Tarea

1. GRUPO 1
TEMA:
LOS APORTES DE JUAN A. COMENIO Y JUAN J. ROSUSSEAU
JUAN A.
COMENIO
Enseñaba a sus
alumnos,los
beneficios de
una actividad
constante y
unida
AUTOPSIA.-
observación por
sí mismo,
intuición
AUTOPRAXIS.-
Ejercicios con lo
aprendido
AUTOCRESIA.-
Aplicación delo
aprendido
JEAN JAQUES
ROUSEEEAU
Consideraba que
la educaciónera
el caminoidóneo
para formar
ciudadanos
libres
El educando era
un simple
transmisorde
conocimientos
Creo un nuevo
modelo
pedagogico
nauralista
Fue un fuerte
opositor de las
practicas
tradicioanles

2. GRUPO 2
TEMA:
Los aportes de Immanuel Kant, Antón Makarenko y Geovanni Pestalozzi
Antón
Makárenko
Creo un
método de
enseñanza que
se basa enla
práctica
BAdo su
pedagogía en
dos punos
principales
LA educacion
es un proceso
de esfuerzo y
discilplina
Afirma que el
niño no es
bueno ni malo
por naturaleza
IMMANUEL
KANT
Segpun Kantla
educaciónera:
Cultivada.-
dotada de
instrucción y de
enselanaza
Moralizada.-
Consiste en que
uno obre por el
deber y sólo por
el deber
Prudencia.-
Desarrollo dela
civilidada para
la convivnecia
humanda

3. Pestalozzi
Fue uno de los
primeros
pensadores que
podemos
denominar
pedagogo
Su método de la
intuición
Enseñanza de
números y letras
Enseñanza de la
forma

4. GRUPO 3
TEMA:
LOS APORTES DE MARIA MONTESSORI, JOHN DEWEY Y PAULO
FREIRE
LOS APORTES DE
MARIA MONTESSORI,
JOHNDEWEY Y
PAULO FREIRE
fue una educzadora,
primera mujer
italiana en graduarse
de medicina
méodo
necesidades
extrernas e internas
del niño
Ayúdamehaverlo por
mi mismo
Jhon Dewey Paulo Freire
la
inteligencia
debria ser
juzgada y
modificada
La educación es como
un proceso desinado
no a la dominación
estructura
racional
Alcanza una mayor
consciencia,tano de la
realidad sociocultural

5. GRUPO 4
TEMA:
INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
LATINOAMERICANO APORTACIONES DE: EDGAR MORÍN,
ENRIQUE VARONA Y EMILIO UZCATEGUI
EDGAR
MORÍN
aportaciones
los siete
saberes
necesarios para
la educacion
una educacion
que cure la
ceguera del
conocimiento
una educacion
que garanticeel
conocimiento
perinente
una condicion
que enseñela
condicion
humana
PLAN
VARONA
dedujo la
importancia
del proceso
educaivo
implantó una
reforma
integral
su reforma se
asienta sobre
bases sencillas
y sólidas
la observación
y la
experiencia

6. GRUPO 6
TEMA:
LOS 7 SABERES DE EDGAR MORIN
LOS 7
SABERES
DE EDGAR
MORIN
las cegueras
del
conocimientos:
el error u la
ilusión
los principios
de un
conocimento
pertiennte
enseñar la
condición
humana
la la ética del
genero
huamno

7. GRUPO 7
TEMA:
GENERALIDADES SOBRE TEORÍAS TENDENCIAS Y CORRIENTES
“LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL, LA ESCUELA NUEVA Y LA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
LA ESCUELA
NUEVA Y LA
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
mostró gran
interés con los
temas de
educación
gracias a la
tecnología los
dicentes puedne
planificarmejor
es un medio
para que la
educacion se
adpate
permite a los
docentes tener
todo a la mano

8. GRUPO 8
TEMA:
LA PEDAGOGÍA LIBERADORA Y LA PEDAGOGÍA
AUTOGESTIONARIA
LAPEDAGOGÍALIBERADORAYLA
PEDAGOGÍAAUTOGESTIONARIA
explotar las capacidades
de los educacndos
lograr un punto de vista
critico
el conocimiento como
base
transformacion de las
persona

9. GRUPO 9
TEMA:
INTRODUCCIÓN A LAS PRINCIPALES TEORÍAS PEDAGÓGICAS:
EL CONDUCTISMO, EL COGNITIVISMO, EL HUMANISMO
El conductismo
Según jhon broadus uno de los primeros en definir el objetivo
de estudio de la psicología es un estudio experimental
objetivo y natural de la conducta
Para B. F. Skinner el conductismo es una filosofía de la ciencia de la conducta
definió varios aspectos esenciales de su objeto de estudio y a diferencia de
Watson se centró en describir las leyes generales que rigen la conducta
voluntaria.3
El cognitivismo.- esla
psicologíaque se encargadel
estudiode lacognición;es
decir,de los procesosmentales
implicadosenel conocimiento.
Tiene comoobjetode estudio
losmecanismosbásicosy
profundosporlosque se
elaborael conocimiento,desde
la percepción,lamemoriayel
aprendizaje,hastalaformación
de conceptosy razonamiento
lógico.
El humanismo.- esuna
corriente cultural europea
cuyosorígenesse
encuentranenItalia,
principalmente entornoala
Toscana, y que se desarrolló
enel Renacimiento. Conun
renovadointerésporla
civilizacióngreco-romana,
losintelectualesde laépoca
mostraronun vivoafánde
conocimiento(filológico

10. GRUPO 10
TEMA:
PARADIGMA ECOLÓGICO Y CONTEXTUAL
PARADIGMA
ECOLÓGICO
CONTEXTUAL
El paradigmaecológicoesaquel
que describe, partiendo de los
estudios etnográficos, las
demandas del entorno y las
respuestas de los agentes a
ellas, así como los modos
múltiples de adaptación.
A nivel escolar
este paradigma
estudialas
situacionesde clase
y losmodoscomo
responderaellas
losindividuos.Para
así tratar de
interpretarlas
relacionesentre el
Su metáfora básica
es el escenario y se
preocupa sobre todo las
interrelaciones persona-
grupo-medioambiente. El
aprendizaje contextual y
compartido sería una de
sus principales
manifestaciones. En este
sentidoel contexto, como

11. GRUPO 11
TEMA:
PEDAGOGÍAS CRÍTICAS
Pedagogías críticas
Son unconjuntode prácticas y apuestaspedagógicas
alternativas que tienen como propuesta una
enseñanza que permita que los estudiantes
cuestionen y desafíen la dominación, así como las
creencias y las prácticas que la generan.
Las pedagogías críticas son una
relaciónconstante entre teoría
y práctica (praxis) en la que se
busca alcanzarun pensamiento
crítico que implique un actuar
crítico en la sociedad.
Las pedagogías críticas asentadas en la
ciencia social crítica y en el pensamiento
contestatario de América Latina, van a
situar a la educación de conocimiento
como inherente a ella y por lo tanto a ese
proceso.Estaspedagogíasdesarrollanyse
desarrollansobre el cuestionamiento a la
idea liberal positivista de que la
emancipaciónsocial viene de la mano del
progreso social y económico; progreso
que,a su vez,se sustenta en el desarrollo
de una ciencia objetiva (conocimiento
universal)