El documento describe las observaciones de una segunda jornada de práctica en un preescolar. Durante la observación, la docente organizó un juego en el patio donde hizo preguntas a los estudiantes y los que contestaran correctamente podrían mojar a sus compañeros con botellas de agua. El juego tenía como objetivo evaluar los conocimientos previos de los estudiantes y no buscaba un ganador. Adicionalmente, el documento analiza otros aspectos como la organización, comunicación, planeación educativa y prácticas de lenguaje en el

1. Segunda Jornada de Práctica de Observación
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
Durante los tres días de observación en el preescolar hay una buena organización
y comunicación entre directivos y docentes. Ya que tratan de trabajar de manera
grupal y cooperativa, contribuyendo a actividades del preescolar, para que los
alumnos tengan un mejor aprendizaje.
La organización en general es buena para realizar diverso eventos que se tienen
en la institución, también se destruyen las actividades entre las 8 docentes que
hay y se apoyan las unas a la otras para que así los niños también disfruten el
evento que se realiza.
La gestión permite particularizar la administración de recursos considerando las
características y necesidades de del plantel.
La directora revisa planeaciones y diarios cada semana de todas las docentes que
imparte clases y las llama a juntas para así poder llevar una mejor organización.
En cuestión de la recepción de los niños, dos o tres maestras son las que reciben
a los niños en la puerta principal con una actitud alegre y entusiasta, de manera
amable. Mientras que en la recepción en el salón mi docente los recibe con una
sonrisa y con un alegre saludo. Las maestras tienen un perfil presentable en esta
situación.
Las actividades rutinarias la docente las organiza de acuerdo a los tiempos de su
planeación y pueden variar algunas veces, muestra en algunas veces apatía para
realizarlas y algunas veces solo les pide a los niños que realicen la actividad ellos
solos. La actitud de los niños es buena ya que la mayoría de veces están
dispuestos a realizar las actividades.
En el aula de clases la comunicación es buena ya que al preguntarles los niños
alguna cuestión de un tema ellos contestan, la actitud de la educadora algunas
veces es un poco pasiva y poco impaciente con los niños, o algunas veces les da
un estímulo para que los niños realicen las cosas.

2. La docente tiene un buen control de grupo y resuelve diversos problemas que se
presentan en el aula o con algunos padres de familia. La conducta de los niños es
muy variada ya que hay niños egocéntricos y trabajan de una manera buena.
Hacen práctica de los valores como responsabilidad, respeto, puntualidad,
honestidad. La docente implementa el juago como estrategia de aprendizaje,
también le pone canciones o proporciona material donde los niños puedan
manipularlos.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
La postura que tiene la docente es de liderazgo ya que su forma de trabajar es
estricta, sabe cómo controlar al grupo y dar instrucciones de una forma en el cual
los niños lo entiendan.
La docente hace uso de diferentes materiales hojas donde su contenido contribuya
a la lectura y escritura, bloques para formar figuras, material reciclado como pet, o
conos de cartón.
Las características de cada niños son variables ya que tienen un comportamiento
diferentes, los niños son muy sociales y desinquietos durante las clases ya que no
acatan instrucciones que les da la docente, imperativos; deben de estar haciendo
algo para que así estén más tranquilos y tengas un control en ellos, también
suelen ser muy agresivos porque siempre andan molestándose unos con otros,
son alumnos participativos e inteligente ya que cuando se les cuestiona de
algunos temas contestan de manera acertada.
Mientras que las niñas son más tranquilas y acatan órdenes de la docente,
trabajas de una manera adecuada, y son muy inteligentes porque algunas ya
saben leer. De una perspectiva general de los alumnos se señala que son muy
egocéntricos, participativos, inteligentes, y desinquietos.
La evaluación la aplica después de cada tema que ve la docente.

3. BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
Los niños se relacionaban entre sí, mantienen una buena comunicación entre ellos
y con la docente, aprenden a partir de lo que la docente y las personas cercanas a
ellos les aportan, Son capaces de realizar actividades por sí mismos, aprendiendo
de lo que ellos mismos van experimentando o intentando. La docente busca
motivar a los niños a partir de felicitaciones y/o pequeños premios al realizar bien
alguna actividad.
Los niños comienzan a tener una autorrealización e independencia, después de
aprender a convivir e irse formando. En las actividades que se les dan, se busca
incluir aspectos de su contexto, con el fin de que los niños encuentren una
motivación y relación de sus conocimientos con lo que viven.
El rol del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje es de gran
importancia, ya que es quien va dando las indicaciones para que exista dicho
proceso; sin el docente frente a las actividades del aula no podría haber
enseñanza, ya que todo lo que da el docente es por medio de programas
establecidos con un fin específico dentro de la educación.

4. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Los niños mantienen una comunicación adecuada con la docente ya que son
participados cuando les preguntan algo acerca de un tema. Tienen un lenguaje
muy variado algunos alumnos.
El avance del campo formativo es aceptable, algunos niños identifican letras y
tienen la capacidad para deletrear palabras, también algunas de las alumnas ya
están dando los primeros rangos para comenzar con la lectura, aunque hay 4
niños que tiene problemas ya que aún no identifican muy bien las letras, algunos
otro saben pero y tienen los conocimientos pero algunas vece no les gusta ponerlo
en práctica. También algunos tienen la facilidad para hablar y participar durante la
clase mientras que algunos son tímidos para expresar sus ideas.

5. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA EN LOS CENTROS ESCOLARES
La escuela cuenta con todo los servicios públicos entre ellos luz eléctrica, también
tiene una biblioteca donde solo hay una pantalla para proyectar películas o algún
documental para contribuir en el proceso de enseñanza de los niños.
El preescolar no tiene sala de computación y tampoco cuenta con internet y en el
aula no hay equipo de computación.
La educadora no implementa mucho las tecnologías ya que no cuenta con los
recursos necesarios para los alumnos.
Las veces que la ha tomado en cuenta ella lleva una laptop pero también por la
falta de internet el aprendizaje con las Tic es limitado, ya que ellos no pueden
manipular y por la cantidad de alumnos algunos no logran apreciar muy bien las
cosas que la docente quiere que perciban.

6. EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR
Aspecto Indicaciones Descripción
1. Fecha: Día que se realiza
26 de Abril del 2016
2. Hora: Es necesario registrarla
para poder ubicar en qué
momento de la clase
sucedió la acción.
9:00 a 11:30 am.
3. Nombre Nombres del alumno,
alumnos o grupo.
3° “D”
4. Actividad evaluada: Anotar específicamente
qué aspecto o qué
actividad están sujetos a
evaluación.
Preguntas que se les realizaba a los
alumnos, ya que ello retomaban los
conocimientos previos que tenían y
asa dar una respuesta acertada a las
preguntas y de ahí se les media el
conocimiento que tenían hasta el
momento.
5. Contexto de la
observación:
Lugar y ambiente en que
se desarrolla la situación.
Patio de la escuela
6. Descripción de lo
observado
A modo de relatoría, sin
juicios ni opiniones
personales.
En el patio de la escuela la docente
formo dos filas una de mujeres y la
otra de hombre de forma horizontal
dejando un espacio de 1 metro entre
las dos filas y en medio puso 26
botellas de pet llenas de agua
caliente. Posteriormente les dio las
indicaciones (les hare una serie de
preguntas el equipo que levante
primero la mano y conteste bien
tendrá la oportunidad de tomar una

7. botella y mojar a sus compañeros ya
sean a los hombre o mujeres). La
docente realizo preguntas de temas
los cuales los niños ya habían
abordado durante las clases
pasadas, hubo ocasiones en las
cuales ni mujeres, ni hombres se
sabían la respuesta por lo cual la
docente mojaba a ambas filas. El
juego no consistía en que tenía que
haber ganador sino mojar a sus
compañeros o compañeras.

8. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
En este campo no fue tan observable ya que durante las jornadas de práctica la
docente no las trabajo mucho, pero los alumnos si tienen el conocimiento de
números y formas que se encuentran dentro del aula de clases