Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía

1. Santo Domingo, 03 de mayo del 2014
Universidad Tecnológica Equinoccial
Facultad: Ciencias de la Educación
Materia: Proyectos
Autora: Lussetty María Otero Panchi
Tutor: Dr. Gonzalo Remache B. MSc.
Nivel: Séptimo
Créditos: 6

2. Objetivo 4 del Plan Nacional del Buen Vivir
Temáticas:
1. Universalización en el acceso a la
educación
2. Mejorar la calidad de la educación en todos
sus niveles y modalidades
3. Potenciar el rol de los docentes y otros
profesionales de la educación
4. Interacción reciproca entre la educación ,
el sector productivo y la investigación
científica y tecnológica
FORTALECER LAS CAPACIDADES Y
POTENCIALIDADES DE LA
CIUDADANÍA

4. Para el período 2013-2017 proponemos el
establecimiento de una formación integral a fin de
alcanzar la sociedad socialista del conocimiento.
Ello nos permitirá dar el salto de una economía de
recursos nitos (materiales) a la economía del
recurso infinito: el conocimiento. Es preciso centrar
los esfuerzos para garantizara todos el derecho a la
educación, bajo condiciones de calidad y equidad,
teniendo como centro al ser humano y el territorio.
Fortaleceremos el rol del conocimiento,
promoviendo la investigación científica y
tecnológica responsable con la sociedad y con la
naturaleza.
Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía

5.  El Ecuador ha vivido una triple crisis. Al igual que muchos países del Sur
global vive un neodependentismo tecnológico , que se expresa en la
intensidad tecnológica de nuestras importaciones.
 Las fórmulas principales del conocimiento en el capitalismo ha sido la
privatización de investigación, desarrollo e innovación y la mercantilización
de la educación superior, la ciencia y la tecnología.
 Los logros de este primer periodo de Revolución Ciudadana son visibles:
acceso a la educación, disminución de analfabetismo, mejora en la
educación superior, mayores capacidades de investigación científica, etc.
Diagnóstico

6.  La nutrición es un factor relevante para el desarrollo cognitivo de los niños y niñas.
Desde la etapa de gestación, la mala nutrición de la madre puede afectar de manera
irreversible la capacidad mental de sus hijos. Los niños y niñas con bajo peso no
alcanzan su verdadero potencial de crecimiento.
 La falta de nutrientes como yodo e hierro en la alimentación de infantes (0 a 3 años
de edad) provoca una disfunción cognitiva. La etapa prenatal y los primeros años de
vida son determinantes para el desarrollo físico, cognitivo y emocional.
 En el periodo 2000-2010, la desnutrición crónica descendió del 30% al 23%.
Nutrición

7. Escolaridad Rezago educativo
 En el 2010 se observó un aumento en los
índices de escolaridad en educación
básica y bachillerato entre hombres y
mujeres.
 De 2007 a 2012 se incremento en un
50% la matricula a niños y niñas con
discapacidad en las escuelas.
 Hasta el 2012 se han puesto en marcha
17 unidades educativas del milenio.
 Del total de la población entre 9 y 11
años de edad que recibe educación,
el 2,4% tiene regazo escolar severo,
mientras para la población de 18
años el índice es más alto(35,3%).
El regazo educativo más notorio se
da en indígenas y afroecuatorianos.

8. Repetición acceso y asistencia
Las cifras de repetición son más
visibles en el primer año de bachillerato.
En el 2010, la tasa de repetición era de
5,4%, no hay mayor diferencia entre las
áreas urbana y rural ya que en ambas
la tasa es de 3,6% de graduados.
La efectividad de las acciones de los últimos
años, en cuanto a eliminación de costos de
matrícula y aporte voluntario, de gratuidad de
textos escolares y uniformes, de alimentación
escolar y de gratuidad de la educación
superior, han permitido aumentar la matrícula
en el sistema educativo. El 69% de los niños
y niñas de 3 a 5 años70del área urbana
acceden a educación inicial, mientras que en
el área rural solo lo hace el31% (Ministerio de
Educación, 2012c). La tasa de asistencia, a
centros educativos, de 5 a 12 años es mayor
que la tasa de asistencia de 13 a 24 años; es
decir que a partir de los 13 años se evidencia
una importante deserción tanto para hombres
y mujeres (INEC, 2010a).

9. Calidad currículo
 La evaluación y el aseguramiento de la
calidad son requisitos indispensables de todo
el proceso de formación. Como primer paso el
Ministerio de Educación define los estándares
de calidad educativa.
 El segundo paso es la consolidación del l
Sistema Nacional de Evaluación y Rendición
Social de Cuentas, evalúa cuatro
componentes: la gestión del Ministerio y sus
dependencias, el desempeño de los docentes,
el desempeño de los estudiantes y el
currículo nacional , el 49,6% han sido
evaluadas.
 El Consejo de Evaluación, Acreditación y
Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior (CEAACES) observa el cumplimiento
de los estándares mínimos de calidad de
instituciones de educación superior. De esta
manera coordinada el esfuerzo conjunto de
todas las instituciones que forman parte del
Sistema Nacional de Educación Superior está
encaminado a garantizar la excelencia y
pertinencia de la oferta académica. La
evaluación y acreditación con miras en la
excelencia son procesos constantes y de
aprendizaje permanente para todo el sistema.
En la educación inicial y básica y al
bachillerato, la Ley Orgánica de Educación
Intercultural establece la formulación de un
currículo nacional único que incluya
temáticas de inclusión y equidad
vinculadas al reconocimiento de la
diversidad cultural, al desarrollo científico,
al uso de tecnologías y a lo humanístico.
Esto ha permitido la creación del
bachillerato general unificado, que según
el Ministerio de Educación tiene como
triple objetivo preparar a los estudiantes.
a- Para la vida y la participación en una
sociedad democrática.
b.- Para el mundo laboral o del
emprendimiento.
c.-Para continuar con sus estudios
universitarios.

10. Docencia convivencia pacífica
Ciencia, tecnología e
innovación
Durante los últimos años se ha dado un
incremento sustancial en la inversión con
fines de investigación, desarrollo e
innovación.
La evaluación, capacitación y acreditación
de docentes, tanto a nivel de educación
inicial, básica y bachillerato como en la
educación superior, han sido priorizada en
los últimos años.
Los datos del Sistema Nacional de
Información de la Educación Superior del
Ecuador (SNIESE), señalan que la
mayoría de los docentes universitarios
posee formación de tercer nivel.
Deporte
En 2010 se identificó que el 89% de la población era
sedentaria (Ministerio del Deporte, 2010), frente a
tasas de otros países, menores al 50%. A pesar de
que el deporte es una actividad que recién está
cobrando fuerza, Ecuador llegó al récord histórico
de participación en los Juegos Olímpicos de 2012
con 36 deportistas y en los Juegos Paraolímpicos,
con 2. Las instituciones educativas escolares juegan
un rol importante para el impulso de los hábitos
deportivos de los ecuatorianos y ecuatorianas.
La convivencia pacífica se puede considerar como
causa y consecuencia de la calidad en la educación.
Ambientes libres de racismo, intolerancia y temor
implican una mejora en los rendimientos y la
formación de cualidades de los estudiantes.
Garantizar condiciones adecuadas para los maestros
y autoridades promueve una mayor capacidad para
ejercer la docencia bajo condiciones que permitan el
diálogo con los estudiantes, con parámetros de
respeto y de solidaridad.

12.  Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y de los centros de desarrollo infantil integral
para estimular las capacidades cognitivas de los niños y niñas menores de 5 años, conforme al
modelo de desconcentración territorial.
 Mejorar la prestación de servicios de educación inicial, básica y bachillerato, de manera planificada,
considerando las particularidades del territorio y las necesidades educativas, bajo el modelo de
distritos y circuitos, priorizando aquellos con mayor déficit de acceso.
 Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la conectividad y el uso de TIC, recursos
educativos y mobiliario de los establecimientos de educación pública, bajo estándares de calidad,
adaptabilidad y accesibilidad.
 Ampliar e implementar opciones de educación especial y mejorar la prestación de servicios de
educación a todos los seres con necesidades educativas especiales.
 Garantizar el acceso a recursos educativos necesarios para el buen desempeño, la asistencia y
permanencia de la población en edad escolar.
 Generar mecanismos de acceso al sistema educativo para la población excluida.
 Fortalecer la regulación y el control de los cobros de servicios de la educación particular en todos
los niveles y controlar el cumplimiento de la gratuidad de la educación pública hasta el tercer nivel.
 Generar mecanismos para una articulación coherente y efectiva entre el Sistema Nacional de
Educación, el Sistema de Educación Superior, el Sistema Nacional de Cultura y el Sistema de
Ciencia, Tecnología e Innovación
 Generar mecanismos para deconstruir y evitar la reproducción de practicas discriminatorias
excluyentes dentro y fuera del sistema educativo.

13. Mejorar la calidad de la
educación en todos sus niveles y
modalidades

14. Mejorar la calidad de
la educación en
todos sus niveles y
modalidades
-Fortalecer estándares de calidad y los
procesos de acreditación y evaluación en todos
los niveles con bases a criterios nacional e
internacional .
-Establecer mecanismos de apoyo y
seguimiento a la gestión de las instituciones
educativas
-Armonizar procesos educativos: perfiles de
salida, destrezas, habilidades, competencias y
logros de aprendizaje para una efectiva
promoción de estudiantes.
Generar mecanismos de erradicación de la
violencia en los centros educativos y asegurar
que se genere una cultura de paz acorde al
Buen Vivir
-Diseñar mallas curriculares, planes y
programas educativos en las zonas rurales,
que reflejen la cosmovisión y las realidades
históricas y contemporáneas de los pueblos y
nacionalidades.
-Impartir para cada edad y género educación en
derechos sexuales y reproductivos, Con
enfoque laico y pertinencia cultural obligatoria
para instituciones públicas y privadas

15. Mejorar la calidad de la
educación en todos sus
niveles y modalidades
-Asegurar que los planes y programas
educativos incluyan y promuevan la educación
física, formación artística y expresión creativa
con prioridad para niños, niñas y adolescentes.
-Asegurar en los programas educativos la
inclusión de contenidos y actividades didácticas
e informativas que motiven el interés por la
ciencia, tecnología e investigación.
-Crear y fortalecer infraestructura,
equipamiento, y tecnologías que junto con el
talento humano capacitado promuevan el
desarrollo.
-Redireccionar la oferta académica y el perfil de
egreso de los profesionales creativos y
emprendedores para vincularse a las
necesidades del aparato productivo nacional.
-Promover la educación laica , basada en el
pensamiento crítico , el razonamiento lógico y la
creatividad.
-Diseñar e implementar planes de
entrenamiento adaptados a las necesidades
para desarrollar la inteligencia holística
-Generar programas de levantamiento de
información confiable sobre la calidad y
situación de la educación en todos los niveles.

16. Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de
la educación como actores clave en la construcción
del Buen Vivir

17. a.-Mejorar la oferta de la formación de docentes y otros profesionales de la educación, en el marco de una
educación integral, inclusiva e intercultural.
b.- Fomentar la actualización continua de los conocimientos académicos de los docentes, así como fortalecer
sus capacidades pedagógicas.
c.- Establecer mecanismos de formación y de capacitación docente para la aplicación de la educación en las
lenguas ancestrales y en el manejo de principios y saberes de los pueblos y nacionalidades dentro de los
programas educativos.
d.- Establecer mecanismos de formación y de capacitación docente para la aplicación de lenguaje de señas,
braille, entre otros, y de modelos pedagógicos para la educación a personas con discapacidad.
e. Capacitar a docentes en los procesos de alfabetización, posalfabetización y alfabetización digital, tomando
en cuenta recursos pedagógicos por edad.
f. Generar programas de becas para la profesionalización y especialización de docentes y otros profesionales
de la educación.
g. Crear mecanismos que permitan revalorizar social y económicamente la profesión educativa.
h. Fortalecer los mecanismos de calificación, evaluación y recategorización continua de los docentes y otros
profesionales de la educación, en función de su desempeño.
i. Fortalecer el rol de los docentes en la formación de ciudadanos responsables con el patrimonio cultural
material e inmaterial y el patrimonio natural.

18. Promover la interacción recíproca entre la
educación, el sector productivo y la investigación
científica y tecnológica, para la transformación de la
matriz productiva y la satisfacción de necesidades

19. Generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la
innovación social, investigación básica y aplicada en áreas de producción
priorizadas, incentivando la articulación de redes de investigación e innovación con
criterios de aprendizaje incluyente

20. Promover el diálogo y la revaloración de saberes, para el desarrollo de
investigación, ciencia y tecnología y el fortalecimiento de la economía social y
solidaria.

21. Promover la transferencia, el desarrollo y la innovación tecnológica, a fin de
impulsar la producción nacional de calidad y alto valor agregado, con énfasis en los
sectores priorizados.

22. Ampliar y focalizar la inversión pública y privada y los mecanismos de cooperación
interinstitucional nacional y cooperación internacional, para la transferencia de
conocimiento y tecnología y para la circulación y la movilidad de académicos,
investigadores y estudiantes a nivel regional.

23. Articular el bachillerato, la educación superior, la investigación y el sector
productivo público y privado al desarrollo científico y tecnológico y a la generación
de capacidades con énfasis en el enfoque del emprendimiento, para la
transformación de la matriz productiva

24. Fortalecer y promocionar la formación técnica y tecnológica en áreas prioritarias y
servicios esenciales para la transformación de la matriz productiva, considerando
los beneficios del sistema dual de formación.

25. Fomentar el conocimiento y el respeto de los derechos colectivos de las personas,
las comunidades y los pueblos y de la naturaleza, en el uso y el acceso a los
bioconocimientos y al patrimonio natural

26. Impulsar políticas, estrategias, planes, programas o proyectos para la investigación,
el desarrollo y la innovación de tecnologías de información y comunicación (TIC).

27. Asegurar una efectiva transferencia de tecnología y fortalecer la capacidad
doméstica de asimilación

28. Generar mecanismos de incentivo y acceso a financiamiento de programas y
proyectos de investigación científica y desarrollo tecnológico, para el desarrollo del
país.

29. Promover encuentros científicos interculturales, reconociendo la pluralidad de
métodos y epistemologías de investigación de forma no jerarquizada para la
generación de conocimientos y procesos sostenibles de innovación, ciencia y
tecnología

30.  Promover encuentros entre las diferentes epistemologías y formas de
generación de conocimientos que recojan los aportes de los
conocimientos populares y ancestrales en los procesos de formación
científica y técnica.

31.  Articular el bachillerato, la
educación superior , la
investigación y el sector
productivo público y privado al
desarrollo científico y
tecnológico
 Fortalecer y promocionar la
formación técnica y tecnológica
en áreas prioritarias

32.  Netgrafía
 Buen Vivir 2013-2017 Todo el mundo mejor.
Recuperado el 09 de 09 de 2013
Bibliografía