El documento presenta un plan de acción tutorial para trabajar el autoconocimiento con los estudiantes. Propone sesiones sobre la autoestima, el autoconocimiento y las habilidades para conocerse a uno mismo y a los demás. Las sesiones incluyen actividades como completar preguntas sobre uno mismo, hablar con compañeros de clase sobre intereses y valores, y recolectar datos personales para que el tutor los conozca mejor. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a desarrollar una mejor comprensión de sí mismos y
Este documento presenta varias sesiones para trabajar el autoconocimiento y la autoestima en el aula. La primera sesión se centra en la autoestima y la importancia de valorarse a uno mismo y a los demás. La segunda sesión trata sobre el autoconocimiento a través de preguntas para los estudiantes. La tercera sesión también aborda el autoconocimiento mediante actividades para que los estudiantes se conozcan mejor entre sí.
Estrategias innovadoras para la tutoría en el nivelPROFESTA
Este documento describe estrategias para la tutoría en la educación inicial. Propone que la tutoría se base en el desarrollo físico, cognitivo y afectivo de los estudiantes, así como en los enfoques pedagógicos y curriculares del nivel educativo. También recomienda que la tutoría sea formativa, preventiva, permanente, personalizada, integral e inclusiva para apoyar a los estudiantes en diferentes áreas.
Este documento presenta varias estrategias para reducir la reprobación y el abandono escolar a través de la tutoría. Algunas de las estrategias clave son establecer una relación cercana entre tutor y estudiante, organizar trabajos colaborativos entre compañeros, y generar hábitos y técnicas de estudio efectivos. También enfatiza la importancia de motivar a los estudiantes y promover una sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad escolar.
Propuesta para eficientar el programa de tutorías aAmparo Gonzalez
Esta propuesta busca mejorar el programa de tutorías en una universidad pública a través de un espacio virtual. La propuesta presenta la necesidad de actualizar los procesos de orientación y tutoría, y propone el desarrollo de un manual de tutorías con apoyo de las TIC. El proyecto consistiría en integrar un sitio web para tutorías que mantenga información actualizada y sea de fácil acceso para estudiantes, docentes y administración.
Características y funciones principales del tutor Patty Salazar
El documento describe las características y funciones principales de un tutor. Un tutor debe ser empático, buen comunicador y dar buen ejemplo. Sus funciones incluyen guiar el desarrollo personal y académico de los estudiantes, mejorar su rendimiento, y coordinarse con profesores y padres. Un tutor exitoso requiere conocimiento de psicología infantil, habilidades de escucha, y la capacidad de apoyar a cada estudiante.
Fundamentos teóricos de la acción tutorialIvan Sanchez
Este documento presenta un plan de tutoría para la escuela que incluye los fundamentos teóricos de la acción tutorial, cómo se lleva a cabo la acción tutorial con los estudiantes, las familias y otros maestros, y las actividades planificadas para cada grupo. La acción tutorial se centra en orientar el proceso educativo individual de cada estudiante, mantener una comunicación continua con las familias, y coordinar la intervención educativa de todo el profesorado. El plan describe actividades para trabajar temas como la motivación, los valores y la convivencia con los
El documento habla sobre la acción tutorial en la educación. Explica que la tutoría implica actividades que el tutor desarrolla con los estudiantes, sus familias y otros maestros para facilitar la integración de los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También cubre temas como la planificación de la acción tutorial, las actividades con estudiantes, familias y maestros, y el objetivo de ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales, de aprendizaje y emocionales.
El documento describe el perfil, cualidades y funciones de un tutor. Un tutor es alguien capacitado con cualidades éticas y espirituales que puede guiar a los estudiantes hacia valores positivos. Un tutor exitoso muestra empatía, madurez, sociabilidad y responsabilidad. Sus funciones incluyen el seguimiento de los estudiantes, trabajo en equipo con otros tutores y comunicación con padres.
Este documento presenta varias sesiones para trabajar el autoconocimiento y la autoestima en el aula. La primera sesión se centra en la autoestima y la importancia de valorarse a uno mismo y a los demás. La segunda sesión trata sobre el autoconocimiento a través de preguntas para los estudiantes. La tercera sesión también aborda el autoconocimiento mediante actividades para que los estudiantes se conozcan mejor entre sí.
Estrategias innovadoras para la tutoría en el nivelPROFESTA
Este documento describe estrategias para la tutoría en la educación inicial. Propone que la tutoría se base en el desarrollo físico, cognitivo y afectivo de los estudiantes, así como en los enfoques pedagógicos y curriculares del nivel educativo. También recomienda que la tutoría sea formativa, preventiva, permanente, personalizada, integral e inclusiva para apoyar a los estudiantes en diferentes áreas.
Este documento presenta varias estrategias para reducir la reprobación y el abandono escolar a través de la tutoría. Algunas de las estrategias clave son establecer una relación cercana entre tutor y estudiante, organizar trabajos colaborativos entre compañeros, y generar hábitos y técnicas de estudio efectivos. También enfatiza la importancia de motivar a los estudiantes y promover una sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad escolar.
Propuesta para eficientar el programa de tutorías aAmparo Gonzalez
Esta propuesta busca mejorar el programa de tutorías en una universidad pública a través de un espacio virtual. La propuesta presenta la necesidad de actualizar los procesos de orientación y tutoría, y propone el desarrollo de un manual de tutorías con apoyo de las TIC. El proyecto consistiría en integrar un sitio web para tutorías que mantenga información actualizada y sea de fácil acceso para estudiantes, docentes y administración.
Características y funciones principales del tutor Patty Salazar
El documento describe las características y funciones principales de un tutor. Un tutor debe ser empático, buen comunicador y dar buen ejemplo. Sus funciones incluyen guiar el desarrollo personal y académico de los estudiantes, mejorar su rendimiento, y coordinarse con profesores y padres. Un tutor exitoso requiere conocimiento de psicología infantil, habilidades de escucha, y la capacidad de apoyar a cada estudiante.
Fundamentos teóricos de la acción tutorialIvan Sanchez
Este documento presenta un plan de tutoría para la escuela que incluye los fundamentos teóricos de la acción tutorial, cómo se lleva a cabo la acción tutorial con los estudiantes, las familias y otros maestros, y las actividades planificadas para cada grupo. La acción tutorial se centra en orientar el proceso educativo individual de cada estudiante, mantener una comunicación continua con las familias, y coordinar la intervención educativa de todo el profesorado. El plan describe actividades para trabajar temas como la motivación, los valores y la convivencia con los
El documento habla sobre la acción tutorial en la educación. Explica que la tutoría implica actividades que el tutor desarrolla con los estudiantes, sus familias y otros maestros para facilitar la integración de los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También cubre temas como la planificación de la acción tutorial, las actividades con estudiantes, familias y maestros, y el objetivo de ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales, de aprendizaje y emocionales.
El documento describe el perfil, cualidades y funciones de un tutor. Un tutor es alguien capacitado con cualidades éticas y espirituales que puede guiar a los estudiantes hacia valores positivos. Un tutor exitoso muestra empatía, madurez, sociabilidad y responsabilidad. Sus funciones incluyen el seguimiento de los estudiantes, trabajo en equipo con otros tutores y comunicación con padres.
Este documento presenta estrategias tutoriales para atender las dimensiones personal, académica y vocacional de los estudiantes de educación media superior. Propone actividades para cada dimensión como ayudar a los estudiantes a desarrollar un proyecto de vida, evaluar sus estilos de aprendizaje, e identificar su inteligencia emocional y vocacional. El objetivo es brindar orientación integral a los estudiantes y mejorar su desempeño académico.
Este documento presenta información sobre modelos de orientación educativa. Discute las formas de relacionarse entre orientador y orientado, incluyendo la creación de confianza y aceptación. También cubre el establecimiento de un convenio que defina objetivos, compromisos y expectativas. Finalmente, describe los derechos de los orientados y los logros esperados por el orientador, como mejoras en la autoestima y comunicación del orientado.
La orientación educativa es importante desde el comienzo de la escolarización para ayudar a los estudiantes a desarrollar su proyecto de vida. Ofrecer orientación a lo largo de la educación favorece el desarrollo personal integral de los estudiantes y les ayuda a tomar mejores decisiones sobre su futuro académico y profesional. La orientación educativa utiliza enfoques de prevención, desarrollo y intervención social para apoyar a los estudiantes en los aspectos personales, académicos y profesionales.
La tutoría se presenta como una actividad inherente a la función del profesor que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase, con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje. Así pues, la función del tutor estará centrada en el proceso enseñanza aprendizaje mediante una relación psicopedagógica, que pretende mejorar al tutorado en sus capacidades tanto en la vida académica como en el aspecto humano.
Este documento presenta orientaciones sobre la tutoría y orientación educativa en las escuelas. Explica conceptos clave como qué es la tutoría, sus características y áreas. Luego describe el sistema de tutoría en la escuela, incluyendo la hora de tutoría y la organización de un comité de tutoría. Finalmente, detalla las funciones y responsabilidades del comité de tutoría y de los tutores individuales.
Este documento describe los objetivos y funciones de la tutoría y orientación educativa en una institución educativa. La tutoría tiene como objetivo principal realizar el acompañamiento socioafectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes para contribuir a su formación integral. Los tutores deben reunir cualidades como empatía y respeto. La tutoría individual y grupal se enfocan en el desarrollo personal y social de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para implementar talleres que enseñen oficios en la educación media superior. Sugiere que esto motivaría a los estudiantes a continuar su educación y les daría habilidades útiles. También recomienda métodos de enseñanza activos y centrados en el estudiante, estrategias de evaluación que promuevan el aprendizaje, y que los docentes asuman un rol de guía para los estudiantes.
El documento define la función orientadora del docente y describe sus objetivos y características. El docente orientador se preocupa por el desarrollo integral de sus estudiantes, personalizando su acción orientadora para ayudar a cada estudiante con sus necesidades individuales. El orientador utiliza diferentes enfoques teóricos como los enfoques humanista, cognitivo y conductual para apoyar a los estudiantes en su aprendizaje y desarrollo personal.
El documento trata sobre la tutoría y el desarrollo humano. Explica que la tutoría es un servicio de acompañamiento y orientación para los estudiantes a lo largo de su formación, con el objetivo de promover su desarrollo integral. También describe las funciones del tutor y los principios de la orientación psicopedagógica, como la prevención y el desarrollo integral de la persona.
La presente ponencia tiene como objetivo destacar la importancia de la labor tutorial como una alternativa para apoyar al alumno en su trayectoria escolar. El tutor tiene entre su función acompañar al alumnos orientándolo, apoyándolo y fomentando en ellos la capacidad critica, proporcionándole las herramientas necesarias para que tomen sus propias decisiones con libertad; sin embargo el profesor tiene la obligación de contar con información sobre las características psicológicas, sociales como emocionales de los adolescente que va a hacer su tutor, como elementos importante para su desempeño.
MIÑO, Francisco - FERRANTI, Micaela
Este documento presenta un plan de tutoría para la escuela UCLM. Incluye los fundamentos teóricos de la acción tutorial, cómo se aplica a los alumnos, familias y profesorado. Detalla actividades tutoriales como seguimiento académico, desarrollo de habilidades sociales, orientación profesional y facilitar la transición entre niveles educativos. El objetivo es brindar apoyo individualizado a los estudiantes.
Este documento presenta un plan de tutoría para la escuela UCLM. Incluye los fundamentos teóricos de la acción tutorial, cómo se aplica a los alumnos, familias y profesorado. Detalla actividades tutoriales como la motivación, valores, normas de clase, convivencia y conflictos. El objetivo es orientar el proceso educativo individual y de grupo para facilitar la integración y desarrollo de competencias.
El documento destaca la importancia de la educación para lograr que el hombre se desarrolle plenamente como persona y pueda "ser" más, más que sólo "tener" cosas. La educación debe permitir que el hombre se conozca a sí mismo y se exprese a través de lo que posee.
Este documento describe diferentes enfoques de la tutoría escolar y la orientación educativa. Explora conceptos clave como la educación, la orientación y sus funciones. También analiza la evolución histórica de la tutoría y la orientación en el Perú y describe tres enfoques de la orientación, las características de la tutoría, las funciones del tutor y los objetivos de la tutoría.
Este documento presenta el Programa de Orientación Educativa para el Bachillerato General. El programa tiene como objetivo desarrollar un proyecto de vida en los estudiantes mediante actividades de prevención, formación e integración en cuatro áreas: institucional, escolar, vocacional y psicosocial. El programa se implementa a través de niveles de atención individual, grupal y masivo considerando las competencias genéricas requeridas para los egresados.
Acción de la Tutoría en el Ámbito de la Educación EspecialEleniMora
Este documento describe el papel de la tutoría en la educación especial. Explica que la tutoría tiene como objetivo orientar y apoyar a los estudiantes con discapacidades brindándoles herramientas para su escolarización. También define las características y funciones de un tutor, incluyendo apoyar el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes, y trabajar con maestros y padres para evaluar el progreso de los estudiantes. La tutoría es una herramienta importante para garantizar que los estudiantes con disc
Este documento presenta los lineamientos para la formación y atención de los adolescentes en la educación secundaria en México en 2011. Describe el trayecto formativo de los alumnos en la educación básica, reconociendo que la secundaria profundiza las competencias desarrolladas en preescolar y primaria a través de asignaturas académicas. También identifica los retos actuales de la educación secundaria como promover el desarrollo integral de los estudiantes. Finalmente, presenta la tutoría como un espacio curricular clave
Este documento presenta varias sesiones para trabajar el autoconocimiento y la autoestima en el aula. La primera sesión se centra en la autoestima y la importancia de valorarse a uno mismo y a los demás. La segunda sesión trata sobre el autoconocimiento a través de preguntas para los estudiantes. La tercera sesión también aborda el autoconocimiento mediante actividades para que los estudiantes se conozcan mejor entre sí.
El documento habla sobre la función orientadora del docente. Define al docente orientador como aquel que se preocupa por el desarrollo integral de sus estudiantes, personalizando su acción orientadora más allá de lo académico. Los objetivos del docente orientador incluyen favorecer la educación integral de los estudiantes, potenciar una educación personalizada y mantener la cooperación educativa con las familias. El documento también discute diferentes enfoques teóricos como el humanista y cognitivo que sustentan la función orientadora del docente.
Este documento describe y compara varios modelos educativos, incluyendo el modelo centrado en el profesor, el modelo centrado en el alumno, el modelo centrado en el desempeño y el modelo andragógico. Explica las similitudes y diferencias entre los modelos, así como sus contribuciones respectivas a la educación. Concluye que cada modelo tiene su propia finalidad pero comparten el objetivo común de brindar una educación de calidad que fortalezca los valores universales.
Este documento ofrece orientación para tutores sobre su papel y responsabilidades. Explica que la tutoría tiene como objetivo apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la superación académica de los estudiantes. También presenta casos hipotéticos de estudiantes para que los tutores practiquen la resolución de problemas y ofrece herramientas como entrevistas y formatos de seguimiento para que realicen efectivamente su labor.
Este documento presenta estrategias tutoriales para atender las dimensiones personal, académica y vocacional de los estudiantes de educación media superior. Propone actividades para cada dimensión como ayudar a los estudiantes a desarrollar un proyecto de vida, evaluar sus estilos de aprendizaje, e identificar su inteligencia emocional y vocacional. El objetivo es brindar orientación integral a los estudiantes y mejorar su desempeño académico.
Este documento presenta información sobre modelos de orientación educativa. Discute las formas de relacionarse entre orientador y orientado, incluyendo la creación de confianza y aceptación. También cubre el establecimiento de un convenio que defina objetivos, compromisos y expectativas. Finalmente, describe los derechos de los orientados y los logros esperados por el orientador, como mejoras en la autoestima y comunicación del orientado.
La orientación educativa es importante desde el comienzo de la escolarización para ayudar a los estudiantes a desarrollar su proyecto de vida. Ofrecer orientación a lo largo de la educación favorece el desarrollo personal integral de los estudiantes y les ayuda a tomar mejores decisiones sobre su futuro académico y profesional. La orientación educativa utiliza enfoques de prevención, desarrollo y intervención social para apoyar a los estudiantes en los aspectos personales, académicos y profesionales.
La tutoría se presenta como una actividad inherente a la función del profesor que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase, con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje. Así pues, la función del tutor estará centrada en el proceso enseñanza aprendizaje mediante una relación psicopedagógica, que pretende mejorar al tutorado en sus capacidades tanto en la vida académica como en el aspecto humano.
Este documento presenta orientaciones sobre la tutoría y orientación educativa en las escuelas. Explica conceptos clave como qué es la tutoría, sus características y áreas. Luego describe el sistema de tutoría en la escuela, incluyendo la hora de tutoría y la organización de un comité de tutoría. Finalmente, detalla las funciones y responsabilidades del comité de tutoría y de los tutores individuales.
Este documento describe los objetivos y funciones de la tutoría y orientación educativa en una institución educativa. La tutoría tiene como objetivo principal realizar el acompañamiento socioafectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes para contribuir a su formación integral. Los tutores deben reunir cualidades como empatía y respeto. La tutoría individual y grupal se enfocan en el desarrollo personal y social de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para implementar talleres que enseñen oficios en la educación media superior. Sugiere que esto motivaría a los estudiantes a continuar su educación y les daría habilidades útiles. También recomienda métodos de enseñanza activos y centrados en el estudiante, estrategias de evaluación que promuevan el aprendizaje, y que los docentes asuman un rol de guía para los estudiantes.
El documento define la función orientadora del docente y describe sus objetivos y características. El docente orientador se preocupa por el desarrollo integral de sus estudiantes, personalizando su acción orientadora para ayudar a cada estudiante con sus necesidades individuales. El orientador utiliza diferentes enfoques teóricos como los enfoques humanista, cognitivo y conductual para apoyar a los estudiantes en su aprendizaje y desarrollo personal.
El documento trata sobre la tutoría y el desarrollo humano. Explica que la tutoría es un servicio de acompañamiento y orientación para los estudiantes a lo largo de su formación, con el objetivo de promover su desarrollo integral. También describe las funciones del tutor y los principios de la orientación psicopedagógica, como la prevención y el desarrollo integral de la persona.
La presente ponencia tiene como objetivo destacar la importancia de la labor tutorial como una alternativa para apoyar al alumno en su trayectoria escolar. El tutor tiene entre su función acompañar al alumnos orientándolo, apoyándolo y fomentando en ellos la capacidad critica, proporcionándole las herramientas necesarias para que tomen sus propias decisiones con libertad; sin embargo el profesor tiene la obligación de contar con información sobre las características psicológicas, sociales como emocionales de los adolescente que va a hacer su tutor, como elementos importante para su desempeño.
MIÑO, Francisco - FERRANTI, Micaela
Este documento presenta un plan de tutoría para la escuela UCLM. Incluye los fundamentos teóricos de la acción tutorial, cómo se aplica a los alumnos, familias y profesorado. Detalla actividades tutoriales como seguimiento académico, desarrollo de habilidades sociales, orientación profesional y facilitar la transición entre niveles educativos. El objetivo es brindar apoyo individualizado a los estudiantes.
Este documento presenta un plan de tutoría para la escuela UCLM. Incluye los fundamentos teóricos de la acción tutorial, cómo se aplica a los alumnos, familias y profesorado. Detalla actividades tutoriales como la motivación, valores, normas de clase, convivencia y conflictos. El objetivo es orientar el proceso educativo individual y de grupo para facilitar la integración y desarrollo de competencias.
El documento destaca la importancia de la educación para lograr que el hombre se desarrolle plenamente como persona y pueda "ser" más, más que sólo "tener" cosas. La educación debe permitir que el hombre se conozca a sí mismo y se exprese a través de lo que posee.
Este documento describe diferentes enfoques de la tutoría escolar y la orientación educativa. Explora conceptos clave como la educación, la orientación y sus funciones. También analiza la evolución histórica de la tutoría y la orientación en el Perú y describe tres enfoques de la orientación, las características de la tutoría, las funciones del tutor y los objetivos de la tutoría.
Este documento presenta el Programa de Orientación Educativa para el Bachillerato General. El programa tiene como objetivo desarrollar un proyecto de vida en los estudiantes mediante actividades de prevención, formación e integración en cuatro áreas: institucional, escolar, vocacional y psicosocial. El programa se implementa a través de niveles de atención individual, grupal y masivo considerando las competencias genéricas requeridas para los egresados.
Acción de la Tutoría en el Ámbito de la Educación EspecialEleniMora
Este documento describe el papel de la tutoría en la educación especial. Explica que la tutoría tiene como objetivo orientar y apoyar a los estudiantes con discapacidades brindándoles herramientas para su escolarización. También define las características y funciones de un tutor, incluyendo apoyar el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes, y trabajar con maestros y padres para evaluar el progreso de los estudiantes. La tutoría es una herramienta importante para garantizar que los estudiantes con disc
Este documento presenta los lineamientos para la formación y atención de los adolescentes en la educación secundaria en México en 2011. Describe el trayecto formativo de los alumnos en la educación básica, reconociendo que la secundaria profundiza las competencias desarrolladas en preescolar y primaria a través de asignaturas académicas. También identifica los retos actuales de la educación secundaria como promover el desarrollo integral de los estudiantes. Finalmente, presenta la tutoría como un espacio curricular clave
Este documento presenta varias sesiones para trabajar el autoconocimiento y la autoestima en el aula. La primera sesión se centra en la autoestima y la importancia de valorarse a uno mismo y a los demás. La segunda sesión trata sobre el autoconocimiento a través de preguntas para los estudiantes. La tercera sesión también aborda el autoconocimiento mediante actividades para que los estudiantes se conozcan mejor entre sí.
El documento habla sobre la función orientadora del docente. Define al docente orientador como aquel que se preocupa por el desarrollo integral de sus estudiantes, personalizando su acción orientadora más allá de lo académico. Los objetivos del docente orientador incluyen favorecer la educación integral de los estudiantes, potenciar una educación personalizada y mantener la cooperación educativa con las familias. El documento también discute diferentes enfoques teóricos como el humanista y cognitivo que sustentan la función orientadora del docente.
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El documento habla sobre la acción tutorial en la educación. Explica que la tutoría implica actividades que el tutor desarrolla con los estudiantes, sus familias y otros maestros para facilitar la integración de los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También cubre temas como la planificación de la acción tutorial, las actividades con estudiantes, familias y maestros, y el objetivo de ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales, de aprendizaje y emocionales.
El documento habla sobre la acción tutorial en la educación. Explica que la tutoría implica actividades que el tutor desarrolla con los estudiantes, sus familias y otros maestros para facilitar la integración de los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También cubre temas como la planificación de la acción tutorial, las actividades con estudiantes, familias y maestros, y el objetivo de ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales, de aprendizaje y emocionales.
Este documento compara y contrasta varios modelos educativos, incluyendo el modelo centrado en el profesor, el modelo centrado en el alumno, el modelo centrado en el desempeño y el modelo andragógico. Concluye que aunque cada modelo tiene su propia perspectiva, todos buscan brindar una educación de calidad para desarrollar al individuo académica y valorativamente. El modelo centrado en el desempeño podría contribuir a la práctica pedagógica al facilitar el aprendizaje y desarrollo de competencias
Este documento presenta el Plan Anual de Tutoría de la Institución Educativa "Edgar Valer Pinto" para el año 2016, el cual tiene como objetivo orientar el desarrollo de actitudes y valores en los estudiantes para que se conozcan a sí mismos y se desenvuelvan adecuadamente en la vida. El plan describe las funciones de los tutores, las actividades programadas para estudiantes y padres de familia, y los mecanismos de evaluación de la labor tutorial.
Orientaciones para el psicólogo o trabajador socialJr. Estrella
Este documento presenta las pautas para que el psicólogo o trabajador social brinde apoyo socioemocional en el marco de la Atención Tutorial Integral en la educación secundaria. Explica que la ATI busca el desarrollo integral de los estudiantes a través del acompañamiento socioafectivo y cognitivo. Asimismo, describe las características del aprendizaje y las emociones de los adolescentes, y define al estudiante orientado como aquel que ha fortalecido sus habilidades socioemocionales y de prevención para enf
Este documento presenta los fundamentos teóricos y las actividades de la acción tutorial en un centro educativo. Explica que la tutoría tiene como objetivo facilitar la integración de los alumnos y ayudarlos en su proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades con los alumnos, las familias y el resto del profesorado. También destaca la importancia de la tutoría para coordinar la intervención educativa del equipo docente y garantizar una educación individualizada para cada alumno.
El documento describe las funciones y objetivos de la tutoría académica en las instituciones educativas. La tutoría tiene como propósito orientar, guiar, apoyar y dar seguimiento al desarrollo integral del estudiante. El tutor debe establecer un clima de confianza, realizar un acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes, y prevenir problemas en su desarrollo. La tutoría incluye actividades formativas, permanentes, personalizadas e integrales con el fin de contribuir a la formación de los estudiantes.
Este documento presenta el portafolio docente de un maestro con 14 años de experiencia. Imparte asignaturas de ciencias sociales y humanidades en un colegio de bachilleres en Quintana Roo. Describe sus responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza-aprendizaje, metodología, esfuerzos por mejorar, y resultados. Valora su actualización continua y certificación, aunque desea seguir superándose. Resalta logros como apoyar a alumnos en concursos, aunque también enfrenta casos de fra
Este documento presenta un plan de acción tutorial que incluye los fundamentos teóricos de la tutoría, su aplicación con los alumnos, las familias y otros profesores, y las características de un tutor competente. La tutoría se define como un conjunto de actividades orientadas a facilitar la integración de los alumnos y mantener una comunicación continua con sus familias. El tutor es responsable de coordinar la intervención educativa y realizar un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno.
Este documento discute estrategias para detectar y apoyar a estudiantes con altas capacidades. Explica que la observación del maestro en el aula, las escalas de evaluación del profesorado y las pruebas de creatividad pueden ayudar a identificar estas capacidades. También destaca la importancia de planes individualizados, aceleración académica cuando sea necesario, y el uso de diversas estrategias metodológicas para todos los estudiantes. Finalmente, ofrece un ejemplo detallado de un plan de intervención para un estudiante ident
Este documento presenta una planeación didáctica crítica para una sesión de aprendizaje con estudiantes de nivel medio superior. La planeación incluye la introducción del tema "Mi rol como estudiante", objetivos de aprendizaje, actividades de diagnóstico, desarrollo y cierre, así como conclusiones sobre los beneficios de la didáctica crítica y la bibliografía consultada. El objetivo principal es que los estudiantes reflexionen sobre su proyecto de vida y fortalezcan sus valores a través de su desempeño ac
Este documento describe los elementos fundamentales de un Plan de Acción Tutorial (PAT) en un centro educativo, incluyendo las líneas de acción tutorial, las estrategias educativas y los elementos clave de la evaluación del PAT. Cubre cuatro líneas de acción tutorial (enseñar a pensar, ser persona, convivir y decidirse), estrategias para los estudiantes, familias y profesores, y elementos de la evaluación como el modelo, aspectos, proceso e instrumentos a usar.
El documento describe diferentes consideraciones y estrategias para las adecuaciones curriculares para alumnos con discapacidad intelectual. Señala que el currículo debe ser flexible y abierto para individualizar la enseñanza y atender a la diversidad. También destaca la importancia de evaluar con precisión el nivel de competencia del alumno, hacer los aspectos a aprender claros y usar materiales que faciliten el aprendizaje. Finalmente, indica que las adecuaciones curriculares permiten que todos los alumnos tengan igualdad de oportunidades para incorpor
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Similar a Plan de accion tutorial en primaria (20)
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. Hola compañeros del curso WEB 2.O ,soy Ruth herrero Portilla y espero os sirva de ayuda
este documento,para trabajar el autoconocimiento con los chicos en el aula,un saludo a
todos.
PLAN DE ACCION TUTORIAL PARA TRABAJAR EL AUTOCONOCIMIENTO
1.- Introducción.
2.-Características generales de la acción tutorial en función del tipo de alumnado.
3.- Objetivos generales.
4.- Aplicación práctica: modelos.
Ruth Herrero Portilla
2. 1.- INTRODUCCIÓN:
Podemos definir la Acción tutorial como:
Conjunto de actividades educativas que lleva a cabo coordinadamente el profesorado que
interviene en un grupo de alumnos con el fin de:
Favorecer la integración y participación del alumnado en la vida del centro.
Realizar el seguimiento personalizado del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Realizar el seguimiento individual de cada alumno/a.
Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.
La acción tutorial se considera intrínsecamente vinculada a la docente como conjunto de
acciones articuladas en torno a ésta y que pretenden contribuir a la consecución de los fines de
la educación.
Plan De Acción Tutorial
Marco en el que se especifican los criterios de organización y las líneas prioritarias del
funcionamiento de la tutoría en el centro. Incluye:
Actuaciones que aseguren la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y
la práctica docente.
Programa de actividades de la hora semanal de tutoría grupal.
Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.
Actuaciones que permitan la comunicación fluida con las familias.
Ruth Herrero Portilla
3. 2.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN FUNCIÓN
DEL TIPO DE ALUMNADO.
Si realizamos una lectura detenida de las propuestas, objetivos, funciones y actividades que
conforman la Acción Tutorial, en cada una de las Etapas Educativas, entenderíamos que cubre
las necesidades de nuestro alumnado. ¿Por qué nos planteamos, entonces, la necesidad de una
acción tutorial específica?. Esta necesidad, probablemente viene dada, no tanto por los
contenidos de nuestro programa de acción tutorial, como por la puesta en práctica de dichos
contenidos, es decir, quizás las necesidades de nuestro alumnado estén en una intervención más
directa, individualizada y continua.
Esta intervención no debe ser entendida de forma rígida y disgregadora, sino flexible e
integradora. Es muy probable que tengamos que realizar una acción muy directa y dirigida en
determinados momentos del curso escolar, dependiendo de:
la etapa educativa en la que nuestro alumnado se escolarice.
momento de incorporación al centro (al inicio del curso, a lo largo del mismo).
número de alumnos con las mismas características en el centro.
tipo y grado de dificultades que presenta.
tipo y frecuencia de relaciones con los iguales y adultos.
otras consideraciones particulares.
Es decir, nuestro Plan de Acción Tutorial, para el alumnado en general, tendría que recoger estas
peculiaridades e igualmente, recabadas las necesidades de nuestro alumnado de compensación
educativa, podríamos diseñar un Plan de Acción Tutorial específico, que desarrollara aquellos
aspectos que el profesorado, en su conjunto, ha detectado como más prioritario y necesario
(integración en el centro; aceptación y respeto hacia los usos y costumbres de nuestra cultura;
habilidades sociales; resolución de conflictos, empatía, autoestima...)
Ruth Herrero Portilla
4. 3.- OBJETIVOS GENERALES:
1º.- Contribuir a la personalización de la educación atendiendo a todos los aspectos del ser
humano y favoreciendo la integración de los distintos aprendizajes y coordinando la acción de
los distintos agentes educativos.
2º.- Ajustar la enseñanza a las características individuales, referida a personas con sus aptitudes e
intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas, previniendo las dificultades de
aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los de
fracaso e inadaptación escolar.
3º.- Resaltar los aspectos orientadores de la educación atendiendo al contexto en el que viven los
alumnos, al futuro que pueden contribuir a proyectar, favoreciendo aprendizajes mas
funcionales, mejor conectados con el entorno de modo que la escuela aporte una educación para
la vida
4º.- Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera pacífica y
satisfactoria y educando en destrezas y habilidades sociales para la convivencia, previniendo y
anticipándose a conductas problemáticas que pudieran surgir.
5º.- Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la comunidad educativa:
profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno, asumiendo
papel de mediación y, si hace falta, de negociación ante los conflictos que puedan plantearse.
6º.- Favorecer los procesos de desarrollo de las capacidades de pensamiento, de aprender a
pensar y de aprender a aprender, con la enseñanza de estrategias y procedimientos de
aprendizaje. Contribuir a la mejora del desempeño intelectual y consecuentemente a la mejora
del rendimiento escolar y a la competencia en situaciones sociales.
7º.- Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema
de valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos han de ir adoptando
opciones en su vida.
Ruth Herrero Portilla
5. 4.- APLICACIÓN PRÁCTICA: MODELOS
Los adolescentes suelen tener “crisis de identidad” o “crisis de autoestima”, es decir, no se
valoran a sí mismos como lo que son sino que tienen en mente a ese “tipo ideal” de persona que
piensan que nunca van a llegar a ser. En múltiples ocasiones esta infravaloración viene
determinada por aspectos físicos de su cuerpo con los que no está conforme. Esto puede llevar a
situaciones de inseguridad, fobias y a conductas inadecuadas. En otras ocasiones, algunos
fracasos en los estudios, en sus relaciones con los amigos o con sus padres puede generar
problemas emocionales (anorexia, bulimia, depresiones...) Es importante valorarse a sí mismo y
valorar a las personas que nos rodean.
El conocimiento en profundidad de uno mismo así como la comunicación entre las personas y la
dinámica de sus relaciones son fenómenos complejos. Reflexionar sobre ellos puede ayudar a
comprender mejor cómo se produce, qué los condicionan y, en última instancia cómo pueden
mejorarse. En la etapa de la adolescencia es frecuente que se produzcan desajustes en estos
aspectos debido a los cambios en la evolución de los alumno/a.
Un grupo es mucho más que la suma de las personas que lo forman. El grupo es una realidad
compleja, un entramado de relaciones en constante evolución, un flujo continuo de influencias
entre sus miembros.
Y no podemos olvidar que, visto desde la perspectiva individual, es fuente de influjo permanente
y referencia obligada. La orientación educativa no puede estar ajena a esta realidad, ya que la
intervención educativa sobre los alumnos pasa muchas veces por la intervención sobre el grupo
al que pertenecen. No basta con intentar conocer a los alumnos uno a uno, también es necesario
acercarse al conocimiento del rol que cada uno juega en el grupo clase, de la dinámica interna de
éste, de sus normas implícitas.
Estos aspectos que se acaban de exponer son los que se deben trabajar si queremos que el
alumno tenga un buen desarrollo de su autoestima, autoconocimeinto y de su confianza.
Se presentan a continuación varias sesiones que pretenden trabajar estos aspectos.
Ruth Herrero Portilla
6. 4.1.-AUTOESTIMA. TE APRECIO-ME APRECIAS.
Objetivo:
Que los alumnos entiendan la necesidad de apreciarse a sí mismo.
Que los alumnos entiendan la necesidad de apreciar a los demás.
Esquema-guía para el desarrollo de la sesión.
El tutor/a empezará por explicar los objetivos de la sesión a los alumnos.
Posteriormente entregará la hoja de actividades que se adjunta e irá aclarando, una a una, cada
una de ellas.
De cada pregunta se hará una puesta en común con lo más interesante que hayan contestado cada
uno.
Material: Hoja con actividades.
Actividades
1.- Lee con atención los siguientes párrafos:
1) Conoce y valora tus cualidades, como persona eres único e irrepetible. Desarrrollando y
poniendo en práctica tus cualidades puedes realizarte y servir a los demás con eficacia.
2) No te estimes en exceso pues serás un pedante y egoista.
3) No te subestimes pues serás rechazado o manipulado fácilmente.
4) Aprecia a los demás tánto como quieres que te aprecien a ti.
Contesta:
¿Estás de acuerdo con estas afirmaciones?. ¿Por qué?
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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2.- ¿Qué entiendes por apreciarse a sí mismo?. ¿Cómo se manifiesta ese autoaprecio?
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______________________________________________________________________
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3.- ¿Qué entiendes por apreciar?. ¿Cómo y cuándo se manifiesta ese aprecio?
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4.- Redacta las frases o expresiones que te gustaría oir de .......
- Tus padres:
- Tus hermanos:
- Tus profesores:
- Tus amigos:
Ruth Herrero Portilla
7. 5.- ¿Qué puedes hacer para mostrar tu aprecio a......
- Tus padres:
- Tus hermanos:
- Tus profesores:
- Tus amigos:
Ruth Herrero Portilla
8. 4.2.- AUTOCONOCIMIENTO. ¿COMO SOY YO?.
Objetivos:
Expresar gráficamente la consciencia que uno tiene de cómo se conoce y le conocen los
demás en este momento.
Trazarse para un futuro inmediato objetivos para lograr conocerse mejor a sí mismo y abrirse
más a los otros.
Esquema-guía para el desarrollo de la sesión:
El tutor comenzará leyendo los objetivos de la sesión y luego las preguntas que van a trabajar por
si hay alguna que los alumnos quieren quitar o añadir.
El tutor/a comenzará repartiendo las preguntas del documento anexo mientras dice a los alumnos
que vayan retirando las mesas y formando un círculo grande y otro más pequeño dentro.
Una vez colocados en círculos y mirándose unos a otros se les pide que con la pareja que tengan
enfrente comiencen a preguntarse la primera de las cuestiones escritas. Una vez contestadas por
ambos se rota y con el compañero que se tiene ahora delante se contesta la 2ª pregunta. Así se
procede sucesivamente hasta terminar de rotar y de contestar a todas las preguntas (Si se acaban
los compañeros antes que las preguntas se volverá con la 1ª). Las respuestas son anotadas en la
hoja de preguntas.
La puesta en común consiste en que cada alumno/a trate de responder a las preguntas que haya
realizado en función de la respuesta que el compañero/a le haya dado. Y comprobar lo diferente
que somos en cuanto a personalidad, intereses, vivencias, etc.
LISTA DE PREGUNTAS:
1.- Ponte un adjetivo que comience por la misma letra de tu nombre.
2.- Si tuvieras que cambiarte de nombre ¿cuál escogerías? ¿por qué?.
3.- ¿Quien es tu héroe preferido? ¿por qué? ¿y tu heroína? ¿por qué?.
4.- ¿Quién es la persona que más ha influido en tu vida y por qué?.
5.- ¿Qué recuerdas de cuando tenías 4 años?.
6.- Las mejores vacaciones que has pasado han sido...
7.- Si te concedieran la posibilidad de estar 1 hora hablando con una persona famosa a tu
elección ¿ a quién elegirías?.
8.- Dí una cosa que te haga feliz.
9.- ¿Cuál es tu programa favorito de televisión? ¿y tu grupo musical o cantante favorito?.
10.- Si tuvieras que llevarte a una isla desierta sólo tres cosas ¿qué te llevarías?.
11.- Di uno o varios hobbies que tienes o practicas.
12.- Si te dieran un premio que consistiera en ir a vivir un año al lugar de la Tierra que
quisieras ¿dónde irías? ¿por qué?.
13.- Dí una cosa buena que te haya sucedido hace poco.
14.- ¿Quien es tu mejor amigo/a?.
15.- ¿Qué te gustaría ser de mayor?.
16.- Si pudieras convertirte en animal, ¿en qué animal te convertirías? ¿por qué?.
17.- Si pudieras convertirte en cualquier otra persona del mundo, ¿en cuál te convertirías? ¿por
qué?.
18.- Si pudieras cambiar algo del mundo, ¿qué cambiarías?.
19.- ¿Cuál es la época de tu vida que recuerdas con más alegría? ¿y la de más tristeza?.
20.- Si te encontraras un genio que te concediera 3 deseos ¿qué le pedirías?.
Ruth Herrero Portilla
9. 4.3.- AUTOCONOCIMIENTO. ¿ NOS CONOCEMOS?.
Objetivos:
Conseguir una primera toma de contacto e integración con el grupo-clase.
Lograr que los alumnos se conozcan mejor entre ellos.
Conocer algunos valores de los alumnos/as.
Obtener datos personales, familiares y académicos del grupo clase.
Esquema-guía para el desarrollo de la sesión:
En primer lugar se presentan los objetivos de la sesión por parte del tutor/a al grupo-clase.
Posteriormente se introduce el tema de la sesión, dando a conocer las dos actividades que se
llevarán a cabo.
1ª Actividad: Técnica de Valores.
Esta actividad sirve para que los alumnos y alumnas se conozcan mejor entre ellos, sus intereses,
valores y características personales.
La actividad consiste en rellenar el cuadro que se adjunta a continuación. Se trata de encontrar a
las personas de clase a las que se puede aplicar cada una de las frases que aparecen en dicho
cuadro, y poner su nombre en el espacio en blanco de la derecha. Cada nombre puede aparecer
una sola vez.
El profesor/a explica la actividad y los alumnos con orden se levantan y buscan a un compañero
o compañera que cumpla una casilla, así sucesivamente hasta terminar el cuadro. Una vez relleno
éste, el profesor-tutor irá leyendo cada una de las casillas y los alumnos levantarán la mano para
responder a ella.
También se puede seleccionar a algunos alumnos/as para que lean el cuadro completo.
En esta actividad el profesor/a puede participar como guía o coordinador del grupo o como un
miembro más del grupo-clase, rellenando en este último caso el cuadro igual que todos los
alumnos y alumnas.
2' Actividad: Datos para conocerte un poco.
Los alumnos y alumnas rellenarán un documento para que el tutor/a pueda tener datos personales
y familiares de ellos.
TÉCNICA DE VALORES
ENCUENTRA AL COMPAÑERO/A QUE: NOMBRE:
1.Toque un instrumento musical.
2.Practique algún deporte.
3.Haya leído un libro en los últimos 15 días.
4.Haya ido a un campamento de verano.
5.Haya nacido en un pueblo de Huelva.
6.Quiera ser profesor.
7.Tenga un perro
8.Piense que las guerras pueden evitarse.
9.Le guste contar chistes
10.Sepa hacer buenas imitaciones.
11.Su nombre empiece por S
Ruth Herrero Portilla
10. 12.Tenga el pelo rubio.
13.Cumpla años en Junio.
14.Le guste venir al instituto.
15.Le gusten las matemáticas.
16.Sea del Atlético de Madrid.
17.Le guste Jesulín de Ubrique.
18.Haya plantado alguna vez un árbol.
19.Estudie a diario.
20.Sea puntual
Ruth Herrero Portilla