Este documento presenta una lista de 4 estudiantes inscritos en la Maestría en Docencia Universitaria e Investigación Pedagógica con especialización en TICS Aplicado a la Educación de la Universidad San Pedro. Los estudiantes son: Ricardo Saavedra Zapata, Pilar Vidal, Hilder Briceño Salinas y Ruth Castro Olguin.

1. UNIVERSIDAD SAN PEDRO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
Escuela de Postgrado
MAESTRÍA :
Docencia Universitaria e Investigación Pedagógica
“TICS APLICADO A LA EDUCACIÓN”
Alumnos:
 Ricardo Saavedra Zapata
 Pilar Vidal
 Hilder Briceño Salinas
 Ruth Castro Olguin

2. ORIGENES DEFINICIÓN
PRINCIPIOSTIPOS
La teoría conductual del
aprendizaje se encuentran en los
estudios de Pavlov con animales.
(1927)
Durante los años 30, el y otros
psicólogos estudiaron y
experimentaron la forma en que
distintos estímulos.
Permitió descubrir principios de
la relación entre estímulos y
respuestas.
Esta terminología fue adoptada
porWatson, Guthrie y Skinner
en los Estados Unidos, como
base de su trabajo en
modificación conductual
Es una corriente de la psicología
inaugurada por John B.Watson
(1878-1958) que defiende el
empleo de procedimientos
estrictamente experimentales
para estudiar el comportamiento
observable (la conducta).
La conducta está regida por
leyes y sujeta a las variables
ambientales
La conducta es un fenómeno
observable e identificable
Las conductas maladaptativas son
adquiridas a través del aprendizaje y
pueden ser
modificadas por los principios del
aprendizaje.
- CLASICO
-OPERANTE
«CONDUCTISMO»

3. REPRESENTANTES
Condicionamiento
Clásico
1°»IVAN PAVLOV»
Condicionamiento
Clásico
2°»JohnWatson»
Condicionamiento
Operante
1° «Edward
Thorndike»
Condicionamiento
Operante
2° «Frederic
Skinner »

4. El cognitivismo
• Es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de
la mente relacionados con el conocimiento). La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los
mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.

5. PROCESOS
COGNITIVOS
SE DIVIDEN
ENSIMPLES
SON
SENSACIONES:TACTO,
OLFATO, VISION, GUSTO
Y OIDO.
PERCEPCIONES: SINTESIS Y
ANALISIS SUBJETIVO QUE SE
HA HECHO DE LA REALIDAD
PERCIBIDA POR MEDIO DE LAS
SENSACIONES.
ATENCION :
FOCALIZAR LOS
SENTIDOS EN UNA
DETERMINADA
ACCION.
MEMORIA: CAPACIDAD
DE ALMACENAR
INFORMACION.
COMPLEJOS
PENSAMIENTO: ES LA
ACTIVIDAD Y CREACION DE
LA MENTE
LENGUAJE: SISTEMA DE
COMUNICACIÓN
ESTRUCTURADO
INTELIGENCIA: ES LA
CAPACIDAD DE ASIMILAR,
ELABORAR,ENTENDER
INFORMACION Y
UTILIZARLA.
SON

6. CONSTRUCTIVISMO
AUTORES
Vygotsky
Piaget
Lave yWenger
Bransford
Hasselbring
Grabinger
Spiro y cols.
CARACTERÍSTICAS Su principal características es el fomento de la reflexión en la experiencia, permitiendo que el
contexto y el contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento.
OBJETIVOS
EDUCATIVOS
Aprender mediante la construcción de conocimientos en base a las experiencias del alumno, por
medio de la realización de actividades que son de utilidad en el mundo real.
ROL DEL DOCENTE El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo
participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Es el
directo responsable

7. ROL DEL ESTUDIANTE Su papel constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias.
Siendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo
de la información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en
esta tarea
INTERACCIÓN ENTRE
ESTUDIANTES
Ser activa mediante el compromiso y la responsabilidad
Ser constructiva en base a la adaptación de nuevas ideas para dar sentido o significado.
Ser colaborativa a través del trabajo en comunidades de aprendizaje y construcción del
conocimiento.
RELACIÓN DOCENTE-
ALUMNO
La función comunicativa de los docentes en todo proceso de evaluación da la actividad
educativa. La comunicación educativa constituye el proceso mediante el cual se
estructura la personalidad del educando
EVALUACIÓN Evaluación de los procesos de aprendizaje. Considerar los aspectos cognitivos y
afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los
aprendizajes.
APLICACIÓN DE LASTICS En las teorías constructivistas las aplicacionesTIC y sus herramientas potencian el
compromiso activo del alumno,
la participación, la interacción, la retroalimentación y conexión con el contexto real, de
tal manera que son propicias para que el alumno pueda controlar y ser consciente de su
propio proceso de aprendizaje.

8. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de
aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices
florezcan en una era digital, George Siemens
Discal (2000) define el aprendizaje como “un cambio
persistente en el desempeño humano o en el desempeño
potencial… [el cual] debe producirse como resultado de la
experiencia del aprendiz y su interacción con el mundo”
Vaill enfatiza que “el aprendizaje debe constituir una
forma de ser, un conjunto permanente de actitudes y
acciones que los individuos y grupos emplean para tratar
de mantenerse al corriente de eventos sorpresivos,
novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes…” (1996,
p.42).
EL
CONECTIVISMO

9. Siemens y Downes han
experimentado con cursos
abiertos y han hecho
hincapié en la importancia
de la educación más
abierta. Ver a Siemens
discutir sobre la
importancia de las
conexiones y las
conectividades en el
aprendizaje social abierto
Conectivismo: Una teoría del
aprendizaje para la era digital
Según Siemens, el aprendizaje ya no es
una actividad individualista. El
conocimiento se distribuye a través de
las redes. En nuestra sociedad digital,
las conexiones y las conectividades
dentro de las redes conducen al
aprendizaje.

10. ... THANKS