Paradigma sociocultural
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Este documento presenta los principios del paradigma sociocultural de Vigotsky sobre la educación. Según este paradigma, el desarrollo psicológico individual depende de los procesos socioculturales y educativos. El aprendizaje ocurre cuando el estudiante se apropia de instrumentos socioculturales a través de la interacción con otros. El maestro debe enseñar el uso funcional de estos instrumentos culturales y crear andamiajes para promover el desarrollo de funciones psicológicas superiores. La evaluación también debe
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El documento presenta los conceptos clave de la teoría sociocultural del desarrollo de Vygotsky, incluyendo la zona de desarrollo próximo y el andamiaje. Discute cómo el aprendizaje y el desarrollo están interrelacionados y cómo las interacciones sociales son fundamentales para la apropiación de conocimientos culturales. También aborda la importancia de la evaluación dinámica y la enseñanza mediada a través de prácticas socioculturales en la escuela.
Modelo autoestructurante
Este documento describe el modelo pedagógico autoestructurante o Escuela Nueva, cuyo objetivo es formar individuos libres, capaces de crear conocimiento e innovar para impactar positivamente la sociedad. Este modelo enseña contenidos prácticos y realistas tomando al contexto y la naturaleza como parte del aprendizaje. La evaluación es cualitativa y busca reconocer los avances del estudiante, evaluando los conocimientos empíricos obtenidos a lo largo del proceso educativo.
TeoríAs PedagóGicas Y PsicolóGicas Del Aprendizaje
El documento presenta una descripción general de diferentes teorías y paradigmas del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo, humanismo y sociocultural. Explica brevemente los supuestos y características clave de cada uno, mencionando autores representativos como Piaget, Vigotsky, Watson y Skinner.
Paradigma sociocultural
El documento presenta un resumen del paradigma sociocultural propuesto por Vigotsky. En particular, destaca tres puntos clave: 1) Vigotsky consideraba que las funciones psicológicas superiores tienen su origen en las interacciones sociales; 2) Propuso métodos de investigación como el análisis experimental-evolutivo y el método microgenético; 3) El paradigma sugiere que la instrucción formal reorganiza el desarrollo a través de la zona de desarrollo próximo.
Educación por competencias.
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Paradigma socio-cultural
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Cuadro comparativo: conductismo/cognitivismo
Este cuadro compara el paradigma conductista y cognitivista. El conductismo clásico surgió en el siglo XX con figuras como Watson e influencias de Pavlov y Thorndike, se centra en estímulos y respuestas observables. El cognitivismo surgió con Piaget y se enfoca en procesos internos como la inteligencia y pensamiento. La teoría sociocultural de Vigotsky considera el aprendizaje como producto de interacciones sociales y culturales.
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
El paradigma sociocultural de Vygotsky propone que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto sociocultural y no es autónomo. Vygotsky argumenta que el lenguaje y el pensamiento se desarrollan primero en un nivel social a través de la interacción, y luego se internalizan en el individuo. Un concepto clave es la "zona de desarrollo próximo", que es la distancia entre el nivel de desarrollo actual de un individuo y su nivel de desarrollo potencial bajo la guía de un adulto o compañ
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El conductismo
El documento trata sobre la teoría conductista en psicología. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo es afectado por estímulos y refuerzos. También describe cómo el conductismo ha influenciado áreas como la educación a través de la planificación de la enseñanza y el uso de refuerzos.
Aprendizaje experiencial
El documento describe la educación y el aprendizaje experiencial. Explica que la educación experiencial involucra a los estudiantes en experiencias de aprendizaje con consecuencias reales que luego analizan críticamente para construir teoría. También destaca que el aprendizaje experiencial conduce naturalmente a ver las cosas de nuevas maneras y desarrollar habilidades a través de la experiencia directa.
Conductismo y Constructivismo
El documento describe las teorías del conductismo y constructivismo. El conductismo se basa en que la conducta está determinada por estímulos y respuestas, y que el aprendizaje ocurre a través de la asociación estímulo-respuesta. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción social, y que los estudiantes aprenden activamente al asimilar nueva información a sus estructuras de conocimiento existentes.
Teorias cognitivas del Aprendizaje
El documento presenta las teorías cognitivas del aprendizaje. Explica que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena la información, a diferencia del conductismo. También describe los orígenes de la psicología cognitiva en la psicología de Gestalt y las contribuciones de Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky. Finalmente, discute cómo la psicología cognitiva puede informar la educación al arrojar luz sobre cómo los estudiantes entienden los conceptos escolares.
La teoría cognitiva y su impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje del s...
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Teorias De Bruner
Este documento resume las teorías del aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner. Bruner propuso que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento guiado, donde los estudiantes construyen activamente su conocimiento. Bruner también describió tres sistemas de procesamiento de información: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. El documento concluye destacando las contribuciones de la teoría cognitiva a la educación.
Teorias del aprendizaje
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta y los refuerzos. El cognitivismo ve al estudiante como participante activo y el aprendizaje como almacenamiento y organización de la información. El constructivismo considera el aprendizaje como la creación de significados a partir de experiencias mediante la interacción del estudiante con el ambiente.
TEORIA SOCIO CULTURAL- J. BRUNER Y L. S. VIGOTSKY
En el presente Power se presentan las principales características de la teoría socio cultural, desarrollada por L. S. Vigotsky, y J. Bruner y sus principales aportes en el tema de el aprendizaje y la educación.
Jerome Bruner
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que fundó el primer centro de psicología cognitiva en la Universidad de Harvard. Bruner realizó importantes contribuciones a la teoría del aprendizaje y la instrucción, incluyendo los conceptos de andamiaje, aprendizaje por descubrimiento y currículo espiral. Su trabajo enfatizó el desarrollo intelectual desde una perspectiva cognitiva y cómo la enseñanza puede apoyar la construcción de significados simbólicos.
Paradigma conductista
El paradigma conductista surgió a inicios del siglo XX y fue propulsado por Skinner en los años 1940 y 1960. Se enfoca en patrones de estímulo-respuesta y conductas observables sin considerar procesos mentales. Reconoce dos tipos de conducta: reacción involuntaria que responde a estímulos, y operante que son acciones que forman parte de una serie de estímulos y respuestas. El paradigma conductista se basa en el aprendizaje experimental, la observación de conducta y el refuerzo para generar cambios de comportamiento.
Vigotsky ppt
La teoría del aprendizaje de Vigotsky se centra en que los procesos psicológicos superiores tienen su origen en procesos sociales. Los mediadores como las herramientas y los símbolos juegan un papel clave al actuar entre los estímulos y la persona, permitiendo la transformación activa del medio. Los mediadores simbólicos se adquieren a través de la internalización de la cultura, mediante la doble formación desde lo interpsicológico a lo intrapiscológico.
Estilo cognitivista de aprendizaje
Este documento describe el enfoque cognitivista del aprendizaje. Señala que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena información y que el aprendizaje ocurre a través de la representación de experiencias. También discute las contribuciones de teóricos clave como Piaget, Ausubel y Bruner y cómo aplican las teorías cognitivistas al uso de la tecnología educativa.
Enfoque historico cultural
Vigotsky concibe que la psicología debe estudiar la actividad laboral humana como punto de partido del desarrollo psíquico. Considera que la enseñanza y la educación son formas universales y necesarias de desarrollo. Define la Zona de Desarrollo Próximo como la distancia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda, y sostiene que la cultura, expresada a través de signos como el lenguaje y la escritura, es el producto de la vida social del hombre y debe ser apropiada por
La tecnologia en la enseñanza skinner
Skinner fue un psicólogo estadounidense pionero del conductismo. Defendió que el comportamiento es una función de la historia de refuerzo ambiental de un individuo. Propuso el uso extensivo de técnicas conductuales como el condicionamiento operante para modificar la conducta y mejorar la sociedad. Sus ideas tuvieron una gran influencia en el diseño de programas educativos basados en objetivos y refuerzos.
Principios constructivistas de mario carreteto
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo pedagógico según Mario Carretero. El constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción activa del individuo a través de la interacción con su entorno. En este enfoque, el estudiante construye el conocimiento de manera autónoma mientras que el maestro juega un papel de guía facilitando experiencias significativas.
Expo paradigma conductista
El documento resume los principales aspectos de la teoría conductista en psicología. Explica que el conductismo se originó a principios del siglo XX y se basa en los principios del empirismo, ambientalismo y asociacionismo. Describe los modelos de condicionamiento clásico y operante propuestos por Pavlov, Thorndike y Skinner, así como los principios del reforzamiento. Finalmente, resume que el conductismo se enfoca en la observación de la conducta observable y usa un método empírico-inductivo y experimental para estudiarla.
paradigma conductista por karla toapanta
El paradigma conductista se enfoca en el estudio del comportamiento observable del ser humano y cómo es determinado por el entorno. Propone que el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre estímulos y respuestas, como en el modelo de condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Las características incluyen una evaluación centrada en resultados medibles, el maestro como administrador de contingencias, y el aprendizaje como un cambio estable en la conducta.
Clases Dr. Nicanor Upla 2009
El documento describe los componentes fundamentales del currículo y ecosistema de enseñanza. Explica que el currículo se compone de experiencias previstas de aprendizaje y enseñanza, y tiene cuatro fuentes principales: sociológica, psicológica, pedagógica y epistemológica. También analiza los principios que sustentan el currículo, como potenciar las capacidades de los estudiantes y responder a necesidades e intereses individuales y sociales.
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Paradigma sociocultural
- 2. PARADIGMA SOCIOCULTURAL Vigotsky Metas de la educación Debe estar dirigida a promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y, con ello, el uso funcional, reflexivo de la escritura y computadoras en los educandos. Concepción de la enseñanza: El proceso de desarrollo psicológico individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales ni de los procesos educacionales. El ser humano se desarrolla en la medida en que se apropia de una serie de instrumentos(físicos y psicológicos) de índole sociocultural, y cuando participa en dichas actividades prácticas y relaciones sociales con otros que saben más que él acerca de esos instrumentos y de esas prácticas. (foros culturales) Saberes. Artefactos. Acumulación sociohistórica.
- 3. El docente debe: • Debe conocer el uso funcional de los saberes e instrumentos culturales. • Plantear una secuencia de acciones para promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores en cierta dirección. • Apropiación del uso adecuado de los instrumentos y saberes socioculturales según la interpretación específica de la cultura en que se encuentra insertos Agente cultural Mediador Maestro Andamiaje Debe ser explicitado(audible y visible) y tematizable. Debe ser transitorio o temporal Debe ser ajustable
- 4. Concepción del alumno Debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar.. Gracias a la participación en los procesos educacionales sustentados en distintas prácticas y procesos sociales, en los que se involucra distintos agentes y artefactos culturales, el niño aprendiz consigue aculturarse y socializarse(se convierte en miembro de esa cultura) y al mismo tiempo se individualiza y desarrolla su propia personalidad. LA ENSEÑANZA MECANICA Y REPETITIVA HA QUEDADADO EN EL PASADO.
- 6. La evaluación dinámica serviría para determinar las líneas de acción que deberían seguir las prácticas educativas. Concepción de evaluación Ya no más evaluación estática