Material utilizado para la jornada 6 del curso de Formación en Servicio para maestros de educación común, en Ciencias Naturales.
CEIP, Instituto de Formación en Servicio, Uruguay.
Autor: María Dibarboure.
Material utilizado para la jornada 6 del curso de Formación en Servicio para maestros de educación común, en Ciencias Naturales.
CEIP, Instituto de Formación en Servicio, Uruguay.
Autor: María Dibarboure.
Material utilizado para el curso de Formación en Servicio en Ciencias Naturales para maestros de Educación Común.
CEIP- Instituto de Formación en Servicio - Uruguay
Autora: María Dibarboure.
la importancia de conocer los conocimientos previo de los alumnos y asi poder realizar las actividades mas idonear para poder abordar un contenido educativo.
Representaciones para la ciencia y la enseñanzaUruguay Educa
Material utilizado para la Jornada 6 de Formación en Servicio en Ciencias Naturales, para maestros de Educación Común, año 2014.
Autora: María Dibarboure.
Material utilizado para el curso de Formación en Servicio en Ciencias Naturales para maestros de Educación Común.
CEIP- Instituto de Formación en Servicio - Uruguay
Autora: María Dibarboure.
la importancia de conocer los conocimientos previo de los alumnos y asi poder realizar las actividades mas idonear para poder abordar un contenido educativo.
Representaciones para la ciencia y la enseñanzaUruguay Educa
Material utilizado para la Jornada 6 de Formación en Servicio en Ciencias Naturales, para maestros de Educación Común, año 2014.
Autora: María Dibarboure.
Breve análisis de la escuela Psicológica y Pedagógica Constructivista. Se abordan algunos autores importantes que aportan a dicho enfoque pedagógico y psicológico.
presentación
difinicion
Aprendizaje humano
proceso de aprendizaje
Tipos de aprendizaje
estilos de aprendizaje
Teorías de aprendizaje
Las dificultades del aprendizaje
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
7. J.B. Watson, Skinner, Thorndike…
Estudia la conducta (comportamiento
observable)
El pensamiento y la motivación
no pueden observarse ni medirse
Niega utilizar métodos subjetivos
Esquema E-R (estímulo respuesta)
8. Ivan Pavlov (1845-1936)
Premio Nobel medicina (1904)
SE APRENDE POR ASOCIACION
DE ESTÍMULOS
Precursor del
Conductismo
Experimentos
con animales
Condicionami
ento clásico
9.
10. John B. Watson (1878-
1958)
Originó un debate sobre los
experimentos con humanos
Desarrolló el
Conductismo
Experimento “Pequeño
Albert”
“Entre una centena de
niños, puedo escoger
uno, al azar, y convertirlo
en un especialista en lo
que quiera; incluso
ladrón o mendigo.
Condicionamiento clásico
11. Burrhus Frederic Skinner
(1904-1990)
Refuerzo:
recompensa/castigo
Desarrollo de nuevas
conductas según sus
consecuencias
Experimentos con
palomas. “Caja de
Skinner”
Para moldear la conducta
son importantes los
reforzadores (positivos o
negativos)
Condicionamiento
operante
12. CONCLUSIONES APLICABLES A LA EDUCACIÓN
Conocimientos memorísticos. Ej: Tablas
multiplicar
No garantiza la asimilación
Eliminar conductas indeseables
Evaluaciones frecuentes
Feedback
Instrucción con ordenador
13. R. Gagné, D. Ausubel, J. Novak, y B.
Rosenshine
Ante un estímulo externo el individuo realiza
un procesamiento interno
Organiza, filtra, codifica, categoriza y evalúa
la información
Importancia de las ideas o conceptos previos
Tiene en cuenta al individuo
15. El desarrollo cognoscitivo es automotivado
El individuo busca conocimiento y genera
conclusiones propias
El aprendizaje es guiado por el docente
El protagonista del aprendizaje es el discente
con la mediación del docente
El aprendizaje es un proceso
Aprendizaje significativo
Deja fuera la función social del aprendizaje
18. El conocimiento es una “construcción” que
parte de lo ya conocido, integrándolo en lo
que recibe
El aprendizaje es un proceso activo
Se crean significados a través de experiencias
El alumno es el actor principal del aprendizaje
y el maestro un facilitador de este
19.
20. L. S. Vigotsky, J. Bruner...
L.S. Vigotsky (1896-1936) J. Bruner (1915-2016)
21. No es diferente de la anterior, pero enfatiza
en la dimensión social del aprendizaje
El entorno es determinante
El conocimiento surge de la interacción del
sujeto con el contexto social
Se aprende de los demás y con los demás
El aprendizaje es colaborativo y basado en
proyectos
22.
23. De todas las teorías se puede sacar algo útil y
aplicable
Podemos “premiar” la conducta con reforzadores
positivos
Podemos “enseñar a pensar” y a sacar
conclusiones, guiando el proceso
Debemos dotar de medios para experimentar y
llegar a fines prácticos
Debemos fomentar la interacción y las relaciones
con los demás y con el entorno para aprender
todos juntos y, los unos de los otros