La unidad didáctica se centra en la expresión de sentimientos a través del arte y el uso de líneas y colores. Los estudiantes aprenderán sobre el arte abstracto del pintor Kandinsky y crearán sus propias obras de arte abstractas usando líneas y colores para expresar emociones. Además, explorarán la relación entre la música y los sentimientos mediante la escucha de piezas musicales y la creación de obras inspiradas en la música.

1. Plantilla de unidad AICLE
Asignatura: ARTS AND CRAFTS Profesor:
Título de la unidad EXPRESSING FEELINGS Curso / Nivel:6ºEP
1. Objetivos de
aprendizaje
/ Criterios de
evaluación
 Combinar líneas y colores para expresar diferentes feelings
 Reconocer la relación entre líneas y colores, y emociones y
sentimientos.
 Identificar diferentes líneas, formas y colores.
 Aprender y respetar las obras de arte que conforman el
patrimonio cultural.
 Elegir los elementos artísticos más adecuados para expresar
sentimientos.
 Crear una obra de arte abstracto con líneas expresivas, formas
y colores.
 Escuchar diferentes tipos de música y describir los sentimientos
que les producen.
 Buscar en Internet información sobre el arte abstracto y la
relación con las emociones.
 Utilizar de acuerdo a los patrones establecidos la lengua
inglesa como vehículo de comunicación.
2. Contenido de
materia
 Líneas y colores expresivos
 El uso de las líneas y los colores en las pinturas de Kandiski
 Análisis y reflexión sobre el trabajo artístico de Kandisky como
parte del patrimonio cultural.
 Desarrollo de la autonomía y la creatividad en el desarrollo
artístico.
 Desarrollo de habilidades para la búsqueda de información en
Internet.
 Desarrollo de la lengua inglesa como vehículo de comunicación.
3. Contenido de Lengua / Comunicación
Vocabulario  Language focus:
o Abstract, represent, express
o Expressive lnes, shapes, colours
o Musician, composition

2.  Adjevtives to express feelings: passionate, excited, energetic,
friendly, happy, cheerful, calm, tranquil, strong, peaceful,
powerful, spiritual.
Estructuras Before /after clauses (I feel nervous before an exam)
Make me + feeling word (This music makes me happy)
Tipo de discurso
(descripción,
narración, etc.)
 Descripción de características, imágenes, sensaciones y
sentimientos.
 Narración de la información extraída en las tareas de
investigación.
Destrezas Lingüísticas  LISTENING: comprensión de órdenes y explicaciones
orales, escucha de audiciones como fuente de información
y audiciones musicales como fuente de motivación para la
creación.
 SPEAKING: uso de la lengua inglesa para expresar las
emociones que les producen las diferentes producciones
artísticas.
 READING: Búsqueda de información y selección de la
información más importante de acuerdo con el tema
tratado.
4.Contexto (elemento
cultural)
Esta unidad didáctica se va a llevar a cabo con un grupo alumno
de 27 alumnos, de los cuales 14 son chicos y 13 son chicas,
provenientes de un nivel socio cultural medio.
En el grupo clase encontramos los siguientes casos específicos:
un alumno con dificultades específicas de aprendizaje y una
alumna con necesidades educativas especiales. A lo largo de la
unidad se llevarán a cabo las adaptaciones curriculares
necesarias para atender de forma adecuada las necesidades de
estos alumnos.
5. Procesos cognitivos
(analizar, sintetizar,
etc.)
A lo largo de la UD se van a trabajar los siguientes procesos
cognitivos:
- Análisis de los sentimientos que les provocan las diferentes
expresiones culturales.
- Síntesis de la información extraída.
6. (a) Tarea (s) TASK 1: LOOKING FOR INFORMATION
TASK 2:MUSIC AND ART

3. TASK 3:EXPRESS YOURSELF
6. (b) Actividades ACTIVIDADES TAREA 1:
1ª sesión:
- Actividad previa: debate y lluvia de ideas a partir de la pregunta:
“What color do you think of when you listen the word
angry/excited/happy…?
- Audición de la vida de Kandisky.
- Lectura de texto relacionado con la obra de Kandisky. Trabajo
de comprensión lectora por parejas y posterior puesta en común.
Trabajo realizado a partir de la estrctura de aprendizaje
cooperativo 1-2-4.
2ª sesión:
- A partir de una lámina analizar los diferentes tipos de líneas y
relacionarlos con los diferentes sentimientos y emociones.
- De forma individual y teniendo en cuenta lo trabajado hasta el
momento los alumnos deben realizar una composición utilizando
diferentes líneas y colores para expresar sus sentimientos.
- Puesta en común de las creaciones realizadas.
ACTIVIDADES TAREA 2:
3ª sesión:
- Diálogo (parejas): “What’s your favourite song?” “How does it
make you feel?”
- A partir de las audiciones de dos piezas musicales los alumnos
deben realizar una creación artística. Cada una de las audiciones
las escucharán en dos momentos (en una primera toma de
contacto solamente podrán dibujar líneas y formas, y será tras la
segunda audición cuando los alumnos puedan aplicar color).
- Finalizaran la sesión realizando una pequeña composición
escrita en la que justifiquen por escrito la elección de un tipo de
líneas y colores.
ACTIVIDADES TAREA 3:
4ª sesión:
- Actividad inicial: dinámica en la que los alumnos deben expresar
sentimientos con el cuerpo.
- Dinámica oral por parejas: “Music inspired manyb abstracts
artists. What inspires you? Think of a favourite song, a special
place or activity, then think of how it makes you feel. Imagine de
lines, shapes and colours you can use to express feelings”
- Abtract artwork: los alumnos deben seguir estos 4 pasos para la
realización de la actividad:
1.Draw expressive lines with a black permanent maker.

4. 2. Paint with diferent colours to show how you feel.
3.Cut out different shapes.
4. Stick the shapes on your artwork.
5ª sesión:
- Finalización de la tarea anterior y puesta en común.
7. Metodología
Organización y
distribución en la clase
/ tiempo
La unidad didáctica se va a desarrollar a lo largo de 5 sesiones.
Teniendo en cuenta que hay una sesión semanal de esta
asignatura, el desarrollo de la misma será de un mes y una
semana.
Recursos / Materiales Materiales: rotuladores, plastidecores, colores de madera,
cartulinas, rotuladores permanentes, acuarelas, pinceles, papel de
seda, tijeras, pegamento
Otros recursos:
Competencias básicas A continuación se detalla la relación entre los estándares de
aprendizaje y las competencias básicas:
 Dibujar diferentes líneas y colores para expresar
sentimientos y emociones (LIN, LTL, SOC, CULT)
 Identificar los sentimientos expresados en las obras de
Kandinsky (LIN, SOC, CULT)
 Apreciar el arte y reconocer las obras de Kandinsky como
parte del patrimonio cultural (LIN, MST,SOC, CULT)
 Crear arte abstracto con la expresión de líneas, colores y
formas (LIN, LTL,SOC,AUT,CULT)
 Buscar, investigar y organizar la información extraída
sobre colores y emociones (LIN, MST, DIG,LTL,CULT)
8. Evaluación (criterios
e instrumentos)
Vamos a diferenciar dos momentos diferentes de evaluación.
Por una parte valoraremos la lámina (creación puramente
artística), de acuerdo con una rúbrica de evaluación en la que se
tienen en cuenta los siguientes aspectos: calidad del trazo,
limpieza del dibujo, color y originalidad.
Por otra parte, evaluaremos el proceso de enseñanza-aprendizaje
con un diario de reflexión y un cuestionario de autoevaluación.
Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente.

5. Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:
Pérez Torres, I. 2009. "Apuntes sobre los principios y características de la metodología AICLE" en V.
Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y contenidos.
Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de Córdoba.171-180.
Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y
conversaciones con expertos y compañeros. También he tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs
de Do Coyle, expuesto en numerosas publicaciones como por ejemplo: Coyle, D., Hood, P. and
Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.