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FORMATO DE PLANEACIÓN PARA LA EDUCACIÒN ARTÍSTICA. 
ESCUELA: 
José Felipe Valle. 
GRADO Y GRUPO: 
4to. A 
NOMBRE DEL PROFESOR: 
Roberto Robles. 
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Desarrollen el pensamiento artístico para 
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COMPETENCIA CULTURAL ARTÌSTICA: Apreciar y comprender las formas de representación de las manifestaciones; 
emplear y disfrutar el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones;valorar la riqueza de las 
manifestaciones artísticas y culturales propias y de los otros, y que contribuya a su preservación; además; participar 
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comunicar ideas sin palabras. 
_________________________ __________________________ 
SORALLA DEL CARMEN. GINA TISNADO GPE. 
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Maestro del Grupo. 
_________________________ 
Maestra Asesora. 
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Carta de titulación.
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Niños y violencia, una realidad compleja.
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Planeaciòn para la educaciòn artìstica.

  • 1. FORMATO DE PLANEACIÓN PARA LA EDUCACIÒN ARTÍSTICA. ESCUELA: José Felipe Valle. GRADO Y GRUPO: 4to. A NOMBRE DEL PROFESOR: Roberto Robles. PROPÒSITOS. Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten las diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. BLOQUE : 1 PERIODO. 6 DEL octubre AL 17 . APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS (DE ACUERDO A LOS EJES DE ENSEÑANZA) ARTES VISUALES. Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones bidimensionales. Investigación sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos, soportes y materiales en su producción Bidimensional. EXPRESIÒNCONTEXTUALIZACIÓN APRECIACIÒN. . Elaboración de un muestrario de soportes, formatos y materiales usados en producciones bidimensionales. EXPRESIÒN CORPORAL Y DANZA. Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia movimiento. Reflexión del potencial de la expresión corporal y la danza para comunicar ideas sin palabras. Est ructuración de secuencias de movimiento ut ilizando ideas sencillas. . Observación de representaciones bidimensionales donde estén presentes diferentes Identificación de formatos, soportes y argumentos o ideas que materiales. pueden expresarse sin palabras.
  • 2. MÚSICA. Crea pequeñas unidades melódicas diferenciando sonidos graves, agudos y de la misma altura, Reflexión acerca de la música como fenómeno de sucesiones y combinaciones de sonidos y silencios en el tiempo. Construcción de un botellófono para la clasificación de alturas, de la más grave a la más aguda. Combinación de sonidos graves, agudos y de la misma altura, y ejecutar pequeñas unidades melódicas utilizando el botellófono como instrumento. TEATREO. Utiliza las características de un texto teatral para escribir escenas que recreen hechos reales o fantásticos. Reflexión sobre el uso del texto teatral como herramienta para recrear hechos reales o fantásticos. Identificación auditiva de sonidos graves, agudos y de la misma altura con la ayuda de un botellófono. Comparación de las característ icas que existen ent re un texto teat ral y ot ras formas literarias. Redacción dramatizada de escenas ficticias o de la vida cotidiana, considerando presentación de personajes, diálogos y acotaciones. COMPETENCIA CULTURAL ARTÌSTICA: Apreciar y comprender las formas de representación de las manifestaciones; emplear y disfrutar el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones;valorar la riqueza de las manifestaciones artísticas y culturales propias y de los otros, y que contribuya a su preservación; además; participar activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador espectador.
  • 3. DESCRIPCIÒN DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES O PROYECTO. TIEMPO ESTIMADO. PROCESOS E INSTRUMENTOS APLICADOS. ESPACIOS, RECURSOS Y MATERIALES DIDÀCTICOS. Inicio: Comenzaré comentando ¿Qué tipo de música han bailado? ¿Todos se bailan igual? ¿Cuáles les gustan más y porque? I niciaré con la primera activ idad llamada “La bola que pesa mucho” la cual consistirá en formar un circulo fuera del aula de clases, y se irán pasando una bola imaginaria la cual se irá haciendo más grande y más pesada, los alumnos tendrán que expresar lo pesada que esta con gestos, y la única regla será no hablar. Se irán descalificando si hablan. 20 minutos. Expresión de ideas sin utilizar palabras. Cancha de la escuela. Música Desarrollo: Pondré una canción y en la cual cada alumno inventará un paso para la canción, hasta formar entre todos una gran corografía, iré rotando de canciones desde las más lentas hasta las más rápidas, harán todo lo que la música les inspiré a hacer con su cuerpo, así crearemos su propia danza personal. 20 minutos. Estructura de secuencia de movimiento utilizando ideas sencillas. Expresión corporal.
  • 4. Cierre: Jugaremos al “Espejo” en donde en binas y con ayuda de la música los alumnos reflejaran algún gesto o movimiento que su compañero tendrá que imitar, para después invertir los papeles, con el fin de tratar de enviar una idea sencilla por movimientos corporales . 20 minutos. Expresión corporal y danza para comunicar ideas sin palabras. _________________________ __________________________ SORALLA DEL CARMEN. GINA TISNADO GPE. Directora de la Escuela Maestro del Grupo. _________________________ Maestra Asesora. FAUSTIO LAMAS CEDANO.
  • 6. Utilice los movimientos corporales y danza para comunicar ideas sin palabras. Estructuré una secuencia de movimiento utilizando ideas sencillas.