El documento presenta la planeación semanal de actividades para los niños de un jardín infantil durante su primera semana de clases. Cada día incluye actividades como juegos, lecturas, videos y conversaciones sobre normas de convivencia. El objetivo es que los niños se familiaricen con la rutina, el salón, las normas y sus compañeros.
Como maestros (as) de primer grado tenemos la necesidad de entender en qué momento de la conceptualización de la lectoescritura se encuentran nuestros alumnos. Esto nos permitirá asumiendo el enfoque formativo de la evaluación detectar tempranamente a los niños que presentan mayores dificultades para poder ayudarlos, sino comprender qué necesidades tienen para mejorar su desempeño progresivamente.
Aprendizaje: Este instrumento permite recoger informaciones precisas sobre manifestaciones conductuales asociadas, preferentemente, a aprendizajes referidos al saber hacer, saber ser y saber convivir.
Así, por ejemplo, evidencia capacidades asociadas a: la ejecución de instrumento musical, manipulación de objetos, la realización de experimentos, la elaboración de una coreografía artística, la realización de ejercicios físicos, la práctica de deportes, la realización de un discurso oral, la producción de obras artísticas. Así mismo, este instrumento puede recoger información con respecto al relacionamiento del alumno con los demás y permite constatar las actitudes de los alumnos ante un hecho, una opinión, una persona, una norma institucional, una ley de Estado, un objeto y ante el estudio, etc.
Es una planeación en base al plan 2011 por competencias en educación primaria, segundo ciclo. Aborda el tema de igualdad de género y de oportunidades a través de un cuento digitalizado y objetos de aprendizaje.
Como maestros (as) de primer grado tenemos la necesidad de entender en qué momento de la conceptualización de la lectoescritura se encuentran nuestros alumnos. Esto nos permitirá asumiendo el enfoque formativo de la evaluación detectar tempranamente a los niños que presentan mayores dificultades para poder ayudarlos, sino comprender qué necesidades tienen para mejorar su desempeño progresivamente.
Aprendizaje: Este instrumento permite recoger informaciones precisas sobre manifestaciones conductuales asociadas, preferentemente, a aprendizajes referidos al saber hacer, saber ser y saber convivir.
Así, por ejemplo, evidencia capacidades asociadas a: la ejecución de instrumento musical, manipulación de objetos, la realización de experimentos, la elaboración de una coreografía artística, la realización de ejercicios físicos, la práctica de deportes, la realización de un discurso oral, la producción de obras artísticas. Así mismo, este instrumento puede recoger información con respecto al relacionamiento del alumno con los demás y permite constatar las actitudes de los alumnos ante un hecho, una opinión, una persona, una norma institucional, una ley de Estado, un objeto y ante el estudio, etc.
Es una planeación en base al plan 2011 por competencias en educación primaria, segundo ciclo. Aborda el tema de igualdad de género y de oportunidades a través de un cuento digitalizado y objetos de aprendizaje.
La evaluación formativa incide en el proceso. De ello que comparto esta rúbrica que evalua el desempeño de los niños durante su proceso de escritura. Espero les sea de provecho.
La evaluación formativa incide en el proceso. De ello que comparto esta rúbrica que evalua el desempeño de los niños durante su proceso de escritura. Espero les sea de provecho.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. I.E.
MANUEL URIBE ANGEL
¡Yo tambiénsoyInstitución!
CATALINA GARCES GEOVO 2017
Los niños y niñas ingresan por grupos de 5 niños cada día desde las 8am hasta las 10am con
los cuales se realizan las mismas actividades y la intención es conocerlos, que identifiquen su
aula de clase, profesora y colegio en general, que reconozcan algunas normas importantes de
seguridad y convivencia.
ACTIVIDADES:
8:00: Saludo de bienvenida, presentación y juego con material de construcción.
8:15 a 8:45: recorrido por la Institución.
8:45 a 9:10: conversatorio sobre lo visto en el recorrido y elaboración de casa relacionándola
con la institución y utilizando figuras geométricas.
9:10 a 9:30: Descanso
9:30 a 9:45: lectura de imágenes de algunas normas para una mejor convivencia.
9:45 a 10:00: El viernes 20 se les realizo una pequeña bienvenida para todos los niños del
grupo, donde los papas aportaron los materiales para la pequeña piñata
Durante esta semana pude observar a los niños que venían por día que la
mayoría eran muy tímidos para dialogar con sus amiguitos, y que les costaba
mucho integrarse con los demás , que las edades eran muy relativas, que la
mayoría de los grupos sus integrantes eran niñas, que no tenían nada de
normas, que querían irse para sus casas, que se querían comer el algo rápido,
también salirse del salón, no prestaban atención a las sugerencias que se les
hacían, otros eran muy brusco para jugar, en otro momento se les hacía algunas
preguntas unos participaban, otros no, se espera que para la próxima semana ya
el trabajo con el grupo sea distinto ya que están todos y se trabajaran las
normas estipuladas en el grupo
PLANEACIÓN SEMANA DEL 23 AL 27 DE ENERO.
Durante esta primera semana en que asisten todos los niños, ingresan con una duración de
jornada de tres horas.
2. LUNES 23 DE ENERO:
8 a 8:45: Saludo y juego con material de construcción.
8:45 a 9:30: reconocimiento de nombres de los compañeros, conversatorio
sobre algunas indicaciones para ir al descanso y para ir al baño.
9:40 a 10:10: Descanso.
10:10 a 10:45: Lectura y observación de imágenes sobre normas,
conversatorio de éstas.
10:45 a 11:00: organización y despedida, dialogo sobre las pautas para la
salida.
MARTES 24 DE ENERO:
8 a 8:45: Saludo en inglés, asistencia y juego con material de construcción.
8:45 a 9:30: recordatorio de normas con las imágenes utilizadas y a través
de preguntas sobre éstas.
9:40 a 10:10: Descanso.
10:10 a 10:45: Lectura de cuento “Franklin y la nueva maestra”, cada niño
hizo un dibujo sobre el cuento.
10:45 a 11:00: organización y despedida, dialogo sobre las pautas para la
salida.
MIERCOLES 25DE ENERO:
8 a 8:45: Saludo en inglés, asistencia y juego con material de construcción.
8:45 a 9:30: observación de video en Youtube sobre normas en Educación
Infantil y conversatorio sobre éste.
9:40 a 10:10: Descanso.
10:10 a 10:45: juego de concéntrese con las normas utilizando las imágenes
utilizadas.
10:45 a 11:00: organización y despedida, dialogo sobre las pautas para la
salida.
JUEVES 26 DE ENERO:
8 a 8:45: Saludo en inglés, asistencia y juego con material de construcción.
8:45 a 9:10: recordatorio de normas y video sobre normas.
9:10 a 9:30: Descanso.
9:30 a 10:10: Conversatorio sobre lo realizado durante la semana,
aprendizajes y listado grupal de normas que más recuerdan.
10:10 a 10:45: Lectura de cuento dramatizado caperucita roja con títere,
Con participación de algunos niños del grupo.
3. 10.45 a 11 .00.Organizacion y despedida dialogo sobre las pautas sobre la
salida.
VIERNES 27 DE ENERO
8 a 8:45: Saludo y juego con material de construcción.
8:45 a 9:10: Reconocimiento de los nombres atreves de un juego o ronda
tingo, tingo, tango que consiste en que cada niño dirá su nombre y luego el de
cada niño se trabajara la memoria y concentración.
9:10 a 9:30: Descanso.
9:30 a 10:10:Video cuento EL MUNDO DE POLLI primer día de clases,
conversatorio, del cuento realizar un dibujo de lo que más te gusto del cuento
10:15: Organización y despedida dialogo sobre las pautas sobre la salida.