Este documento discute la importancia de la práctica reflexiva para la formación de profesores. Define la práctica reflexiva como la implicación crítica en la formación del profesorado. Argumenta que los profesores deben aprender a intensificar su preparación en prácticas reflexivas e innovadoras para fortalecer el trabajo cooperativo. También discute factores como la sociedad, escuela y competencias profesionales que afectan el desempeño docente.

1. U de C Facultad de Educación Continua Práctica Reflexiva e Implicación Crítica Profesor: Lester Aliaga Castillo Estudiante: Roxana Azócar Inzunza Módulo : Comunicación en Contextos Pedagógicos Postítulo:Pedagogía para Docentes EMTP Ciudad Universitaria, 10 de octubre 2009

2. Definición de práctica reflexiva: Es la implicación crítica con una orientación prioritaria, de la formación del profesorado.

3. ¿ Que se debe aprender para la formación del profesional? Intensificar su preparación de la práctica reflexiva. Práctica innovadora. Reforzar la práctica cooperativa. Favorecer una relación menos temerosa y menos individualista con la sociedad.

4. Postulado de Mollo Este plantea que la sociedad está en la escuela y la escuela en la sociedad. Por lo tanto, la escuela no puede funcionar como una isla, ni cambiar según sea la circunstancia política y del entorno.

5. Factores determinantes del enseñante Eseñantes La educación evoluciona lentamente No se cumple paradigma: Eficiencia Eficacia Calidad Sociedad - escuela

6. Competencias profesionales: Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Trabajar en equipo. Utilizar nuevas técnicas. Progresión de aprendizajes. Informar e implicar a los padres. Gestionar la propia formación continua.

7. Que sucede con esa parte de la sociedad que no se puede educar? No se invierte en esta parte de la sociedad. No existen políticas claras para mejorar el nivel de desarrollo en la educación. El estado hace caso omiso de esta situación ( conveniencia ), por ejemplo: la limpieza de las calles, ¿ quien la realiza? No se cumple eficacia, eficiencia y calidad.

8. Actores y grupos sociales que intervienen en la educación: No están dispuestos a elevar el nivel de formación ni profesionalizarla, debido a: 1.- Para no formar enseñantes con nivel de formación superior a ellos. 2.- Por el temor de formar enseñantes más críticos e interlocutores, algo incómodos. 3.- No se realizan capacitaciones o perfeccionamiento posterior a los educantes cuyo objetivo principal es no aumentar el salario de estos profesionales.

9. Desarrollo de postura reflexiva Disciplina Transversal Didáctico Al no poseer estas competencias sucede: La posibilidad de perder el dominio de la clase, para solucionarlo se deben desarrollar estrategias más eficaces y aprender de la experiencia.

10. La práctica reflexiva como dominio de la complejidad: 1.-Práctica reflexiva espontánea, genera obstáculos y problemas; tales como: Fracaso Impotencia Incomodidad Sufrimiento al ser humano 2.- Práctica reflexiva metódica y colectiva: Esta relacionada con una rutina, no como rutina lenta sino por el contrario esta se encuentra como alerta permanente.

11. Se pueden mencionar tres argumentos de la profesionalización: Las condiciones y los contextos de la enseñanza evolucionan cada vez más rápido. Es necesario hacer aprender a cada uno de los estudiantes. Las competencias profesionales son colectivas( comunicación, concentración, es decir, regulación colectiva).

12. Tipos de capital para las prácticas reflexivas: Saberes metodológicos y teóricos. Actitudes y una cierta relación con el oficio real. Competencias que se apoyan de estos saberes y actitudes.

13. Algunas carencias que posee el enseñante competente y eficaz: No trabaja en equipo. No participa en la vida y en el proyecto del centro. Se mantiene lejos de las actividades sindicales. No invierte tiempo en la vida social, política , cultural y económica.

14. La investigación y las prácticas reflexivas presentan las siguientes diferencias: No poseen el mismo objetivo. No exigen la misma postura. No tienen la misma función. No tienen los mismos criterios de validez.

15. Conclusiones La autoridad del momento se preocupa de la educación, solo en la entrega de los aprendizajes, pero en distintos niveles del saber (desigualdad de aprendizajes entre profesionales ). Las práctica reflexivas se juzga según la eficacia en la solución de problemas. Se quiere lograr los mismos objetivos de las prácticas reflexivas, pero con menos recursos.