Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Educación Artística para el cuarto grado durante 7 semanas. Incluye objetivos generales, competencias, secuencias de actividades y recursos para trabajar diferentes lenguajes artísticos como artes visuales, música, danza y teatro a través de la percepción, expresión y creatividad.

1. ASIGNATURA
Educación
Artística
GRADO y
GRUPO 4° TIEMPO Semana 2. Del 29 de agosto al 2 de septiembre.
ENFOQUE
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a
través de la apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 1 LECCIÓN 1. Comencemos el año
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES
MÚSICA
Repasar las habilidades artísticas que desarrollaron en tercer grado.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral
en Educación Básica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar en el grupo que observen la imagen de la página 10 de su libro de texto. Responder las siguientes cuestiones: ¿Es
igual a otras que vieron en los ciclos pasados?, ¿en qué es diferente?, ¿cómo imitarían los movimientos que se muestran en la
imagen?, ¿qué historia piensan que están representando?, ¿cómo harían para saber qué historia es?
DESARROLLO:
 Comentar, ¿cómo se llama su canción favorita?, ¿A qué género pertenece? Si tuvieran que elegir una música que acompañe la
posición de la escultura de la imagen, ¿cuál escogerían? En la escultura, ¿qué tratan de decirles las figuras?
 Ya se han acercado al arte. Hasta ahora, ¿qué es lo que más les atrae y por qué? ¿Una sola imagen como la de esta lección
puede servir para hablar de distintos lenguajes artísticos?, ¿por qué? Comentarlo con los compañeros.
 Reflexionar sobre lo anterior.
CIERRE:
 Elegir un espacio para el Baúl del arte, donde deben usar la creatividad, imaginación y todos los recursos para encontrar
objetos que puedan servir.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 10 y 11.
Lección 1: formar el baúl del arte. Objetos diversos.

2. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

3. ASIGNATURA
Educación
Artística
GRADO y
GRUPO 4° TIEMPO
Semana 3. Del 5 al 9 de
septiembre.
ENFOQUE
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 1 LECCIÓN 2. Las tres dimensiones.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Reconocer la tridimensionalidad en el lenguaje visual.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

4. Sesión
1
(1
hora) INICIO:
 Comentar en el grupo lo siguiente: ¿Qué diferencia encuentran entre la imagen de un
juguete que aparece en una revista y el que utilizan para jugar?
 Observar los objetos de la página 12. ¿qué formas tienen?
DESARROLLO:
 Observar todos los objetos que hay dentro del salón, desde la silla, mochila, gomas,
hasta los que se encuentran dentro del “Baúl del arte”.
 Crear en forma grupal un gran cuerpo tridimensional a partir de la unión de los objetos
que tengan a su alrededor. Puede ser un personaje o simplemente una figura. Discutirlo
y decidirlo entre todos.
 Elegir un espacio para ir acomodando las sillas, mochilas y cada objeto que deseen. Los
colocarán unos encima de otros, arriba, abajo, a los lados, dentro y fuera, e integraran
objetos de distintos tamaños, materiales, texturas, colores y formas hasta conseguir un
nuevo y enorme cuerpo.
 Tener cuidado de que los objetos se mantengan equilibrados en su lugar para que no
se caigan.
 Observar desde todos los lados posibles lo que formaron ya que es la única manera de
apreciar en su totalidad una forma tridimensional.
CIERRE:
 Comentar entre todos los alumnos: ¿Si lograron construir su nuevo objeto sin que se
viniera abajo?, ¿cómo lo hicieron?, ¿cuánto calculan que mide de alto, ancho y
profundidad?, ¿qué forma tiene?, ¿qué materiales observan?, ¿cuántos objetos lo
integran?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 12 a la 14.
Lección 2: objetos del baúl, bancas, mesas, mochilas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuerpo tridimensional en grupo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

5. OBSERVACIONES GENERALES

6. ASIGNATURA
Educación
Artística
GRADO y
GRUPO 4° TIEMPO
Semana 4. Del 12 al 15 de
septiembre.
ENFOQUE
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 1 LECCIÓN 3. Al son que me toques, bailo.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Y
DANZA
MÚSICA
Interpretar la música a través de la danza.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

7. Sesión
1
(1
hora) INICIO:
 Comentar en el grupo ¿Qué tipos de música han bailado?, ¿Todas se bailan igual?,
¿Cuáles les gustaron más y por qué?
DESARROLLO:
 En la expresión corporal existen infinidad de ejercicios. Pedir a los alumnos que se
preparen para practicar el ejercicio, llamado “La bola que pesa mucho”.
 Formar un círculo con los compañeros y jugar a pasarse una bola imaginaria que cada
vez se va haciendo más grande y más pesada.
 Con su cara y su cuerpo harán gestos y movimientos de cansancio y todo lo que cada
uno quiera expresar mientras pasan la bola. Realizar el ejercicio con música. Sólo hay
una regla: ¡no se vale hablar!
 Pedir que se pongan a bailar con las piezas musicales que trajeron de casa para realizar
la siguiente actividad.
 Organizar al grupo para bailar siempre llevando el ritmo de la música.
 Utilizar distintos tipos de música y realizar secuencias dancísticas de acuerdo con el
ritmo que escuchen; experimentarán con movimientos lentos y rápidos, fuertes o
suaves, largos o cortos, y todo lo que la música les inspire a hacer con su cuerpo.
 Cada uno puede seguir su propia secuencia de movimientos y así crear su danza
personal. ¡Comiencen a bailar!
CIERRE:
 Elegir otro tipo de música para relajarse.
 Comentar con los compañeros: cuando la bola se hizo más pesada y grande, ¿qué
sintieron? ¿Fue distinta la sensación cuando era ligera?, ¿por qué? ¿El ritmo de la
música influyó en el ritmo de tus movimientos?, ¿cómo?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 15 y 16.
Lección 3: música de la región y un reproductor de sonido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Baile y expresión corporal.
Preguntas de reflexión.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

8. OBSERVACIONES GENERALES

9. ASIGNATURA
Educación
Artística
GRADO y
GRUPO 4° TIEMPO
Semana 5. Del 19 al 23 de
septiembre.
ENFOQUE
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 1 LECCIÓN 4. ¡Que todo vibre bien!
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
MÚSICA Conocer y construir un idiófono.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión
1
(1
hora)
INICIO:
 Comentar en el grupo ¿Cuántos instrumentos musicales conocen?, ¿Cómo funcionan o
cómo producen sonidos?
 Realizar las anotaciones en el pintarrón.
DESARROLLO:
 Escribir individualmente en el cuaderno el nombre de algunos instrumentos musicales
que conozcan y cómo producen su sonido.
 Observar los instrumentos de la página 18 de su libro de texto y encerrar en un círculo
aquellos que por sus características pertenecen al grupo de los idiófono.
 Utilizar los materiales de reúso que llevaron a la clase o al “Baúl del arte” del salón y
buscar objetos que al golpearlos o frotarlos vibren completamente.
CIERRE:
 Inventar los propios idiófonos y les ponerles un nombre.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 17 a la 19.
Lección 4: objetos de reúso, palillos, cajas, botellas de plástico.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ideófonos.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

10. ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA
Educación
Artística
GRADO y
GRUPO 4° TIEMPO
Semana 6. Del 26 al 29 de
septiembre.
ENFOQUE
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 1 LECCIÓN 4. ¡Que todo vibre bien!
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
MÚSICA Conocer y construir un idiófono.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

11. Sesión
1
(1
hora) INICIO:
 Recordar que la clase pasada estuvieron creando su idiófono y ahora deberán
prepararse para mostrarlo.
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos para que, después, cada uno muestre a la clase cómo funciona
su idiófono y decir qué nombre le puso.
 Al construir su propio instrumento musical, responder ¿qué experiencia les produjo
inventar un idiófono?, ¿Qué hicieron para crearlo?
 Platicar con los compañeros al respecto.
CIERRE:
 Hacer una conclusión de cómo se sintieron y en qué se inspiraron.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 17 a la 19.
Lección 4: objetos de reúso, palillos, cajas, botellas de plástico.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ideófonos.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA
Educación
Artística
GRADO y
GRUPO 4° TIEMPO
Semana 7. Del 3 al 7 de
octubre.
ENFOQUE
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 1 LECCIÓN 5. ¡Uy, que miedo!
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
TEATRO Aprender a contar una anécdota.

12. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión
1
(1
hora)
INICIO:
 Comentar en el grupo si ¿conocen alguna persona de la comunidad que cuente
historias?, ¿Cuál es su historia o cuento favorito? Comentar con los compañeros cuál es
la parte más emocionante de esa historia y quiénes la protagonizan.
DESARROLLO:
 Organizados en equipos, escribir en el cuaderno una historia, deberá contar con inicio,
desarrollo, nudo y desenlace. Verificar cuántos personajes aparecen. Pensar cómo sería
la voz de cada personaje y tratar de recrearla.
 Después, identificar las cuatro partes del texto teatral: inicio, desarrollo, nudo y
desenlace.
 Realizar una radionovela. Decidir cómo hacer las voces de los personajes y los sonidos
ambientales. Utilizar todos los objetos del baúl del arte que sean necesarios.
 Elegir un espacio que será el escenario, ensayar y presentarla ante todos los demás.
 Comentar con los compañeros y maestro lo siguiente: ¿Consideran que escribir un texto
teatral es fácil?, ¿por qué? ¿Para qué sirve la lectura en voz alta? En la lectura, ¿cómo
lograron recrear al personaje?, ¿Les hubiera gustado ser otro?, ¿por qué?
CIERRE:
 Ahora que se conocen las partes que componen un texto teatral, ¿piensan que éste
puede empezar en el final y terminar con el inicio?, ¿por qué?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 20 y 21.
Lección 5: texto teatral breve.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Historia escrita en el cuaderno.

13. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

14. ASIGNATURA
Educación
Artística
GRADO y
GRUPO 4° TIEMPO
Semana 8. Del 10 al 14 de
octubre.
ENFOQUE
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 1 LECCIÓN Integro lo aprendido.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES
EXPRESIÓN CORPORAL Y
DANZA
MÚSICA
TEATRO
Integrar los conocimientos y utilizar la creatividad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.

15. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión
1
(1
hora)
INICIO:
 Platicar con el grupo para informarles que ahora integrarán los conocimientos.
Preguntar: ¿qué cosas aprendieron e hicieron durante este bimestre?
DESARROLLO:
 Dividir al grupo en equipos, elegir diferentes personajes, describirlos y elaborar una
historia (puede ser con esculturas, músicos, teatro, etc.)
 Decidir quiénes representarán las historias.
 Utilizar los Ideófonos para ambientar.
 Permitir que el grupo se organice por equipos.
CIERRE:
 Brindar el apoyo necesario a los alumnos para que presente su producción la siguiente
clase y sin dudas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 22 y 23.
Ideófonos.
Materiales diversos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Representación.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA
Educación
Artística
GRADO y
GRUPO 4° TIEMPO
Semana 9. Del 17 al 21 de
octubre.
ENFOQUE
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 1 LECCIÓN Integro lo aprendido.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA

16. ARTES VISUALES
EXPRESIÓN CORPORAL Y
DANZA
MÚSICA
TEATRO
Integrar los conocimientos y utilizar la creatividad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento
corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión
1
(1
hora)
INICIO:
 Recordar que en esta clase se deberán presentar su producción.
DESARROLLO:
 Iniciar con la presentación.
 Al final de la experiencia los alumnos deben reflexionar ¿cómo lograron integrarse en
equipos?, ¿cuál fue su mejor reto?.
CIERRE:
 Hacer una reflexión escrita además de comentada.
 Hacer una exposición de todo lo elaborado en este bloque.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 22 y 23.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Exposición.
Reflexión.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 10. Del 24 al 27 de octubre. EVALUACIÓN