El documento discute los desafíos de la profesionalización docente a la luz de cambios sociales. Señala que los docentes deben operar en sistemas educativos cada vez más masificados y heterogéneos, mientras enfrentan nuevas tecnologías y estructuras familiares. También analiza la tensión entre enfoques de racionalidad instrumental y sentido en la identidad docente. Concluye que los docentes deben desarrollar tanto capacidades técnicas para la enseñanza como un compromiso ético con los estudiantes.

1. Profesionalización docente:
Consideraciones
sociológicas

2. Introducción
Vincent Lang, sostiene que lo que esta en
juego es la autonomía en el trabajo
docente, de esta manera el sentido de la
profesionalización es un objeto de lucha
donde confluyen múltiples actores
colectivos e intereses.

3. Cambios sociales y trabajo
docente
Existen una serie de cambios sociales que,
junto con las transformaciones
acontecidas en los sistemas educativos
interpelan el trabajo de maestros y
profesores.
La emergencia de nuevas problemáticas y
desafíos al trabajo y la experiencia
cotidiana de los docentes.

4. Masificación de la escolaridad
con exclusión social
En todos los países los docentes se
enfrentan con el desafío de atender a mas
alumnos (Masificación) y también deben
atender a otros alumnos, dado los
grandes cambios en la morfología social.

5. Los cambios en las relaciones de
poder y en las estructura y
dinámica de los grupos familiares

6. Las transformaciones en las relaciones
entre nueva y viejas generaciones
• Las autoridades no encuentran la manera de
mantener el orden. El orden democrático
tiene que ser coproducido por los alumnos y
los profesores.
• Hoy en día las subculturas juveniles se alejan
mas de los adultos, y estos adultos tienen una
idea critica de la apropiación de valores
clásicos, ( amor, libertad, justicia, etc).
• La convivencia y la cooperación se vuelve cada
vez mas difícil.

7. Transformaciones que ocurren en el
campo de las estructuras de las
configuraciones familiares
• El capitalismo privilegia el desarrollo de un
tipo de familia ideal, nuclear.
• Familia nuclear: asume responsabilidades en
relación con la escuela y el proceso de
aprendizaje de los niños, se hace cargo de la
contención afectiva, la alimentación,
enseñanza de valores básicos de
comportamiento.

8. Transformaciones que ocurren en el
campo de las estructuras de las
configuraciones familiares
• En la actualidad el panorama social cambio
profundamente.
• Pocas familias se acercan a ese ideal
hegemónico, en el momento fundacional de la
escuela moderna.

9. Las innovaciones en el campo de las
nuevas tecnologías de información y
comunicación
• Se busca desarrollar programas relativamente
masivo de la introducción del NTIC en las aulas.
• Se produce un desfase entre los equipos que se
entregan y los docentes que no lo saben usar.
• Se debe enseñar a usar estos equipos a los
docentes para poder implementarlo en el aula.
• Esto produce un desafío mayor a la identidad y el
perfil profesional del docente.

10. Las nuevas condiciones de
trabajo y la profesionalización
Sociedades contemporáneas: cambian el trabajo y el perfil
profesional de los docentes
Modelo de organización: Burocratico
Nuevas regulaciones: Post-buracratico
Contexto general: lucha por el control de trabajo de los docentes
que se desempeñan en el sector estatal de los sistemas
educativos

11. Burocracia educativa y la docencia:
una “cuasiprofesion”
Sistema educativo burocrático: Docentes ocupaban estados ambiguos
Función social que se le asignaba
a la escuela
Funcionario con un lugar muy
preciso en una estructura
jerárquica
No cabe la idea de autonomía de los agentes en la realización de tareas
Docentes: Cuasiprofesion
Características típicas (preparación
académica, posesión de un titulo etc.)
Trabajan en grandes
organizaciones, están sometidos
a un control jerárquico

12. Los maestros son productos liberadores de la escuela porque son productor
de ella
Oficio docente siempre fue una mezcla de profesión y vocación
Facilito el desarrollo de una identidad común y la constitución paulatina del
grupo en un actor colectivo
Control sobre las condiciones normativas que estructuraban el trabajo
docente
Expansión del sistema educativo: Configuración de distintos niveles
Heterogeneidad en el cuerpo docente

13. La emergencia de las organizaciones
post-burocraticas
Modelo de organización burocrático en crisis
Crisis a los principios que estructuraban el trabajo
docente en los sistemas educativos de Estado
Políticas de profesionalización docente: transfirieron nuevos
modelos de organización del capitalismo moderno.
NO responde a los patrones clásicos de la organización
burocrática

14. Gilles Deleuze
Sociedades de control: comienzan a reemplazar a las
organizaciones disciplinarias tradicionales
De la dominación por reglas y ordenes pasan a un nuevo
mecanismo de control que es como una especie de efecto
estructural sobre el individuo
Control contemporáneo: Nuevas tecnologías desarrolladas que
permiten superar los limites de las instituciones clásicas.
Grandes organizaciones: tienden a trabajar en red y gozan de un
elevado grado de autonomía de decisión

15. Luc Boltanski y Eve Chiappello
Capitalismo encontró un nuevo “espíritu”: induce a los
individuos a implicarse “en cuerpo y alma”
Limite al fordismo: proceso de segmentacion del proceso
productivo en unidades simples
Modelo de organización emergente
Productores: sentido
de su trabajo
Trabajan en equipo
Trabajar con base en
proyectos

16. Capitalismo actual
Los agentes van mas allá de la aplicación de técnicas: usar su
creatividad, tienen que comprometer a su persona en la
producción
La personalidad= cualidad productiva
Se confunde tiempo de vida con el
tiempo de produccion
Este modelo de organización constituye una oportunidad única para
superar la clásica alineación del trabajo en las organizaciones fordistas.

17. En materia de profesionalización
existe tensión entre dos principios

18. Estos son:
Racionalidad Instrumental
Se encuentra en cualquier
acción colectiva.
Toda practica tiene un medio y
un fin.
Permite obtener eficiencia y
eficacia.
No se puede prescindir de
este.
Sentido
Elementos de tipo afectivo
(vocación).
Se puede prescindir de este.

19. François Dubet propone una
mediación entre lo que el denomina:

20. François Dubet
Modelo del Management
El docente es un experto.
Se insiste en fortalecer el
componente científico
técnico del oficio.
La identidad técnica se
concreta en términos del
saber, de la formación y de
la especialidad.
Modelo Republicano
El docente debe ser un
promotor social.
Se insiste en la función social.
La identidad social se ubica en
la relación, el servicio y la
mediación.

21. Entonces:
Los docentes deberán desarrollar capacidades
para responder tanto a los problemas de
enseñanza y aprendizaje, como a las
situaciones concretas de la vida cotidiana.

22. La docencia deberá tener la parte racional
instrumental, pero a la vez se requiere un
compromiso ético-moral que involucre el
respeto, el cuidado y el interés por el otro.