivel de Alto en países de
Muy alto, sobre todo Comparativamente
organizacion del asentamiento, bajo
en Europa muy bajo
grupo en resto
Resultado (alcance) Mediocre Brillante Pésimo
Resultado
Media (desigual) Alta (uniforme) Baja (casuístico)
(homogeneidad)
8. “ITINERARIOS”: LA EXPERIENCIA
• EE.UU. (curriculum tracks)
– Tres tracks: académico, general y ‘vocacional’
– 93% centros en 1965, 15% en 1990
– Perjudican a las minorías
– Véase S.R. Lucas: Tracking inequality, 1999
• R.U.: streaming, banding, tracking…
– Perjudica tanto como beneficia
– Hay otras medidas más eficaces
– Véase J. Ireson y S. Hallam: Ability grouping in education, 2001
• PAÍS VASCO (c. 1985), Experimentación REM
– Agrupación por capacidades: A, B, C y Compensatoria
– Un mecanismo de discriminación acumulativa
– M.F.E.: Reforma educativa, desigualdad social e intercia
institucional, 1986
9. EDUCACI ÓN Y EMPLEO, 1
GRUPO DE 30- 49 AÑOS (1998)
•
Lice nciados y sim. 85. 8 %
–
Diplomados y sim. 83. 4 %
–
Tit ulados FP- I I 78. 5 %
–
Bachille re s 73. 1 %
–
Tit ulados FP- I 65. 4 %
–
Graduados Escolare s 62. 2 %
–
10. NIVEL DE ESTUDIOS Y RELACIÓN CON EL
MERCADO DE TRABAJO (porcentajes)
(EPA IIT 1977 Y IIIT 2000, PERSONAS DE 31 A 40 AÑOS)
1977 2000
OCUPADOS PARADOS INACTIVOS OCUPADOS PARADOS INACTIVOS
ANALFABETOS 33,2 4,6 62,2 16,7 9,8 73,6
SIN ESTUDIOS 51,5 4,2 44,3 43,4 17,5 39,2
PRIMARIOS 59,3 1,5 39,2 57,8 13,9 28,4
E.G.B. 66,8 1,0 32,2 60,7 13,7 25,6
F.P. I 66,7 10,8 22,5
B.U.P. 74,3 1,3 24,4 76,3 8,2 15,5
F.P. II 95,6 2,3 2,1 76,2 10,3 13,6
DIPLOMATURA 83,1 1,4 15,5 84,7 7,0 8,3
LICENCIATURA 87,6 1,9 10,6 87,6 6,6 5,8
POSGRADO 93,3 4,4 2,3
TOTAL 59,8 2,0 38,2 70,4 10,4 19,2
11. LA SEGMENTACIÓN SOCIAL EN LA
PROVISIÓN DE LOS DERECHOS SOCIALES
Clase Baja Media Alta Infra
Provisión Sólo Estado Estado y Sólo mercado Estado y caridad
mercado
Educación “Pública” “Concertada” “Privada” Esc. ghetto e
itinerarios basura
Sanidad Sanidad “Entidades Medicina Sanidad pública,
pública colaboradoras” privada mal aprovechada
Pensiones Públicas, Públicas contr. Ahorros + No contributivas,
contriibutivas + fondos fondos asistenciales
privados
12. CONTRA LA INHIBICIÓN: A PARTIR DE UN
PUNTO, EL CENTRO ES LO QUE CUENTA
Diversidad (globalización,
multiculturalidad…)
Cambio (intrageneracional,
sociedad del conocimiento…)
Interactividad
(autoaprendizaje,
comunicación afectiva, trabajo
profesional)
Conocimiento sobre el terreno
Autonomía de los centros
Trabajo en red
Proyecto educativo
13. ESTUDIOS DEL PADRE O LA MADRE Y
ACCESO A LA UNIVERSIDAD, 1999
“Informe sobre la evolución del alumnado universitario de 1994-95 a 2001-02”, Consejo de Coordinación Universitaria, 2003
Cohorte de Padres de Probabilidades
45-49 años universitarios de acceso
Sin estudios 15% 6% 9%
Primarios 49% 32% 13%
Bachillerato
15% 16% 22%
Elemental
Bachillerato
11% 14% 25%
superior
Superiores 6% 15% 54%
ciclo corto
Superiores 5% 16% 65%
ciclo largo
14. DIFERENCIAS DE INGRESOS
ASOCIADAS AL NIVEL DE TITULACIÓN
San Segundo (1997)
Hombres 16-64 años Hombres 16-40 años
1981 1995 1981 1995
Diplomados sobre 17,9 29,8 23,0 46,5
Est. Medios
Licenciados sobre 22,4 14,5 28,0 14,6
Diplomados
Licenciados sobre 44,3 48,7 57,5 67,9
Est.Medios
Est.Medios sobre 22,5 22,5 30,2 17,4
EG Básica
15. NIVEL DE ESTUDIOS Y RELACIÓN CON
EL MERCADO DE TRABAJO (índices)
(EPA IIT 1977 Y IIIT 2000, PERSONAS DE 31 A 40 AÑOS)
1977 2000
OCUPADOS PARADOS INACTIVOS OCUPADOS PARADOS INACTIVOS
ANALFABETOS 0,6 2,3 1,6 0,2 0,9 3,8
0 años
SIN ESTUDIOS 0,9 2,1 1,2 0,6 1,7 2,0
0 años
PRIMARIOS 1,0 0,8 1,0 0,8 1,3 1,5
4-6 años
E.G.B. 1,1 0,5 0,8 0,9 1,3 1,3
8 años
F.P. I 0,9 1,0 1,2
10 años
B.U.P. 1,2 0,7 0,6 1,1 0,8 0,8
11 años
F.P. II 1,6 1,2 0,1 1,1 1,0 0,7
13 años
DIPLOMATURA 1,4 0,7 0,4 1,2 0,7 0,4
15 años
LICENCIATURA 1,5 1,0 0,3 1,2 0,6 0,3
17 años
POSGRADO 1,3 0,4 0,1
19 años
16. EDUCACI ÓN Y EMPLEO, 2
[2001] Ambos sexos Sólo varones Sólo mujeres
Total Ed. Sup. Total Ed. Sup. Total Ed. Sup.
Total 13,6 11,4 9,5 7,6 19,8 15,6
20-24 23,7 27,5 18,5 22,4 29,9 31,4
25-29 17,3 18,6 13,3 15,2 22,3 21,4
30-44 11,6 7,4 7,1 4,0 17,8 11,0
45-54 8,7 3,4 5,6 2,4 14,1 5,1
55+ 8,6 3,1 7,5 3,2 11,4 2,7
17. LA COMPETENCIA GLOBAL
TIPO DE TRABAJO
Rutinario Creativo, intelectual
Industria Servicios Profesional Científico
MERCADO Declive Auge Auge Auge
C O M P E T E N C IA Creciente: Creciente: Restringida, Creciente,
GLOBAL emigración inmigración protección oportunidad
del capital del trabajo corporativa más que riesgo
SUSTITUTOS Máquinas Autoservicio Software Nada
18. RESPUESTAS A LAS
DIFERENCIAS
Por su origen
Adscritas Adquiridas
IGUALDAD EQUIDAD
Verticales
Por su SOLIDARIDAD EXCELENCIA
ámbito RECONOCIMIENTO LIBERTAD
Horizontales
INTERCULTURALIDAD RESPETO Y TOLERANCIA