El microcurrículo presenta la información sobre la asignatura de Inglés II para el nivel segundo de la carrera de Administración Bancaria y Financiera. Se describen los contenidos, competencias, evaluaciones y proyectos que cubrirá la asignatura a lo largo de tres bimestres. El objetivo principal es que los estudiantes mejoren su comunicación en inglés y puedan aplicar los conocimientos en contextos relacionados a su carrera.

1. 1
MICROCURRICULO
PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA
1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA: INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA
CARRERA: Administración Bancaria y Financiera
NIVEL: Segundo
MODALIDAD: Presencial
JORNADAS:
ASIGNATURA:
CODIGO DE LA ASIGNATURA:
Matutina, nocturna
Inglés II
A.B.F.34.2.09
EJE DE FORMACION:
HORAS SEMESTRALES:
Básica
44
CREDITOS:
PRERREQUISITOS:
SEMESTRE:
2.75
A.B.F.34.1.04
Abril 2016 – Septiembre 2016.
DOCENTE (S): Cervantes Gualuchico Diego, Arcely Abreu, Salas Piarpuezan
Juan Carlos
DIRECCION(ES) ELECTRONICA(S): Diego.cervantes@cordillera.edu.ec,
arcely.abreu@cordillera.edu.ec,
juan.salas@cordillera.edu.ec,
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de inglés pertenece al eje de Formación Básica. Los conceptos básicos de esta
asignatura se relacionan con el estudio de composiciones básicas acerca de hábitos, rutinas,
costumbres y actividades que hace con frecuencia. Pasado Simple, Preguntas de Información
Presente Perfecto, Preguntas de Información, Uso de Since-for Uso de Already-Yet, Futuro Be
going to, Futuro Will. Adicionalmente se apega a las estrategias de la Matriz Productiva y las
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la Agenda Zonal 9 (Distrito Metropolitano
de Quito). El Buen Vivir es nuestro horizonte, ofrece alternativas para construir una sociedad más
justa, en la que el centro de la acción pública sea el ser humano y la vida.
Específicamente esta asignatura se alinea con el PNBV que se relaciona con la transformación
económica-productiva, para el cambio de la Matriz Productiva de los 14 sectores tiene relación
con el Turismo, Biotecnología y tecnología. Fundamentalmente, con el Objetivo 3: Mejorar la
calidad de vida de la población, Objetivo 8: Consolidar el sistema económico social y solidario, de
forma sostenible y Objetivo 12 Garantizar la soberanía y la paz, profundizar la inserción
estratégica en el mundo y la integración latinoamericana.
3. VINCULACIÓN DE ESTA MATERIA CON OTRAS ASIGNATURAS DEL NIVEL
Los contenidos de la asignatura de inglés se relacionan con los contenidos de las asignaturas del
nivel en razón de que fortalece y se fortalecen para el cumplimiento de competencias y
desempeños genéricos y básicos. Con Administración del personal se vincula en la elaboración de

2. 2
anuncios en la prensa de requerimientos en un segundo idioma, Microeconomía para realizar
análisis tomando en cuenta indicadores económicos en un segundo idioma, Administración de la
producción se vincula en la traducción de glosarios técnicos.
4. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
Genéricas: El estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral y escrita, así como
de comprenderlo dentro de su área. Además, tiene la capacidad de comunicarse en segunda lengua y se desenvuelve
en diferentes contextos.
Además, a través del inglés el estudiante:
 Se comunica en forma oral y escrita de forma efectiva en el idioma propio
 Propicia el desarrollo personal y compromiso ético
 Propicia buenas relaciones interpersonales
 Trabaja en equipo
 Tiene capacidad para aplicar el conocimiento en la práctica
 Programa el tiempo para cumplir su trabajo
 Resuelve problemas utilizando pensamiento crítico
 Posee iniciativa y espíritu emprendedor
 Diseña y gestiona proyectos vinculados a la carrera
 Maneja herramientas informáticas
 Se comunica en otro idioma
Específicas: Las competencias específicas que desarrollará el estudiante en el transcurso de la materia son las
siguientes:.
 Participa activamente en conversaciones informales
 Resume/Entrevista/Expone
 Estructura diálogos cortos
4.1 CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL
La asignatura de inglés contribuye al perfil profesional de manera específica, proveyendo al estudiante de la
comprensión de composiciones básicas acerca de hábitos, rutinas, costumbres y actividades que hace con frecuencia.
Pasado Simple, Preguntas de Información Presente Perfecto, Preguntas de Información, Uso de Since-for Uso de
Already-Yet, Futuro Be going to, Futuro Will que permiten la manipulación de la información y la ejecución de trabajos
individuales y empresariales para agilizar, organizar, gestionar administrar y controlar procesos de la administración
bancaria y financiera
5. - BLOQUES DE CONTENIDOS
PRIMER BIMESTRE
TEMA: GRAMATICA TIEMPO PRESENTE
TEMAS Y
SUBTEMAS SEMANAS DE TRABAJO
SEMANAS DE TRABAJO
ACADÉMICO
ABRIL-MAYO
1 2 3 4 5 6 7 8
Gramática (Tiempo Presente)
1. Induccion sobre ITSCO y la materia x
2. Retro alimentacion del presente simple y progresivo x
3. Preguntas de Información x
4. Pasado del VERBO TO BE x
5. Uso del there was and there were x
6. Pasado Simple x
7. Evaluación x
8.

3. 3
SEGUNDO BIMESTRE
TEMAS Y
SUBTEMAS SEMANAS DE TRABAJO
SEMANAS DE TRABAJO ACADÉMICO
JUNIO-JULIO
9 10 11 12 13 14 15 16
Gramática (Presente Perfecto - Futuro)
1. Retro alimentación del pasado simple X
2. Presente perfecto (uso de los verbos participios) X
3. Uso de Since-for X
4. Uso de Already-Yet X
5. Practica Oral (hablar sobre lugares visitados, vacaciones, etc) X
6. Futuro con el Be going to X
7. EVALUACIÓN X
TERCER BIMESTRE
TEMAS Y
SUBTEMAS SEMANAS DE TRABAJO AGOSTO-SEPTIEMBRE
SEMANAS DE TRABAJO ACADÉMICO 17 18 19 20 21 22 23 24
Proyectos
1. Futuro con el BE going to (retro alimentación
x
2. Futuro con WILL, won’t, y oraciones interrogativas
x
3. Proyecto de aula
x
4. Proyecto Integrador
x
5. EVALUACIÓN
x x

4. 4
6. UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD: No.1
TEMA: Gramática (Tiempo Presente)
TIEMPO: ABRIL - MAYO 2016.
CONTENIDOS METODOLOGÍA RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COGNITIVO
(CONOCIMIENTOS)
PROCEDIMENTAL
(Habilidades y
destrezas)
ACTITUDINAL
(Valores)
Formas de trabajo
y método
 Retro
alimentacion
del presente
simple y
progresivo
 Preguntas de
Información
 Pasado del VERBO
TO BE
 Uso del there was
and there were
 Pasado Simple
 Establecer
criterios claros
sobre
actividades
cotidianas y
frecuentes.
 Usar las
preguntas de
estos tiempos
gramaticales
para iniciar
una
conversación y
obtener
información
 Usar there was
y there were
para expresar
la existencia
de cosas y
personas en el
pasado
 Describe,
pregunta y
responde
actividades
específicas
Respeta y
tolera
diferentes
puntos de vista
de sus
compañeros
Expresa
inquietudes
sobre el tema a
tratar.
Demuestra
respeto interés
al compartir
experiencias
pasadas
Formas de trabajo:
Formar grupos de trabajo para
realizar dramatizaciones,
Utilizar el internet para
investigar información
adicional, aulas virtuales
Métodos:
Inducción:
observar, abstraer,
experimentar,
Deducción:
aplicar, comprobar,
Análisis:
dividir, clasificar, jerarquizar
Síntesis:
recapitular, definir,
conceptualizar, concluir,
resumir, esquematizar, diseñar
diagramas, mapas
Natural:
Estudiantes
docente
Artificial:
Libro de
ejercicios,
diccionario,
planificaciones,
pizarrón,
marcador
Tecnológico
Internet,
infocus
Uso de Tics
Construye composiciones básicas
acerca de hábitos, rutinas,
costumbres y actividades que hace
con frecuencia.
Elabora preguntas WH questions para
obtener información deseada.
Argumenta acciones y actividades en
el tiempo pasado utilizando
expresiones.
Prueba objetiva
Trabajo
autónomo
Redactar para
aplicar los
conocimientos
nuevo
Trabajos en
parejas
dramatizando
entrevistas en
Inglés

5. 5
acerca del
pasado.
UNIDAD: No. 2
TEMA: Gramática (Presente Perfecto - Futuro)
TIEMPO: JUNIO - JULIO 2016.
CONTENIDOS METODOLOGÍA RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COGNITIVO
(CONOCIMIENTOS)
PROCEDIMENTAL
(Habilidades y
destrezas)
ACTITUDINAL
(Valores)
Formas de trabajo
y método
 Retro
alimentación
del pasado
simple
 Presente
perfecto (uso
de los verbos
participios)
 Uso de Since-for
 Uso de Already-Yet
 Practica Oral
(hablar sobre
lugares visitados,
vacaciones, etc)
 Futuro Be going to
Aplica estructuras
gramaticales para
expresar acciones
inconclusas en el
pasado.
Usa expresiones
comunes en
gramática para
hablar de
acciones que
tienen su inicio en
el pasado pero
aun vigencia en el
presente.
Expresar sobre
lugares visitados y
experiencias
pasadas y planes
futuros.
Diferencia
información sobre
un futuro cierto e
incierto.
Expresa seguridad y
respeto al
preguntar y
responder.
Demuestra
cumplimiento a las
actividades
realizadas dentro
del aula.
Manifiesta amistad
y cooperación al
trabajar en grupos.
Formas de trabajo:
Formar grupos de trabajo para
realizar dramatizaciones,
Utilizar el internet para
investigar información
adicional, aulas virtuales.
Métodos:
Inducción:
observar, abstraer,
experimentar,
Deducción:
aplicar, comprobar,
Análisis:
dividir, clasificar, jerarquizar
Síntesis:
recapitular, definir,
conceptualizar, concluir,
resumir, esquematizar, diseñar
diagramas, mapas
Tics
Natural:
Estudiantes
docente
Artificial:
Libro de
ejercicios,
diccionario,
planificaciones,
pizarrón,
marcador
Tecnológico
Internet,
infocus
Uso de Tics
Expresa ideas y pensamientos que
sucedieron y no en un momento no
específico en el pasado.
Habla sobre eventos que tuvieron
inicio n el pasado pero con vigencia en
el presente o no concluidas.
Domina vocabulario básico y
estructuras para especificar la duración
de una acción.
Relata aspiraciones y deseos que
cumplirá en un futuro cercano.
Prueba objetiva
Trabajo
autónomo
Redactar para
aplicar los
conocimientos
nuevo
Trabajos en
parejas
dramatizando
entrevistas en
Inglés

6. 6
UNIDAD: No.3
TEMA: Proyectos
TIEMPO: AGOSTO - SEPTIEMBRE 2016.
CONTENIDOS METODOLOGÍA RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COGNITIVO
(CONOCIMIENTOS)
PROCEDIMENTAL
(Habilidades y
destrezas)
ACTITUDINAL
(Valores)
Formas de trabajo
y método
 Futuro con el
BE going to
(retro
alimentación
 Futuro con
WILL, won’t,
y oraciones
interrogativas
 Proyecto de aula
 Proyecto integrador
Aplica estructuras
gramaticales y
vocabulario para
expresar ideas en
futuro.
Usa la estructura
del WILL para
expresar, negar y
preguntar sobre
eventos futuros.
Evidencia los
conocimientos
adquiridos en el
semestre dentro
del proyecto
integrador.
Es respetuoso y
paciente con
respecto a las
aspiraciones y
deseos de sus
compañeros.
Colabora con sus
compañeros para
presentar su
proyecto integrador
Formas de trabajo:
Formar grupos de trabajo para
realizar dramatizaciones,
Utilizar el internet para
investigar información
adicional, aulas virtuales.
Métodos:
Inducción:
observar, abstraer,
experimentar,
Deducción:
aplicar, comprobar,
Análisis:
dividir, clasificar, jerarquizar
Síntesis:
recapitular, definir,
conceptualizar, concluir,
resumir, esquematizar, diseñar
diagramas, mapas
Natural:
Estudiantes
docente
Artificial:
Libro de
ejercicios,
diccionario,
planificaciones,
pizarrón,
marcador
Tecnológico
Internet, infocus
Uso de Tics
Describe acciones inciertas a pasar
en el futuro.
Usa esta estructura para referirse a
acciones no premeditadas en
futuro, asi como la negación de
estas.
Aplica sus conocimientos en la
realización del proyecto integrador.
Prueba objetiva
Trabajo
autónomo
Redactar para
aplicar los
conocimientos
nuevo
Trabajos en
parejas
dramatizando
entrevistas en
Inglés

7. 7
7. PROYECTO INTEGRADOR:
Tema del Proyecto Integrador: Ejecución de las etapas del Proceso Productivo de un producto o
servicio. El carácter del proyecto es disciplinar
Línea de investigación: Financiamientos alternativos de las pymes y micropymes.
Objetivo 2: auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la
diversidad
8. BIBLIOGRAFÍA:
LIBROS DE TEXTOS BÁSICOS
TÍTULO AUTOR AÑO IDIOMA EDITORIAL
New International Business
English
JONES, Leo 2009 Inglés
The Cartoon Bank
Intelligent Business Workbook
(Intermediate)
PILE, Louise 2009 Inglés
Pearson Longman
Intelligent Business Workbook
(Upper Intermediate)
PILE, Louise 2009 Inglés Pearson Longman
Ventures 1 Varios autores 2011 Inglés Cambridge
Fundamentals of English
Grammar
AZAR, Betty; HAGER, Stacy 2011 Inglés Pearson Longman
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
LIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB TEMÁTICA
PÁGINAS Y
OTROS
DETALLES
http://www.worksheetworks.com/ Ejercicios de inglés en formato PDF
http://www.usingenglish.com/ Ejercicios de comprensión de lectura
http://www.macmillandictionary.com/ Un completo diccionario en inglés
http://www.ecenglish.com/learnenglish/ Gramática del inglés
http://www.vanda51pro.com/ Ejercicios de inglés en formato PDF
http://www.abcteach.com/ Gramática y actividades en inglés
http://www.esl-lab.com Ejercicios de listening en inglés
LIBRO PARA EL DESARROLLO DE LA LECTURA CRÍTICA
TITULO TEMÁTICA AUTOR
Little red book of sales ANSWERS
99.5 Real World Answer that make sales, and MAKE
MONEY
Jeffrey Gitomer’s
Conversation for all occasions
Diferentes conversaciones que permiten al estudiante
desarrollar vocabulario
Natalie Xuân
Yến Châu Văn
Activate
Diálogos y ejercicios para desarrollar lectura crítica e
incrementar vocabulario
Paul Doyon
Kaleidoscope The Spirit of innovation Lecturas de negocios a nivel internacional
The Sherwin-Williams
Company
The Body Language Rules Lecturas para entender y aplicar el lenguaje corporal. Judi James
Lisa in London Libro para desarrollar lectura comprensiva Paul Victor
L. A. Detective Libro para desarrollar lectura comprensiva Philip Prowse
Photo Finish Libro para desarrollar lectura comprensiva Polly Sweetman
Operation Janus Libro para desarrollar lectura comprensiva L. G. Alexander
Hollywood Anita’s big day Libro para desarrollar lectura comprensiva Elizabeth Laird
Lucky number Libro para desarrollar lectura comprensiva John Milne

8. 8
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Lcdo. Juan Carlos Salas
Docentes
Ing. Franklin Cevallos
Director de Carrera
Dr. Patricio Guanopatín
Vicerrector Académico