El documento describe el proceso de percepción auditiva y cómo los niños desarrollan esta habilidad a través de diferentes áreas de entrenamiento. Estas áreas incluyen aprender a reconocer sonidos espontáneos, diferenciar voces, producir sonidos con el cuerpo, y realizar pruebas como el test de Ling para evaluar la percepción del habla. El documento también proporciona ejemplos de actividades para desarrollar la percepción auditiva en los niños, como juegos, rimas y lectura interactiva.

2. Es un proceso donde el oído percibe sonidos del entorno
para darles un significado que el cerebro pueda
interpretar.
El sistema auditivo percibe las ondas sonoras de dos
formas:
1. Conducción aérea: sonido percibido por el mecanismo
del oído medio
2. Conducción ósea: transmisión directa de las ondas
sonoras a la cóclea a través del cráneo.

3. Las fuentes sonoras y la reflexión, son percibidas por el sentido auditivo
quien es capaz de localizar los objetos y juzgar las distancias en que se
producen los ruidos.
Estímulo: es la energía física que produce una actividad nerviosa en un
receptor específico (sonido activa el oído).
Receptor: se define como una estructura anatómica sensible a estímulos
fijos (oído). Sensación: es lo que experimenta el receptor cuando recibe
el estímulo, es un acontecimiento interno, las sensaciones se caracterizan
por su intensidad (se describen como fuertes, débiles o dolorosas).
Percepción: es la interpretación significativa de las sensaciones como
representante de los objetos externos (lo que está afuera).

7. La percepción auditiva constituye un prerrequisito
para la comunicación. Implica la capacidad para
reconocer, discriminar e interpretar estímulos
auditivos asociándolos a experiencias previas, a
través de las siguientes áreas de entrenamiento:
Su propósito es hacer tomar conciencia al niño del mundo de sonidos
en el cual está inmerso.
Implica el grado de memoria del niño por medio de la audición, en
aspectos como el recuerdo, reproducción verbal y retención.
Además abarca las experiencias previas

8. Permite diferenciar sonidos parecidos o diferentes, lo que permite
evocar experiencias vividas
Importante para el desarrollo de la lectura, este debe discriminar
sonidos componentes del aula

9. Ayuda a la percepción de los sonido iniciales conjuntamente,
para poder afianzar los sonidos finales de las palabras
Desarrollo de la memoria fina, establecer las semejanzas
entre el sonido y la equivalencia gráfica capas de decodificar
palabras.

10. 1. La percepción se vuelve cada vez más exacta o diferenciada cuando
exista una mayor relación entre lo que el niño percibe y la información
presente en el estímulo.
2. las estrategias de atención de los niños se vuelven más eficientes en
tanto que tienen mayor capacidad para atender a los aspectos esenciales de
un estímulo e ignorar los irrelevantes.
3. la “recolección” de información de los niños es más eficiente o
económica; esto se logra identificando los rasgos distintivos en la
estimulación, extrayendo de ella la invariantes, y reconociendo
progresivamente unidades más largas de la estructura perceptual.

11. 1. Aprender a oír ruidos y sonidos espontáneos : los niños deben aprender
a oír los diferentes ruidos que se escuchen en el lapso del tiempo.
El profesor hablando en tono suave dice: vamos a estar un momento
callados y con las orejas muy atentas (llevarse las manos abiertas detrás
de las orejas)... vamos a escuchar qué pasa por el colegio... Los primeros
días la profesor dirá los ruidos que va oyendo: Una persiana, un coche que
pasa por la calle, toses, pasos... Luego cada niño dirá lo que oye
2. Utilice objetos sonoros como el pito de un muñeco de caucho, un
sonajero y el papel de un dulce. Repita la prueba anterior siguiendo las
mismas indicaciones. Lo único que es necesario variar es el volumen del
sonido, pues para los niños y niñas el estimulo debe ser a un volumen muy
bajito; Si no observan ninguna respuesta, vuelva a hacerlo al día siguiente.

12. 3. Utilice su voz para realizar la prueba. Usted debe explicar al niño o
niña que le va a decir pasito unas palabras y que debe repetirlas como
las oiga. Ubíquese al lado del niño con la boca a la altura de la oreja, a
una distancia de 25 cm. Se sugiere retirar el cabello que cubre la
oreja del niño o niña, y decirle las palabras a bajo volumen, mientras
frota suavemente un pedazo de papel en el oído contrario.
4. Para un oído pueden utilizarse las palabras: ojos, zapatos, mano,
pelo, nariz, y para el otro oído: mamá, boca, medias, saco y cabeza. La
respuesta esperada es que el niño repita correctamente todas las
palabras que le han sido dichas tanto en el oído izquierdo como en el
derecho. Si falla en una o mas palabras, es conveniente repetir la
prueba al día siguiente.

13. 5. Producir sonidos con su propio cuerpo
Palmas, palmadas en distintas partes del cuerpo, patadas, talones
(taconeo), saltos, ruidos con la boca... pedirles que se inventen ruidos.
6. Diferenciar la voz de un niño/a de la de la profesor/a.
Los niños/as vueltos de espalda. El/la profesor/a y un niño/a quedan
detrás. Uno de los dos dice "papá" u otra palabra sin dificultad y el
resto de los niños/as deben discriminar si la voz oída es la del
profesor/a o la del niño/a.

14. El test de Ling, permite evaluar la percepción del habla a través de 6
sonidos que abarcan tanto las frecuencias agudas como las graves, estos
son: /m/, /a/, /i/, /u/, /sh/, /s/. Esta prueba se aplica tanto en niños
normoyentes, permite descartar o comprobar sospecha de hipoacusia (en
conjunto a otras pruebas) y también se utiliza en el seguimiento de niños
que han sido implementados con audifonos o con implante coclear.
Cada uno de estos seis sonidos del habla, representa una información
crítica en un rango de frecuencia diferente de la zona clara del lenguaje
que nos permiten;

15.  Predecir la habilidad de reconocer diferentes producciones del habla.
 Supervisar cambios en la audición debido a la disfunción del oído medio.
 Medir diariamente cualquier cambio en el funcionamiento de
amplificación.
 Observar los cambios en niveles de audición entre auxiliares auditivos en
combinación con sistemas de FM.
 Observar las diferencias en niveles de audición con diferentes
micrófonos de FM. Las comparaciones pueden hacerse entre micrófonos
omnidireccionales, direccionales, boom y otros, cada uno de los cuales
tiene diferentes usos y características.Para seleccionarlos debe
consultarse al audiólogo.
 Si el niño detecta todos los sonidos, tiene el potencial para escuchar
completamente el rango del espectro del habla.

16. Para desarrollar esta prueba, se deberá condicionar al niño y pedir que
repita 5 veces cada uno de los sonidos que serán reforzados con un
estimulo visual, se realiza este procedimiento en diferentes distancias:
 al lado del oído
 a 3 metros (a través del escritorio)
 a través de la puerta (desde el otro dormitorio).

17.  Haz que la lectura sea interactiva. Cuando le leas un libro a tu pequeño,
espera unos segundos antes de darle vuelta a la página y pregúntale: “¿Qué
crees que pasará después?”. Así sabrás si escuchó lo que le estabas leyendo.
Si parece estar un poco confundido con la trama, es recomendable que leas
el libro desde el inicio.
 Pídele que adivine cómo acabará un cuento. Léele un libro en voz alta a tu
niño y detente justo antes de la última página. Pídele que adivine cuál será el
fin de la historia. Después termina de leer el cuento y hablen sobre el final.
¿Adivinó lo que pasaría o fue un final inesperado? Si el final fue totalmente
diferente al que el pequeño propuso, ¿había pistas al principio de la historia
que apuntaban a ese final? .

18.  No se olviden del libro favorito. Saca uno de los libros favoritos de tu
niño, que seguramente está viejito y destartalado, y léeselo en voz alta.
Intenta, esta vez, hacer una pausa en los puntos claves y pídele que
termine las frases. O cuando le leas la historia, bríncate algunos detalles
importantes para ver si está prestando atención. Si al pequeño algo no le
suena correcto, es probable que te corrija.
 Invéntense rimas chistosas. Cuanto más absurdas, mejor. Este tipo de
actividad le enseñará a tu hijo a ponerle atención a las palabras que
suenan igual. Además le ayudará a identificar patrones en las rimas.
 Incluyan en su rutina juegos auditivos. Pueden jugar uno de los clásicos
como Simón Dice, o tal vez quieras inventarte nuevos juegos auditivos.
Por ejemplo, puedes decir, “Te voy a dar una misión: quiero que me
traigas un zapato de tu cuarto y una pantufla de la habitación de tu
hermana”. Puedes ir añadiendo objetos, y darle un premio al final.