El documento describe la percepción como un proceso nervioso superior que permite a los organismos construir representaciones del entorno a través de los sentidos. La percepción es el primer proceso cognitivo mediante el cual se captan datos del entorno y se forman modelos internos de la realidad. Estos modelos se generan de forma inferencial y constructiva a partir de la información sensorial y la memoria. El conocimiento resulta de la modificación del sistema nervioso central a través de la interacción con el entorno y se almacena en la memoria, proporcionando vent
El primer documento discute los diferentes subsistemas de valores que deben considerarse para evaluar la actividad científico-tecnológica, mientras que el segundo documento explora cómo los nuevos entornos virtuales de aprendizaje pueden transmitir valores éticos a las nuevas generaciones. Ambos argumentan que la ciencia, tecnología y educación no son neutrales axiológicamente y moldean tanto los valores como el comportamiento de una sociedad.
Este documento presenta un trabajo práctico sobre la construcción del aprendizaje acerca del aprendizaje para un posgrado de actualización de docentes primarios. Propone resumir la importancia de aplicar teorías del aprendizaje en la enseñanza, organizar un cuadro comparando diferentes teorías del aprendizaje, y expresar una opinión sobre la teoría que más se alinea con la propia práctica docente.
El documento presenta un resumen de las Meditaciones Metafísicas de Descartes. En la 1era Meditación, Descartes establece el método de la duda metódica para cuestionar todo lo que damos por sentado y encontrar certezas indubitables. En la 2da Meditación, encuentra que aunque dude de todo lo demás, no puede dudar de que piensa y existe como res cogitans. En la 3era Meditación, distingue entre ideas innatas, adventicias y facticias, y presenta la prueba de la existencia de Dios como garante
El documento resume la perspectiva de Etkin sobre la identidad organizacional. Según Etkin, la identidad es un factor de invariancia que permite la supervivencia de la organización como conjunto a través del tiempo. La identidad se manifiesta a través de la permanencia de ciertas formas de actuar y pensar, pero también puede cambiar e implicar la refundación de la organización. La identidad se elabora a través de la interacción entre los participantes de una organización y surge en su interior, permitiendo su singularidad.
Este documento presenta una introducción a los conceptos básicos de la ingeniería de mantenimiento, incluyendo definiciones de ciencia, tecnología y conocimiento. Explica que la ciencia se basa en obtener conocimiento del mundo a través de la investigación y el método científico. Además, distingue entre conocimiento empírico y científico, y describe las características y elementos clave de la ciencia.
El pensamiento como actividad mental, unidades de pensamiento, tipos de razonamiento, falacias, pensamiento lateral, pensamiento creativo, pensamiento crítico, estrategias de conocimiento: cognitivas, motivacionales y metacognitivas. Distorsiones del pensamiento.
El documento resume la teoría del origen del pensamiento propuesta por el filósofo francés Condillac en el siglo 18. Condillac propuso que las sensaciones son la fuente de todo pensamiento a través de un experimento mental de una estatua que va adquiriendo sentidos de forma gradual. Según Condillac, los sentidos permiten al hombre conocer el mundo exterior y desarrollar ideas, pero este es solo el primer paso, pues el medio social también juega un papel importante en el desarrollo del pensamiento humano.
El documento discute varios temas relacionados con la inteligencia. Define la inteligencia como una capacidad cognitiva compleja que involucra procesos como el razonamiento, la resolución de problemas y el aprendizaje. También menciona la inteligencia emocional y su importancia para el éxito personal y profesional. Finalmente, describe los modelos mentales y su papel en moldear la percepción y la toma de decisiones de las personas y las organizaciones.
El primer documento discute los diferentes subsistemas de valores que deben considerarse para evaluar la actividad científico-tecnológica, mientras que el segundo documento explora cómo los nuevos entornos virtuales de aprendizaje pueden transmitir valores éticos a las nuevas generaciones. Ambos argumentan que la ciencia, tecnología y educación no son neutrales axiológicamente y moldean tanto los valores como el comportamiento de una sociedad.
Este documento presenta un trabajo práctico sobre la construcción del aprendizaje acerca del aprendizaje para un posgrado de actualización de docentes primarios. Propone resumir la importancia de aplicar teorías del aprendizaje en la enseñanza, organizar un cuadro comparando diferentes teorías del aprendizaje, y expresar una opinión sobre la teoría que más se alinea con la propia práctica docente.
El documento presenta un resumen de las Meditaciones Metafísicas de Descartes. En la 1era Meditación, Descartes establece el método de la duda metódica para cuestionar todo lo que damos por sentado y encontrar certezas indubitables. En la 2da Meditación, encuentra que aunque dude de todo lo demás, no puede dudar de que piensa y existe como res cogitans. En la 3era Meditación, distingue entre ideas innatas, adventicias y facticias, y presenta la prueba de la existencia de Dios como garante
El documento resume la perspectiva de Etkin sobre la identidad organizacional. Según Etkin, la identidad es un factor de invariancia que permite la supervivencia de la organización como conjunto a través del tiempo. La identidad se manifiesta a través de la permanencia de ciertas formas de actuar y pensar, pero también puede cambiar e implicar la refundación de la organización. La identidad se elabora a través de la interacción entre los participantes de una organización y surge en su interior, permitiendo su singularidad.
Este documento presenta una introducción a los conceptos básicos de la ingeniería de mantenimiento, incluyendo definiciones de ciencia, tecnología y conocimiento. Explica que la ciencia se basa en obtener conocimiento del mundo a través de la investigación y el método científico. Además, distingue entre conocimiento empírico y científico, y describe las características y elementos clave de la ciencia.
El pensamiento como actividad mental, unidades de pensamiento, tipos de razonamiento, falacias, pensamiento lateral, pensamiento creativo, pensamiento crítico, estrategias de conocimiento: cognitivas, motivacionales y metacognitivas. Distorsiones del pensamiento.
El documento resume la teoría del origen del pensamiento propuesta por el filósofo francés Condillac en el siglo 18. Condillac propuso que las sensaciones son la fuente de todo pensamiento a través de un experimento mental de una estatua que va adquiriendo sentidos de forma gradual. Según Condillac, los sentidos permiten al hombre conocer el mundo exterior y desarrollar ideas, pero este es solo el primer paso, pues el medio social también juega un papel importante en el desarrollo del pensamiento humano.
El documento discute varios temas relacionados con la inteligencia. Define la inteligencia como una capacidad cognitiva compleja que involucra procesos como el razonamiento, la resolución de problemas y el aprendizaje. También menciona la inteligencia emocional y su importancia para el éxito personal y profesional. Finalmente, describe los modelos mentales y su papel en moldear la percepción y la toma de decisiones de las personas y las organizaciones.
El documento describe los diferentes tipos de conocimiento y cómo se crea y transmite. Existen cuatro formas básicas de creación de conocimiento: tácito a tácito, explícito a explícito, tácito a explícito, y explícito a tácito. Además, se clasifican los tipos de conocimiento en tácito, capital intelectual y explícito.
Los dos artículos comparan cómo la tecnología ha afectado los valores. El artículo de Javier Echeverria discute cómo la tecnociencia ha influenciado la vida actual, mientras que el artículo de Josep Duart describe cómo los espacios virtuales creados por el hombre han modificado su ética. Ambos concluyen que la tecnología solo debe usarse como herramienta y no como una distracción, y que para construir una educación efectiva se debe partir de los valores existentes y mirar hacia el futuro.
Los dos artículos comparan la importancia de los valores en la tecnociencia y la educación en entornos virtuales. Ambos analizan los sistemas de valores involucrados y los mitos versus realidades en cada campo. Los autores concluyen que estas actividades deben adaptarse a los cambios sociales aplicando una axiología empírica y analítica para un mejor aprovechamiento.
Este documento presenta una introducción a los estudios del futuro, incluyendo diferentes escuelas de pensamiento como la escuela determinista y la escuela voluntarista. También describe futuros posibles, probables y deseables, y diferentes visiones sobre el futuro como destino, porvenir o devenir histórico. El documento analiza estas escuelas y visiones del futuro para comprender mejor el papel del ser humano en la construcción social del futuro.
El documento habla sobre el pensamiento crítico y el desarrollo intelectual. Buddha dijo que todo lo que somos es el resultado de nuestros pensamientos. El pensamiento crítico es la habilidad de analizar y evaluar la información de manera objetiva para formar un juicio. Es importante desarrollar el pensamiento crítico para entender el mundo de manera más profunda y tomar mejores decisiones basadas en la evidencia y no solo en las creencias.
Este documento resume las principales ideas de la filosofía de Descartes. Propone que hay dos sustancias distintas: la res cogitans o mente, y la res extensa o materia. El cogito es la primera verdad, que establece la existencia del yo pensante. El dualismo cartesiano explica que el ser humano está formado por un alma inmaterial unida a un cuerpo mecánico.
Inteligencia Artificial
Evitando al cisne negro y calibrando el “debido criterio”
Nos enfrentamos a diferentes transformaciones en simultaneo (transformación cultural, digitalización y transformación digital) que avanzan en una evolución continua. Por eso es crítico abordar la gestión tecnológica de manera innovadora, integrando su conocimiento y experiencia con los sistemas de información y con la gestión del cambio apropiada, desde una perspectiva estratégica, gestionando los riesgos y con un buen gobierno corporativo.
La inmediatez, la impaciencia y la necesidad de responder de manera ágil y eficiente al comportamiento líquido de nuestra sociedad ha establecido las bases para la incipiente inteligencia artificial omnipresente. Pero ¿de qué hablamos, cuando hablamos de inteligencia artificial? Javier Mauricio Orellana Jara.
Conceptos del Campo Disciplinar: Exposicion de Metodología.Luis Martínez
Este documento presenta una lista de 5 integrantes y describe los conceptos clave de la epistemología como el sujeto, objeto, realidad y conocimiento. Explica que el conocimiento se produce a través de la interacción entre el sujeto y objeto y cómo esta interacción permite la formación de representaciones internas que a su vez permiten al sujeto aprender sobre su entorno. También distingue entre las posturas ontológicas del conocimiento como el realismo ingenuo frente al realismo crítico y describe brevemente las ciencias formales, naturales y sociales.
Este documento presenta una introducción a los conceptos centrales de la cognición y su relación con la educación. Aborda temas como los procesos cognitivos en la enseñanza y el aprendizaje, las bases teóricas de la docencia, la plasticidad cerebral, la memoria, el lenguaje y las emociones. También discute conceptos erróneos como las "inteligencias múltiples" y analiza la naturaleza de los datos, la información y el conocimiento. El objetivo es caracterizar la cognición como la facultad del sistema nervioso para
Este documento presenta una tarea sobre los tipos de aprendizaje y procesos cognitivos del aprendizaje. Incluye ejemplos de cada tipo de aprendizaje, conceptos de autores sobre aprendizaje e inteligencia, un organizador gráfico sobre variables socioafectivas del aprendizaje, y un microensayo sobre los procesos cognitivos de la percepción, atención, memoria y lenguaje.
El documento presenta una discusión sobre la teoría de la personalidad y el desarrollo formativo desde una perspectiva sociobiológica y neurocientífica. Explica que la personalidad se forma a través de la codificación de la información social en el neocórtex cerebral, lo que da origen a la conciencia. El desarrollo de la personalidad ocurre en etapas y depende de la maduración del sistema nervioso y la incorporación paulatina de la información social.
Este documento resume las principales ideas de René Descartes sobre la relación entre el cuerpo y el alma. Descartes argumenta que el alma es una sustancia inmaterial cuya esencia es pensar, mientras que el cuerpo es una sustancia material definida por la extensión. Aunque distintas en su naturaleza, el alma y el cuerpo interactúan a través de la glándula pineal. El documento también discute las emociones y pasiones según la perspectiva cartesiana.
El documento habla sobre los conceptos básicos de datos, información, conocimiento y sabiduría. Explica que los datos son elementos de información aislados e irrelevantes, mientras que la información son datos con significado y contexto que pueden usarse para tomar decisiones. El conocimiento se deriva de la información procesada y entendida a través de la experiencia y comparación. Finalmente, la sabiduría es la aplicación prudente del conocimiento para resolver situaciones de manera sensata.
La psicología cognitiva estudia la mente humana y cómo las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan. El paradigma dominante es el procesamiento de la información, que utiliza un lenguaje basado en cómo la mente procesa la información de manera similar a una computadora. La psicología cognitiva se centra en áreas como la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje y la toma de decisiones.
COMPRENDER EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO HUMANO HA SIDO UNA TAREA LARGA Y MINUCIOSA, SIN EMBARGO HOY EN DIA, SE HA ALCANZADO A CONTAR CON INSTRUMENTOS QUE PERMITEN MEDIR LAS ACTIVIDADES MENTALES DEL SER HUMANO.
La calidad de vida y los procesos psicologicosEuler
Este documento resume los principales conceptos psicológicos relacionados con la calidad de vida y la satisfacción personal. Explica que la calidad de vida depende de la estructura psicológica de la mente, incluyendo la personalidad, conducta y caracter, los cuales son influenciados por factores como la motivación, intereses, pensamientos y emociones. También describe conceptos como actitudes, intereses y conducta, y cómo están relacionados con los procesos psicológicos.
Mente humana y los procesos psicologicosEuler Ruiz
El documento describe los procesos psicológicos en el ser humano y la vida cotidiana. Explica que la mente humana surge como un fenómeno entre el mundo exterior y el interior, y se va construyendo a través de la evolución y maduración del cuerpo. También aborda temas como el pensamiento, el conocimiento, las emociones y su relación con la percepción de la realidad y las reacciones humanas.
El documento presenta conceptos clave de la gestión del conocimiento, incluyendo la diferencia entre datos e información según Platón, así como la definición de conocimiento como un conjunto de información interrelacionada que involucra un sujeto, un objeto y un proceso cognitivo.
Este documento trata sobre la gestión del conocimiento y las herramientas colaborativas. Define el conocimiento y explica la historia del conocimiento desde las filosofías occidental y oriental hasta las corrientes filosóficas del siglo XX. También describe los sistemas de gestión del conocimiento, el capital intelectual, el trabajo en grupo y la integración de sistemas de gestión del conocimiento con sistemas de información. Finalmente, presenta herramientas para la gestión del conocimiento como wikis, blogs y sistemas de gestión de contenidos.
El documento describe los diferentes tipos de conocimiento y cómo se crea y transmite. Existen cuatro formas básicas de creación de conocimiento: tácito a tácito, explícito a explícito, tácito a explícito, y explícito a tácito. Además, se clasifican los tipos de conocimiento en tácito, capital intelectual y explícito.
Los dos artículos comparan cómo la tecnología ha afectado los valores. El artículo de Javier Echeverria discute cómo la tecnociencia ha influenciado la vida actual, mientras que el artículo de Josep Duart describe cómo los espacios virtuales creados por el hombre han modificado su ética. Ambos concluyen que la tecnología solo debe usarse como herramienta y no como una distracción, y que para construir una educación efectiva se debe partir de los valores existentes y mirar hacia el futuro.
Los dos artículos comparan la importancia de los valores en la tecnociencia y la educación en entornos virtuales. Ambos analizan los sistemas de valores involucrados y los mitos versus realidades en cada campo. Los autores concluyen que estas actividades deben adaptarse a los cambios sociales aplicando una axiología empírica y analítica para un mejor aprovechamiento.
Este documento presenta una introducción a los estudios del futuro, incluyendo diferentes escuelas de pensamiento como la escuela determinista y la escuela voluntarista. También describe futuros posibles, probables y deseables, y diferentes visiones sobre el futuro como destino, porvenir o devenir histórico. El documento analiza estas escuelas y visiones del futuro para comprender mejor el papel del ser humano en la construcción social del futuro.
El documento habla sobre el pensamiento crítico y el desarrollo intelectual. Buddha dijo que todo lo que somos es el resultado de nuestros pensamientos. El pensamiento crítico es la habilidad de analizar y evaluar la información de manera objetiva para formar un juicio. Es importante desarrollar el pensamiento crítico para entender el mundo de manera más profunda y tomar mejores decisiones basadas en la evidencia y no solo en las creencias.
Este documento resume las principales ideas de la filosofía de Descartes. Propone que hay dos sustancias distintas: la res cogitans o mente, y la res extensa o materia. El cogito es la primera verdad, que establece la existencia del yo pensante. El dualismo cartesiano explica que el ser humano está formado por un alma inmaterial unida a un cuerpo mecánico.
Inteligencia Artificial
Evitando al cisne negro y calibrando el “debido criterio”
Nos enfrentamos a diferentes transformaciones en simultaneo (transformación cultural, digitalización y transformación digital) que avanzan en una evolución continua. Por eso es crítico abordar la gestión tecnológica de manera innovadora, integrando su conocimiento y experiencia con los sistemas de información y con la gestión del cambio apropiada, desde una perspectiva estratégica, gestionando los riesgos y con un buen gobierno corporativo.
La inmediatez, la impaciencia y la necesidad de responder de manera ágil y eficiente al comportamiento líquido de nuestra sociedad ha establecido las bases para la incipiente inteligencia artificial omnipresente. Pero ¿de qué hablamos, cuando hablamos de inteligencia artificial? Javier Mauricio Orellana Jara.
Conceptos del Campo Disciplinar: Exposicion de Metodología.Luis Martínez
Este documento presenta una lista de 5 integrantes y describe los conceptos clave de la epistemología como el sujeto, objeto, realidad y conocimiento. Explica que el conocimiento se produce a través de la interacción entre el sujeto y objeto y cómo esta interacción permite la formación de representaciones internas que a su vez permiten al sujeto aprender sobre su entorno. También distingue entre las posturas ontológicas del conocimiento como el realismo ingenuo frente al realismo crítico y describe brevemente las ciencias formales, naturales y sociales.
Este documento presenta una introducción a los conceptos centrales de la cognición y su relación con la educación. Aborda temas como los procesos cognitivos en la enseñanza y el aprendizaje, las bases teóricas de la docencia, la plasticidad cerebral, la memoria, el lenguaje y las emociones. También discute conceptos erróneos como las "inteligencias múltiples" y analiza la naturaleza de los datos, la información y el conocimiento. El objetivo es caracterizar la cognición como la facultad del sistema nervioso para
Este documento presenta una tarea sobre los tipos de aprendizaje y procesos cognitivos del aprendizaje. Incluye ejemplos de cada tipo de aprendizaje, conceptos de autores sobre aprendizaje e inteligencia, un organizador gráfico sobre variables socioafectivas del aprendizaje, y un microensayo sobre los procesos cognitivos de la percepción, atención, memoria y lenguaje.
El documento presenta una discusión sobre la teoría de la personalidad y el desarrollo formativo desde una perspectiva sociobiológica y neurocientífica. Explica que la personalidad se forma a través de la codificación de la información social en el neocórtex cerebral, lo que da origen a la conciencia. El desarrollo de la personalidad ocurre en etapas y depende de la maduración del sistema nervioso y la incorporación paulatina de la información social.
Este documento resume las principales ideas de René Descartes sobre la relación entre el cuerpo y el alma. Descartes argumenta que el alma es una sustancia inmaterial cuya esencia es pensar, mientras que el cuerpo es una sustancia material definida por la extensión. Aunque distintas en su naturaleza, el alma y el cuerpo interactúan a través de la glándula pineal. El documento también discute las emociones y pasiones según la perspectiva cartesiana.
El documento habla sobre los conceptos básicos de datos, información, conocimiento y sabiduría. Explica que los datos son elementos de información aislados e irrelevantes, mientras que la información son datos con significado y contexto que pueden usarse para tomar decisiones. El conocimiento se deriva de la información procesada y entendida a través de la experiencia y comparación. Finalmente, la sabiduría es la aplicación prudente del conocimiento para resolver situaciones de manera sensata.
La psicología cognitiva estudia la mente humana y cómo las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan. El paradigma dominante es el procesamiento de la información, que utiliza un lenguaje basado en cómo la mente procesa la información de manera similar a una computadora. La psicología cognitiva se centra en áreas como la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje y la toma de decisiones.
COMPRENDER EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO HUMANO HA SIDO UNA TAREA LARGA Y MINUCIOSA, SIN EMBARGO HOY EN DIA, SE HA ALCANZADO A CONTAR CON INSTRUMENTOS QUE PERMITEN MEDIR LAS ACTIVIDADES MENTALES DEL SER HUMANO.
La calidad de vida y los procesos psicologicosEuler
Este documento resume los principales conceptos psicológicos relacionados con la calidad de vida y la satisfacción personal. Explica que la calidad de vida depende de la estructura psicológica de la mente, incluyendo la personalidad, conducta y caracter, los cuales son influenciados por factores como la motivación, intereses, pensamientos y emociones. También describe conceptos como actitudes, intereses y conducta, y cómo están relacionados con los procesos psicológicos.
Mente humana y los procesos psicologicosEuler Ruiz
El documento describe los procesos psicológicos en el ser humano y la vida cotidiana. Explica que la mente humana surge como un fenómeno entre el mundo exterior y el interior, y se va construyendo a través de la evolución y maduración del cuerpo. También aborda temas como el pensamiento, el conocimiento, las emociones y su relación con la percepción de la realidad y las reacciones humanas.
El documento presenta conceptos clave de la gestión del conocimiento, incluyendo la diferencia entre datos e información según Platón, así como la definición de conocimiento como un conjunto de información interrelacionada que involucra un sujeto, un objeto y un proceso cognitivo.
Este documento trata sobre la gestión del conocimiento y las herramientas colaborativas. Define el conocimiento y explica la historia del conocimiento desde las filosofías occidental y oriental hasta las corrientes filosóficas del siglo XX. También describe los sistemas de gestión del conocimiento, el capital intelectual, el trabajo en grupo y la integración de sistemas de gestión del conocimiento con sistemas de información. Finalmente, presenta herramientas para la gestión del conocimiento como wikis, blogs y sistemas de gestión de contenidos.
El documento discute diferentes perspectivas sobre la realidad y el conocimiento. Según algunos autores, la realidad está limitada a elementos naturales, mientras que otros ven una realidad dinámica que influye mutuamente con los seres humanos. El conocimiento se produce a través de la percepción, la razón y el aprendizaje, y puede ser individual, colectivo, vulgar, teológico o científico. La ciencia busca de manera sistemática aumentar los conocimientos estableciendo leyes y teorías.
Este documento presenta una introducción al método científico. Explora las definiciones de conocimiento y ciencia, y distingue entre conocimiento común y sistemático. También diferencia entre ciencia formal, que se basa en la lógica y las ideas, y ciencia factual, que requiere observación y experimentación. El objetivo de la ciencia es generar conocimiento objetivo sobre la naturaleza a través de un método sistemático de razonamiento y prueba.
El documento describe la teoría de la creación del conocimiento organizacional de Nonaka y Takeuchi. Explica que el conocimiento se crea a través de la conversión entre conocimiento tácito y explícito mediante cuatro procesos: socialización, externalización, combinación e interiorización. Además, estos procesos ocurren en una espiral dinámica que permite amplificar el conocimiento de los niveles individuales a los grupales y organizacionales.
Este documento proporciona una introducción a los diferentes tipos de conocimiento, incluyendo conocimiento empírico, intuitivo, científico, artístico y filosófico. Explica que el conocimiento implica una relación entre un sujeto y un objeto, y que puede clasificarse según el nivel de sistematización del proceso de generación o según la finalidad perseguida.
Este documento proporciona una introducción a los diferentes tipos de conocimiento, incluyendo conocimiento empírico, intuitivo, científico, artístico y filosófico. Explica que el conocimiento implica una relación entre un sujeto y un objeto, y que puede clasificarse según el nivel de sistematización del proceso de generación o según la finalidad perseguida.
Este documento describe los cuatro elementos básicos del conocimiento: sujeto, objeto, operación cognitiva y pensamiento o representación mental. Explica que el sujeto capta información sobre un objeto y a través de un proceso mental forma un pensamiento sobre ese objeto. Luego describe tres tipos de conocimiento: explícito, implícito y tácito.
Educar para ser mejor persona en la sociedad de la informaciónMartín López Calva
Este documento discute los desafíos de la sociedad de la información y propone una visión alternativa de la educación. Señala que en la sociedad actual hay exceso de datos pero falta de criterios para evaluarlos, lo que lleva a múltiples "verdades". También analiza formas en que las personas pueden quedar "atrapadas" al procesar la información de manera ingenua o parcial. Finalmente, propone que la educación debería enfocarse en desarrollar habilidades para procesar críticamente la información de m
Sociedad de la_informacion_y_del_conocimiento.Luisa Gaona
El documento contrasta los conceptos de información y conocimiento. La información se define como datos procesados y ordenados que aportan nuevo conocimiento, mientras que el conocimiento se origina en la razón y la experiencia y permite estructurar lógicamente la información. El conocimiento puede ser vulgar, basado en la experiencia directa, o científico, cuando se relacionan sistemáticamente los distintos conocimientos sobre un tema. La sociedad del conocimiento se basa en la apropiación crítica de la información a través de la educación y las nuevas te
Este documento trata sobre los fundamentos teórico-conceptuales de la ciencia. Explica la definición de ciencia, sus elementos como el objeto, método, investigación y teoría. También cubre los tipos de conocimiento, la clasificación de las ciencias, y las características generales y elementos de la ciencia física en particular. Finalmente, resume brevemente el desarrollo histórico de las teorías físicas.
El documento describe el conocimiento como la acción de adquirir información valiosa a través de la razón, entendimiento e inteligencia. Explica que existen dos tipos de conocimiento: a priori basado en la razón personal y a posteriori derivado de la experiencia. Además, enumera algunas técnicas para adquirir conocimiento como la autoridad, tradición, intuición, experiencia e investigación científica. Finalmente, resume esquemas para representar conocimiento en redes semánticas con nodos y arcos.
Este documento describe los procesos intelectuales involucrados en el conocimiento, incluyendo la percepción, abstracción, secuencia u ordenamiento, comparación, clasificación y verificación. Brevemente define cada uno de estos procesos.
El documento resume conceptos clave sobre el conocimiento desde diferentes perspectivas filosóficas. Explica que el conocimiento se obtiene a través de la experiencia y la razón, y existen varias teorías sobre su origen, naturaleza y alcance. También define tipos de conocimiento como el empírico, científico y filosófico, y analiza problemas epistemológicos como la posibilidad, forma y verdad del conocimiento.
Resumen de las clases de metodologia de investigacionpaotituchina1808
El documento proporciona información sobre el conocimiento y la ciencia. Explica que el conocimiento se define como todo saber que se puede justificar racionalmente y distinguir del mera opinión o creencia. Describe los elementos del conocimiento como el sujeto, objeto, operación cognitiva y pensamiento. Además, explica que la ciencia se basa en el método científico para explicar, describir y transformar el mundo a través de la observación, formulación de hipótesis, experimentación y conclusiones.
Resumen de las clases de metodologia de investigacionpaotituchina1808
El documento describe los conceptos fundamentales de conocimiento y ciencia. Define el conocimiento como todo saber que se puede justificar racionalmente y que es objetivo, distinguiéndolo de la opinión o creencia. Explica que la ciencia se basa en el método científico, el cual consiste en etapas como la observación, formulación de hipótesis, experimentación y conclusiones. Además, señala que el conocimiento científico se caracteriza por ser sistemático, universal, crítico, objetivo y verificable.
El documento explora los conceptos de vida y muerte a través de diferentes perspectivas como la filosofía, religión, psicología, antropología y ciencia. Discuten preguntas fundamentales sobre la muerte, rituales y significados culturales asociados con ella, así como deidades asociadas con la muerte en diferentes mitologías.
La teoría de la mente describe la capacidad de atribuir estados mentales como creencias, intenciones y deseos a uno mismo y a los demás. Se ha convertido en un importante constructo teórico que es objeto de investigación en psicología y ciencias cognitivas. Intenta explicar cómo las personas adquieren la habilidad de entender los estados mentales propios y de los demás, lo que es fundamental para las interacciones sociales.
Este documento discute la evidencia genética de que los neandertales se cruzaron con los humanos modernos cuando estos salieron de África. Algunos humanos no africanos comparten hasta un 2% de su ADN con los neandertales. Además, los estudios genéticos muestran que los africanos subsaharianos carecen de herencia neandertal, mientras que los humanos que salieron de África se cruzaron con los neandertales en Oriente Medio y Asia, absorbiendo parte de su ADN. Esto sugi
Este documento discute diferentes aspectos de la metodología cualitativa en antropología. Aborda temas como la importancia de considerar la subjetividad del investigador y los informantes, la búsqueda de significados más que sólo hechos, y el uso de métodos como la observación participante para comprender las distancias entre lo que se piensa, dice y hace. Resalta la necesidad de interpretar en lugar de sólo describir, y analizar el contexto social que influye en la información obtenida.
El documento explora los conceptos de alteridad y la construcción de la identidad. Define alteridad como la perspectiva del "otro" y cómo el descubrimiento del otro puede dar lugar a nuevas imágenes e ideas sobre personas diferentes. Explica que la interacción con los demás es fundamental para conocerse a uno mismo y desarrollar la propia identidad.
1. Los homínidos son una familia de primates que incluye al hombre, gorilas, chimpancés, orangutanes y bonobos.
2. Actualmente la familia Hominidae incluye a los grandes simios como gorilas y chimpancés, que antes se clasificaban en Pongidae.
3. Entre las especies supervivientes se encuentran los orangutanes, gorilas, chimpancés, bonobos y seres humanos. Una especie extinta fue Gigantopithecus, el primate más grande que habitó la Tierra.
Homo habilis fue la primera especie del género Homo que existió entre 2.5 y 1.44 millones de años atrás. Tenía un tamaño cerebral mayor que los australopitecinos pero aún conservaba características arborícolas. Usaba herramientas líticas sencillas. Homo rudolfensis, que existió entre 2.4 y 1.9 millones de años atrás, también es considerado parte del género Homo aunque algunos creen que podría ser una especie diferente. Homo ergaster, antecesor de Homo erect
El documento habla sobre el control emocional y cómo afectan las emociones como la ansiedad, culpa, miedo e ira. Explica que estas emociones siguen un ciclo de control que incluye factores motivacionales, conductas de aproximación y ejecución, y obtención de recompensas. También menciona cómo este ciclo se ve afectado en las adicciones debido a alteraciones motivacionales y déficits en el control de impulsos.
El documento discute el fósil Ardipithecus ramidus y cuestiona si era realmente un homínido y si vivía en bosques densos. Dos comentarios técnicos publicados en Science contradicen parte de las conclusiones originales, señalando que no hay evidencia suficiente de que Ardi fuera un homínido y que es más probable que viviera en una sabana arbolada en lugar de un denso bosque.
La antropología de la salud estudia cómo diferentes culturas ven la enfermedad y la salud, así como sus sistemas médicos. Considera factores biológicos, sociales, culturales, económicos y psicológicos para comprender la medicina desde una perspectiva holística. Utiliza enfoques como la ecología, el análisis etnomédico y la aplicación práctica para mejorar la salud de diferentes grupos humanos.
La filogenia y taxonomía de los homínidos está lejos de estar resuelta y es objeto de gran controversia entre los expertos, debido a la aparición constante de nuevos hallazgos fósiles que contradicen teorías previas y generan más interrogantes. El registro fósil es muy fragmentario e incompleto, lo que dificulta establecer con certeza las relaciones evolutivas entre las diferentes especies. La reconstrucción del árbol filogenético requiere de hipótesis especulativas dado que existen numerosos "eslabones per
El documento discute dos comentarios técnicos publicados en Science que cuestionan algunas de las conclusiones del equipo de Tim White sobre Ardipithecus ramidus. Los investigadores critican que no se presentaron pruebas suficientes de que 'Ardi' fuera un homínido y que viviera en bosques densos, sugiriendo en cambio que probablemente vivió en sabanas arboladas. También señalan que el bipedalismo de los primeros homínidos es una adaptación difícil de explicar.
Este documento discute la posibilidad de una teoría de la educación y define los campos de la educación y la pedagogía. Explora diferentes perspectivas sobre si la pedagogía es una ciencia, técnica o arte, y cómo ha sido definida por diferentes escuelas de pensamiento. Finalmente, propone que un modelo actual de educación debe contemplar factores como la emocionalidad, género, diversidad e inclusión.
Este documento discute el tamaño óptimo de los grupos humanos y las implicaciones de la transgresión de normas. Explica que los grupos de entre 150-300 individuos son los más funcionales, ya que es el límite cognitivo para mantener relaciones estables. Cuando los grupos sobrepasan los 300 miembros, aumenta el anonimato y la probabilidad de delito. También analiza cómo la estructura, jerarquías, territorialidad y prestigio ayudan a definir roles y mantener la cohesión del grupo.
1) El documento discute los fundamentos de las medidas blandas y los desafíos asociados con medir conceptos abstractos como la satisfacción del cliente y el compromiso gerencial. 2) Define conceptos clave como atributos y constructos y explica cómo estos se relacionan con los sistemas empíricos y abstractos. 3) Explica que las medidas blandas involucran comportamientos humanos complejos que son difíciles de definir y medir de manera objetiva.
El documento trata sobre los trastornos del lenguaje como la afasia, dislexia, disgrafía y disortografía. Describe las causas, síntomas y tipos de cada uno de estos trastornos del lenguaje, incluyendo información sobre las áreas cerebrales involucradas y los posibles tratamientos.
El documento trata sobre el estudio del lenguaje. Explica que el lenguaje es una capacidad cognitiva superior que se ha estudiado durante más de 150 años, aunque todavía se conoce poco a nivel neurológico. Explora las posibles definiciones de lenguaje, sus funciones y si es exclusivamente humano o no. Finalmente, resume que existen entre 6000 y 7000 lenguas habladas en el mundo, y que más de la mitad están en peligro de desaparición antes de finales de siglo.
Tema 7 emoción cerebro y conducta ulacitkarlaguzmn
Este documento describe la fisiología de las emociones y el estrés. Explica que las emociones se transmiten a través de la circulación sanguínea y las neuronas, y producen cambios faciales, posturales y fisiológicos. Las regiones cerebrales clave involucradas incluyen la amígdala, hipotálamo, sustancia gris periacueductal y corteza prefrontal. Cada emoción se asocia con un patrón neuronal distinto según la tomografía funcional. Finalmente, discute cómo el aprendiz
Este documento resume los principales tipos de trastornos de la memoria. Define la memoria y describe las bases biológicas, psíquicas y sociales de la memoria. Explica la neuropsicología de la memoria a corto y largo plazo, incluidos los tipos de memoria declarativa y procedimental. Luego resume varios trastornos de la memoria, incluidos los síndromes amnésicos agudos y crónicos, y trastornos como la enfermedad de Alzheimer y la encefalopatía vascular subcortical
Este documento describe los diferentes tipos de memoria según el tipo de información y el tiempo de almacenamiento. Explica que la memoria puede ser declarativa (explícita como hechos) o no declarativa (implícita como habilidades). También distingue entre memoria a corto plazo, largo plazo y de trabajo; e identifica las regiones cerebrales asociadas a cada tipo de memoria.
2. ¿Que es percibir?
La percepción es un
proceso nervioso
superior que permite al
organismo, a través de los
sentidos, construir,
organizar e interpretar la
información a partir de su
entorno.
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3. ¿Proceso?
La percepción es el primer
proceso cognoscitivo, a través
del cual los sujetos captan
información del entorno, la
razón de ésta información es
que usa la que está implícita en
las energías que llegan a los
sistemas sensoriales y que
permiten al individuo animal
(incluyendo al ser humano)
formar una representación de
la realidad de su entorno.
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4. ¿Información?
Los datos provenientes de
los sentidos nos permiten
generar información sobre
la distribución de la
materia-energía en el
espacio-tiempo,
permitiendo una
representación de los
objetos en el espacio, su
movimiento y la emisión de
energía luminosa.
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5. Un dato
Puede ser entendido
como una pieza de
información carente
de una estructura
representacional que
le aporte significado,
pues está aislada de
un contexto de
interpretación.
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6. Percepción / Información
Este proceso/potencialidad
se desarrolla en cualquier
entidad a través de su
cuerpo que está dotado de
sensores, (sentidos en el
caso de entes orgánicos)
que le aportan datos que
son tomados, estructurados
y reelaborados en un
sistema central como una
estructura con sentido
dentro de un contexto
Page 6
7. Percepción / Generar modelos
El proceso de la percepción,
tal como propuso Hermann
von Helmholtz, es de
carácter inferencial y
constructivo.
Se genera una
representación interna de
lo que sucede en el exterior
al modo de hipótesis.
Page 7
9. Percepción / Generar modelos
Para ello se usa la
información que llega a los
receptores y se va
analizando paulatinamente,
así como información que
viene de la memoria tanto
empírica como genética y
que ayuda a la
interpretación y a la
formación de la
representación.
Page 9
10. Modelo
Este es un modelo de la
realidad que utiliza la
información almacenada en
las energías, procedimientos
internos para decodificarlas e
información procedente de la
Mediante la percepción, la
información recopilada por
todos los sentidos se
procesa, y se forma la idea de
un sólo objeto.
Page 10
11. Modelo
Es posible sentir
distintas cualidades de
un mismo objeto, y
mediante la percepción,
unirlas, determinar de
qué objeto provienen, y
determinar a su vez que
este es un único objeto.
Page 11
12. Modelo
La memoria que ayuda a
terminar y completar la
descodificación e
interpreta el significado
de lo recuperado,
dándole significado,
sentido y valor.
Esto permite la
generación del modelo.
Page 12
14. Información/ modelo
De este modo, la
información refiere a un
conjunto de datos
organizado en una
estructura de
representación que le
otorga un significado.
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15. Mundo
Social
T1 T2
T3
Mundo
Yo externo
interno
Representación del mundo de un HSS
Page 15
16. Percepción / cognición
Es esa potencialidad/proceso que
faculta una entidad de:
1. Representar su entorno.
2. Representarse a sí mismo
3. Y representar las relaciones entre
ambos
Búscando un permanente un estado de
homeostasis, que le permita al
individuo sobrevivir y acumular
experiencias instanciándolas en
una memoria que le permita
acumular soluciones para las
demandas ambientales a las que
está sometido.
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17. Mundo
Social
T1 T
2 •Lo interno
•Lo social
T3
Yo
interno
Mundo
externo •Lo externo
Realidad
Page 17
18. La base de la percepción es el cuerpo
Page 18
19. Identidad
Yo
Cultura
Corporeidad
Sexualidad
Familia
Tropa
Otros Grupos
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20. Cuerpo
Físico
Sexual
Social
Político
Trascendental
Page 20
21. ¿Lo real existe?
•Si existe
Realidad
•¿La puedo conocer?
•¿no la pudo conocer?
No existe todo es ilusión
•¿la realidad es una
construcción?
Page 21
22. ¿Y si existe que es?
Realidad
•Si existe al margen el
observador
•No existe todo es ilusión
Page 22
23. CONSTRUCTIVISMO
"la mente y el mundo hacen conjuntamente a la mente y al mundo“
Putnam
Realidad
Page 23
24. Naturaleza del conocimiento
Copia fiel de la realidad que se acumula
mediante asociaciones en el sujeto
Realidad
Page 24
31. Son confiables los datos
Describen de manera
parcial y fragmentada la
realidad, no propician
juicios de valor ni
proporcionan estructuras
de interpretación, y por
tanto no son orientativos,
no pueden guiarnos en
la toma de decisiones o
acciones.
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32. Los datos
Son transducciones de energía,
formas de materia o
representaciones simbólicas
(moleculares, proteicas, gráficas,
numéricas, alfabéticas,
algorítmicas, etc.) de un atributo
o una característica de una
entidad, su entorno u otra
representación.
Page 32
33. Procesamiento
Para que un dato adquiera sentido o significado, debe recibir un
tratamiento apropiado, es decir, debe ser procesado por un
sistema que lo contextualice y lo ponga en relación con otros
datos.
¿Nos preocupamos por que el estudiante logre
procesar la información que le presentamos?
CONOCIMIENTO
Page 33
34. Del resultado
De este procesamiento emerge la información,
entendiéndose ésta como un conjunto de datos, los cuales,
una vez procesados, adquieren significado dentro de un
contexto, es decir, adquieren sentido y propósito. Por lo
tanto, son útiles para conformar una base de
decisión/acción, y esta base —informativa— se puede
construir por medio de distintos procesos
ORGANIZACIÓN
¿Tiene sentido
INFORMACIÓN para el/la
DATO
estudiante la
REPRESENTACIÓN
información que le
facilitamos?
Page 34
35. La información
Posee sentido sólo en un
acto comunicativo —
diferido o en tiempo real—
entre dos entidades
informacionales, es decir,
cuando dos entidades
capaces de procesar un
cierto tipo de información
se encuentran, se enlazan
e intercambian información.
Page 35
36. Una entidad informacional
Es cualquier sistema capaz de generar, procesar, evaluar e
intercambiar información con otros sistemas. Esta caracterización
permite incluir, dentro de las entidades informacionales, a agentes
artificiales no orgánicos; además de considerar los procesos
asociados a la información como automáticos, es decir, como
procesos cuya ejecución no requiere de un sujeto cognoscente
consciente.
Page 36
37. “Sentido dentro de
una estructura”
La información tiene que representar algo relevante para
los entes que la intercambian.
De la relevancia de la representación, las entidades
informacionales desarrollan líneas de acción y, en
algunos casos, desarrollan y modelan escenarios,
evalúan consecuencias posibles y adecúan sus actitudes
o sus acciones de acuerdo con las consecuencias
previsibles que se deducen del significado de la
Page 37 información. Welsh (1988):
38. Vigencia:
Para que la información sea o no
relevante, debe estar ubicada
oportunamente en una estructura
espaciotemporal que permita
evaluar su utilidad.
Es decir, debe de ser oportuna. La
ubicación espacial y temporal de un
cúmulo de información la vuelve
indispensable o banal en cuanto a
su importancia para la generación
de líneas de acción y toma de
decisiones.
Page 38
39. Importancia
Éste es un atributo valorativo acerca
de la información que atañe al ente
que la recibe.
Generalmente, se refiere al grado de
modificación derivado de incorporar
esa información en el cúmulo de
información general poseída y a la
forma en que esta nueva pieza de
información afecta las líneas de
acción ejecutadas. Welsh (1988)
Page 39
40. Validez o confiabilidad de la información:
Los agentes informacionales poseen
mecanismos que les permiten validar la
importancia de la información recibida a partir
de una serie de características del emisor.
Esto puede darse a múltiples niveles: en
procesos de intercambio automático de
información entre agentes artificiales carentes
de conciencia, se da, por ejemplo, un proceso
de validación de protocolos mediante los
cuales se autoriza el intercambio, asignándole
un nivel de prioridad; en entes orgánicos, el
intercambio está dado por una evaluación del
emisor, y en agentes conscientes, se trata de
una evaluación de múltiple nivel que permite
―confiar‖ en la fuente. Welsh (1988):
Page 40
41. Polimorfismo:
Dependiendo del ente informacional del
que estemos hablando, el intercambio
de información ocurre en uno o
múltiples niveles.
Multiplicar o efectuar comunicación
utilizando múltiples canales favorece
los principios de redundancia que
garantizan que el intercambio se lleve
a cabo de forma eficiente, oportuna y
sin distorsión, dándole a la información
el peso representacional que el emisor
requiere, y permitiendo al receptor
interpretar la fuerza de la corriente
comunicativa. Welsh (1988):
Page 41
42. Cognición: Una caracterización
Cognición: de una
manera muy laxa y
general por cierto-
podemos caracterizar la
cognición como el
proceso, facultad o
habilidad que posee el
sistema nervioso de un
ser orgánico para
producir conocimiento-
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43. ¿Conocer?
Es transformar la estructura física de
su sistema nervioso central.
Implica que ese SNC cambia a partir
de la experiencia en un entorno.
Esta modificación se instancia en
una memoria.
Y esto aporta una ventaja que
permite al organismo enfrentar con
mayor flexibilidad los desafíos que
plantea el ambiente dinámico y
cambiante.
Page 43
44. El conocimiento
El locus del conocimiento
es el sujeto cognoscente,
razón por la cual, el
conocimiento es un
estado/proceso que
ocurre por definición
“dentro” o “en” de éste,
en un sistema nervioso
orgánico en su cuerpo.
Page 44
45. Sujeto cognoscente
Entenderemos al sujeto
cognoscente como una
entidad biológica que
responde a las leyes de la
selección natural.
Hasta donde sabemos, sólo
los cerebros complejos son
capaces de producir y
reproducir conocimiento.
Page 45
46. Fruto de la evolución
Dichos cerebros son producto
de la evolución biológica, y el
aprendizaje (proceso) y el
conocimiento (estado/resultado)
son el resultado de funciones
cognitivas superiores
emergentes del sistema
nervioso de un organismo.
De este modo, la capacidad de
conocer, de adquirir, procesar y
reproducir el conocimiento
representa cierta ventaja
adaptativa para el individuo y
la especie
Page 46
47. El conocimiento
El conocimiento sería, en su
acepción más básica, la
modificación permanente del
sistema nervioso central de un
animal, en el cual se generan
nuevas conexiones sinápticas
(arborizaciones dendríticas)
mientras se encuentra involucrado
en el proceso de interacción con el
entorno
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48. Concepto no es una cosa
El conocimiento es inseparable del
proceso de su producción.
Cuando un animal adquiere conocimiento no
lo hace como quien compra un objeto,
pues el conocimiento no es una cosa con
existencia concreta.
El conocimiento no tiene contenido en el
sentido concreto de la acepción, no es una
cosa intercambiable,
De la misma forma en que no existen las
ideas incorpóreas desencarnadas a las
que se accedería por mecanismos de
reflexión de forma imperfecta,
Sostener que el conocimiento es algo que
se puede contener, es caer en una especie
de dualismo.
Page 48
49. El sujeto cognoscente
Esta inextricablemente
ligado al entorno que le
rodea.
La naturaleza de la
información que procesa y
los medios para
almacenarla y procesarla
dependen del entorno en
que se encuentra inmersa.
Page 49
50. La función
Del conocimiento en términos
estrictamente
biológicos/evolutivos es facilitar
la supervivencia del individuo
hasta que éste logre la
perpetuación de la especie.
No podemos separar el
aprendizaje, la producción de
conocimiento y los demás
procesos cognitivos superiores
de los procesos evolutivos que
los produjeron.
Page 50
51. Aprender/ percibir
Adquirir y producir conocimiento —
aprender—, no es recoger datos y
procesar información de una manera
mecánica: es un proceso dirigido por una
intencionalidad que requiere de esfuerzo,
tiempo y selectividad
Page 51
52. El cerebro
No permanece
inafectado al aprender:
se reestructura como
resultado del
aprendizaje, por lo cual
hay una modificación
física de sus
estados/procesos.
Page 52
53. LA SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
1. El sentido auditivo
2. El sentido visual
3. El sentido gustativo.
4. El sentido olfativo.
5. El sentido táctil.
6. El sentido térmico.
7. El sentido algésico (sensibilidad al dolor )
8. El sentido del equilibrio.
9. PROPIOCEPCIÓN El sentido cinestésico
O (sensación del movimiento de las
partes del cuerpo)
10. INTROCEPCIÓN El sentido
cenestésico. (sensaciones
principalmente relacionadas con la
interiocepción, dadas por sus órganos
internos )
11. ESTEREOCEPCIÓN el sentido del
cuerpo en relación con el espacio
Page 53
54. FASES DE LA SENSACIÓN
FASE FÍSICA.
Está constituida por la emisión de un estímulo ya sea por el
mundo exterior, ya por el mismo organismo sentiente.
FASE FISIOLÓGICA
Está originada por la alteración que el estímulo produce en un
órgano sensorial y los fenómenos neurofisiológicos que
derivados de ella -producción de una corriente nerviosa desde
el órgano sensorial hasta la corteza cerebral.
FASE EMOCIONAL
Toda sensación produce una respuesta emocional asociada, de
ahise deriva la experiencia del cuerpo
FASE COGNITIVA
Constituida por el conocimiento como tal (el darse cuenta) de la
cualidad sentida, ya sea el color, el sonido, etc.
Page 54
55. ¿Confían en lo que
perciben?
Entonces veamos la figura seguinte...
61. Convencidos.!!!!!
Nadie cambió los colores de los dos cuadros
cuando estaban aislados... Acaban de
comprobar un hecho importantisimo del
funcionamiento de tu cerebro
Page 61
72. La Percepción como proceso dual
Mensajes o información
enviada al cerebro por los
órganos sensoriales v/s
las características propias
del individuo
(personalidad, creencias,
valores, lenguaje, etc
Page 72
73. Actividad
Estímulos del Sujeto
Perceptor
Page 73
74. Información - Adaptación
La percepción nos
facilita
información que
es fundamental
para nuestra
adaptación al
mundo en que
vivimos.
Page 74
75. La Percepción es un proceso de Selección
Mediante la ATENCIÓN
nosotros seleccionamos lo que
queremos percibir.
Recibimos mucha información
y tenemos pocos recursos para
procesarla.
Sólo podemos percibir lo que
nuestros límites biológicos nos
permiten percibir.
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77. La Atención
Se pueden distinguir varios
tipos de atención.
Involuntaria: en ocasiones
prestamos atención a
determinados estímulos de
forma involuntaria, sin
quererlo.
Voluntaria: la atención viene
suscitada por la motivación y
mantenida por la voluntad.
Page 77
78. La atención
Al igual que otros procesos
psicológicos básicos vendrá
condicionada por factores
externos (tamaño,
movimiento, repetición,
intensidad, familiaridad o
novedad…) y por factores
internos (interés,
estereotipos, creencias,
experiencias del pasado, los
valores…).
Page 78
79. Definiciones importantes para los procesos de
percepción y atención
Habituación: La persona, de tanto
permanecer percibiendo un estímulo,
se acostumbra a él y finalmente deja
de percibirlo.
Invisibilización: El estímulo se hace
total o parcialmente ―invisible‖ para la
persona, en tanto su atención no lo
focaliza.
Atención selectiva: Es la capacidad
del sistema nervioso que permite
diferenciar lo central de lo accesorio.
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81. Asociacionismo
Tres escuelas otorgan distinto grado
de importancia a la objetividad y la
subjetividad de la percepción.
la asociacionista afirma que la
percepción es algo posterior a la
sensación y se debe a que el sujeto
asocia distintas sensaciones para
crear la percepción final.
Las tesis centrales del asociacionismo
eran que la percepción es una
reproducción de los objetos en forma
de imagen mental, y que el
pensamiento consiste en una
combinación mecánica de tales
imágenes.
Page 81
82. La Gestalt
la Gestalt (Escuela de la
Forma) declara que
percibimos totalidades de
una sola vez, que la
percepción es global;
la teoría funcionalista
destaca la importancia de la
subjetividad en la
percepción.
Page 82
84. La Gestalt
Percibimos totalidades.
Para los gestaltistas, los
fenómenos percibidos
realmente son formas
organizadas, no
agrupaciones de elementos
sensoriales.
Page 84
85. Lo que percibimos es
una figura o forma
(gestalt) que se destaca
sobre un fondo.
La figura generalmente
se impone por sí
misma, pero su
constitución se explica
por ciertas leyes de
agrupación de los
estímulos.
Page 85
86. Algunas Leyes de agrupación:
Fondo – Figura
Siempre, en lo que percibimos, debe haber una figura y un
fondo.
Caso de reversibilidad de fondo-figura.
El conjunto figura-fondo forma una
totalidad o gestalt.
Page 86
87. Ley general de la figura y fondo
Figura, es un elemento que existe en
un espacio o "campo" destacándose
en su interrelación con otros
elementos.
Fondo: Todo aquello que no es
figura, es la parte del campo que
contiene elementos interrelacionados
que sostienen a la figura que por su
contraste tienden a desaparecer.
Page 87
88. Ley general de la buena forma
Los elementos son organizados en figuras lo más simétricas, regulares y
estables que sea posible
Page 88
90. Ley de la similaridad
Los elementos
que son similares
tienen a ser
agrupados.
Page 90
91. Sgeun un estduio de una unviersdiad inlgesa,
no ipmotra el odren en el
que las letars etsan esrcitas, la uncia csoa
ipormtnate es que la pmrirea y la utlima lerta
esetn ecsritas en la psiocion cocrreta.
El rsteo peuden etsar tatolemnte mal y aun
pordas lerelo sin pobrleams.
Etso es pquore no lemeos cada ltera por si
msima snio la paalbra en un tdoo.
Page 91
93. Ley del cierre o de la completitud
Las formas cerradas y
acabadas son más
estables visualmente, lo
que hace que tendamos
a "cerrar" y a completar
con la imaginación las
formas percibidas
buscando la mejor
organización posible.
Page 93
94. GESTALT
Obsérvese que el primer cubo
resulta mucho más fácil de
completar que el segundo. Pues, las
líneas que cierran los trazos
parciales de la segunda figura,
rompen la continuidad que favorece
al sistema organizador la
emergencia del patrón conocido
cubo.
Page 94
95. Ley del contraste:
La posición relativa de
los diferentes
elementos incide sobre
la atribución de
cualidades (como ser el
tamaño) de los mismos.
Page 95
96. Ley de la proximidad
Los elementos
tienen a
agruparse con
los que se
encuentran a
menor distancia.
Page 96
97. GESTALT
Cubo de Necker: aqui
puede verse el cubo desde
dos perspectivas
diferentes.
¿Dónde está adherido el
cuadrito rojo, en la cara
frontal del cubo, o en la
posterior?
Page 97
98. Movimiento común o destino común
Los elementos que se
desplazan en la
misma dirección
tienden a ser vistos
como un grupo o
conjunto
Page 98
100. Teoría funcionalista
Destaca la importancia de
la subjetividad en la
percepción. la percepción
humana es parcial,
imperfecta y subjetiva,
afirmaciones que han
sido planteadas desde
siglos por grandes
pensadores como R.
Descartes e I. Kant, entre
otros
Page 100
101. Lo real
Una cosa es la ―realidad‖
y otra muy diferente es la
interpretación que
hacemos de ella
(recordemos, por
ejemplo, el espejismo de
agua que se produce en
una carretera en altas
temperaturas).
Page 101
102. Subjetividad
Cada uno de los cerebros va a
procesar de distinta manera los
diferentes estímulos ambientales.
Su mente (consciencia de la
relación de su organismo en total –
incluido el cerebro– con su entorno)
trabaja constantemente a partir de
las experiencias vividas, y va
relacionando sus sensaciones
(presente) con la historia de sus
percepciones (pasado) con la
finalidad de percibir mejor
(presente-futuro) y adaptarse a
situaciones parecidas (futuro).
Page 102
103. En este proceso de
percepción se hace una
selección de los estímulos
que podemos captar,
realizándose una
interpretación de lo
seleccionado y cuyo
resultado puede ser, en
efecto, imperfecto y
subjetivo.
Page 103
104. Este proceso de captación-
adaptación-interpretación está
matizado por los diferentes
estados emocionales del
deportistas. Es por ello
trascendente que se conozca y se
facilite un estado psicológico
propiciador del proceso de
aprendizaje consciente para que,
en el caso que nos ocupa, la
visión tenga una funcionalidad
encarada a la percepción óptima,
mucho más que el mero análisis
de las sensaciones.
Page 104
105. Sin emociones-inteligencia-
consciencia no
captaríamos la ―realidad‖
de forma rápida y a veces
precisa, perdiendo, por
tanto, la eficacia necesaria
del comportamiento
adaptativo.
Page 105