El documento describe tres paradigmas educativos: conductista, cognitivo y socio-cultural. El paradigma conductista se enfoca en el comportamiento observable y medible, mientras que el paradigma cognitivo considera los procesos mentales internos como el pensamiento y la motivación. El paradigma socio-cultural enfatiza el aprendizaje compartido y cómo el contexto sociocultural influye en el desarrollo individual.

1. PARAGDISMAS
EDUCATIVOS
Autor: Francisco A. Lipari Y.
Tutora: Xiomara C. Rodriguez C.

2. Paradigma
Para comenzar a entender la dirección y las
características de los distintos paradigmas
educativos primero se debe dar paso a definir por
un lado lo que es un paradigma, y por otro lo en su
conjunto significa un paradigma educativo.
Partiendo de Kuhn (1962, pg. 34) definiremos el
concepto de paradigma “como un esquema de
interpretación básico, que comprende supuestos
teóricos generales, leyes y técnicas que adopta
una comunidad concreta de científicos”.
Para el caso del paradigma educativo, indica una aproximación científica hacia un
campo determinado de la educación, lo que conlleva a un enlace entre corrientes
epistemológicas y paradigmas científicos. Es decir, se entiende el paradigma
educativo como la educación observada como ciencia, cuyo estudio afecta la teoría
y la práctica de la misma.

3. Paradigma Conductista
El conductismo se puede llegar a entender como
una respuesta como un enfoque psicológico
llevado hacia lo externo y observable del ser
humano, su principal objetivo era dejar a un lado
todo lo relevante a los procesos internos del
individuo y enfocarse en las conductas, es decir en
lo observable y medible. Bajo esta misma línea el
conductismo entiende el aprendizaje como un
cambio observable en el comportamiento.
Dentro del paradigma conductista se observan dos grandes grupos, el
conductismo clásico y el neoconductismo. Se puede caracterizar el
conductismo clásico por su objetivismo, por su orientación de estímulo-
respuesta y la necesidad de explicar los fenómenos humanos a través del
estímulo-respuesta, su énfasis en el aprendizaje como procesos de asociación,
su relación con el ambiente que rodea al individuo y metodología experimental.
Por otro lado el neoconductismo se caracteriza por el trabajo sistematizado
regulado, su preferencia por el método de investigación y no le contenido de la
misma, y su mero interés en los medible, observable y cuantificable.

4. Enfoque Educativo
El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos
observables y medibles. Sus fundamentos nos hablan de un
aprendizaje producto de una relación estímulo - respuesta. Los
procesos internos tales como el pensamiento y la motivación,
no pueden ser observados ni medidos directamente por lo que
no son relevantes a la investigación científica del aprendizaje. El
aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio
en el comportamiento. Si no hay cambio observable no hay
aprendizaje.
Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de
conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de comprensión. También los
principios conductistas pueden aplicarse eficazmente en el entrenamiento de adultos para
determinados trabajos, donde la preparación estímulo-respuesta es útil e incluso
imprescindible. El paradigma conductista es de mayor tradición en la rama de la
educación, toma al maestro como foco del aprendizaje, siendo este el encargado del
control del estimulo y de promover los procesos de reforzamiento; por otro lado se ve al
alumno como un individuo que es influencia completamente por el profesor como único
proveedor de los insumos educativos, además de que su desempeño y aprendizaje pueden
ser arreglados y modificados desde el exterior.

5. Paradigma Cognitivo
El paradigma cognitivo se desarrolló a través de las
investigación y estudios de distintos científicos a través de
las épocas. El constructivismo de Piaget se puede señalar
como el primer gran precursor de este paradigma
destacando su visión de la epistemología genética y la
creación de esquemas mentales que permiten modificar
los conceptos previos, así como también adaptarlos a
conceptos nuevos.
El aprendizaje significativo proporcionando teorías como las jerarquías
conceptuales y la teoría de la elaboración
El aprendizaje por descubrimiento de Bruner destacando la estructura de
aprendizaje del aprendiz con las etapas enactivas, icónica y simbólica
La zona de desarrollo potencial de Vygotsky y los modelos socio históricos
El interaccionismo social y la visión socio-cognitiva en donde la mediación
de adultos forma parte crucial en el desarrollo del aprendizaje del individuo
Otros aportes importantes a destacar que forman parte del paradigma cognitivo
son:

6. Enfoque Educativo
Es la mente la que dirige la persona y no los estímulos
externos (conductismo) o los estímulos irracionales
(psicoanálisis). La inteligencia, la creatividad, el
pensamiento reflexivo y crítico... son temas constantes en
este paradigma. La educación tiene por finalidad
fundamental el desarrollo de procesos cognitivos
(capacidades - destrezas) y afectivos (valores y
actitudes).
El modelo de profesor es el del "profesor reflexivo", capaz de reflexionar sobre sus
modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de sus alumnos. El análisis de
los pensamientos del profesor es una manera de reflexión - acción - reflexión. El
profesor desde esta perspectiva actuará como mediador del aprendizaje y
arquitecto del conocimiento. Es destacable que para este modelo el foco del
aprendizaje es el alumno, el papel del alumno es la de un individuo activo con
competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas, el cual es crucial
fomentar su motivación a través de habilidades estratégicas de aprendizaje.

7. Paradigma Socio-Cultural
El paradigma socio-cultura es modelo que, así como el
cognitivo esta desarrollado a través de un conjunto de
ideas y teorías realizada por investigadores en distintas
épocas el cual en su conjunto proporcionan los conceptos
que dan forma a este paradigma. A manera de resumen
podemos dividir este paradigma en dos dimensiones, la
dimensión ecológica y la dimensión socio cultural.
La dimensión ecológica define el paradigma como aquel que describe las
demandas del entorno y las repuestas que tiene los individuos hacia él, así como las
distintas formas de adaptación. Por otra parte, la dimensión socio-cultura se
destaca por su interés en los procesos de orden superior (la inteligencia y el
lenguaje) así como el contexto socio-histórico en donde se desenvuelve el individuo,
haciendo énfasis en que el aprendizaje es producto de la intervención del contexto
socio-cultural y los artefactos o productos socio-culturales.

8. Enfoque Educativo
Dentro del ámbito educativo una de las principales
características del paradigma social-cultura seria la
manifestación primordial del aprendizaje compartido;
desde el enfoque del profesor podemos referirnos a él
como un mediador de la cultura social e institucional y
mediador del aprendizaje.
Los objetivos y metas del paradigma socio-cultural en
educación pretenden el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores y con ello el uso funcional, reflexivo
y descontextualizado de instrumentos (físicos y
psicológicos) y tecnologías de mediación socio - cultural
(escritura, lenguaje, entre otros.) (Medina, 1996).

9. Referencia Bibliografica
Paradigmas de la eduacion. Disponible: file:///C:/Users/lipar/Downloads/Paradigmas-de-
la-educacion-%202.pdf [Consulta: marzo, 18 2022]
Paradigamas Educativos: Aprendizaje- Enseñanza. Disponible:
file:///C:/Users/lipar/Downloads/paradigmas%20educativos.pdf [Consulta: marzo, 18 2022