El whats app como herramienta de comunicación síncrona para el aprendizajeHenry Rodriguez
El artículo muestra algunas ventajas y desventajas de interacciones educativas realizadas a traves de un grupo de WhatsApp por estudiantes de un Master en Tecnología, Aprendizaje y educación
Entornos digitales de enseñanza y aprendizaje colaborativo. (Para ver vídeos ...Jorge Herrera
Uno de los principales desafíos que enfrenta hoy en día la sociedad del conocimiento se relaciona con la posibilidad de emplear las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para promover la construcción colaborativa del conocimiento.
Es cierto que la educación a distancia y específicamente la educación en línea, más que una alternativa se ha vuelto una tendencia global de formación.
Esta tendencia la podemos ver reflejada en el desarrollo mismo de la tecnología, con el advenimiento de la Web 2.0 y con el éxito creciente del llamado software social.
Al respecto, la llamada Web 2.0 (concepto desarrollado por Tim O’Really, 2005) se refiere a la agrupación de todas aquellas aplicaciones tecnológicas de Internet que se modifican gracias a la participación social, permite al usuario no sólo recuperar o subir Información al gran aparador de Internet, sino involucrarse en procesos de comparación y construcción conjunta del conocimiento.
Dichas aplicaciones tecnológicas o herramientas, el software social (Wikis, Blogs, Chats, mensajería instantánea, etc.) hacen posible la interacción grupal (Shirky, 2003) y por esta razón, se consideran un fenómeno tecno-social, propio de la sociedad del conocimiento.
De acuerdo con Díaz Barriga y Hernández (2002) el aprendizaje cooperativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles.
El whats app como herramienta de comunicación síncrona para el aprendizajeHenry Rodriguez
El artículo muestra algunas ventajas y desventajas de interacciones educativas realizadas a traves de un grupo de WhatsApp por estudiantes de un Master en Tecnología, Aprendizaje y educación
Entornos digitales de enseñanza y aprendizaje colaborativo. (Para ver vídeos ...Jorge Herrera
Uno de los principales desafíos que enfrenta hoy en día la sociedad del conocimiento se relaciona con la posibilidad de emplear las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para promover la construcción colaborativa del conocimiento.
Es cierto que la educación a distancia y específicamente la educación en línea, más que una alternativa se ha vuelto una tendencia global de formación.
Esta tendencia la podemos ver reflejada en el desarrollo mismo de la tecnología, con el advenimiento de la Web 2.0 y con el éxito creciente del llamado software social.
Al respecto, la llamada Web 2.0 (concepto desarrollado por Tim O’Really, 2005) se refiere a la agrupación de todas aquellas aplicaciones tecnológicas de Internet que se modifican gracias a la participación social, permite al usuario no sólo recuperar o subir Información al gran aparador de Internet, sino involucrarse en procesos de comparación y construcción conjunta del conocimiento.
Dichas aplicaciones tecnológicas o herramientas, el software social (Wikis, Blogs, Chats, mensajería instantánea, etc.) hacen posible la interacción grupal (Shirky, 2003) y por esta razón, se consideran un fenómeno tecno-social, propio de la sociedad del conocimiento.
De acuerdo con Díaz Barriga y Hernández (2002) el aprendizaje cooperativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles.
Como consecuencia de la globalización tenemos los avances tecnológicos, con el auge de internet y el aumento de la velocidad a la hora de compartir la información de una manera mucho más sencilla y fluida. Lo cual nos obliga a añadir la alfabetización digital y nuestras mallas de aprendizaje.
Ensayo acerca de las concepciones generales de las TIC y su influencia en la educación como se ha ido dando en los últimos años donde ha ido incursionando y modificando el modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje.
Las nuevas tecnologías (TICS) se ve envuelto junto al desarrollo de la educación, es por eso que se dará una pequeña introducción a la informática para ver desde una mejor perspectiva su impacto en la educación.
Monte-Carlo vs. Midpoint rule Integration for Calibrating a GSH Function Repr...npaulson
Testing the calibration of GSH function coefficients using two different integration techniques: Monte-Carlo integration and midpoint rule integration in 3 dimensions.
Como consecuencia de la globalización tenemos los avances tecnológicos, con el auge de internet y el aumento de la velocidad a la hora de compartir la información de una manera mucho más sencilla y fluida. Lo cual nos obliga a añadir la alfabetización digital y nuestras mallas de aprendizaje.
Ensayo acerca de las concepciones generales de las TIC y su influencia en la educación como se ha ido dando en los últimos años donde ha ido incursionando y modificando el modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje.
Las nuevas tecnologías (TICS) se ve envuelto junto al desarrollo de la educación, es por eso que se dará una pequeña introducción a la informática para ver desde una mejor perspectiva su impacto en la educación.
Monte-Carlo vs. Midpoint rule Integration for Calibrating a GSH Function Repr...npaulson
Testing the calibration of GSH function coefficients using two different integration techniques: Monte-Carlo integration and midpoint rule integration in 3 dimensions.
7 Steps how to make CRM customer segmentation really workGunnar Schroeder
CRM Customer segmentation is a key topic for marketing and sales. However many segmentations practically do not work very well as they are oriented rather on the technical possibilities than on the real needs.
This presentation will give you practical tips on how to design a customer segmentation effectively. Resulting in valuable information which can be really used by marketing and sales.
Department of Computer Application- COMPUTER Memory and Storage Devices
PRIMARY MEMORY
RAM AND ROM
RAM: random access memory
DRAM: dynamic RAM
SDRAM (Synchronous DRAM)
PROM: programmable ROM
EEPROM: electronically EPROM
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Triduo Eudista: Jesucristo, Sumo y Eterno Sacerdote; El Corazón de Jesús y el...
Entornos Personales de Aprendizaje (Personal learning environment) PLE: una visión introductoria a algunos conceptos básicos
1. 1 Personal Learning Environment PLE: Una visión introductoria a algunos conceptos básicos
Personal Learning Environment PLE: Una visión introductoria a algunos conceptos básicos
Lic. Henry Rodríguez
Iniciar estudios en Tecnología, Aprendizaje y Educación, nos llevará en algún momento a toparnos de
frente con esta tendencia hacia el desarrollo de los PLE’s (Personal Learning Environment), que apuntan
a nuevos horizontes en lo que respecta a la utilización de recursos tecnológicos para la enseñanza,
despertando al tiempo una gran curiosidad por la efectividad de esta nueva “estrategia” educativa,
elemento que nos ha suscitado dudas en relativas a lo que son los entornos personales de aprendizaje,
bajo qué postulados se sustentan y cuáles podrían ser sus ventajas y desventajas.
El siguiente texto muestra a manera de preguntas y respuestas el resultado de esta primera fase personal
de investigación documental exploratoria.
1- ¿Qué es un PLE?
El ser humano para aprender se vale de un conjunto de interacciones que se dan a lugar en su
ambiente natural, en donde va creciendo y desarrollándose.
En las primeras sociedades humanas sus habitantes nacían y de inmediato empezaba a aprender
de su madre, luego de su familia, de la tribu o clan etc. Así también iba aprendiendo de la realidad
circundante, lo que hacía que este poco a poco fuera creando un entorno que le servía para
aprender. Sea cual sea la época en la que nos situemos, las personas han tenido siempre un
entramado de conexiones sociales y de fuentes básicas de las que aprender (Castañeda & Adell,
2013).
A lo largo de la historia los sistemas de aprendizaje han ido desarrollándose conjuntamente con
el conocimiento, ambos de la mano con la tecnología. Algunos hitos en especial marcaron el
desarrollo de las actividades de aprendizaje y la educación (como actividad natural tanto como
ciencia) y entre ellos dos relevantes que fueron la invención de la imprenta y la aparición del
internet, en tanto estos revolucionaron la forma de difusión del conocimiento, Principalmente
este último, basamento de concepciones educativas relativamente novedosas como la educación
semipresencial, educación a distancia, e-learnig, blended learning, entre otros.
Como más arriba se puede notar, PLE significa Entorno Personal de Aprendizaje por sus siglas en
inglés, y este es definido como el conjunto de estrategias conscientes para usar herramientas
tecnológicas para acceder al conocimiento contenido en objetos y personas y con ello conseguir
unas determinadas metas de aprendizaje (Peña-López, 2013), haciendo énfasis en que las
principales herramientas tecnológicas son aquellas que están basadas en los sistemas
informáticos de almacenamiento y difusión de información, así como de la comunicación.
Es importante para definir un PLE que se entienda que el mismo ha de estar compuesto por dos
elementos principales que son los recursos y las personas, puesto que sería reduccionista
2. 2 Personal Learning Environment PLE: Una visión introductoria a algunos conceptos básicos
entender que el mismo se limita al simple uso de las tecnologías (Castañeda & Adell, 2013) como
sucede con los modelos de explicación puramente tecnológicos que los minimizan al proceso de
transmisión del saber, a la producción, distribución y aplicación digital del contenido de la
formación (Schneckenberg, 2004).
Imagen I: estructura básica de los componentes un entorno virtual de aprendizaje
De esta manera diríamos que el concepto de un PLE apunta a aquella red de personas que,
conectados a través de diversas herramientas y recursos tecnológicos, hacen circular información
que sirve para producir conocimiento.
2- ¿Cuáles son las características de los PLE’s?
Como se cita en Belloch (2009), todo entorno virtual de aprendizaje cuenta con 4 características
relevantes que son:
Flexibilidad: permite múltiples funcionalidades
Interactividad: permite interacción haciendo del usuario protagonista del hecho
educativo
Escalabilidad: grupos grandes o pequeños igualmente
Estandarización: posibilidad de utilizar formatos estándares.
Refiriendonos específicamente a los PLE’s Casquero, Ovelar, Romo, & Benito, (2014) expresan
como sus características principales que los mismos son centrados en el alumno, centrados en la
comunidad y distribuidos.
El entorno personal de aprendizaje, por poseer herramientas virtuales, cuenta con estas
características y podríamos agregar que el estudiante tiene la posibilidad de gestionarlo de forma
autónoma y personalizada y definir en él cuales herramientas le son de mayor o menor utilidad.
Aun así se hace necesaria la intervención y regulación institucional por parte del maestro puesto
que no se puede dar por sentado que los estudiantes son capaces de construir sus propios
entornos de aprendizaje de un modo independiente (Casquero et al., 2014).
3. 3 Personal Learning Environment PLE: Una visión introductoria a algunos conceptos básicos
3- ¿Cuáles herramientas y espacios tecnológicos conforman el PLE?
Las herramientas que los conforman están clasificadas en tres grandes grupos que son las de lectura,
las de reflexión/acción y las de compartir (Castañeda & Adell, 2013) estos a su vez subdivididos en
otros subtipos.
Las herramientas de lectura son aquellas que te permiten buscar, leer y descargar información. Entre
ellas encontramos los newsletters, blogs, canales video, lista de RSS, mecanismos de búsqueda,
curiosidad, iniciativa y actividades como conferencias, lectura, revisión de titulares, visionado de
audiovisuales. Las herramientas de acción/reflexión nos permiten comunicar nuestro trabajo y
mostrarlo a los demás, entre ellas están los blogs, cuadernos de notas, canales de video, sitios de
publicación de presentaciones visuales, página web, mecanismos de síntesis, reflexión, organización,
estructuración, diario de trabajo, mapas conceptuales, Vídeos propios, etc. Para compartir utilizamos
software social, seguimiento de la actividad en red, sitios de red social, mecanismos de asertividad,
capacidad de consenso, diálogo, decisión, encuentros, reuniones, foros, discusiones, congresos, etc.
(Castañeda & Adell, 2013)
4- ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los PLE’s?
Almenara, Barroso y Llorente (2010) han establecido un conjunto de ventajas y desventajas del
uso de los PLE’s las cuales son:
1- “Los alumnos se convierten en unos actores activos en su propio proceso de aprendizaje, y
llegan a tener una identidad formativa más allá de los contextos tradicionales de aprendizaje.
2- Los alumnos adquieren el control y la responsabilidad sobre su propia acción formativa.
3- Son fáciles y amigables de construir, manejar y desenvolverse sobre ellos, pues tienden a
desenvolverse y construirse bajo herramientas web 2.0; es decir, pueden poseer una casi
ilimitada variedad y funcionalidad de herramientas de comunicación e interacción.
4- El derecho de autor y la reutilización recaen sobre el sujeto pues él, y no la institución, son los
dueños de los contenidos e información creada y elaborada.
5- Aumento de la presencia social.
6- Son entornos abiertos a la interacción y relación con las personas independientemente de su
registro oficial en los programas o cursos; es decir, potenciación con ellos de acciones
formativas tanto formales, como no formales e informales.
7- Y centrado en el estudiante. Es decir, cada alumno elige y utiliza las herramientas que tienen
sentido para sus necesidades y circunstancias particulares.
Por lo que se refiere a sus limitaciones y debilidades, podríamos apuntar las siguientes:
1- Existe más un desarrollo tecnológico que modelos conceptuales de actuación educativa y
formativa.
2- Su creación exige de profesores y alumnos una fuerte capacitación conceptual y tecnológica.
3- Limitado control institucional sobre el proceso y el producto.”
4. 4 Personal Learning Environment PLE: Una visión introductoria a algunos conceptos básicos
Referencias Bibliográficas
Almenara, J. C. (2010). El diseño de Entornos Personales de Aprendizaje y la formación de profesores en
TIC Personal Learning Environment design and the professors ’ educative training on ICT, (18), 26–
37. Retrieved from http://greav.ub.edu/Der/index.php/der/article/view/169/369
Belloch, C. (2009). Entornos Virtuales de Aprendizaje, 1–9. Retrieved from
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf
Casquero, O., Ovelar, R., Romo, J., & Benito, M. (2014). Entornos de aprendizaje personales, educaci??n
superior y anal??tica del aprendizaje: un estudio sobre los efectos de la multiplicidad de servicios
en las redes personales de estudiantes universitarios. Cultura Y Educacion, 26(4), 696–738.
http://doi.org/10.1080/11356405.2014.985945
Castañeda, L., & Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. Entornos Personales de Aprendizaje: Claves
Para El Ecosistema Educativo En Red, 11–27. Retrieved from
https://digitum.um.es/jspui/handle/10201/30408
Peña-López, I. (2013). El PLE de investigación - docencia: el aprendizaje como enseñanza. Entornos
Personales de Aprendizaje: Claves Para El Ecosistema Educativo En Red, 93–110.
Schneckenberg, D. (2004). El “e-learning” transforma la educación superior. Educar, (33), 143–156.
http://doi.org/10.5565/rev/educar.266