Este documento resume los conceptos clave del paradigma científico según Thomas Kuhn. Explica que un paradigma es un modelo o ejemplo a seguir por una comunidad científica que guía la investigación a través de teorías, problemas, técnicas y supuestos. La ciencia normal sigue el paradigma vigente para resolver enigmas, pero las anomalías pueden llevar a una crisis del paradigma y al surgimiento de uno nuevo.
El documento describe la teoría de las revoluciones científicas de Thomas Kuhn. Explica que la ciencia normal opera dentro de un paradigma establecido que guía la investigación. Los científicos trabajan para resolver problemas definidos por el paradigma usando métodos, teorías y herramientas aceptadas. Cuando surgen anomalías que el paradigma no puede explicar, puede ocurrir una revolución científica en la que se establece un nuevo paradigma.
Resumen de la obra Estructuras de la Revoluciones Científicas.RGCHOCCEL
La introducción describe la visión de Kuhn de que la ciencia no se desarrolla de forma acumulativa y gradual, sino a través de revoluciones científicas. Los capítulos analizan conceptos como ciencia normal, paradigmas, anomalías y crisis, explicando cómo surgen los nuevos descubrimientos y teorías científicas a partir de la percepción de anomalías y la respuesta a crisis que debilitan los paradigmas existentes. Kuhn propone que la ciencia avanza a través de transformaciones de paradigmas que ocurren durante revoluciones cientí
El documento presenta un resumen de los capítulos del libro "La estructura de las revoluciones científicas" de Thomas Kuhn. El libro analiza cómo se desarrolla la ciencia normal basada en paradigmas establecidos y cómo surgen las revoluciones científicas que reemplazan los viejos paradigmas por nuevos cuando surgen anomalías y descubrimientos que no pueden explicarse por el paradigma existente. El autor argumenta que la ciencia no progresa mediante una mera acumulación de conocimientos, sino a través de camb
El documento resume las ideas principales de Thomas Kuhn en su obra Posdata de 1969, donde aclara y corrige algunos conceptos presentados en su libro de 1962 La estructura de las revoluciones científicas. Kuhn distingue dos dimensiones del paradigma: como constelación de creencias compartidas por una comunidad científica, y como soluciones concretas a problemas que sirven como ejemplos o modelos. También introduce el concepto de "matriz disciplinaria" para referirse a los elementos ordenados que comparten quienes practican una disciplina, como generalizaciones, compromis
Este documento resume los principales conceptos presentados en el libro "La estructura de las revoluciones científicas" de Thomas Kuhn. Explica que la ciencia normal se basa en paradigmas previamente establecidos, los cuales guían la resolución de enigmas pero también pueden limitar la investigación científica. Las anomalías o resultados inesperados pueden conducir al surgimiento de nuevos descubrimientos o teorías científicas e incluso provocar una revolución científica cuando los paradigmas existentes dejan de ser func
El documento describe la teoría de las revoluciones científicas de Thomas Kuhn. Explica que la ciencia normal opera dentro de un paradigma establecido que guía la investigación. Los científicos trabajan para resolver problemas definidos por el paradigma usando métodos, teorías y herramientas aceptadas. Cuando surgen anomalías que el paradigma no puede explicar, puede ocurrir una revolución científica en la que se establece un nuevo paradigma.
Resumen de la obra Estructuras de la Revoluciones Científicas.RGCHOCCEL
La introducción describe la visión de Kuhn de que la ciencia no se desarrolla de forma acumulativa y gradual, sino a través de revoluciones científicas. Los capítulos analizan conceptos como ciencia normal, paradigmas, anomalías y crisis, explicando cómo surgen los nuevos descubrimientos y teorías científicas a partir de la percepción de anomalías y la respuesta a crisis que debilitan los paradigmas existentes. Kuhn propone que la ciencia avanza a través de transformaciones de paradigmas que ocurren durante revoluciones cientí
El documento presenta un resumen de los capítulos del libro "La estructura de las revoluciones científicas" de Thomas Kuhn. El libro analiza cómo se desarrolla la ciencia normal basada en paradigmas establecidos y cómo surgen las revoluciones científicas que reemplazan los viejos paradigmas por nuevos cuando surgen anomalías y descubrimientos que no pueden explicarse por el paradigma existente. El autor argumenta que la ciencia no progresa mediante una mera acumulación de conocimientos, sino a través de camb
El documento resume las ideas principales de Thomas Kuhn en su obra Posdata de 1969, donde aclara y corrige algunos conceptos presentados en su libro de 1962 La estructura de las revoluciones científicas. Kuhn distingue dos dimensiones del paradigma: como constelación de creencias compartidas por una comunidad científica, y como soluciones concretas a problemas que sirven como ejemplos o modelos. También introduce el concepto de "matriz disciplinaria" para referirse a los elementos ordenados que comparten quienes practican una disciplina, como generalizaciones, compromis
Este documento resume los principales conceptos presentados en el libro "La estructura de las revoluciones científicas" de Thomas Kuhn. Explica que la ciencia normal se basa en paradigmas previamente establecidos, los cuales guían la resolución de enigmas pero también pueden limitar la investigación científica. Las anomalías o resultados inesperados pueden conducir al surgimiento de nuevos descubrimientos o teorías científicas e incluso provocar una revolución científica cuando los paradigmas existentes dejan de ser func
1) Thomas Kuhn fue un filósofo e historiador de la ciencia estadounidense que desarrolló la teoría de los paradigmas científicos.
2) Según Kuhn, la ciencia progresa a través de períodos de ciencia normal y revoluciones científicas, donde los científicos trabajan dentro de un paradigma compartido.
3) Kuhn sostiene que los paradigmas son inconmensurables y que durante las revoluciones científicas, los científicos "ven el mundo de manera diferente".
Este documento presenta 12 capítulos que discuten la estructura y naturaleza de las revoluciones científicas. El Capítulo II describe cómo la ciencia normal se basa en realizaciones científicas pasadas reconocidas por una comunidad científica. El Capítulo III explica que la ciencia normal consiste en articular los fenómenos revelados por un paradigma existente. El Capítulo IV señala que la ciencia normal resuelve enigmas dentro del marco de un paradigma reinante.
2 enfoque cualitativo y cuantitativo convertidoJhoselinTierra
El documento discute los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación, destacando sus diferencias. El enfoque cuantitativo se basa en métodos analíticos, mientras que el cualitativo utiliza métodos descriptivos e interpretativos. También señala que ambos enfoques tienen sus propias características y áreas de aplicación, y que ninguno constituye por sí solo la solución a todos los problemas de investigación.
Este documento presenta un resumen de la obra de Thomas Kuhn "La estructura de las revoluciones científicas". Kuhn argumenta que la ciencia progresa no de forma gradual y acumulativa, sino a través de revoluciones científicas donde se reemplazan los paradigmas existentes. Describe las etapas de la ciencia normal, donde prevalece un paradigma, y las crisis que ocurren cuando surgen anomalías que no pueden explicarse por el paradigma existente, llevando eventualmente a una revolución científica y un nuevo paradigma. El documento
1) Kuhn analiza cómo la ciencia progresa a través de revoluciones científicas en las que los paradigmas existentes son reemplazados. 2) La ciencia normal consiste en investigación basada en un paradigma aceptado que intenta resolver enigmas dentro de ese marco. 3) Las anomalías o resultados inesperados en experimentos pueden conducir a una crisis del paradigma y allanar el camino para un nuevo paradigma.
Kuhn - La estructura de las revoluciones científicas - resumenWillian Pereyra
El documento resume la teoría de Thomas Kuhn sobre las revoluciones científicas. Sostiene que la ciencia avanza a través de períodos de "ciencia normal" donde se resuelven problemas dentro de un paradigma establecido, interrumpidos por revoluciones científicas donde un nuevo paradigma reemplaza al anterior. Las anomalías con el paradigma existente pueden conducir a crisis y el surgimiento de un nuevo paradigma a través de debates entre las escuelas de pensamiento. Después de una revolución, los científicos ven el mundo de forma difer
La estructura de las revoluciones cientificas kuhn resumenCoty Nilo
1) El documento presenta un resumen del prefacio del libro "La estructura de las revoluciones científicas" de Thomas Kuhn. Describe el recorrido académico de Kuhn y cómo se interesó en la historia de la ciencia.
2) Explica que Kuhn cuestionó las interpretaciones científicas tradicionales al estudiar prácticas científicas antiguas. Esto lo llevó a proponer una nueva visión de la naturaleza de la ciencia basada en su investigación histórica.
3)
Kuhn argumenta que los paradigmas de una comunidad científica madura pueden determinarse y tener prioridad con relativa facilidad. Explica que la educación científica se basa en la aplicación y resolución de las teorías existentes, y que los paradigmas guían la investigación tanto a través de modelos directos como de reglas abstractas. Además, concede a los paradigmas un estatus anterior a las reglas y supuestos compartidos, ya que pueden dar lugar a grandes o pequeñas revoluciones que afecten a miembros de una especial
Thomas kuhn y Las Revoluciones CientificasDiana Rojas
El documento resume las principales ideas de Thomas Kuhn sobre la evolución de la ciencia. Según Kuhn, la ciencia progresa a través de paradigmas, que son modelos aceptados por una comunidad científica, y revoluciones científicas, en las que un paradigma es reemplazado. Un paradigma guía la "ciencia normal" hasta que surgen anomalías que generan una crisis y llevan al surgimiento de un nuevo paradigma a través de una revolución científica. Kuhn sostuvo que este enfoque histórico es necesario para entender
1) El documento describe la concepción del desarrollo de la ciencia propuesta por Thomas Kuhn, conocida como la teoría de los paradigmas. 2) Kuhn propone que la ciencia progresa de forma no acumulativa a través de revoluciones científicas en las que un paradigma es reemplazado por otro incompatible. 3) También introduce conceptos como ciencia normal, crisis, inconmensurabilidad y progreso científico para explicar cómo funciona este proceso de cambio de paradigmas.
Resumen de la obra la estructura de la revolución científica. RGCHOCCEL
1) El documento resume los primeros capítulos de "La estructura de las revoluciones científicas" de Thomas Kuhn. 2) Kuhn argumenta que la ciencia no progresa de forma acumulativa, sino a través de revoluciones científicas que reemplazan los viejos paradigmas. 3) La ciencia normal ocurre entre revoluciones y se basa en la investigación de problemas guiada por los paradigmas existentes, buscando resolver enigmas dentro de esos marcos teóricos.
El documento resume la teoría de las revoluciones científicas de Thomas Kuhn. Kuhn argumentó que la ciencia progresa a través de paradigmas y períodos de ciencia normal, crisis, revoluciones científicas, y el establecimiento de un nuevo paradigma. Cuando un paradigma ya no puede resolver problemas persistentes, entra en crisis y nuevos paradigmas compiten hasta que uno es aceptado a través de una revolución científica.
Este documento resume el libro "La Estructura de las Revoluciones Científicas" de Thomas Kuhn. Explica conceptos clave como ciencia normal, paradigma, anomalía, crisis y revolución científica. También resume los aportes de Kuhn al reconocer que la ciencia progresa a través de cambios paradigmáticos impulsados por puzzles y crisis que no pueden resolverse dentro del paradigma vigente.
Este documento presenta información sobre las revoluciones científicas según la teoría de Thomas Kuhn. Kuhn propuso que el avance científico ocurre a través de revoluciones en las que un paradigma dominante es reemplazado. Un paradigma representa las creencias y métodos aceptados por una comunidad científica. Cuando surgen anomalías que no pueden explicarse por el paradigma existente, se produce una crisis que puede conducir al surgimiento de un nuevo paradigma a través de una revolución científica.
Este documento resume la biografía y pensamiento del historiador y filósofo estadounidense Thomas Kuhn. Nació en 1922 y se doctoró en física, enseñando en varias universidades prestigiosas. Es conocido por su libro de 1962 La estructura de las revoluciones científicas, donde introduce el concepto de paradigma científico y describe el proceso de cambio científico a través de las fases de ciencia normal, crisis y revolución científica. Tuvo una gran influencia en el pensamiento del siglo XX.
Thomas Kuhn fue un historiador y filósofo de la ciencia estadounidense conocido por introducir el concepto de paradigma científico y revolución científica. Argumentó que la ciencia progresa no de forma acumulativa sino a través de cambios radicales entre paradigmas cuando surgen anomalías que el paradigma vigente no puede explicar. Su obra más famosa, La estructura de las revoluciones científicas, cambió la forma en que se entendía el desarrollo de la ciencia al enfatizar la influencia de factores sociológicos
Thomas Kuhn analizó cómo evoluciona la ciencia y demostró que el progreso científico no se da solo por acumulación de conocimientos, sino a través de "revoluciones científicas" donde un viejo paradigma es reemplazado por uno nuevo. Introdujo conceptos como paradigma, anomalías y ciencia normal. Explicó que la ciencia avanza a través de fases de aceptación de un paradigma, resolución de problemas dentro de él, y eventual cambio de paradigma cuando surgen muchas anomalías. Sus obras más importantes fueron "La
Este documento describe los procedimientos para la atención de pacientes politraumatizados. Explica que un politraumatizado presenta múltiples lesiones que comprometen su vida. Describe los pasos de la valoración inicial siguiendo el método ATLS, incluyendo asegurar la seguridad, realizar una valoración y asistencia primaria para diagnosticar y tratar lesiones vitales, y la inmovilización y movilización del paciente con control cervical. También explica los procedimientos para abrir la vía aérea y seguir la secuencia de
Este documento presenta una introducción a los conceptos fundamentales de la administración empresarial. Explica brevemente la teoría clásica de la administración de Fayol y los principios de la administración. También describe elementos clave del diseño organizacional como la estructura organizacional, la división del trabajo, la departamentalización y la dirección. Por último, define conceptos como la visión, la misión y el papel del emprendedor.
Este capítulo introduce el concepto de programa y su estructura general. Explica que un programa es un conjunto de instrucciones que producen una tarea determinada. Describe las partes de un programa, como entrada, salida y algoritmo de resolución. Además, detalla los tipos básicos de instrucciones como asignación, lectura, escritura y bifurcación. Finalmente, explica elementos constructivos clave de los programas como bucles, contadores y estructuras secuenciales, selectivas y repetitivas.
El documento resume los conceptos básicos de elementos, átomos y reacciones químicas. Explica que los elementos son sustancias que no pueden descomponerse en sustancias más simples y que están compuestos de átomos. Los átomos contienen protones y neutrones en el núcleo y electrones alrededor. Los elementos se unen mediante enlaces iónicos o covalentes para formar compuestos. El agua es esencial para los seres vivos y es una molécula polar que puede disolver muchos compuestos. Las re
Ewrt 1 b winter 2014 tth new f ilm version sheet1jordanlachance
This document provides an overview of the syllabus and assignments for an English writing course focused on identity and passing. Over the 12-week semester, students will write 5 essays exploring different types of passing: narrative, argument, response to literature, research paper, and a final reflective essay. They will read works addressing racial, gender, and sexual passing. Discussions center on defining identity, judgments based on appearance, and experiences passing intentionally or unintentionally. Students complete weekly blog responses, in-class writings, and peer reviews to develop their analytical and writing skills for the series of passing-themed essays.
1) Thomas Kuhn fue un filósofo e historiador de la ciencia estadounidense que desarrolló la teoría de los paradigmas científicos.
2) Según Kuhn, la ciencia progresa a través de períodos de ciencia normal y revoluciones científicas, donde los científicos trabajan dentro de un paradigma compartido.
3) Kuhn sostiene que los paradigmas son inconmensurables y que durante las revoluciones científicas, los científicos "ven el mundo de manera diferente".
Este documento presenta 12 capítulos que discuten la estructura y naturaleza de las revoluciones científicas. El Capítulo II describe cómo la ciencia normal se basa en realizaciones científicas pasadas reconocidas por una comunidad científica. El Capítulo III explica que la ciencia normal consiste en articular los fenómenos revelados por un paradigma existente. El Capítulo IV señala que la ciencia normal resuelve enigmas dentro del marco de un paradigma reinante.
2 enfoque cualitativo y cuantitativo convertidoJhoselinTierra
El documento discute los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación, destacando sus diferencias. El enfoque cuantitativo se basa en métodos analíticos, mientras que el cualitativo utiliza métodos descriptivos e interpretativos. También señala que ambos enfoques tienen sus propias características y áreas de aplicación, y que ninguno constituye por sí solo la solución a todos los problemas de investigación.
Este documento presenta un resumen de la obra de Thomas Kuhn "La estructura de las revoluciones científicas". Kuhn argumenta que la ciencia progresa no de forma gradual y acumulativa, sino a través de revoluciones científicas donde se reemplazan los paradigmas existentes. Describe las etapas de la ciencia normal, donde prevalece un paradigma, y las crisis que ocurren cuando surgen anomalías que no pueden explicarse por el paradigma existente, llevando eventualmente a una revolución científica y un nuevo paradigma. El documento
1) Kuhn analiza cómo la ciencia progresa a través de revoluciones científicas en las que los paradigmas existentes son reemplazados. 2) La ciencia normal consiste en investigación basada en un paradigma aceptado que intenta resolver enigmas dentro de ese marco. 3) Las anomalías o resultados inesperados en experimentos pueden conducir a una crisis del paradigma y allanar el camino para un nuevo paradigma.
Kuhn - La estructura de las revoluciones científicas - resumenWillian Pereyra
El documento resume la teoría de Thomas Kuhn sobre las revoluciones científicas. Sostiene que la ciencia avanza a través de períodos de "ciencia normal" donde se resuelven problemas dentro de un paradigma establecido, interrumpidos por revoluciones científicas donde un nuevo paradigma reemplaza al anterior. Las anomalías con el paradigma existente pueden conducir a crisis y el surgimiento de un nuevo paradigma a través de debates entre las escuelas de pensamiento. Después de una revolución, los científicos ven el mundo de forma difer
La estructura de las revoluciones cientificas kuhn resumenCoty Nilo
1) El documento presenta un resumen del prefacio del libro "La estructura de las revoluciones científicas" de Thomas Kuhn. Describe el recorrido académico de Kuhn y cómo se interesó en la historia de la ciencia.
2) Explica que Kuhn cuestionó las interpretaciones científicas tradicionales al estudiar prácticas científicas antiguas. Esto lo llevó a proponer una nueva visión de la naturaleza de la ciencia basada en su investigación histórica.
3)
Kuhn argumenta que los paradigmas de una comunidad científica madura pueden determinarse y tener prioridad con relativa facilidad. Explica que la educación científica se basa en la aplicación y resolución de las teorías existentes, y que los paradigmas guían la investigación tanto a través de modelos directos como de reglas abstractas. Además, concede a los paradigmas un estatus anterior a las reglas y supuestos compartidos, ya que pueden dar lugar a grandes o pequeñas revoluciones que afecten a miembros de una especial
Thomas kuhn y Las Revoluciones CientificasDiana Rojas
El documento resume las principales ideas de Thomas Kuhn sobre la evolución de la ciencia. Según Kuhn, la ciencia progresa a través de paradigmas, que son modelos aceptados por una comunidad científica, y revoluciones científicas, en las que un paradigma es reemplazado. Un paradigma guía la "ciencia normal" hasta que surgen anomalías que generan una crisis y llevan al surgimiento de un nuevo paradigma a través de una revolución científica. Kuhn sostuvo que este enfoque histórico es necesario para entender
1) El documento describe la concepción del desarrollo de la ciencia propuesta por Thomas Kuhn, conocida como la teoría de los paradigmas. 2) Kuhn propone que la ciencia progresa de forma no acumulativa a través de revoluciones científicas en las que un paradigma es reemplazado por otro incompatible. 3) También introduce conceptos como ciencia normal, crisis, inconmensurabilidad y progreso científico para explicar cómo funciona este proceso de cambio de paradigmas.
Resumen de la obra la estructura de la revolución científica. RGCHOCCEL
1) El documento resume los primeros capítulos de "La estructura de las revoluciones científicas" de Thomas Kuhn. 2) Kuhn argumenta que la ciencia no progresa de forma acumulativa, sino a través de revoluciones científicas que reemplazan los viejos paradigmas. 3) La ciencia normal ocurre entre revoluciones y se basa en la investigación de problemas guiada por los paradigmas existentes, buscando resolver enigmas dentro de esos marcos teóricos.
El documento resume la teoría de las revoluciones científicas de Thomas Kuhn. Kuhn argumentó que la ciencia progresa a través de paradigmas y períodos de ciencia normal, crisis, revoluciones científicas, y el establecimiento de un nuevo paradigma. Cuando un paradigma ya no puede resolver problemas persistentes, entra en crisis y nuevos paradigmas compiten hasta que uno es aceptado a través de una revolución científica.
Este documento resume el libro "La Estructura de las Revoluciones Científicas" de Thomas Kuhn. Explica conceptos clave como ciencia normal, paradigma, anomalía, crisis y revolución científica. También resume los aportes de Kuhn al reconocer que la ciencia progresa a través de cambios paradigmáticos impulsados por puzzles y crisis que no pueden resolverse dentro del paradigma vigente.
Este documento presenta información sobre las revoluciones científicas según la teoría de Thomas Kuhn. Kuhn propuso que el avance científico ocurre a través de revoluciones en las que un paradigma dominante es reemplazado. Un paradigma representa las creencias y métodos aceptados por una comunidad científica. Cuando surgen anomalías que no pueden explicarse por el paradigma existente, se produce una crisis que puede conducir al surgimiento de un nuevo paradigma a través de una revolución científica.
Este documento resume la biografía y pensamiento del historiador y filósofo estadounidense Thomas Kuhn. Nació en 1922 y se doctoró en física, enseñando en varias universidades prestigiosas. Es conocido por su libro de 1962 La estructura de las revoluciones científicas, donde introduce el concepto de paradigma científico y describe el proceso de cambio científico a través de las fases de ciencia normal, crisis y revolución científica. Tuvo una gran influencia en el pensamiento del siglo XX.
Thomas Kuhn fue un historiador y filósofo de la ciencia estadounidense conocido por introducir el concepto de paradigma científico y revolución científica. Argumentó que la ciencia progresa no de forma acumulativa sino a través de cambios radicales entre paradigmas cuando surgen anomalías que el paradigma vigente no puede explicar. Su obra más famosa, La estructura de las revoluciones científicas, cambió la forma en que se entendía el desarrollo de la ciencia al enfatizar la influencia de factores sociológicos
Thomas Kuhn analizó cómo evoluciona la ciencia y demostró que el progreso científico no se da solo por acumulación de conocimientos, sino a través de "revoluciones científicas" donde un viejo paradigma es reemplazado por uno nuevo. Introdujo conceptos como paradigma, anomalías y ciencia normal. Explicó que la ciencia avanza a través de fases de aceptación de un paradigma, resolución de problemas dentro de él, y eventual cambio de paradigma cuando surgen muchas anomalías. Sus obras más importantes fueron "La
Este documento describe los procedimientos para la atención de pacientes politraumatizados. Explica que un politraumatizado presenta múltiples lesiones que comprometen su vida. Describe los pasos de la valoración inicial siguiendo el método ATLS, incluyendo asegurar la seguridad, realizar una valoración y asistencia primaria para diagnosticar y tratar lesiones vitales, y la inmovilización y movilización del paciente con control cervical. También explica los procedimientos para abrir la vía aérea y seguir la secuencia de
Este documento presenta una introducción a los conceptos fundamentales de la administración empresarial. Explica brevemente la teoría clásica de la administración de Fayol y los principios de la administración. También describe elementos clave del diseño organizacional como la estructura organizacional, la división del trabajo, la departamentalización y la dirección. Por último, define conceptos como la visión, la misión y el papel del emprendedor.
Este capítulo introduce el concepto de programa y su estructura general. Explica que un programa es un conjunto de instrucciones que producen una tarea determinada. Describe las partes de un programa, como entrada, salida y algoritmo de resolución. Además, detalla los tipos básicos de instrucciones como asignación, lectura, escritura y bifurcación. Finalmente, explica elementos constructivos clave de los programas como bucles, contadores y estructuras secuenciales, selectivas y repetitivas.
El documento resume los conceptos básicos de elementos, átomos y reacciones químicas. Explica que los elementos son sustancias que no pueden descomponerse en sustancias más simples y que están compuestos de átomos. Los átomos contienen protones y neutrones en el núcleo y electrones alrededor. Los elementos se unen mediante enlaces iónicos o covalentes para formar compuestos. El agua es esencial para los seres vivos y es una molécula polar que puede disolver muchos compuestos. Las re
Ewrt 1 b winter 2014 tth new f ilm version sheet1jordanlachance
This document provides an overview of the syllabus and assignments for an English writing course focused on identity and passing. Over the 12-week semester, students will write 5 essays exploring different types of passing: narrative, argument, response to literature, research paper, and a final reflective essay. They will read works addressing racial, gender, and sexual passing. Discussions center on defining identity, judgments based on appearance, and experiences passing intentionally or unintentionally. Students complete weekly blog responses, in-class writings, and peer reviews to develop their analytical and writing skills for the series of passing-themed essays.
Ferdie finds a magic lamp containing a genie who grants him three wishes. For his wishes, Ferdie asks for lifelong happiness, financial success, and a puppy. The genie fulfills the wishes by setting events in motion for Ferdie's future and magically conjuring a puppy named Laddie. At dinner, Ferdie's mother discovers Laddie and questions where he came from, forcing Ferdie to keep the genie and his wishes a secret.
1) El documento discute los diferentes paradigmas que han guiado la investigación científica a través de la historia, incluyendo el paradigma positivista, el cual dominó la ciencia en los siglos XIX y XX, y el paradigma naturalista el cual propuso enfoques alternativos para las ciencias sociales.
2) También describe la teoría de los paradigmas de Thomas Kuhn, en la cual un paradigma es un modelo aceptado por una comunidad científica que guía su investigación. Los paradigmas pueden cambiar durante revoluciones científic
1) El documento discute los diferentes paradigmas que han guiado la investigación científica a través de la historia, incluyendo el paradigma positivista, el cual dominó durante mucho tiempo, y el paradigma naturalista el cual propuso enfoques alternativos.
2) También describe la noción de paradigma propuesta por Thomas Kuhn, la cual se refiere a los modelos o ejemplos que guían el trabajo de una comunidad científica, incluyendo teorías, problemas, técnicas y supuestos.
3) Finalmente, analiza cómo sur
El documento contrasta los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación, describiendo sus diferencias y cómo cada uno tiene sus propias características y áreas de aplicación. También discute la posibilidad de usar ambos enfoques de manera complementaria. Luego define el concepto de paradigma según Thomas Kuhn y describe las características de los paradigmas cuantitativo y cualitativo.
El documento compara y contrasta los paradigmas cuantitativo y cualitativo en la investigación. Explica que el paradigma cuantitativo se enfoca en lo objetivo y medible, utilizando métodos causales y correlacionales, mientras que el paradigma cualitativo utiliza métodos descriptivos e interpretativos centrados en la comprensión. También describe las características principales de cada paradigma y discute que ambos constituyen formas válidas de llevar a cabo investigación aunque con enfoques diferentes.
El documento contrasta los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación, describiendo sus diferencias y cómo cada uno tiene sus propias características y áreas de aplicación. También discute la posibilidad de que ambos enfoques se utilicen de manera complementaria. Luego, explica el concepto de paradigma introducido por Thomas Kuhn y cómo representa modelos o marcos teóricos que guían el trabajo científico dentro de una disciplina. Finalmente, resume las características del paradigma cuantitativo en investigación.
El documento compara y contrasta los paradigmas cuantitativo y cualitativo en la investigación. Explica que el paradigma cuantitativo se enfoca en lo objetivo y medible, utilizando métodos causales y correlacionales, mientras que el paradigma cualitativo utiliza métodos descriptivos e interpretativos centrados en la comprensión. También señala que ambos enfoques tienen sus propias características, ventajas y áreas de aplicación, y que no existe un paradigma absoluto sino que cada uno representa formas válidas de llevar a cabo
El documento compara y contrasta los paradigmas cuantitativo y cualitativo en la investigación. Explica que el paradigma cuantitativo se enfoca en lo objetivo y medible, utilizando métodos causales y correlacionales, mientras que el paradigma cualitativo utiliza métodos descriptivos e interpretativos centrados en la comprensión. También señala que ambos enfoques tienen sus propias características, ventajas y áreas de aplicación, y que no existe un paradigma absoluto sino que cada uno representa formas válidas de llevar a cabo
El documento compara y contrasta los enfoques cuantitativo y cualitativo en investigación. Explica que el enfoque cuantitativo se centra en lo objetivo y medible, utilizando métodos causales y correlacionales, mientras que el enfoque cualitativo se enfoca en la comprensión y el análisis descriptivo e interpretativo. También presenta las características principales de cada paradigma y discute la posibilidad de su uso complementario en la investigación.
El documento discute los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación, destacando sus diferencias pero también la posibilidad de su uso complementario. Explica que el enfoque cuantitativo se centra en el análisis causal y correlacional mientras que el cualitativo usa un método descriptivo e interpretativo. Además, introduce el concepto de paradigma científico según Thomas Kuhn, el cual influye en cómo se desarrolla el conocimiento a través de cambios revolucionarios.
El documento compara y contrasta los paradigmas cuantitativo y cualitativo en la investigación. Explica que el paradigma cuantitativo se enfoca en lo objetivo y medible, utilizando métodos causales y correlacionales, mientras que el paradigma cualitativo utiliza métodos descriptivos e interpretativos centrados en la comprensión. También describe las características principales de cada paradigma y discute que ambos constituyen formas válidas de llevar a cabo investigación aunque con enfoques diferentes.
El documento compara y contrasta los paradigmas cuantitativo y cualitativo en la investigación. Explica que el paradigma cuantitativo se enfoca en lo objetivo y medible, utilizando métodos causales y correlacionales, mientras que el paradigma cualitativo se enfoca en la comprensión y descripción, utilizando métodos interpretativos. También señala que ambos enfoques tienen sus propias características, ventajas y áreas de aplicación, y que no existe un paradigma absoluto sino que cada uno representa formas válidas de lle
Este documento analiza el concepto de paradigma y su evolución a través del tiempo según diferentes autores. Explica que un paradigma es un conjunto de creencias y compromisos compartidos por una comunidad científica que genera teorías y discursos. Aunque los paradigmas no son fijos, sino que están en transición constante, con cambios generados por revoluciones científicas que marcan hitos en el desarrollo de la ciencia. También discute las teorías de varios autores sobre la naturaleza de los paradigmas y su papel
1) Thomas Kuhn argumentó que el progreso científico no ocurre de forma lineal, sino a través de "revoluciones de paradigma" donde la naturaleza de la investigación científica dentro de un campo se transforma abruptamente. 2) La "ciencia normal" implica que los científicos intentan ampliar el paradigma central resolviendo "rompecabezas". 3) Cuando se acumulan resultados anómalos, se alcanza una crisis en la que un nuevo paradigma subsume los viejos resultados y los anómalos en un marco unificado.
El documento resume las ideas principales de Thomas Kuhn sobre la naturaleza del desarrollo científico presentadas en su libro "La estructura de las revoluciones científicas". Kuhn propone que la ciencia no progresa de forma gradual y acumulativa, sino a través de revoluciones científicas que suplantan los viejos paradigmas con nuevos paradigmas incompatibles. Entre revoluciones, la ciencia opera bajo un paradigma dominante en un estado de "ciencia normal", resolviendo anomalías, hasta que una crisis da lugar a un cambio de
Este documento describe los paradigmas cuantitativo y cualitativo de investigación. Explica que el paradigma cuantitativo utiliza métodos causales y correlacionales y se enfoca en lo objetivo y medible, mientras que el paradigma cualitativo usa métodos descriptivos e interpretativos y da más importancia a la comprensión. También discute las características y diferencias entre los dos paradigmas, así como la posibilidad de usarlos de forma complementaria en la investigación.
El documento discute las teorías de Thomas Kuhn sobre la ciencia y la educación. Kuhn propuso que la ciencia avanza a través de revoluciones cuando un nuevo paradigma reemplaza al anterior. Explica que la ciencia normal ocurre dentro de un paradigma establecido. También sugiere que aprender un paradigma requiere estudiar aplicaciones prácticas en lugar de métodos expositivos. El documento también explora conceptos como el saber, la cronogénesis y la topogénesis en la enseñanza.
Isaias santana 2011 ensayo sobre los paradigmasIsaias Santana
Este es un ensayo redactado de manera sucinta sobre la ciencia y el paradigma científico. Este ensayo muestra las implicaciones del concepto ciencia a través de Kuhn y críticas a este. Además, trata sobre el significado de paradigma, la cual es una conceptualización acunada por Kuhn, mostrando como la búsqueda de la objetividad conduce a la comunidad a un cambio de paradigma. Por lo tanto este paradigma a una revolución científica.
El documento habla sobre los paradigmas de investigación en ciencias sociales. Explica que un paradigma es una postura o modelo para investigar que tiene un fondo filosófico. También describe los diferentes paradigmas científicos como la revolución copernicana y la mecánica newtoniana. Finalmente, analiza el desarrollo de la revolución científica en los siglos XVII y XVIII y los aportes de figuras como Francis Bacon.
El documento contrasta los paradigmas cuantitativo y cualitativo en la investigación. El paradigma cuantitativo se basa en métodos objetivos como el análisis causal y correlacional, mientras que el cualitativo utiliza métodos descriptivos e interpretativos. Además, introduce el concepto de paradigma acuñado por Kuhn para referirse a marcos teóricos compartidos que guían la investigación científica.
IyC 355668100 Temas-Filosofia de la ciencia.pdfbioalecita
Este documento presenta un prólogo escrito por Alberto Cordero para la monografía número 100 de la revista Investigación y Ciencia sobre filosofía de la ciencia. El prólogo describe cinco usos principales de la filosofía de la ciencia: 1) la crítica de las ideas, métodos y resultados de la ciencia, 2) el ascenso del pensamiento científico moderno como una nueva forma de racionalidad, 3) el análisis de nuevas aperturas en la imaginación inducidas por la ciencia, 4) conocer el mundo sin garantías
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. “Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”
“Década de la Educación Inclusiva del 2003 al 2012”
Documento del Programa de Especialización en INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
MÓDULO I: “El Conocimiento y la investigación científica”
IESPP CREA
1
TALLER 1
PARADIGMAS Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Gabriel García Márquez, en su paso por Caracas hace unos años (1990), hizo algunas
afirmaciones que recogió la prensa bajo el título "Prefacio para un Nuevo Milenio".
"Muchas cosas –dijo él– que hoy son verdad no lo serán mañana. Quizás, la lógica
formal quede degradada a un método escolar para que los niños entiendan cómo era
la antigua y abolida costumbre de equivocarse". No lo dijo textualmente pero se
refería al cambio de paradigma.
El modelo de ciencia que se originó después del Renacimiento sirvió de base para el
avance científico y tecnológico de los siglos posteriores. Sin embargo, la explosión de
los conocimientos, de las disciplinas, de las especialidades y de los enfoques que se
ha dado en el siglo XX y la reflexión epistemológica encuentran ese modelo
tradicional de ciencia no sólo insuficiente, sino, sobre todo, inhibidor de lo que
podría ser un verdadero progreso, tanto particular como integrado, de las diferentes
áreas del saber.
El período histórico que nos ha tocado vivir, en la segunda mitad del siglo XX, podría
ser calificado con muy variados términos, todos, quizá, con gran dosis de verdad. Se
puede designar como el de incertidumbre, incertidumbre en las cosas fundamentales
que afectan al ser humano. Y esto, precisa y paradójicamente, en un momento en
que la explosión y el volumen de los conocimientos parecieran no tener límites.
Newton, en su humildad y consciente de sus limitaciones, solía decir que si él había
logrado ver más lejos que los demás era porque se había subido sobre los hombros de
gigantes, aludiendo con ello a Copérnico, Kepler, Galileo y otros. Generalmente el
avance de la ciencia nunca parte de “cero”, lo hasta ahora realizado sirve de base
para lo nuevo.
A lo largo de las últimas tres décadas, se han ido dando las condiciones necesarias y
suficientes para que todo investigador serio y de reflexión profunda, pueda, a través
de las bibliotecas, las revistas y los congresos, subirse sobre los hombros de docenas
de pensadores eminentes. Y, desde ahí, le es posible divisar grandes coincidencias de
ideas y marcadas líneas confluyentes de un nuevo modo de pensar, de una nueva
manera de mirar las cosas, de una nueva racionalidad científica y, en síntesis, de una
nueva ciencia.
"Estamos llegando al final de la ciencia convencional", señala Prigogine (1994b: 40);
es decir, de la ciencia determinista, lineal y homogénea, y presenciamos el
surgimiento de una conciencia de la discontinuidad, de la no linealidad, de la
diferencia y de la necesidad del diálogo. No solamente estamos ante una crisis de los
fundamentos del conocimiento científico, sino también del filosófico, y, en general,
ante una crisis de los fundamentos del pensamiento.
El problema aquí reside en el hecho de que nuestro aparato conceptual clásico –que
creemos riguroso, por su objetividad, determinismo, lógica formal y verificación–
resulta corto, insuficiente e inadecuado para simbolizar o modelar realidades que se
nos han ido imponiendo, sobre todo a lo largo de este siglo, ya sea en el mundo de la
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física, como en el de las ciencias de la vida y en las ciencias sociales. Para
representarlas adecuadamente necesitamos conceptos muy distintos a los actuales y
mucho más interrelacionados, capaces de darnos explicaciones globales y unificadas.
Al Papa Juan XXIII le gustaba hablar mucho de "los signos de los tiempos", como
conjunto interactuante de elementos y variables humanas que crean una nueva
realidad, exigen nuevos enfoques, demandan nuevos conceptos y, por consiguiente,
también requieren nuevas soluciones. En el fondo de todo esto implica igualmente,
un cambio paradigmático.
1. EL PARADIGMA PARA THOMAS KUHN1
Para restaurar el verdadero significado de lo que es la ciencia, Kuhn fija su atención
en el proceso de aprehensión de ésta por el estudioso que quiere dedicarse a su
investigación. La ciencia no es un proceso de acumulación de descubrimientos e
inventos científicos que se realiza de una forma lineal desde un pasado borroso hasta
nuestros días. Esta imagen de la ciencia como un gran recipiente, ha desfigurado lo
que es verdaderamente el transcurrir de la ciencia. Con el fin de restablecer la
ciencia a su lugar, Kuhn va a elaborar una serie de elementos que estructurarán su
teoría de las revoluciones científicas, siendo el elemento vertebral la noción de
paradigma. Aquí un resumen:
1.1 La noción de paradigma
El paradigma es un modelo o ejemplo a seguir, por una comunidad científica, de los
problemas que tiene que resolver y del modo cómo se van a dar las soluciones. Un
paradigma comporta una especial manera de entender el mundo, explicarlo y
manipularlo. Como dice Kuhn, estos modelos son “realizaciones científicas
universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una comunidad científica”. Este paradigma ofrece al que lo
sigue:
* Una base de afirmaciones teóricas y conceptuales
* Un cierto acuerdo entre los problemas urgentes a resolver
* Unas técnicas de experimentación concretas
* Unos supuestos metafísicos que encuadran y dirigen la investigación y sobre los
que no hay ninguna duda aunque sean incomprobables
a. La comunidad científica
Una comunidad científica es aquel grupo de personas que practican conjuntamente
una profesión científica y que están ligados por elementos comunes para llevar a
cabo la resolución de metas y objetivos de su investigación; es decir, realizan su
proyecto basados en un paradigma compartido que es aceptado plenamente.
Los miembros de una comunidad participan de una misma educación, basada en
libros de texto y conferencias de una tradición científica determinada. Eso permitirá
que haya una gran comunicación en el grupo y una adecuación de juicios que, sin
embargo, no excluirá las discrepancias.
1
T. Kuhn. Estructura de las revoluciones científicas., pp. 18- 74
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Además, el grupo científico se puede dedicar a los aspectos más sutiles de la
investigación porque no tiene que justificar los principios teóricos ni los conceptos
utilizados en su campo. Cuando una comunidad científica se basa en un paradigma
para llevar a cabo sus investigaciones se dice que tale investigadores hacen ciencia
normal.
b. La ciencia normal
Es la que hacen los científicos habitualmente cuando indagan acerca de la naturaleza
y resuelven los problemas que más urgentemente se les presentan, apoyados en un
paradigma que no es puesto en duda.
Por lo tanto la ciencia normal apura y perfila el campo de la investigación por medio
de la articulación de las teorías y del paradigma mismo; es decir, la ciencia normal
facilita la unión entre los hechos y las predicciones de la teoría, forzando a la
naturaleza para que se ciña a los límites preestablecidos por el paradigma. Así,
cuando el científico hace ciencia normal, debe ser capaz de explicar los hechos
reveladores de la naturaleza de las cosas utilizando la observación y la
experimentación, comparando los hechos con las predicciones de la teoría de su
paradigma. No obstante, la investigación nunca se presenta de esta manera ya que
siempre surgen problemas extraordinarios que no concuerdan con estos presupuestos.
A estos resultados y problemas no previstos por el científico Kuhn los denominó
enigmas.
c. Los enigmas
Los enigmas pueden hacer fracasar una investigación, fracaso en el que se va a ver
involucrado el científico y nunca la naturaleza. Un enigma puede tener una solución,
varias o ninguna, y el profesional debe poner a prueba sus conocimientos y su ingenio
para resolverlo. El paradigma debe capacitar a una comunidad científica para la
resolución de enigmas mediante un compromiso teórico, conceptual, instrumental y
metodológico.
Estos compromisos generan una serie de reglas para ordenar el mundo y resolver
problemas y enigmas, pero estas reglas serán siempre posteriores al paradigma y
suministradas por él. Las ciencias se rigen siempre por paradigmas y las comunidades
científicas no tienen porqué necesitar de un completo conjunto de reglas ya que
desde el punto de vista teórico no se necesitan, aunque en la práctica sí se utilicen.
Precisamente cuando más se necesita un conjunto de reglas es cuando la ciencia
entra en un período de crisis. En esos momentos la confianza en el paradigma se
deteriora y se espera el número de reglas para vencer un poco la inseguridad
creciente. Aunque los paradigmas no son productores de novedades fácticas o
teóricas, sin embargo, surgen teorías completamente nuevas que hacen desaparecer
el modelo anterior. ¿Por qué sucede esto? El paradigma, aunque no es propenso al
cambio, e incluso opone una gran resistencia a él, sin embargo lo hace cuando
descubre que la naturaleza de alguna manera “ha violado las expectativas inducidas
por el paradigma que rige la ciencia normal”. Este delito de transgresión de los
límites del paradigma por parte de la naturaleza es lo que Kuhn llamó anomalía.
d. Las anomalías
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La ciencia normal ante una anomalía, se encuentra con que no puede resolver el
problema nuevo sin que le tiemblen un poco los cimientos de su paradigma, ya que
necesita revisarlo y esto sería preparar el camino hacia la novedad que, si es
importante, podría exigir un cambio en el modelo. Si la anomalía es lo
suficientemente esencial como para poner en entredicho algunos de los elementos
más esenciales del paradigma anterior, entonces se podrá producir lo que Kuhn
denominó como Revolución Científica, es decir, el surgimiento de un nuevo
paradigma.
Los cambios de paradigmas hacen que los científicos vean el mundo de investigación,
que le es propio, de manera diferente. En la medida en que su único acceso para ese
mundo se lleva a cabo a través de lo que ven y hacen, podemos desear decir que,
después de una revolución, los científicos responden a un mundo diferente.
2. OTROS PARADIGMAS
2.1 Paradigma positivista
El positivismo parece abocado al estudio de las llamadas ciencias fácticas naturales
(física, química y biología), que durante el siglo XVII eran consideradas como los
únicos campos válidos para la práctica científica. La investigación social aparece
dentro de los límites filosóficos y conceptuales del positivismo y profundamente
marcada por los métodos y procedimientos propios de dicho paradigma. A inicios del
siglo XIX, la ciencia positiva estaba legitimada como la única vía para lograr un
conocimiento objetivo y universal sobre el mundo. La identidad entre positivismo y
ciencia llegó a ser tal, que este era considerado el método de la ciencia por
definición y no había otro método alternativo.
La investigación científica, para ser tal, debería asumir los métodos y procedimientos
propios del positivismo. Para este enfoque la realidad es objetiva, existe al margen
de la razón y la conciencia humana sobre su existencia, está sujeta a un orden propio
y opera según leyes y mecanismos naturales e inmutables, que permiten: explicar,
predecir y controlar los fenómenos.
Las características esenciales de este enfoque:
- Sobre la realidad: se habla de una ontología realista, la realidad posee
existencia objetiva y está sujeta a leyes y un orden propio.
- Sobre la relación del sujeto y el objeto de la investigación: es una
epistemología objetivista. La legalidad constitutiva de la realidad es
susceptible de ser descubierta y descrita de manera objetiva y libre de
valores, El investigador adopta una posición distante respecto del objeto que
investiga.
- Sobre la generación de conocimientos: se utiliza la metodología experimental.
Hay una orientación hipotética-deductiva; las hipótesis se establecen a priori
y luego son contrastadas empíricamente en condiciones de control
experimental. Diseños definidos y cerrados.
2.2 Paradigma naturalista
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Como una respuesta crítica al positivismo (Dilthey2
, Rickert3
y Weber4
), filósofos y
humanistas proponen la singularidad de los objetos propios de las ciencias sociales y
de la relación entre sujeto y objeto al interior de las mismas, como justificación para
el desarrollo de propuestas epistemológicas y metodológicas alternativas al
positivismo.
Dilthey (ya citado) destaca que los objetos de las ciencias sociales no son externos ni
ajenos al hombre, sino el medio en el que éste se inserta. Este hecho hace que el
hombre pueda observar su mundo histórico social desde dentro.
Rickert, retoma lo propuesto por Dilthey, propone fines distintos para la ciencia
positiva y la interpretativa. La primera persigue la explicación, la segunda la
comprensión. La comprensión es entendida como el paso por el cual se aprende de lo
psíquico a través de sus múltiples exteriorizaciones, constituyen un mundo peculiar
con una forma de realidad distinta a lo natural.
M. Weber, desarrolla los fundamentos y el sentido de la comprensión como método
particular de las ciencias sociales. Comprender es entender las acciones humanas
mediante la captación o aprehensión subjetiva, empática, de los motivos y propósitos
de los actores.
A lo largo del siglo XX, un conjunto de pensadores, tanto desde la investigación
empírica, fundamentalmente la antropológica y sociológica, como desde la reflexión
filosófica a través de escuelas como la fenomenología, la hermenéutica, el
constructivismo y la filosofía crítica, desarrollan diversos intentos por estructurar
métodos de investigación social alternativos al positivismo.
Las características esenciales son:
- Sobre la realidad: la ontología es nominalista. La realidad es una construcción
social intersubjetiva. No existe una realidad objetiva e independiente de su
comprensión y conceptualización.
- Relación entre el sujeto y el objeto de investigación: la epistemología es
subjetivista. El conocimiento es un proceso constructivo de comprensión e
interpretación de la realidad. El proceso de la investigación incorpora
necesariamente los valores (subjetividad) del investigador.
- Sobre cómo se genera el conocimiento: la metodología es interpretativa. Las
estrategias de investigación son abiertas y libres; las hipótesis se van
construyendo a posteriori como parte de procesos de observación continuos.
El proceso de investigación supone una comunión e identidad entre sujeto y
objeto.
2.3 Paradigma sociocrítico
Son varios los métodos de investigación que surgieron como respuestas a los
paradigmas neopositivismo y naturalistas en general. Pretende superar el
reduccionismo del positivismo y el conservadurismo del naturalista, proponiendo la
2
W. Dilthey, Introducción a las ciencias del espíritu. p. 89
3
Rickert. Los límites en la formación de conceptos en las ciencias naturales. P.75
4
M. Weber. Sobre la teoría de las ciencias sociales, p.91
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posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni únicamente
interpretativa.
El paradigma socio crítico surgió en la segunda mitad del siglo XX como parte de las
críticas que un grupo de investigadores, dentro del que el psicólogo social
norteamericano K. Lewin fue el más exitoso, plantearon a la investigación
convencional lo siguiente: primero, el carácter elitista de la comunidad de ciencia y
el distanciamiento de sus reflexiones y programas de investigación respecto de los
problemas reales de las personas y comunidades; segundo, una supuesta incapacidad
para dar respuesta y solución adecuada a los problemas más urgentes y sentidos por
las personas y comunidades; y tercero, su desdén por incorporar a los actores
sociales en procesos participativos para dar solución a sus propios problemas.
La originalidad de Lewin radica en la aportación de un nuevo concepto de
investigación. Para él la investigación social es necesario y fundamentalmente
investigación acción. Mediante la investigación acción, señala Lewin, los avances
teóricos y los cambios sociales se pueden lograr simultáneamente.
Las características fundamentales de este paradigma son:
- Sobre la realidad: basada en una ontología nominalista, donde la realidad es
construida intersubjetiva, social y experiencialmente.
- Relación del sujeto y objeto en la investigación: la epistemología es subjetivista y
crítica. El conocimiento es un proceso constructivo de comprensión crítica y
acción sobre la realidad. El proceso de investigación promueve la incorporación
de los valores (subjetividad) e intereses del investigador.
- Sobre la generación del conocimiento: la metodología es dialógica y participativa.
El investigador es un colectivo participativo. La acción transformadora juega el
rol principal en la praxis investigativa. Se promueve la simplificación de
instrumentos de investigación para favorecer procesos participativos.
3. ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Hablamos del enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo, que para S. Giroux
(2000: 39) uno calcula y el otro no. Mientras que el enfoque cuantitativo analiza
rápidamente miles de casos, el enfoque cualitativo propone obtener conocimientos
de alcance general mediante el estudio a fondo de un pequeño número de casos. Dos
estilos de investigación, pero un solo objetivo: explicar el mundo social.
Si un psicopedagogo entrevista a los alumnos de los últimos años de secundaria sobre
su falta de motivación a los estudios, o si una profesora analiza las programaciones
curriculares propuestas por sus colegas para el año académico en curso para
establecer las coincidencias y divergencias a pesar de haber hecho un trabajo en
equipo, podemos decir que estos estudios recurren a lo que llamamos enfoque
cualitativo. No calculan frecuencias ni promedios, sino que se ocupan de las
motivaciones de los alumnos por su participación en clase. Intentan encontrar los
puntos de coincidencia y las diferencias que se dan en la forma de programar, a
pesar de tener la misma capacitación y las mismas instrucciones. En estos casos, la
comprensión suele ser el mejor propósito para explicar los actos de los individuos.
Sin embargo utilizar el enfoque cualitativo no es unánime y hay algunos
investigadores que prefieren el enfoque cuantitativo en cuanto permite conocer la
probabilidad de que un hecho suceda a partir de seleccionar una muestra
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representativa y confiable. O si queremos saber la eficacia de un material o de una
estrategia metodológica para lo cual necesitamos aplicar a grupos experimentales y
tener grupos de control que nos permita comparar los resultados y posteriormente
inferir el comportamiento de la población de la cual extraemos los grupos. Pero
siempre que controlemos la mayor cantidad de variables de estudio.
De hecho lo importante es dar preferencia al enfoque más capaz de proporcionar una
respuesta a la pregunta que es objeto de investigación. Por consiguiente, el enfoque
cualitativo se suele utilizar en las primeras etapas de una investigación, y con mayor
razón cuando se trata de estudios exploratorios de fenómenos poco estudiados.
Dependerá del objetivo, decimos, que guie la investigación. Si nos interesa saber
cómo los juegos electrónicos y el internet perturba la dedicación a los estudios de los
estudiantes de hoy, por más que comparemos los promedios de aprobados y
desaprobados con las horas dedicadas a los juegos, no podremos obtener una
respuesta fidedigna de esta relación. Es claro que hay una serie de variables que no
se han tenido en cuenta que pueden implicar las relaciones, índices aprobatorios,
horas de juego y de navegación en Internet, además de conversaciones con los
jóvenes, conocer sus actitudes al estudio, etc.
En la investigación educativa existen pues enfoques que se definen como núcleos
temáticos o problemáticos muy importantes y complejos, sobre los cuales hay una
gran necesidad de investigación y esclarecimiento. Así entendido, los enfoques
vendrían a ser lo mismo que los programas de investigación, es decir, la delimitación
de un campo temático o problemático sobre el que se debe desarrollar un conjunto
de investigaciones integradas.
El enfoque cuantitativo parte del supuesto que “en potencia todos los datos son
cuantificables” (Kerlinger, 1975). Para ello se apoya en los fundamentos del
positivismo y de la ciencia nomotética (establecimiento de leyes universales) cuya
tendencia es hacia la concentración del análisis en las manifestaciones externas de la
realidad.
Algunas características fundamentales de la investigación educativa cuantitativa:
- Sitúa su interés principal en la explicación, la predicción y el control de la
realidad.
- Tiende a reducir sus ámbitos de estudio a fenómenos observables y susceptibles
de medición.
- Busca la formulación de generalizaciones libres de tiempo y contexto.
- Prioriza los análisis de causa-efecto y de correlación estadística.
- Utiliza técnicas estadísticas para definición de muestras, análisis de datos y
generalización de resultados.
- Utiliza instrumentos muy estructurados y estandarizados, como cuestionarios,
escalas, test, etc.
- Otorga una importancia central a los criterios de validez y confiabilidad en
relación a los instrumentos que utiliza.
- Utiliza diseños de investigación pre-definidos en detalles y rígidos en el proceso,
como los experimentales y ex post facto.
- Enfatiza la observación de resultados.
El enfoque cualitativo se orienta a la comprensión de las acciones de los sujetos en
función de la praxis. Desde esta concepción, se cuestiona que el comportamiento de
las personas esté regido por leyes generales y caracterizadas por regularidades. Los
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esfuerzos del investigador se centran más en la descripción y comprensión de lo que
es único y particular del sujeto que en lo que es generalizable.
Las características más importantes de la investigación educativa cualitativa son:
- Concentra sus esfuerzos investigativos en la descripción, comprensión e
interpreta-ción de los significados que los sujetos le dan a sus propias acciones.
- Evita la fragmentación. Estudia los hechos dentro de una totalidad (visión
holística).
- No admite la posibilidad de generalización de resultados, en la medida que
considera que éstos están limitados a un tiempo y a un espacio. Desarrolla un
conocimiento ideográfico.
- No admite los análisis causa-efecto, ya que considera que los hechos se
manifiestan como determinación de múltiples factores asociados.
- Utiliza técnicas de observación participante, y análisis en profundidad, desde una
perspectiva subjetiva y particularista.
- Utiliza instrumentos poco o nada estructurados y de definición libre como guías
de observación, entrevistas abiertas y en profundidad, grupos de discusión,
talleres, etc.
- Utiliza la triangulación de técnicas, instrumentos, fuentes y observadores, para
confrontar y someter a control recíproco la información recopilada.
- Utiliza procedimientos de investigación abiertos flexibles, que siguen
lineamientos orientadores, pero que no están sujetos a reglas fijas y
estandarizadas.
- Enfatiza la observación de procesos.
Concluyendo, es posible, e incluso deseable, alternar el análisis cualitativo con el
análisis cuantitativo, ya que lejos de ser opuestos, son de hecho complementarios.
Lectura: Baile de máscaras
Un buen viajero no tiene planes fijos
y no pretende arribar.
Lao- Tse (Circa Nº. 604 a.c.)
Hace casi cuatro décadas, un científico inglés de nombre Thomas Kuhn escribió un
libro, La Estructura de las revoluciones científicas, que provocó mucho ruido. Este
científico planteó una especie de mecánica general para el funcionamiento de las
teorías científicas. Para comenzar habló de paradigmas, en lugar de teorías para
referirse a “realizaciones científicas universalmente reconocidas”. En esto tuvo su
primera aportación. Los paradigmas muestran, ejemplifican y son ejemplares. Son
ejemplares en un momento determinado. Así nos alejamos aún más del complejo
contenido ético y moral que envuelve la palabra verdad. Para Kuhn, el asunto de la
renovación científica es más bien de mecánica, de innovación y desgaste y por tanto
de ubicación en el tiempo. Una propuesta científica está en su plenitud cuando nadie
la cuestiona dentro del propio ambiente científico. Eso quiere decir, que nadie más,
en este preciso momento, tiene más información que pueda poner en duda una
determinada propuesta o teoría.
De nuevo la fortaleza de un paradigma proviene de la no refutación en un ámbito de
Libertad. Desarrollo científico y democracia están ligados en las entrañas. Los
paradigmas, dijo Kuhn, nos proporcionan, durante un determinado tiempo, modelos
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de problemas y soluciones que son aceptadas por la comunidad científica pertinente.
En esos momentos las teorías, los paradigmas, se encuentran en periodos de
estabilidad, en su plenitud como ya dijimos. Pero siempre surgen cuestionamientos a
la validez de toda propuesta. Son los propios científicos los que están encargados de
buscar las falsedades del paradigma que se encuentra en el trono. Ésa es la misión e
la ciencia: echar abajo tantas falsedades como sea posible para quedarnos con
afirmaciones que no tengan fisuras, todavía. Nueva información llega para apuntalar
otra versión de las cosas. Entonces las comunidades científicas se dividen y los
paradigmas, que al fin y al cabo, también son sostenidos por los científicos, entran
en crisis. Se da así las “revoluciones científicas”. Kuhn escribió sus estudios pensando
casi exclusivamente en las llamadas ciencias duras o exactas. Pero su impacto en el
mundo de las llamadas ciencias sociales fue enorme.
Hay disciplinas y derivaciones de ellas en las cuales los cambios se presentan con
cierta frecuencia. La Medicina es una de ellas. Tratamientos que eran válidos hace
apenas una década hoy se miran como inapropiadas. A la par surgen nuevas y
coquetas propuestas con pretensión de validez. La falsedad siempre se cuela sin
invitación a la fiesta de la ciencia.
Lo interesante en la propuesta de Kuhn, es que relativiza la idea de permanencia.
Las verdades científicas son en tanto no existe una nueva versión de las cosas. Son y
no son a la vez. Se alejan así sanamente de cualquier tentación positivizante que
busca reglas o leyes permanentes. Kuhn retoma la discusión del papel del tiempo en
la ciencia o de la ciencia en el tiempo. Sin que el texto declare una guerra abierta a
los defensores de las verdades absolutas o a los nuevos positivistas. kuhn lo hiere de
muerte. Si los paradigmas se relevan unos a otros en la escena científica y este
relevo se da a partir de la consolidación, a veces rápida a veces lenta, de nuevas
explicaciones de verdad, forzosamente hay momentos en los cuales dos o más
paradigmas tienen validez simultánea y deben convivir. Esto que pudiera parecer un
asunto secundario, un detalle mínimo, contradice a la escuela platónica. Para esta
corriente del pensamiento occidental las verdades, de serlo, deben ser únicas.
Verdad es perfección del número, de la forma, de la idea, del concepto.
En ese sentido la verdad es intemporal, porque a toda pregunta hay una y sólo una
respuesta correcta. La simultaneidad de verdades no tiene asiento en la visión
platónica. El cuestionamiento de un paradigma depende directamente de nuestra
capacidad de observación, de medición y de creación de nuevos territorios de
análisis. Un ejemplo dos corredores de cien metros observados a simple vista llegan
al mismo tiempo a la meta. La diferencia entre uno y otro es de fracciones de
segundo. Hay una diferencia que demanda nuevos instrumentos. Ella es comprobable
sólo a partir de los instrumentos. Su comprobación, y en cierto grado su existencia
están condicionadas. Los aparatos de medición avanzaron y hoy sabemos que nuestra
vista, que nuestros sentidos engañan. Lo mismo ha ocurrido con casi todas las ramas
del conocimiento. Nos hemos acostumbrado a dudar sistemáticamente y a saber que
lo que afirmamos es válido en tanto no aparezca refutación. Las verdades de serlo
están inscritas en el tiempo y son relativas.....
Tomado del texto: Conocer y decidir
Autor: Federico Reyes Heroles
pp. 83-87