Este documento presenta información sobre diferentes teorías y corrientes pedagógicas como la pedagogía tradicional, la escuela nueva y la tecnología educativa. También discute brevemente las figuras destacadas y características de cada enfoque.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y FAMILIAR
Nombres: Yessenia Lema
Semestre: Segundo Paralelo: “A”
TRABAJO INDIVIDUAL
UNIDAD NUMERO III
ORGANIZADORES GRÁFICOS Y COMENTARIOS

2. GRUPO N° 7
TEMA: Generalidades sobre teorías tendencias y corrientes
“La pedagogía tradicional, La escuela nueva y la tecnología educativa”
La pedagogía
tradicional
Tiene lugar en Grecia
y Roma
Surge de la escuela como la
institución básica que educa al
hombre para la lucha
consistente para seguir
objetivos.
Desarrollando habilidades al
educando en la precedencia
de la enseñanza el cual exige
la memorización de la
información transmitida
Figuras sobresalientes
como: Sócrates,
Aristóteles y Platón. Se
gesta en el siglo XVII con
el surgimiento de las
escuelas públicas en
Europa y Lato americana.
Características
 No profundiza en el conocimiento de lo mecánico.
 La información recibe en forma de discurso.
 En la relación Alumno-Profesor pre denomina
plenamente la autoridad
 La escuela es la principal fuente de información a
alumno.
 El maestro es el centro del proceso de aprendizaje
 Se exige mecanización de la información.

3. Escuela
Nueva
En el siglo XIX
sugiera la escuela
nueva considerando
como movimiento
de renovación de
pedagogía.
Jovellanos es uno de los
precursores de la Escuela
Nueva
Hasta la publicación de
Emilio de Jean Rousseau
en silgo XVII el niño
aparece como centro
Rechazo el método de
memorización y la reforma
de los estudios
La primera fuente de
prosperidad pública debe
buscarse en la instrucción.
Recomienda que no debe
estarmucho tiempo en la
misma ocupación y
recomendó el ejercicio
diario con momentos de
recreación apropiados
para la edad.
o Paido-centrismo: El niño como centro de la
educación.
o La relación maestro-alumno: relación de
afecto y armonía.
o La autodisciplina
o Incorporar actividades para desarrollar la
imaginación.

4. Tecnología Educativa
COMENTARIO:
La educación tradicional de Profesor-Alumno donde solo el Profesor era receptor de
información por mucho tiempo fue un modelo educativo pero al transcurso del tiempo
filósofos como Roseau realizaron aportes para romper ese molde de educación , la
educación “La Escuela Educativa” donde el alumno podía participar, interactuar y
desarrollar sus habilidades y ya no solo el profesor el que impartía conocimiento sino
daba paso al alumno a poder cuestionar los aprendizajes y consultar para saber si es
verdadero ese conocimiento, a través de una nueva herramienta educativa la tecnología
teniendo aspectos positivos y negativos; Positivos acceder a información de manera
instantánea; Negativa distractores como juegos online entre otro.
La tecnología no es mala, lo que es mala es saber no tener un equilibrio con la misma, ya
que vivimos en una nueva era de la Tecnología y la sociedad debe estar acorde con ello,
para poder avanzar cada día en nuestra formación,
Tecnología Educativa
Se denomina tecnología educativa al
conjunto de conocimientos, aplicaciones y
dispositivos que permiten la aplicación de
las herramientas tecnológicas en el
ámbito de la educación.
 Permite encontrar
información de manera
rápida.
 Permite el aprendizaje
interactivo y en la
educación a distancia.
 Mayor comunicación entre
profesores y alumnos
 Aprendizaje cooperativo.

5. GRUPO N8
Introducción a las principales tendencias: La Pedagogía Liberadora y la Pedagogía
Autogestionaria.
La PedagogíaLiberadora
PROPUESTA DE LA
EDUCACION LIERADORA
PAPELDEL FACILITADOREN
LA EDUCACION
LIBERADORA
Educaciónliberadora
o Basespara que los oprimidospueden
interpretarlarealidadytransformarla
segúnsuspropiosintereses.
o El oprimidotengacondicionesde
descubrirse yconquistarse,
reflexivamentecomo sujetode su
propiodestinohistórico.
o Pretende formarsujetosde
conocimientoyde acción,actores
transformadoresyconstructoresde
nuevasrealidades.
o Construccióndel nuevohombre que
estállamadoa construiry transformar
su entorno
1.-Tomar concienciade
la realidaddonde se
desenvuelve el sujeto
2- Iniciativade los
sujetosparaluchar y
liberarse
3- El individuotiene
que ser unacto de
análisiscríticoenel que
se comprenday analice
el contenido
1.- permite la
comunicaciónentre
loseducandosyentre
estosy el educador.
2.- denominó
«educaciónbancaria»
a una manerade
entenderlaeducación
como relación
«vertical»,osea,enla
que uno (el educador)
otorga y otros(los
educandos) reciben
conocimiento.

6. COMENTARIO:
La Pedagogía Liberadora y la Pedagogía Autogestionaria dan a conocer puntos
importantes en nueva educación por una lado la Pedagogía liberadora que los estudiantes
(Oprimidos) tengan la posibilidad de dar su punto de vista capaces de transformar su
realidad, donde el papel del maestro no es de Autoridad si no de facilitador para que el
estudiantes alcance sus objetivos por medio del análisis, es decir tener una amplia
comunicación con el profesor resolviendo preguntas que surgen a diario sin temor de
hacerlo, ayudándonos en el desarrollo educativo ; como también la Pedagogía
Autogestionaria se enfoca en una educación participativa de los alumno con el profesor y
padres que ayudaran a su progreso a través de la experiencia con la naturaleza que le
laPedagogía
Autogestionaria.
El individuotome concienciaypoderde decisión,se
planteaunvínculoestrechoconla comunidad
englobandodistintostiposde experiencias.
El docente se sitúaa disposiciónde losestudiantes
Toma encuentala comprensiónempática,se estimulala
autonomía,creatividadylacontraposicióncríticade
distintospuntosde vista.
Confiere al profesorunpapel menosdirectivo,comode
renunciaa laposesiónexclusivadel poderparaseréste
compartidoconel grupo.
Tendencia pedagógica tiene como objetivo supremo
la transformación del proceso educativo capacitivo a
punto de partida de una integración participativa
directa de todos los interesados.
Planificación, organización y desarrollo de todas las
esferas de la vida práctica y espiritual-psicológica del
educando.
Profesores
Alumnose
inclusolos
padres.

7. rodeo, siendo sujetos pensantes y poder tomar decisiones y la integración; la importancia
que tiene la educación participativa para llegar a la realización siendo apoyo para ello.
GRUPO 9
TEMA: Introducción a las principales tendencias: El conductismo, cognitivismo, el
humanismo
CONDUCTISMO Y
EDUCACION
El maestro
conductista
El estudiante
conductista
Meta educativa
Implicaciones
educativas
Potencial del
individuo para lidiar
con el ambiente
El procesode
comunicaciónes
unidireccional.
Consideraal
estudiante como
receptorpasivo.
El estudiante
responde alos
estímulos
ambientalesyque
se conviertaenun
serauto-
disciplinado.
Crear unmedio
ambiente que
optimice el
aprendizaje.
La respuesta
cuandose presenta
un estímulo.

8. En el sigloXXflorece
la investigacionsobre
el aprendizaje.
Gestalf
TEORIASCOGNITIVASDEL
APRENDIZAJE
Jean Piaget
Adaptacion e
Inteligencia
Asimilacion
Acomodacion
Equilibracion
El conosimientonosolose
adqiere porinteriorizaciondel
entornosocial,sinoque
predominalaconstruccion
realizadaporparte del sujeto.
Piagetgenerounateoriadel
desarrolocognitivodel niño,
cuyosconceptosimportantes
son:
La psicologíade laGestaltfue
unode losprecursores más
importantes.
El aprendizaje ylaconducta
subsecuente ocurrengraciasa
un procesode organizacióny
reorganizacióncognitivadel
campo perceptual.
Se puso énfasisenlaformaen
que losindividuosprocesanla
información.

9. TEORIA DEL HUMANISMO
El humanismo mas que una teoria de psicologia fue un movimiento intelectual.
se enfoca en creayr una nueva forma de pensar y concevir la educacion.
Entre los humanistas mas destacados tenemos:
- Maquiavelo
- Erasmo de Rotterdam
- Tomas Moro
- Antonio Nebrija
- Leonardo Davinci
- Nicolas Copernico
- Gallileo Gallilei

10. COMENTARIO:
La educación estaba regida por un paradigma Conductista en cual es una de las teorías
del aprendizaje que se ha mantenido durante varios años y de mayor tradición, sin
embargo con el tiempo aparecieron nuevas teorías de aprendizaje para mejor la educación
como lo es el cognitivismo, el cual su propósitos del aprendizaje no sólo se consideran en
los contenidos específicos sobre determinado tema sino también la consideración de las
técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos, es decir ser
capaces de analizar, razonar y crear nuestro propio conocimiento.
A oposición del Conductismo aparece el Humanismo el que se refiere al estudio y
promoción de los procesos integrales de la persona, es decir las diferencias y ayudar a
desarrollar su habilidades, aptitudes.
Concluyendo así que hoy en día de cierto modo no encaja en los nuevos paradigmas
educativos las ideas de aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista y se
busca una educación de mejor calidad.
TEORIA HUMANISTA DE CARL
ROGERS
La confianzaradical enlapersona
del cliente (paciente)
El rechazoal papel directivodel
terapeuta.
El terapeuta deve proporcionar un
clima de actitudes psicologicas
favorables para que el paciente
puedaexplotardichosmedios.
dos rasgos principales de la terapia
centradaen el cliente:

11. GRUPO 10
TEMA: INTRODUCCION A LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS
CONTEMPORANEAS: EL PARADIGMA ECOLOGICO.
Padigmas
Pedagogicos
Paradigma
Conductual.
Paradigna
Cognitivo
Paradigma
Humanista
Paradigma
Constructivista

12. Precursores
del
Paradigma
Ecologico
Tomas Kuhn:fue el
encargadode actualizar
el terminoydarle el
significado
contemporaneo.
En las ciencias
sociales el
paradigma esta
relacionado con el
concepto de
cosmovision.
las cosmovisiones
son el conjunto de
experiencias,
creencias y valores.
la teoria de Hemandez Rojas
que estudia los paradigmas
educativos como un conjunto
ordenado de perscripciones
concepsuadas por la
comunidad cientifica.
losterminos
conductista,
humanista,
cognitivo,
constructivistay
contextual (socio-
cultural) toman
ahora un sentido
diferente.

13. URIE BRONFENBRENNER
El microsistema
El mesosistema
El exosistema
El macrosistema
El cronisistema
El globo sistema
Psicologo que abrio la teoria
de sistemas ambientales que
influyen en el individuo y en
su desarrolo como ser
humano.
categoriza estos niveles en
cuatro como siguen:
EFECTO MARIPOSA
La teoria del sistema ecologico de
Brofenbrenner se relaciona con la
teoria del efecto mariposa la cual
asegura que un cambio menor en
la vida de un individuo en el
universo puede alterarel universo
en su totalidad.

14. COMENTARIO:
El paradigma ecológico como un ecosistema social, este paradigma es un modelo
integrador entorno a lo educativo partiendo del estudio de la realidad cultural, así como
las maneras múltiples de adaptación de los individuos al contexto.
La escuela es considerada como un meso sistema de desarrollo humano que envuelve al
microsistema “aula”, donde se enseña y socializa, cubierto y condicionado a su vez por
ecosistemas como la familia y macro sistemas como el sistema escolar implantado por el
Estado, es decir en este paradigma da a conocer la importancia del ambiente en el que el
estudiante se relaciona ejemplo como la familia, instituciones educativos, Iglesia entre
otros factores donde intervienen en el aprendizaje.
Dando a conocer como los aprendizajes obtenidos en el aula interactúan o se relacionan
ya sea positivamente o negativamente en las naturales, tomando el término naturaleza el
ambiente en el que vive socialmente, culturalmente, económicamente entre otros factores.

15. GRUPO 11
TEMA: INTRODUCCION A LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS
CONTEMPORANEAS: LAS PEDAGOGIAS CRITICAS.
PEDAGOGIASCRITICAS
Relacion constante
entre teoria y practica.
impulsa una relacion
que desarrolla el actuar
praxistadel estudiante.
Accion-Reflexion
- Docente
- Estudiante
EL EDUCADOR Y EL
ESTUDIANTE
EL EDUCADOR
- Nuevas alternativas
educadoras
- Investigacion participante
- Sistematizacion dela
practica
EL ESTUDIANTE
- Tiene que transformarse
- Tecnicas,estrategicas y
metodos de estudio
colaborativos

16. COMENTARIO:
Las pedagogía Criticas considera a la enseñanza y aprendizaje como espacios de
transformación social donde la enseñanza no se impone desde el profesorado sino que
surgen del diálogo, las conversaciones e indagaciones de los alumnos como agentes
PETER MCLAREN Y
HENRY GIROUX
PETER MCLAREN
Principal propulsor.
La construccion deuna vida critica.
Tiene que ser critica paraser
transformadora.
Obras:
La enseñansa contra el cpitalista
global y el nuevo imperialismo:una
pedagogia critica.
Pedagogia critica y cultura
depredadora: politicas deopocicion
en la era posmoderna.
HENRY GIROUX
Esta intentando plantear nuevas
perspectivas.
Los educadores deben entender a
sus estudiantes de manera paralela
a sus contextos.
Obras:
Los profesores como intelectuales:
hacia una pedagogia critica del
aprendizaje.
Placeres inquietantes:aprendiendo la
cultura popular.
Plantean una
propuesta en la que
se piensa en la
educación del
profesor como parte
de un proyecto.

17. activos, en el cual el estudiante juega un papel importante como el del Docente donde
ninguno de los dos tiene el poder de DOMINAR, sino los dos ir a la par dejando a un lado
rasgos autoritarios por parte del docente , invitando a que los estudiante a liberase de la
educación tradicional.
El profesor es un guía que su enfoque es ayudar a los alumnos para que cuestionen las
prácticas que son consideradas como represivas, a cambio de generar respuestas
liberadoras a nivel individual y grupal; con el cual el Estudiante se capaz de cuestionarse
a sí mismo de una manera reflexiva y libradora.

18. GRUPO 12
TEMA: INTRODUCCION A LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS
CONTEMPORANEAS: EL CONSTRUCTIVISMO.
EL
CONSTRUCTIVISMO
permiten construir
sus propios
procedimientos.
propone un
paradigma de
enseñanza.
tiene proceso
dinamico.
Es una corriente
pedagogica
REPRESENTANTES
Lev Vygotsky
David Ausubel
Jean Piaget

19. LA ENSEÑANZA
CONSTRUCTIVISTA
El aprendizaje
humano, es siempre
una
construccioninterior.
El desarrollo
del niño.
Procesamiento
interior del
alumno.
LA ACCION
CONSTRUCTIVISTA
La estructura
conceptual de cada
estudiante.
Confronta las ideas.
Que el estdiante sea
participe y tenga
libertad de
exprecion.
El estudiante
observe sus causas
hacer alo erroneo.

20. PAPEL DEL
DOCENTE
Profecional
reflexivo
Conocimiento
y el
aprendizaje
Promueve
aprendizajes
significativos
Presta ayuda
pedagogica
PAPEL DEL ESTUDIANTE
El conocimiento no es un
producto del ambiente
Fomenta la autonomia
intelectual y moral
No se trata de memorizar
Subraya la importancia de
actividad constructivista

21. COMENTARIO:
Desde hace varias décadas, el aprendizaje ha encauzado que aparezcan varios autores y
teorías que quieren dar su porte en la Educación y el aprendizaje dentro de estas
tendencias destaca el constructivismo, la cual sostiene que el ser humano, tanto en los
aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un
mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus destrezas innatas (como afirma
el conductismo), sino una construcción propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción entre esos dos factores. Afirma que el conocimiento no es una
copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los
esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en su relación con el medio que le
rodea.
En el cual se da al alumno la responsabilidad de su aprendizaje, siendo el quien construye
el conocimiento, quien aprende.
El alumno, reconstruye objetos de conocimiento que ya están construidos; es decir el
conocimiento está ahí en el ambiente y los estudiantes son los que a partir de eso
construyan sus propios conocimientos basados a los que ya existen, investigando,
analizando sobre el tema establecido, siendo capaces de cuestionar u aprendizaje.
El profesor se convierte en un facilitador que debe orientar esta actividad con el fin de
que la construcción del alumno se acerque de forma progresiva a sus metas propuestas,
es decir a obtener un aprendizaje significativo duradero que se mantenga en nosotros y se
siga nutriendo con más conocimiento y no dejarlo en el olvido.

22. GRUPO 13
TEMA: Introducción a las corrientes pedagógicas contemporáneas: Social y Romántica.
CORRIENTE
PEDAGOGICA
Doctrina de gran
generalidad
Diversas
orientaciones y
aportes de
diversos autores
En escuelas con
teorias
concretas
Favoracen la
enseñanza y
aprendizaje

23. MODELOPEDAGOGICO
SOCIAL
Metas: Desarrollo pleno del
individuo para la produccion
socialista.
Maestro - Alumno
Desarrollo: Impulsado por el
aprendizaje de las ciencias.
Metodos: Varian segun el
nivel del desarrollo de cada
uno.
LA PEDAGOGIA
SOCIAL DE
PAULO FREIRE
Fomento una
cultura donde cada
uno deveaprender
en comunion.
Antes de enseñar a
una persona a leer
las palabras, habia
que enseñarle a leer
el mundo.
Para el, no hay
educacion neutral.
El propósitoeslograrel
máximodesarrollode
lascapacidadese
interesesdel individuo.
Este desarrolloestá
determinadoporla
sociedad.
Consiste endetectarel
grado de ayuda que
requiere el estudiante
por parte del profesor
para analizary resolver
un problema.

24. LA PEDAGOGIA SOCIALDE
VIGOTSKY
Considerael aprendizaje
como unode los mecanismos
fundamentalesdel
desarrollo.
En su opinion, lamejor
enseñanzaeslaque se
adelantaal desarrollo.
- La importanciadel contexto
social.
- La capacidadde imitacion.
La interaccionsocial se
convierte enel motordel
desarrollo.
El aprendizaje se produce masfacil
ensituacionescolectivas.La
interaccionconlospadresfacilita
el aprendizaje.
PEDAGOGIA ROMANTICA
Lo mas importante para el
desarrollo del niño, es el
interior y este se convierte en
su eje central.
El maestro deberia liberarse y
ser solo un auxiliar o
metaforicamente un amigo de
la expresion libre, original y
expontanea de los niños.
El desarrollo natural del niño
se convierte en la meta y a la
vez en el metodo de la
educacion.

25. MODELO
PEDAGOGICO
ROMANTICO
METAS
METODO
DESARROLLO
CONTENIDO
CURRICULAR
RELACION MAESTRO
- ALUMNO
Máxima autenticidad y libertad
individual.
Sin interferencia, libre expresión.
Natural, Espontaneo y Libre
Lo que el alumno solicite. Experiencias
libres.
Auxiliar del proceso.

26. REPRESENTANTES DEL
MODELO PEDAGOGICO
ROMANTICO
JEAN - JACQUES
ROUSSEAU
IVAN LLICH
ALEXANDER
SUTHERLAND NEILL
VENTAJAS Y
DESVENTAJAS
VENTAJAS
Desarrolla la
expontaniedad del
niño.
Los saberes son
autenticos.
DESVENTAJAS
No maneja el
contenido del
curriculum nacional
basico.
Planteaba
pensamientos sobre
dejarser al niño, que se
desarrollaraporsi soloy
que se basara en las
experiencias de la vida.
La educaciónde las
décadas60 y 70 se
caracterizabapor:
La educaciónera
excesivamentecara.
Estaba dirigidahaciael
fracaso.
La educación debería
trabajar con la
dimensión emocional
del alumno, para que la
sensibilidad
sobrepasara siempre la
racionalidad.

27. COMENTARIO:
La Pedagogía Social es importante en la educación ya que no solo se fija en el
individualismo del estudiante, sino en su contexto social ya que es la ciencia teórica y
práctica que se ocupa del estudio de la educación social, tanto en individuos normalizados
como en personas o grupos con problemas de inadaptación, marginación o exclusión
social, utilizando estrategias de prevención para que no afecten a su aprendizaje.
El docente ayuda a la adaptación social del estudiante como un ser capaz de pensar en sí
mismo y enfrentarse a problemáticas sociales y puedan afrontar situaciones intensas de la
de la vida real.
El educador ayuda a la gente a dar pasos hacia el cambio desde el respeto y sin imponer
la solución, siendo un coordinador que ayuda a los grupos sociales problemáticos a
coordinarse en la búsqueda de soluciones, también juega un papel de comunicador, que
promueve el diálogo y la solución entre la gente y organizador, de la comunidad y
sugeridor de proyectos y estrategias.