Este documento presenta el Plan de Acción Tutorial (PAT) para el Colegio de Bachilleres de Tabasco, Plantel 5 para el período escolar 2012 A. Explica el marco teórico de la tutoría y la Reforma Integral de Educación Media Superior. Define la acción tutorial como un proceso de acompañamiento y orientación a los estudiantes. Finalmente, describe los roles de los diferentes actores involucrados en el programa de tutorías como directivos, tutores, maestros y orientadores.
Este documento describe las diferentes dimensiones de una institución educativa. Estas dimensiones incluyen la dimensión pedagógico-didáctica, que se refiere a las actividades de enseñanza y aprendizaje; la dimensión organizacional, que involucra a profesores, estudiantes, padres y normas institucionales; la dimensión comunitaria, que comprende las relaciones entre la escuela y la comunidad; y la dimensión administrativa, que implica la planificación, toma de decisiones y gestión de recursos. El documento
Elaboracion de proyecto Ezequiel Ander Egg Maria AguilarDalex Arauz
Este documento presenta una guía para diseñar proyectos sociales y culturales. Explica qué es planificar y la importancia de organizar la mente mediante 10 preguntas básicas. Luego define proyecto, requisitos para su buena formulación e incluye una clasificación de proyectos. Finalmente, ofrece una guía detallada para el diseño y elaboración de proyectos que incluye la denominación, naturaleza, objetivos, beneficiarios y más.
Guía de intervención en familia - trabajo socialTrabajo Social
Este documento presenta una guía de intervención en familia desde el trabajo social. Inicialmente define la familia y resume brevemente su historia, destacando su evolución desde los inicios hasta la actualidad. Luego explica que la familia es un sistema conformado por subsistemas como el conyugal, parental y fraterno. Asimismo, describe las etapas del ciclo de vida familiar y diferentes tipos de estructuras familiares. Finalmente, proporciona herramientas para la evaluación y intervención en familia desde modelos sistémicos.
La orientación educativa se define como un proceso de ayuda sistemático y científico que tiene como objetivo el desarrollo integral del individuo. Este proceso se lleva a cabo a través de tres niveles: la acción tutorial en el aula, las tareas orientadoras a nivel de departamento y las actuaciones especializadas de los equipos de orientación educativa. La orientación se basa en principios como el desarrollo del potencial de cada persona y la intervención en el contexto social para adaptarlo a las necesidades del individuo.
Material de apoio ao planejamento e execução do proceso de multiplicação do u...patriciakvg
O documento fornece estratégias para o planejamento e execução do processo de multiplicação do uso do Prontuário SUAS. Apresenta sugestões para mobilizar profissionais para receberem capacitação sobre o Prontuário SUAS e estratégias para replicar esse conhecimento, incluindo planejamento, metodologia, roteiros e conteúdo programático.
El documento presenta el Programa de los Años Intermedios (PAI) del Bachillerato Internacional. Explica que el PAI es un programa de cinco años para estudiantes de 11 a 16 años que se basa en los principios de la educación internacional. El documento proporciona información sobre la historia, filosofía y estructura del PAI, incluidas las áreas de interacción, grupos de asignaturas, evaluación, enseñanza y aprendizaje, y planificación curricular. El objetivo es orientar a los coordinadores y profesores sobre
Este documento describe las diferentes barreras de aprendizaje que pueden existir dentro y fuera del sistema educativo. Identifica barreras socioeconómicas, arquitectónicas, curriculares, metodológicas y actitudinales dentro de las escuelas, así como factores comunitarios como la pobreza y la falta de acceso a las escuelas que también pueden limitar el aprendizaje.
Este documento describe las diferentes dimensiones de una institución educativa. Estas dimensiones incluyen la dimensión pedagógico-didáctica, que se refiere a las actividades de enseñanza y aprendizaje; la dimensión organizacional, que involucra a profesores, estudiantes, padres y normas institucionales; la dimensión comunitaria, que comprende las relaciones entre la escuela y la comunidad; y la dimensión administrativa, que implica la planificación, toma de decisiones y gestión de recursos. El documento
Elaboracion de proyecto Ezequiel Ander Egg Maria AguilarDalex Arauz
Este documento presenta una guía para diseñar proyectos sociales y culturales. Explica qué es planificar y la importancia de organizar la mente mediante 10 preguntas básicas. Luego define proyecto, requisitos para su buena formulación e incluye una clasificación de proyectos. Finalmente, ofrece una guía detallada para el diseño y elaboración de proyectos que incluye la denominación, naturaleza, objetivos, beneficiarios y más.
Guía de intervención en familia - trabajo socialTrabajo Social
Este documento presenta una guía de intervención en familia desde el trabajo social. Inicialmente define la familia y resume brevemente su historia, destacando su evolución desde los inicios hasta la actualidad. Luego explica que la familia es un sistema conformado por subsistemas como el conyugal, parental y fraterno. Asimismo, describe las etapas del ciclo de vida familiar y diferentes tipos de estructuras familiares. Finalmente, proporciona herramientas para la evaluación y intervención en familia desde modelos sistémicos.
La orientación educativa se define como un proceso de ayuda sistemático y científico que tiene como objetivo el desarrollo integral del individuo. Este proceso se lleva a cabo a través de tres niveles: la acción tutorial en el aula, las tareas orientadoras a nivel de departamento y las actuaciones especializadas de los equipos de orientación educativa. La orientación se basa en principios como el desarrollo del potencial de cada persona y la intervención en el contexto social para adaptarlo a las necesidades del individuo.
Material de apoio ao planejamento e execução do proceso de multiplicação do u...patriciakvg
O documento fornece estratégias para o planejamento e execução do processo de multiplicação do uso do Prontuário SUAS. Apresenta sugestões para mobilizar profissionais para receberem capacitação sobre o Prontuário SUAS e estratégias para replicar esse conhecimento, incluindo planejamento, metodologia, roteiros e conteúdo programático.
El documento presenta el Programa de los Años Intermedios (PAI) del Bachillerato Internacional. Explica que el PAI es un programa de cinco años para estudiantes de 11 a 16 años que se basa en los principios de la educación internacional. El documento proporciona información sobre la historia, filosofía y estructura del PAI, incluidas las áreas de interacción, grupos de asignaturas, evaluación, enseñanza y aprendizaje, y planificación curricular. El objetivo es orientar a los coordinadores y profesores sobre
Este documento describe las diferentes barreras de aprendizaje que pueden existir dentro y fuera del sistema educativo. Identifica barreras socioeconómicas, arquitectónicas, curriculares, metodológicas y actitudinales dentro de las escuelas, así como factores comunitarios como la pobreza y la falta de acceso a las escuelas que también pueden limitar el aprendizaje.
El documento describe las observaciones de una segunda jornada de práctica en un preescolar. Durante la observación, la docente organizó un juego en el patio donde hizo preguntas a los estudiantes y los que contestaran correctamente podrían mojar a sus compañeros con botellas de agua. El juego tenía como objetivo evaluar los conocimientos previos de los estudiantes y no buscaba un ganador. Adicionalmente, el documento analiza otros aspectos como la organización, comunicación, planeación educativa y prácticas de lenguaje en el
Este documento proporciona una guía para la primera entrevista con los padres de un estudiante. Contiene secciones para recopilar datos personales y familiares del estudiante, observaciones médicas, personalidad, hábitos de estudio, tiempo libre, y una evaluación de la conducta del estudiante tanto en el ámbito escolar como familiar. El objetivo es obtener información relevante sobre el estudiante y su situación para comprender mejor sus necesidades.
Este documento descreve um encontro de práticas da proteção social básica realizado no CRAS Ampliado Glória em Belém, Pará. O encontro discute ações integradas entre o Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, Programa de Atenção Integral à Família e Cadastro Único, com foco em idosos a partir de 60 anos de idade.
Este documento presenta información sobre el trabajo social hospitalario en el Hospital Rizo Esparza en Angaco, San Juan, Argentina. Resume los objetivos generales y específicos del trabajo social hospitalario, los niveles de abordaje (individual, grupal y comunitario), las actividades realizadas, y tres subproyectos: Tejiendo Redes, Preparación para la Maternidad, y Plan Mujer.
Este documento presenta el plan de acción tutorial con las familias de un colegio público. El resumen describe tres objetivos principales: 1) Establecer una comunicación fluida entre el centro y las familias a través de reuniones, contacto informal diario e información escrita. 2) Proporcionar información individual sobre cada niño mediante entrevistas personales, horario de atención a padres e informes trimestrales. 3) Implicar a las familias en el proceso educativo de sus hijos y mantenerlas informadas sobre diversos aspectos relacionados
Este plan de acción tutorial se enfoca en la acogida e integración de estudiantes en el primer ciclo de educación primaria. Los objetivos incluyen facilitar la interacción entre maestros y estudiantes, ofrecer apoyo personalizado para el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar la cooperación entre la escuela y las familias. El plan describe actividades de acogida para los estudiantes y objetivos específicos relacionados con estudiantes, familias y maestros.
Este documento presenta un plan de acción tutorial para el primer ciclo de educación primaria. El plan se centra en la acogida e integración de los estudiantes y en mejorar la organización de la clase. Incluye objetivos iniciales para los estudiantes, profesores, equipo directivo y familias, así como actividades de acogida para los estudiantes.
Este documento presenta la tutoría en secundaria como una herramienta para formar ciudadanos emprendedores, solidarios y felices. Explica las funciones del tutor, incluyendo el acompañamiento socio-afectivo de los estudiantes y la contribución a su formación integral. También describe las modalidades y objetivos de la tutoría, así como los fundamentos conceptuales como el currículo, el desarrollo humano y la relación tutor-estudiante.
Este documento presenta un formato para solicitar un cambio de turno escolar. Explica que se puede solicitar una permuta de turno presentando este oficio ante la Unidad de Atención de Alumnos y Egresados de la Dirección de Trámite y Control Escolar. El estudiante debe indicar el programa al que está asignado actualmente y las fechas de este turno, así como los motivos por los cuales solicita el cambio de turno.
Este documento presenta información sobre la acción tutorial y el perfil del tutor en diferentes niveles educativos. En el primer bloque, describe las funciones generales y específicas de la acción tutorial, los agentes implicados y sus metas y objetivos. El segundo bloque cubre la orientación y tutoría específicamente en educación infantil, primaria y secundaria. El tercer bloque se enfoca en definir al tutor, describir su perfil, funciones y tareas. El documento concluye reflexionando sobre la importancia del rol del tutor para el desarrollo integral
El documento describe los fundamentos y funciones de la convivencia y disciplina escolar democrática en el Perú. Explica que actualmente existe falta de respeto e incluso violencia entre estudiantes, y que se necesita un cambio hacia un modelo basado en los derechos humanos y el respeto. Describe que la convivencia escolar debe promover la formación ciudadana y democrática de los estudiantes, y tener funciones formativa, preventiva y reguladora para apoyar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
El documento presenta el Plan de Acción Tutorial (PAT) para la educación primaria. El PAT sistematiza los contenidos a desarrollar en la tutoría, la intervención del tutor y la relación con las familias y profesores. Se definen cuatro bloques de contenidos sobre desarrollo personal, relaciones sociales, aprendizaje y orientación profesional, con objetivos y criterios de evaluación para cada uno.
La enfermera Alma Laura Flores Martínez le solicita al coordinador Enrique Blancarte Fuentes poder realizar su servicio social en el turno nocturno en lugar de los turnos matutino y vespertino. Esto se debe a que ya no puede contar con el apoyo de su madre, hermana y suegra para cuidar a su hijo de 8 meses debido a problemas familiares y compromisos laborales. Realizar el servicio en el turno nocturno le permitiría cuidar a su hijo durante el día y completar su servicio social para obtener su título y un
Este documento presenta el plan tutorial de aula para el año 2009 en la Institución Educativa "Juan Manuel Iturregui" en Lambayeque, Perú. El plan busca contribuir a la formación integral de los estudiantes a través de la prevención, reflexión y orientación grupal y personalizada. Incluye actividades programadas para desarrollarse con los estudiantes, padres y otros profesores durante el año escolar, abordando temas como la sexualidad, drogas, identidad cultural, orientación vocacional y desarrollo de habilidades blandas. El
El plan de tutoría propone fortalecer las habilidades de los estudiantes para resolver problemas de manera pacífica, orientarlos sobre factores protectores ante riesgos, y desarrollar actividades con padres para sensibilizarlos sobre su rol protector y la comunicación con sus hijos.
GENERALES PLAN DE ESTUDIOS (2) (1).pptxManolinAlonso
El documento describe los nueve elementos centrales que fueron repensados y redefinidos en el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. Estos incluyen el reconocimiento de los estudiantes como sujetos de la educación, la educación para una ciudadanía democrática, el reconocimiento del papel de las familias, la comunidad como núcleo integrador de los procesos educativos, los maestros como profesionales de la docencia, el aprendizaje como experiencia formativa, los campos formativos, los ejes
Este documento presenta los principios del Modelo de Gestión Regional y algunos de sus avances en los últimos tres años de implementación. Describe que el modelo regionaliza la gestión educativa y otorga autonomía a las escuelas para que se enfoquen en la mejora de procesos pedagógicos. Entre los avances señalados están vislumbrar la educación básica como un trayecto continuo de 12 años, atender la diversidad de necesidades regionales y escolares, articular programas y servicios en torno a las demandas de las escuelas, y est
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Ética y Valores para el sexto semestre del Bachillerato General. Explica que el programa sigue los lineamientos del Marco Curricular Común y busca desarrollar competencias genéricas y disciplinares relacionadas con el campo de las Humanidades. El programa se organiza en cinco bloques temáticos que abordan temas como la ética, la filosofía, los valores y los derechos humanos. Además, promueve la interpretación crítica del entorno y el respeto a otras culturas
El documento describe las observaciones de una segunda jornada de práctica en un preescolar. Durante la observación, la docente organizó un juego en el patio donde hizo preguntas a los estudiantes y los que contestaran correctamente podrían mojar a sus compañeros con botellas de agua. El juego tenía como objetivo evaluar los conocimientos previos de los estudiantes y no buscaba un ganador. Adicionalmente, el documento analiza otros aspectos como la organización, comunicación, planeación educativa y prácticas de lenguaje en el
Este documento proporciona una guía para la primera entrevista con los padres de un estudiante. Contiene secciones para recopilar datos personales y familiares del estudiante, observaciones médicas, personalidad, hábitos de estudio, tiempo libre, y una evaluación de la conducta del estudiante tanto en el ámbito escolar como familiar. El objetivo es obtener información relevante sobre el estudiante y su situación para comprender mejor sus necesidades.
Este documento descreve um encontro de práticas da proteção social básica realizado no CRAS Ampliado Glória em Belém, Pará. O encontro discute ações integradas entre o Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, Programa de Atenção Integral à Família e Cadastro Único, com foco em idosos a partir de 60 anos de idade.
Este documento presenta información sobre el trabajo social hospitalario en el Hospital Rizo Esparza en Angaco, San Juan, Argentina. Resume los objetivos generales y específicos del trabajo social hospitalario, los niveles de abordaje (individual, grupal y comunitario), las actividades realizadas, y tres subproyectos: Tejiendo Redes, Preparación para la Maternidad, y Plan Mujer.
Este documento presenta el plan de acción tutorial con las familias de un colegio público. El resumen describe tres objetivos principales: 1) Establecer una comunicación fluida entre el centro y las familias a través de reuniones, contacto informal diario e información escrita. 2) Proporcionar información individual sobre cada niño mediante entrevistas personales, horario de atención a padres e informes trimestrales. 3) Implicar a las familias en el proceso educativo de sus hijos y mantenerlas informadas sobre diversos aspectos relacionados
Este plan de acción tutorial se enfoca en la acogida e integración de estudiantes en el primer ciclo de educación primaria. Los objetivos incluyen facilitar la interacción entre maestros y estudiantes, ofrecer apoyo personalizado para el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar la cooperación entre la escuela y las familias. El plan describe actividades de acogida para los estudiantes y objetivos específicos relacionados con estudiantes, familias y maestros.
Este documento presenta un plan de acción tutorial para el primer ciclo de educación primaria. El plan se centra en la acogida e integración de los estudiantes y en mejorar la organización de la clase. Incluye objetivos iniciales para los estudiantes, profesores, equipo directivo y familias, así como actividades de acogida para los estudiantes.
Este documento presenta la tutoría en secundaria como una herramienta para formar ciudadanos emprendedores, solidarios y felices. Explica las funciones del tutor, incluyendo el acompañamiento socio-afectivo de los estudiantes y la contribución a su formación integral. También describe las modalidades y objetivos de la tutoría, así como los fundamentos conceptuales como el currículo, el desarrollo humano y la relación tutor-estudiante.
Este documento presenta un formato para solicitar un cambio de turno escolar. Explica que se puede solicitar una permuta de turno presentando este oficio ante la Unidad de Atención de Alumnos y Egresados de la Dirección de Trámite y Control Escolar. El estudiante debe indicar el programa al que está asignado actualmente y las fechas de este turno, así como los motivos por los cuales solicita el cambio de turno.
Este documento presenta información sobre la acción tutorial y el perfil del tutor en diferentes niveles educativos. En el primer bloque, describe las funciones generales y específicas de la acción tutorial, los agentes implicados y sus metas y objetivos. El segundo bloque cubre la orientación y tutoría específicamente en educación infantil, primaria y secundaria. El tercer bloque se enfoca en definir al tutor, describir su perfil, funciones y tareas. El documento concluye reflexionando sobre la importancia del rol del tutor para el desarrollo integral
El documento describe los fundamentos y funciones de la convivencia y disciplina escolar democrática en el Perú. Explica que actualmente existe falta de respeto e incluso violencia entre estudiantes, y que se necesita un cambio hacia un modelo basado en los derechos humanos y el respeto. Describe que la convivencia escolar debe promover la formación ciudadana y democrática de los estudiantes, y tener funciones formativa, preventiva y reguladora para apoyar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
El documento presenta el Plan de Acción Tutorial (PAT) para la educación primaria. El PAT sistematiza los contenidos a desarrollar en la tutoría, la intervención del tutor y la relación con las familias y profesores. Se definen cuatro bloques de contenidos sobre desarrollo personal, relaciones sociales, aprendizaje y orientación profesional, con objetivos y criterios de evaluación para cada uno.
La enfermera Alma Laura Flores Martínez le solicita al coordinador Enrique Blancarte Fuentes poder realizar su servicio social en el turno nocturno en lugar de los turnos matutino y vespertino. Esto se debe a que ya no puede contar con el apoyo de su madre, hermana y suegra para cuidar a su hijo de 8 meses debido a problemas familiares y compromisos laborales. Realizar el servicio en el turno nocturno le permitiría cuidar a su hijo durante el día y completar su servicio social para obtener su título y un
Este documento presenta el plan tutorial de aula para el año 2009 en la Institución Educativa "Juan Manuel Iturregui" en Lambayeque, Perú. El plan busca contribuir a la formación integral de los estudiantes a través de la prevención, reflexión y orientación grupal y personalizada. Incluye actividades programadas para desarrollarse con los estudiantes, padres y otros profesores durante el año escolar, abordando temas como la sexualidad, drogas, identidad cultural, orientación vocacional y desarrollo de habilidades blandas. El
El plan de tutoría propone fortalecer las habilidades de los estudiantes para resolver problemas de manera pacífica, orientarlos sobre factores protectores ante riesgos, y desarrollar actividades con padres para sensibilizarlos sobre su rol protector y la comunicación con sus hijos.
GENERALES PLAN DE ESTUDIOS (2) (1).pptxManolinAlonso
El documento describe los nueve elementos centrales que fueron repensados y redefinidos en el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. Estos incluyen el reconocimiento de los estudiantes como sujetos de la educación, la educación para una ciudadanía democrática, el reconocimiento del papel de las familias, la comunidad como núcleo integrador de los procesos educativos, los maestros como profesionales de la docencia, el aprendizaje como experiencia formativa, los campos formativos, los ejes
Este documento presenta los principios del Modelo de Gestión Regional y algunos de sus avances en los últimos tres años de implementación. Describe que el modelo regionaliza la gestión educativa y otorga autonomía a las escuelas para que se enfoquen en la mejora de procesos pedagógicos. Entre los avances señalados están vislumbrar la educación básica como un trayecto continuo de 12 años, atender la diversidad de necesidades regionales y escolares, articular programas y servicios en torno a las demandas de las escuelas, y est
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Ética y Valores para el sexto semestre del Bachillerato General. Explica que el programa sigue los lineamientos del Marco Curricular Común y busca desarrollar competencias genéricas y disciplinares relacionadas con el campo de las Humanidades. El programa se organiza en cinco bloques temáticos que abordan temas como la ética, la filosofía, los valores y los derechos humanos. Además, promueve la interpretación crítica del entorno y el respeto a otras culturas
El documento describe los propósitos y contenidos de la educación preescolar en México. Establece que la educación preescolar busca permitir que todos los niños desarrollen sus capacidades y talentos sin distinción. También describe las características del programa de estudios de 2011 para la educación preescolar mexicana, el cual se enfoca en el desarrollo de competencias a través de actividades diseñadas por las maestras. Finalmente, indica que el programa tiene un carácter abierto para adaptarse al desarrollo y aprendizaje individual
El documento describe las responsabilidades y funciones de un coordinador de actividades académicas en la educación secundaria, que incluyen coordinar, supervisar y apoyar al personal docente, así como aplicar planes y programas de estudio. El coordinador usará un edublog para fortalecer el asesoramiento técnico-pedagógico y la comunicación entre el personal, de acuerdo con el manual de organización de la escuela secundaria.
1) El documento presenta una propuesta de actualización del programa de estudios de la asignatura de Álgebra para el Bachillerato Tecnológico. 2) Se identificaron aspectos a mejorar como la fragmentación de contenidos y la falta de énfasis en el desarrollo del pensamiento matemático. 3) La propuesta busca robustecer contenidos centrales como la variación proporcional y lugar geométrico, e introducir ideas de transversalidad que conecten los aprendizajes con otros campos.
Este documento presenta las guías operativas para la organización y funcionamiento de los servicios educativos de la Ciudad de México durante el ciclo escolar 2018-2019. Incluye información sobre la implementación del nuevo plan de estudios con sus componentes académicos, de desarrollo personal y autonomía curricular. También describe los procedimientos de organización escolar, evaluación del aprendizaje, becas, infraestructura, y el apoyo a docentes y personal administrativo. El objetivo es facilitar la toma de decisiones para fortalecer la gestión escol
Este documento describe el impacto del conocimiento de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) para la redacción de actividades didácticas. Explica que la RIEB integra todos los niveles educativos y proporciona información sobre estándares curriculares, competencias y aprendizajes esperados que guían la planificación de actividades del docente. Al conocer la RIEB, los profesores pueden crear actividades enfocadas en el desarrollo de competencias y cumplimiento de estándares para apoyar el aprendizaje integral
Este documento presenta la guía de trabajo para la fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares del ciclo escolar 2019-2020. La guía propone cinco sesiones de trabajo para que los maestros y directores elaboren un diagnóstico escolar centrado en los estudiantes, diseñen un Programa Escolar de Mejora Continua e inicien los primeros pasos para avanzar hacia una Nueva Escuela Mexicana colocando a los estudiantes en el centro de sus esfuerzos educativos.
Este documento presenta la guía de trabajo para la fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares del ciclo escolar 2019-2020. La guía propone cinco sesiones de trabajo para que los maestros y directores elaboren su diagnóstico escolar, diseñen el Programa Escolar de Mejora Continua y planifiquen acciones iniciales para avanzar hacia la Nueva Escuela Mexicana colocando a los estudiantes en el centro.
GUÍA DE TRABAJO PARA LA FASE INTENSIVA DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2019-2020.ma072001
La Guía se organiza en cinco sesiones, que cada colectivo podrá ajustar de acuerdo con la duración de su jornada escolar, en estas se señalan pausas activas, por la importancia y los beneficios que la salud física tiene en el aprendizaje de las NNA.
En la primera sesión de esta fase, se propone que los colectivos docentes formulen las acciones iniciales orientadas a la NEM; la segunda, inicien la elaboración de su diagnóstico escolar; en la tercera sesión, con el diseño inicial de su PEMC, determinen los objetivos, metas y primeras acciones; en la cuarta, se propone que el CTE reflexione en su práctica, docente o directiva y elabore un plan de trabajo individual; finalmente, en la quinta sesión, organicen acciones que, desde el inicio del ciclo escolar, marquen una diferencia para que las NNA perciban un ambiente armónico, de aceptación y reconocimiento a su persona. Asimismo, diseñen un plan de clase para la primera semana del año lectivo.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR. Fase Intensiva 2019-2020.ma072001
Elabore un “plan de trabajo individual” que influya en sus formas de intervención y organización de trabajo en el aula y en la escuela, para orientar sus prácticas a la atención de las necesidades e intereses de las NNA, congruente con las acciones establecidas en su PEMC.
Este documento presenta el programa de estudio de la asignatura de Matemáticas I para el primer semestre de bachillerato. El programa contiene 10 bloques temáticos que abarcan temas como operaciones aritméticas y algebraicas, números reales, sucesiones, transformaciones algebraicas, ecuaciones lineales y cuadráticas. El objetivo es desarrollar competencias matemáticas básicas en los estudiantes a lo largo de 80 horas de clase repartidas en el semestre.
Este documento presenta una guía para las sesiones del Consejo Técnico Escolar (CTE) durante la fase intensiva, con el objetivo de que los maestros establezcan la planeación de la Ruta de Mejora Escolar para el ciclo escolar 2017-2018 y tengan un primer acercamiento a los nuevos Aprendizajes clave y al Perfil de egreso del Modelo Educativo. La guía propone cuatro sesiones de trabajo para que el CTE realice una autoevaluación diagnóstica, establezca prioridades educativas,
Este documento presenta una guía para las sesiones del Consejo Técnico Escolar durante la fase intensiva, con el objetivo de que los maestros establezcan la planeación de su Ruta de Mejora Escolar para el ciclo escolar 2017-2018. En la primera sesión, los maestros evaluarán el funcionamiento de su CTE y establecerán las prioridades educativas a atender mediante una autoevaluación diagnóstica. En sesiones posteriores, diseñarán objetivos, metas y acciones, y elaborarán una estrateg
Similar a Plan de Acción Tutorial, COBATAB, Plantel 05. Cárdenas, Tab. (20)
Material compartido con docentes del COBATAB como guía de los documentos básicos así como la tabla de las 5 dimensiones para el proceso de Evaluación al Desempeño Docente, 2015-2016
El curso-taller "Preparándonos para la Evaluación" tiene como objetivo principal proporcionar información, estrategias y ejercicios prácticos a los docentes del Colegio de Bachilleres de Tabasco para prepararlos para el proceso de evaluación del desempeño docente. El curso abarca temas como la elaboración del expediente de evidencias, la evaluación de competencias docentes, y la planeación didáctica argumentada a través de sesiones presenciales y en línea durante agosto a octubre de 2015.
The document contains certificates of participation from a webinar course on teaching English run by the U.S. Department of State. Four certificates are presented, each certifying that an individual completed 10 hours of professional development work by participating in Webinar Course 15 from January to March 2015. The course was run by the Office of English Language Programs within the Bureau of Educational and Cultural Affairs.
Los resultados del 7mo Concurso Interno de Inglés muestran que Lety Alejandra Quirarte Guerrero obtuvo el primer lugar, Leonardo Sáuz Piñera el segundo, y Lizbeth Karina Pérez Sánchez el tercero. Los cinco estudiantes con las puntuaciones más altas que cumplan con los requisitos recibirán asesoramiento y apoyo para participar en el programa de verano de cuatro semanas en los Estados Unidos.
Este documento presenta el programa de tutorías del Colegio de Bachilleres de Tabasco, plantel 5 para el año 2012. Incluye la introducción, marco conceptual, objetivos, actividades y temáticas a tratar. El programa busca implementar tutorías para apoyar a los estudiantes en tres dimensiones: académica, psicopedagógica y socioafectiva, con el fin de mejorar los índices de deserción y reprobación.
Parte de mi desarrollo profesional docente.
Relación de cursos y algunas de las actividades realizadas de manera voluntaria a través del sitio Coursera con el propósito de fortalecer mi práctica como docente de Inglés, Biología y Ecología en el COBATAB 05.
Este documento presenta la propuesta de trabajo final para el curso de Pensamiento Científico. La autora planea dividir su trabajo en tres secciones principales: personal-familiar, laboral y social. En la sección personal-familiar, explorará cómo la ciencia ha afectado su vida desde el nacimiento hasta su rol actual como madre. En la sección laboral, analizará su trabajo como docente y cómo la ciencia y tecnología han mejorado su proceso de enseñanza. Finalmente, en la sección social, examinará su papel como ciudadana y cómo la ciencia influ
La autora cuenta una experiencia personal sobre cómo enseñó a su hija menor a decir la verdad. Le dijo que podía leer su mente para saber si decía la verdad o mentía. La niña le creyó y empezó a ser más honesta. Años después, cuando la niña cumplió 7 años y "se acabó el poder" de su mamá, siguió diciendo la verdad aunque implicara un regaño. La autora cree que aunque técnicamente mintió, lo hizo para enseñar un valor importante.
Este trabajo corresponde a la primera tarea del curso Advanced Instructional Strategies in the Virtual Classroom tomado a través de www.Coursera.org de Enero a Marzo de 2014
This document provides information about an English language course for first semester students at Colegio de Bachilleres de Tabasco in Mexico. The course aims to develop students' English communication skills through practice of the four language skills: listening, reading, speaking and writing. It is divided into modules that focus on topics like introductions, personal information and daily activities. The course seeks to help students achieve an A1 level of English proficiency based on the Common European Framework of Reference for Languages.
This document outlines a virtual lesson plan designed to reinforce face-to-face English learning for 10th grade students in Mexico. The four-week lesson uses an online learning platform to provide activities focused on the simple present tense. Students will read texts, identify verbs, review grammar notes, and complete interactive exercises on their own schedule. The platform automatically grades exercises and provides feedback to students, while allowing the teacher to monitor student access and engagement. This blended approach aims to strengthen classroom learning through additional online practice opportunities.
The document outlines a project-based learning experience for students aged 14-16 studying English as a foreign language. The project aims to get students to reflect on environmental issues facing the planet and identify actions they could take to protect it. Students will first analyze the issue individually then collaborate in groups to create a presentation and video outlining 10 actions to heal the Earth. The project incorporates language learning, 21st century skills, and aims to make students more aware of environmental protection.
“USO DE LA TECNOLOGÍA TRANSPARENTE A TRAVÉS DEL SOFTWARE ONLINE www.livemoc...Alma Leticia Guerrero León
El presente trabajo se ha desarrollado con la intención de responder al requisito establecido en el Proceso de Certificación del Programa de Formación a Docentes de Educación Media Superior (PROFORDEMS), mecanismo de acción propuesto en la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) para lograr la adecuada conformación del Marco Curricular Común (MCC). Este requisito es posterior a la culminación del Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior que tiene como propósito desarrollar en el docente las Competencias que definen su perfil como tal.
El propósito central de este trabajo estriba en compartir con los lectores el resultado que he obtenido al emplear el sitio web arriba mencionado como una estrategia didáctica para lograr en los jóvenes educandos el desarrollo y fortalecimiento de ciertas competencias genéricas, tales como: conocer su nivel de dominio de la lengua inglesa, autovalorarse, construir su propio conocimiento, emplear las tic’s con propósitos didácticos, respeto a valores, etc; y otras más llamadas disciplinares, como el de comunicarse en una segunda lengua empleando para ello las habilidades lingüísticas en situaciones cotidianas bajo un marco de tolerancia y respeto.
La ingeniera Alma Leticia Guerrero León recolectará datos sobre la funcionalidad y aceptación de un material educativo a través de un cuestionario a visitantes virtuales y una lista de cotejo con compañeros. Ella ha elaborado documentos educativos en el pasado pero no los había compartido a gran escala por temor a su calidad, pero ahora reflexiona que nada es malo y la información podría ser útil para otros.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Plan de Acción Tutorial, COBATAB, Plantel 05. Cárdenas, Tab.
1.
COLEGIO
DE
BACHILLERES
DE
TABASCO.
PLANTEL
5.
H.
CÁRDENAS,
TABASCO.
Cárdenas,
Tab
Noviembre,
2011.
2. 2
PAT.
COBATAB
5.
COLEGIO
DE
BACHILLERES
DE
TABASCO.
PLANTEL
5.
H.
CÁRDENAS,
TABASCO.
Noviembre
de
2011.
3. 3
PAT,
Cobatab
5.
1.- INTRODUCCIÓN.
El Proceso Educativo es tan complejo ya que implica una relación personal. El
trabajo docente no está exento del trato social y a veces paternalista hacia el
alumnado y esto implica un gran compromiso, compromiso que debe asumirse
con la madurez y el conocimiento que se requiere de acuerdo a la etapa y el
contexto en el cual se estén desarrollando los alumnos.
Los adolescentes Mexicanos en la actualidad muestran una serie de problemas
y características que han provocado altos índices de deserción, reprobación
así como un bajo índice de eficiencia terminal en la Educación Media Superior
(EMS), al ser éste el nivel con el más alto índice de deserción.
La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), contempla como
uno de sus ocho Mecanismos de Acción, la creación y operación de un
Sistema Nacional de Tutorías con el fin de apoyar a los alumnos en tres
principales dimensiones: académica, psicopedagógica y socioafectiva. Este
apoyo redundará en una formación integral del joven de EMS que le permitirá
concluir satisfactoriamente su educación media y a la vez incorporarse
adecuadamente a la Educación Superior o a la vida productiva generando con
esto una sociedad más segura y comprometida con el desarrollo tecnológico y
económico de nuestro país.
Surge entonces el Programa Nacional de Tutorías para la Educación Media
Superior (EMS), el cual a través de los lineamientos emitidos por la DGB, nos
orientan sobre qué hacer en nuestras instituciones educativas para poder
ofrecer una educación integral a nuestros jóvenes estudiantes.
El Cobatab, Plantel 5, es un plantel con más de 35 años, el cual conserva una
demanda que la convierte como la principal opción de EMS para los jóvenes en
el municipio de Cárdenas. A pesar de que en los últimos años observamos
unos índices de deserción y de reprobación que van a la baja y un aumento en
la eficiencia terminal, no hemos logrado aún los niveles que indiquen una
excelente calidad de nuestro quehacer educativo, tampoco estamos exentos de
las problemáticas comunes que aquejan a cualquier adolescente y es por ello
que surge la necesidad imperante de implementar un Programa de Tutorías en
nuestro plantel. Uno de los primeros pasos es elaborar un Plan de Acción
Tutorial (PAT). El PAT es el recurso que organiza la acción tutorial priorizando
unos aspectos sobre otros, para atender lo mejor posible las necesidades
detectadas en el alumnado en general, por lo que guía y orienta al tutor.
Contiene objetivos, estrategias de atención y evaluación del impacto del
Programa Institucional de Tutorías.
A continuación se presenta el PAT que se propone ejecutar en el plantel para
el período escolar 2012 A.
4. 4
PAT.
COBATAB
5.
2.- MARCO TEÓRICO.
En atención a las disposiciones establecidas en el Programa Sectorial de
Educación 2007-2012 (PROSEDU), la Secretaría de Educación Pública (SEP),
por medio de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), impulsa
la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).
Para apoyar la gestión y operatividad de la RIEMS, la SEP emite una serie de
acuerdos, los cuales constituyen el marco legal y referencial para lograr la
calidad, la pertinencia, la equidad y la cobertura del nivel medio superior,
específicamente en el bachillerato tecnológico y el bachillerato general.
En este marco, se publica el 26 de septiembre de 2008 en el Diario Oficial de la
Federación el Acuerdo número 442, por el que se constituye el Sistema
Nacional del Bachillerato en un Marco de Diversidad (SNB), cuyo propósito es
dotar a la educación media superior (EMS) de una identidad clara que
responda a las necesidades presentes y futuras, mediante el establecimiento
del Marco Curricular Común (MCC), el cual deberán compartir todas las
modalidades y subsistemas de la EMS. El MCC responde al propósito de que
los egresados del bachillerato cuenten con elementos más sólidos para
desempeñarse con éxito a lo largo de la vida, en contextos diversos, en el
trabajo o los estudios superiores y se compone por tres tipos de competencias:
Genéricas, Disciplinares y Profesionales.
Uno de los mecanismos de instrumentación y concreción de la RIEMS es la
generación de espacios de orientación educativa y atención a la necesidad de
los alumnos por medio de programas de tutorías.
En el contexto del bachillerato general la Dirección General del Bachillerato
(DGB), diseñó para los subsistemas coordinados durante el 2004 - 2005 la
“Metodología para el Desarrollo de la Acción tutorial” en la que se describen las
acciones concretas para orientar y apoyar el trabajo de los profesores-tutores y
orientadores educativos-tutores; además de considerar lo relativo a la
evaluación de la acción tutorial y los diversos instrumentos didácticos para su
instrumentación y seguimiento.
El Colegio de Bachilleres organizó en 2003 el Encuentro sobre Experiencias
Tutoriales, con la finalidad de promover el intercambio de experiencias y
sistematizar la información sobre las acciones realizadas en los planteles,
como resultado se plantearon las bases para elaborar en 2004 un modelo de
tutorías con carácter flexible que consideraba a la tutoría como una estrategia
de apoyo a los alumnos en tres dimensiones: académica, psicopedagógica y
socioafectiva, orientado principalmente a los alumnos de primero y sexto
semestres, con el propósito de favorecer la permanencia y el egreso,
respectivamente.
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PAT,
Cobatab
5.
Con base en las diversas experiencias en materia de tutorías, a partir de la
creación de la Subsecretaría de Educación Media Superior y como resultado
del trabajo colegiado y propuestas generadas por las unidades administrativas
que coordinan el bachillerato tecnológico y el bachillerato general, se conformó
el Sistema Nacional de Tutorías (SiNaT) para el Nivel Medio Superior, el cual
opera a partir de octubre de 2006, mediante un proceso de mejora continua en
el cual participan directivos, docentes, tutores, alumnos y la comunidad
educativa en general.
DEFINICIÓN DE ACCIÓN TUTORIAL.
Se define a la Acción Tutorial como aquella que brinda apoyo al alumnado de
manera individual o grupal, mediante un proceso sistemático de
acompañamiento, seguimiento y orientación en los procesos de
aprendizaje enfocado a la promoción del desarrollo saludable de quienes
reciben la Tutoría, donde hay espacios y tiempos asignados a la
coordinación de la misma, orientado al abordaje de dudas, conflictos,
dilemas, contradicciones, desafíos y responsabilidades que se les
presentan a las alumnas y a los alumnos en su vida escolar. Los actores que
participan en este proceso son:
• Responsables académicos del plantel:
Son quienes promueven una visión compartida del programa tutorial entre las
diferentes personas que laboran en el plantel, con el fin de generar conciencia
de su importancia y asignarles el rol que le corresponde a cada cual,
estableciendo y dando a conocer tanto lineamientos y objetivos claros, a corto,
mediano y largo plazo, responsabilidades, expectativas de funcionamiento y
criterios de evaluación que se utilizarán. Son los responsables de asegurar la
capacitación continua y el asesoramiento profesional regular al personal
docente asignado a la función tutorial, de manera que enriquezcan sus vínculos
con y dentro del plantel, al ofrecerles oportunidades de realización y
crecimiento profesional.
• Personas responsables de la Tutoría Escolar:
Son quienes se responsabilizan de coordinar la planeación, operación y
evaluación de la Acción Tutorial en el plantel para impulsar la formación
integral del alumnado de acuerdo a lo establecido en el MCC, facilitando en el
grupo un buen clima de convivencia y aprendizaje al apoyarse en
competencias, favoreciendo de ésta forma el trabajo en equipo, el
reconocimiento y responsabilidad tanto de la alumna y el alumno como de los
demás, así como hábitos y actitudes saludables. Por otro lado prestan
atención a las dificultades sociales, académicas y personales del alumnado
encausando sus inquietudes y demandas al mediar los conflictos que se
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PAT.
COBATAB
5.
plantean en sus grupos e intervienen buscando asesoramiento. Al mismo
tiempo, influyen en el afianzamiento de la relación entre la escuela y la familia.
• Personas responsables de la Tutoría Grupal:
Son quienes mantienen una comunicación fluida y regular con el alumnado del
grupo, aportando información y apoyo mediante la búsqueda de estrategias y
abordando en forma conjunta las dificultades grupales, atendiendo la formación
integral del alumno más allá de su disciplina al abordar contenidos, reforzar y
complementar los aprendizajes que se promueven desde la Tutoría.
• Personas responsables de la Tutoría Itinerante:
Son tutoras y tutores que se trasladan de un plantel a otro. Pueden ser
personal docente, que se encuentra en las direcciones o coordinaciones
estatales.
• Personal docente responsable de las Asesorías:
Son quienes proporcionan asesoría académica al alumnado que presenta
dudas o rezagos, ya sea de manera individual o grupal sobre una disciplina
específica, para mejorar el aprovechamiento.
• Profesionales responsables de la Orientación Educativa:
Son quienes laboran en conjunto con las personas responsables de la Tutoría
en general e informan al alumnado sobre opciones académicas, profesionales
y laborales; realizan diagnósticos evaluativos acerca de aspectos, áreas o
dimensiones que conforman la realidad escolar (necesidades educativas
especiales, factores que influyen en el proceso de enseñanza – aprendizaje,
dificultades, necesidades del contexto, evaluación institucional); prevén
problemas y dificultades de alumnos, equipos docentes, familias y la propia
institución; en casos específicos como necesidades educativas especiales,
problemas de aprendizaje, adaptación, autoconcepto, disciplina, etc., cumplen
una función terapéutica; asesoran y ejercen acciones formativas a todos los
integrantes de la comunidad escolar a través de la coordinación de programas
y actividades.
• El alumnado:
Son quienes cursan el programa educativo gozando del derecho de contar con
tutoría permanente durante todo el bachillerato; teniendo la obligación de
tramitar una constancia por semestre firmada por la persona responsable de la
Tutoría.
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PAT,
Cobatab
5.
• Familias:
Son quienes colaboran al comentar sus inquietudes a las personas
responsables de la Tutoría, reforzando y complementando, desde el hogar, los
aprendizajes que se promueven desde la tutoría. El aspecto en donde se ve
reflejado el trabajo colaborativo de quienes actúan en la Acción Tutorial.
EJES DE LA ACCIÓN TUTORIAL:
Son cuatro los aspectos que deben de abordarse a lo largo del proceso
sistemático de la Acción Tutorial.
• Integración de los alumnos al nuevo entorno escolar y los cursos
remediales que se requieran.
• Seguimiento y apoyo individual y grupal de alumnos en relación con
los procesos de aprendizaje y su trabajo académico.
• Apoyo psicopedagógico para atender problemáticas particulares,
mediante atención individual y/o grupal.
• Orientación vocacional, cuando proceda, para elegir con mayor
certeza las opciones profesionales académicas.
8. 8
PAT.
COBATAB
5.
3.- DIAGNÓSTICO.
El Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel 5, ubicado en el Fraccionamiento
Los Reyes Loma Alta en la ciudad de Cárdenas, Tabasco, presenta una serie
de datos estadísticos que sugieren la imperiosa necesidad de implementar e
integrar un Programa de Tutorías. Dentro de los principales tenemos:
Ø MATRÍCULA:
Este plantel educativo se ha visto fortalecido en los últimos 3 años en un
aumento considerable en su matrícula, la cual se ha incrementado del 23.26%
en el 2009B a 43.43% en el 2011B con respecto al período 2009A (Plan de
Mejora Continua 2011-2013).
Ø PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO:
El porcentaje de aprobación ha aumentado considerablemente de un 34% en el
2009 a un porcentaje de 59.76% en el 2011A. (Meta propuesta: 65%)
Ø EFICIENCIA TERMINAL:
El porcentaje obtenido también aumentó en este rubro, siendo en el 2009A del
47.87% y 53.90% en el 2011 A. (Meta propuesta: 60%)
Ø INDICE DE DESERCIÓN:
Las estadísticas muestran que el índice de deserción se manifiesta
mayormente en el turno vespertino en comparación con el matutino y entre las
principales causas están: matrimonios, embarazos, cambios de domicilio y/o
trabajo, problemas familiares, etc. El índice se ha mantenido en un promedio
del 1% en los últimos tres años.
Se ha observado en los últimos años la notable crisis de valores que han
afectado sobre todo a la sociedad del municipio de Cárdenas en nuestro
Estado, lo cual ha acarreado no sólo problemas de seguridad social sino
también problemas de adicciones entre otros.
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PAT,
Cobatab
5.
4.- OBJETIVO GENERAL:
A través de la implementación y operación adecuada de un Programa de
Tutorías, se proponen como objetivos en este Plan de Acción Tutorial (PAT)
aumentar los índices que hasta el momento no han alcanzado los niveles
esperados tanto en la Planeación de la Mejora Continua del Plantel como lo
estipulado en la RIEMS con respecto al desarrollo y fortalecimiento de las
competencias tanto del docente como del alumno. Estos son:
1. Aumentar el Índice de aprovechamiento a un 65% como mínimo durante
el período escolar 2012 A.
2. Aumentar a un 60% como mínimo la Eficiencia Terminal del plantel
durante el período escolar 2012 A.
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PAT.
COBATAB
5.
5.- ESTRATEGIAS:
Las siguientes estrategias son las que se sugieren realizar a lo largo del
próximo período escolar 2012 A. Cabe hacer mención que estas se sujetarán a
cambios y/o modificaciones realizadas por el Comité de Acción Tutorial del
Plantel si así conviene al logro efectivo de los objetivos plasmados en este Plan
de Acción.
ESTRATEGIA OBJETIVO MECANISMO DE
ACCIÓN
RESPONSABLE FECHA
Integrar el Comité de
Acción Tutorial del
Plantel 5.
. Coordinar la
planeación,
operación y
evaluación de la
Acción Tutorial
en el plantel para
impulsar la
formación
integral del
alumnado de
acuerdo a lo
establecido en el
MCC.
a)Reunión de trabajo
convocada por el director
del Plantel.
b)Integración del Comité.
c)Levantamiento del Acta
correspondiente.
d)Lectura de los
Lineamientos de la
Acción Tutorial, emitidos
por la DGB.
• Director
• Subdirector
• Tutor Escolar
• Jefe de Oficina
• Jefe de Control
Escolar
• Presidentes de
Academia
• Orientador
Educativo
23/Nov/11
Elaborar el Plan de
Acción Tutorial.
. Formular el
documento eje
sobre el cual
todos los actores
que participan en
el Programa de
Tutorías
desarrollarán su
labor para el
logro efectivo del
mismo.
. Determinar el
tipo de Tutorías
(individual,
grupal,
asesorías, etc.) a
implementar así
como la
cobertura
durante el 2012
A.
a) Lectura de los
documentos: Programa
de Acción Tutorial y
Lineamientos de la
Acción Tutorial emitidos
por la DGB como uno de
los mecanismos de
apoyo de la RIEMS.
b) Análisis y Diagnóstico
de la situación actual
académica de los
alumnos del Plantel.
c) Determinación de las
Estrategias a desarrollar
durante el período/año
escolar
• Comité de
Acción Tutorial.
23/Nov/11
Seleccionar y entregar
nombramiento a los
Tutores Grupales
. Realizar una
adecuada
selección de
Tutores
Grupales.
. Realizar y
entregar el
nombramiento
oficial de Tutor
Grupal a los
docentes
seleccionados.
a) Lectura de las
competencias y
funciones del Tutor
Grupal, los cuales se
encuentran en el
documento del Programa
Tutorial de Tutorías.
• Comité de
Acción Tutorial.
Diciembre
de 2011.
Elaborar la base de . Llevar a cabo a) Requisitar el formato • Tutor Escolar. Diciembre
11. 11
PAT,
Cobatab
5.
datos de los Tutores
Grupales.
un control
adecuado de los
datos más
importantes de
los Tutores
Grupales con el
fin de alcanzar el
logro efectivo del
PAT.
correspondiente de
Tutores Grupales.
• Subdirectoras. de 2011.
9:00 T/M
16:00 T/V
Seleccionar y elaborar
la base de datos de
los Asesores
Académicos y
Orientadores
Educativos.
. Llevar a cabo
un control
adecuado de los
datos más
importantes de
los Asesores
Académicos y
Orientadores
Educativos con el
fin de alcanzar el
logro efectivo del
PAT.
a) Requisitar el formato
correspondiente de
Asesores Académicos y
Orientadores Educativos.
• Tutor Escolar
• Subdirectoras
• Presidentes de
Academia.
25/Nov/11
9:00 T/M
16:00 T/V
Impartir el Curso de
Formación de Tutores
a los docentes del
Plantel 5.
.Capacitar
adecuadamente
al personal
docente que
fungirá como
Tutor Grupal y/o
Asesor
Académico.
a) Impartir el curso a los
docentes en el
transcurso de una
semana, en el período de
aplicación de exámenes
finales al término de
éstos.
• Tutor Escolar. 6-12/Dic/11
9-12 T/M
16-19 T/V
Elaborar el Manual del
Tutor Grupal 2do.
Sem.
Elaborar el Manual del
Tutor Grupal 4to. Sem.
. Elaborar un
documento guía
que le permita al
Tutor Grupal
realizar
efectivamente
sus actividades
como tal.
a) A través del análisis
de la situación actual del
alumno del Plantel se
seleccionarán los tópicos
apropiados y más
relevantes de acuerdo al
semestre que cursen los
tutorados.
b) Determinar las
Competencias a
desarrollar a lo largo del
proceso de Tutorías.
c) Planificar las
actividades que se
llevarán a cabo a lo largo
de todo el proceso de
Tutorías del alumno del
Plantel. Durante el
período escolar 2012A.
• Comité de
Acción Tutorial.
9-13/Ene/12
Sensibilizar y difundir
el Programa de Acción
Tutorial en el Plantel.
. Lograr que la
comunidad
estudiantil en su
totalidad conozca
el proyecto de
Tutorías
programado para
el plantel, de tal
manera que
coadyuve a la
implementación
de la RIEMS de
manera efectiva.
.Lograr
sensibilizar
principalmente a
la planta docente
así como a los
a) Reunión con la planta
docente.
b) Reunión con padres
de familia.
c) Elaboración de
carteles alusivos al
Programa de Tutorías.
d) A través del Tutor
Grupal, dar a conocer a
los alumnos en qué
consiste y cuál es el
objetivo principal del
Programa de Acción
Tutorial propuesto para el
Plantel.
• Comité de
Acción Tutorial
• Tutores
Grupales.
16 al 20
de Ene del
2012.
12. 12
PAT.
COBATAB
5.
padres de familia
sobre la
importancia de
este mecanismo
de acción, el cual
redundará en la
formación
integral del
egresado del
Plantel 5.
Presentar a los
Tutores Grupales en
cada uno de los
grupos
correspondientes.
. Dar a conocer a
los alumnos el
Tutor Grupal que
le corresponde
con el fin de
oficializar y dar
comienzo al
proceso de
Tutorías.
a) El tutor escolar y la
subdirectora del turno
correspondiente
presentarán a cada uno
de los Tutores Grupales
en el grupo escolar que
le corresponda.
• Tutor Escolar
• Subdirectora.
16 al 20
de Ene del
2012.
Integrar la base de
datos de los
Tutorados.
. Tener un control
de los alumnos
que estarán
recibiendo las
tutorías.
a) Requisitar el formato
correspondiente a los
Tutorados.
• Tutor Grupal 27/Ene/2012
Agendar reuniones
con el Comité de
Acción Tutorial.
. Monitorear los
avances,
adecuar si es
necesario el
proceso de
Tutorías así
como realizar
mejoras al
mismo.
a) A través de reuniones
bimestrales el Comité de
Acción Tutorial analizará
los avances y/o
retrocesos del Programa
de Tutorías propuesto
para el Plantel.
• Tutor Escolar. Bimestral.
Programar Talleres
para padres.
. Incluir a los
padres de familia
en el Proceso de
Tutorías con el
fin de que éste
realmente sea
integral.
a) Pláticas y/o reuniones
mensuales abordando
tópicos relevantes y
acordes a las actividades
de los tutorados.
• Tutor Escolar. Mensual.
Evaluar la Acción
Tutorial.
. Valorar la
Acción Tutorial
propuesta en el
Plantel contra los
resultados
obtenidos con el
fin de garantizar
el logro de los
objetivos
planteados en el
Plan de Acción
Tutorial 2012 A.
a) A través de un control,
supervisión y obtención
de información continua
a lo largo del semestre
se analizará el avance y
los resultados obtenidos
durante y al final del
Programa de Acción
Tutorial propuesto para el
Plantel 5.
• Tutor Escolar.
• Comité de Acción
Tutorial.
Durante el
Semestre.
Trabajo elaborado por: Ing. Alma Leticia Guerrero León.
Tutor Escolar del Cobatab 5.
H. Cárdenas, Tab. Martes, 22 de Noviembre de 2011.