La orientación educativa es importante desde el comienzo de la escolarización para ayudar a los estudiantes a desarrollar su proyecto de vida. Ofrecer orientación a lo largo de la educación favorece el desarrollo personal integral de los estudiantes y les ayuda a tomar mejores decisiones sobre su futuro académico y profesional. La orientación educativa utiliza enfoques de prevención, desarrollo y intervención social para apoyar a los estudiantes en los aspectos personales, académicos y profesionales.
Este documento resume el libro "El valor de educar" de Fernando Savater. En él, Savater explora diversos temas relacionados con la educación como el aprendizaje humano, los contenidos de la enseñanza, el papel de la familia y la escuela, la disciplina y la libertad, el valor de las humanidades, y la pretensión universalizadora de la educación. Savater argumenta que la educación busca formar personas libres e integrarlas socialmente, transmitir la pertenencia a la humanidad por encima de otras afiliaciones, y ayudar a
Este documento describe seis elementos fundamentales de la didáctica: 1) El alumno, que es el foco de la enseñanza, 2) Los objetivos, como metas de modificación de comportamiento y adquisición de conocimientos, 3) El profesor, que orienta la enseñanza a través de estímulos, 4) La materia, que es el contenido de la enseñanza, 5) Los métodos y técnicas de enseñanza, que deben estar alineados con la forma de aprender de los alumnos, y 6) El medio
Puntos tratados:
- Trabajo en la OCDE
- ¿Cómo ha cambiado las demandas de la educación en el siglo XXI?
- ¿Cómo debe cambiar la formación docente?
- ¿Cómo se puede actualizarse?
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
- Asesoría y acompañamiento “in situ”
- Formación continua
- Investigación
Visite nuestras redes sociales
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Contáctenos:
E-mail: info@conexiones.com.ec
Teléfono: +593 995 615 247
El modelo pedagógico histórico cultural se basa en los trabajos de Lev Vygotski. Sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdependientes, y que el lenguaje es un mediador clave en la reconstrucción de conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura. El objetivo es formar personas pensantes, críticas y creativas que se apropian del conocimiento creado por la humanidad para resolver problemas de la sociedad.
El documento describe las estrategias metodológicas y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que las estrategias deben adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y ser creativas y dinámicas para captar su atención. También destaca que las estrategias ayudan a los estudiantes a construir conocimientos de manera significativa a través de actividades lúdicas que desarrollan sus habilidades. Finalmente, concluye que el uso flexible de estas estrategias genera aprend
Este documento presenta una discusión sobre el desarrollo de competencias en el siglo XXI. Primero, enfatiza la importancia de desarrollar la capacidad de aprender a aprender. Luego, resume diferentes teorías del aprendizaje y discute la necesidad de cambiar el enfoque de la enseñanza tradicional basada en contenidos a un enfoque centrado en el desarrollo de competencias. Finalmente, explica que las competencias involucran conocimientos, habilidades y actitudes, y que su desarrollo requiere una planificación a
Este documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio. Explica que las estrategias son más efectivas que las técnicas al ser procesos conscientes dirigidos a un objetivo de aprendizaje. Describe cinco tipos generales de estrategias: de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y de apoyo. También clasifica las estrategias cognitivas en tres categorías: estrategias de ensayo para tareas básicas y complejas, y estrategias de elaboración para tareas bás
Este documento trata sobre la didáctica y diferentes enfoques didácticos. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo ha evolucionado de ser un enfoque conductista en la modernidad a ser más flexible e inclusivo en la actualidad. También describe enfoques didácticos contemporáneos como el aprendizaje cooperativo, experiencial, basado en problemas y la modificabilidad estructural cognitiva.
Este documento resume el libro "El valor de educar" de Fernando Savater. En él, Savater explora diversos temas relacionados con la educación como el aprendizaje humano, los contenidos de la enseñanza, el papel de la familia y la escuela, la disciplina y la libertad, el valor de las humanidades, y la pretensión universalizadora de la educación. Savater argumenta que la educación busca formar personas libres e integrarlas socialmente, transmitir la pertenencia a la humanidad por encima de otras afiliaciones, y ayudar a
Este documento describe seis elementos fundamentales de la didáctica: 1) El alumno, que es el foco de la enseñanza, 2) Los objetivos, como metas de modificación de comportamiento y adquisición de conocimientos, 3) El profesor, que orienta la enseñanza a través de estímulos, 4) La materia, que es el contenido de la enseñanza, 5) Los métodos y técnicas de enseñanza, que deben estar alineados con la forma de aprender de los alumnos, y 6) El medio
Puntos tratados:
- Trabajo en la OCDE
- ¿Cómo ha cambiado las demandas de la educación en el siglo XXI?
- ¿Cómo debe cambiar la formación docente?
- ¿Cómo se puede actualizarse?
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El modelo pedagógico histórico cultural se basa en los trabajos de Lev Vygotski. Sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdependientes, y que el lenguaje es un mediador clave en la reconstrucción de conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura. El objetivo es formar personas pensantes, críticas y creativas que se apropian del conocimiento creado por la humanidad para resolver problemas de la sociedad.
El documento describe las estrategias metodológicas y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que las estrategias deben adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y ser creativas y dinámicas para captar su atención. También destaca que las estrategias ayudan a los estudiantes a construir conocimientos de manera significativa a través de actividades lúdicas que desarrollan sus habilidades. Finalmente, concluye que el uso flexible de estas estrategias genera aprend
Este documento presenta una discusión sobre el desarrollo de competencias en el siglo XXI. Primero, enfatiza la importancia de desarrollar la capacidad de aprender a aprender. Luego, resume diferentes teorías del aprendizaje y discute la necesidad de cambiar el enfoque de la enseñanza tradicional basada en contenidos a un enfoque centrado en el desarrollo de competencias. Finalmente, explica que las competencias involucran conocimientos, habilidades y actitudes, y que su desarrollo requiere una planificación a
Este documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio. Explica que las estrategias son más efectivas que las técnicas al ser procesos conscientes dirigidos a un objetivo de aprendizaje. Describe cinco tipos generales de estrategias: de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y de apoyo. También clasifica las estrategias cognitivas en tres categorías: estrategias de ensayo para tareas básicas y complejas, y estrategias de elaboración para tareas bás
Este documento trata sobre la didáctica y diferentes enfoques didácticos. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo ha evolucionado de ser un enfoque conductista en la modernidad a ser más flexible e inclusivo en la actualidad. También describe enfoques didácticos contemporáneos como el aprendizaje cooperativo, experiencial, basado en problemas y la modificabilidad estructural cognitiva.
El documento describe el modelo pedagógico cognitivo, el cual se basa en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Según este modelo, el maestro debe facilitar experiencias que permitan el surgimiento de nuevas estructuras de conocimiento en los estudiantes y acompañarlos en la resolución de problemas cada vez más complejos. El estudiante tiene un papel activo en la construcción de su propio conocimiento a través de la organización de ideas y la confrontación de estas. El modelo considera que la educación debe adaptarse al desarrollo cogn
El conductismo surgió en el siglo XX como una teoría psicológica fundada por J.B. Watson que establece la conducta observable como objeto de estudio. Posteriormente, las ideas de B.F. Skinner llevaron al conductismo a ser la principal corriente en psicología y educación, enfocándose en el análisis de la conducta a través de estímulos y respuestas. El conductismo aplicado a la educación propone que la enseñanza consiste en depositar información en los alumnos de forma sistemática y mesur
Ambitos de intervencion de la didacticaKuroro Kuroro
Este documento describe la didáctica como un campo de conocimiento científico. Explica que la didáctica se remonta a la antigüedad clásica pero se estableció como ciencia en la década de 1970. También clasifica la didáctica como una de las ciencias de la educación y analiza su relación con disciplinas como la pedagogía, la psicología y la sociología.
Ejemplo de estrategias didácticas, técnicas y métodosJorge Mendoza
Este documento presenta diferentes estrategias didácticas, técnicas y métodos educativos. Describe estrategias de enseñanza como resúmenes, objetivos de aprendizaje, ilustraciones y preguntas intercaladas. También presenta estrategias de aprendizaje como toma de notas, subrayado, resumen, mapas conceptuales y mapas mentales. Finalmente, menciona métodos lógicos como deductivo e inductivo, y métodos dogmáticos como los pedagógicos tradicionales.
Este documento discute las proyecciones del paradigma cognitivo al ámbito educativo. Brevemente: 1) El paradigma cognitivo influyó en el currículo estadounidense a través del "aprendizaje por descubrimiento" y el "currículo para pensar". 2) La educación debe lograr aprendizajes significativos y desarrollar habilidades estratégicas en los estudiantes mediante el uso de estrategias cognitivas. 3) Las estrategias instruccionales son herramientas que los profesores pueden usar para log
El documento describe el proceso tradicional de enseñanza y aprendizaje en la escuela. Explica que la enseñanza se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al estudiante a través de métodos como la cátedra, el dictado y la disciplina. El aprendizaje se enfoca en la memorización, la repetición y la obediencia sin crítica ni razonamiento. En conclusión, el documento argumenta que este proceso es rígido e inflexible y no propicia la innovación.
Este documento describe dos modelos pedagógicos. El modelo pedagógico romántico se centra en la autenticidad y libertad individual del estudiante, con un método que facilita la libre expresión y un desarrollo natural y espontáneo. El maestro actúa solo como auxiliar en este proceso sin intervenir ni preocuparse por los contenidos o el tipo de saber enseñado.
El documento provee una historia detallada de la pedagogía y la educación desde las civilizaciones antiguas hasta el siglo XX. Explica que la pedagogía ha estado presente desde el inicio de las comunidades humanas y ha evolucionado a través de los años con contribuciones de pensadores como Platón, Comenio, Rousseau, Dewey y Montessori. También define la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y enseñanza, y las ciencias de la educación como aquellas que aportan a la formación desde un enfoque
05 ventajas y desventajas de las estrategias de aprendizajeFannyValera94
Este documento resume las ventajas y desventajas de varias estrategias de aprendizaje. Describe estrategias como activar conocimientos previos, mejorar la integración de conocimientos nuevos y previos, estrategias de discusión, organizar información nueva, y promover un aprendizaje situado. Señala que las estrategias pueden hacer que el aprendizaje sea más significativo, pero su implementación efectiva depende de factores como el contexto y los objetivos planteados.
La didáctica se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje, combinando teoría y práctica. Implica el dominio de los contenidos y conocer la capacidad didáctica del docente. El conocimiento didáctico del contenido transforma habilidades, actitudes y valores en acciones didácticas. El conocimiento del contexto requiere una reflexión sobre la actividad docente para determinar los objetivos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta una revista educativa sobre los pilares de la educación panameña. Explora los seis pilares fundamentales: aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a disfrutar y aprender a administrar. Incluye artículos sobre cada pilar y cómo influyen en la formación del ser humano y el desarrollo de Panamá. El objetivo es examinar la importancia de estos pilares en el sistema educativo panameño.
Filosofía de la educación 4 teleología y axiologíaYosbanys Roque
El documento habla sobre la teleología y axiología de la educación. Explica que la teleología estudia los fines, objetivos y propósitos de la educación. Los fines contienen objetivos como metas inmediatas para alcanzarlos. La teleología se refiere a los principios, fines y objetivos de la educación. También diferencia valores, principios, fines y objetivos, y cómo estos orientan el proceso educativo. La axiología estudia la teoría general de los valores y cómo la falta de valores puede llevar a un estado de anomía
Este documento describe un modelo educativo que busca el desarrollo completo del ser humano en capacidades cognitivas, socio-afectivas y praxeológicas, en lugar de solo enfocarse en la adopción de conocimiento. El modelo promueve el desarrollo armónico de la inteligencia, las emociones y la acción. Además, sostiene que el aprendizaje debe contextualizarse en el entorno social y cultural del estudiante para que sea más significativo. El objetivo final es formar personas inteligentes tanto a nivel cognitivo como emoc
“Planeación didáctica, es prever, una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudara al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo. Planeación didáctica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos trasmitir al alumnado, buscando que sean aprendidos y puestos en práctica”
(Centro de Estudios Avanzados de las Américas, 2009).
El documento expone los diferentes modelos pedagógicos tradicionales y sus características, incluyendo el método tradicional, la escuela nueva, el conductismo, la escuela autodirigida y el constructivismo. El modelo que más destaca es la escuela autodirigida, la cual respeta la libertad del estudiante y toma en cuenta sus ideas para el proceso de aprendizaje, con el maestro como guía.
Este documento describe las relaciones éticas que debe tener un docente en su práctica profesional. Explica que un docente tiene responsabilidades para con la sociedad, la escuela, los estudiantes, sus colegas y consigo mismo. Con los estudiantes, el docente debe tratar a todos de manera justa e igualitaria, evitando actitudes discriminatorias o de favoritismo. También debe ser discreto y evitar ridiculizar a los estudiantes.
El perfil del docente panameño busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes fomentando valores como la solidaridad humana, el patriotismo, la democracia, los derechos humanos y la investigación científica. También se enfoca en fortalecer la identidad cultural panameña, promover el respeto a la diversidad, y educar sobre la importancia de preservar el medio ambiente y practicar hábitos saludables y de ahorro.
Este documento describe el modelo pedagógico romántico o experiencial. Este modelo se centra en el desarrollo natural del niño por encima de los contenidos académicos. Propone dar al estudiante total libertad y flexibilidad para que aprenda a través de la experiencia espontánea. El maestro no debe intervenir y no hay programación ni evaluación de clases. El modelo surgió en el siglo XVIII durante el movimiento romántico y fue defendido por pensadores como Rousseau, Illich y Neill, quien fundó la escuela Summerhill
El documento describe la teoría del conectivismo, un modelo de aprendizaje emergente para la era digital. Se basa en que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre ideas más que por la adquisición de hechos o conceptos. El conocimiento reside en redes y no solo en la mente individual. El aprendizaje depende de la diversidad de opiniones y de mantenerse actualizado a través de las conexiones tecnológicas.
Este documento presenta una introducción a los principios didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los principios didácticos son normas generales importantes que guían este proceso en todas las etapas y asignaturas. Luego, describe brevemente algunos principios didácticos clave como el principio de individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante. Finalmente, incluye algunos ejemplos de pensadores que han contribuido a estos principios a lo largo de la historia.
Este documento presenta una autoevaluación de las cualidades físicas para estudiantes de 4o de ESO. Instruye a los estudiantes a medir sus resultados iniciales y finales en varias pruebas de resistencia, fuerza, flexibilidad y velocidad y compararlos con las medias europeas para determinar su nivel físico. El objetivo es que los estudiantes tomen conciencia de su estado de salud física y vean cómo ha cambiado a lo largo del trimestre.
Este documento explica cómo orientar un mapa y tomar un rumbo utilizando una brújula en la actividad de orientación. Describe los pasos para orientar el mapa alineando el norte magnético de la brújula con el norte del mapa, y los pasos para tomar un rumbo trazando una línea entre dos puntos en el mapa y alineando la flecha de dirección de la brújula para seguir ese rumbo. También explica cómo tomar un rumbo en grados girando el limbo de la brújula.
El documento describe el modelo pedagógico cognitivo, el cual se basa en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Según este modelo, el maestro debe facilitar experiencias que permitan el surgimiento de nuevas estructuras de conocimiento en los estudiantes y acompañarlos en la resolución de problemas cada vez más complejos. El estudiante tiene un papel activo en la construcción de su propio conocimiento a través de la organización de ideas y la confrontación de estas. El modelo considera que la educación debe adaptarse al desarrollo cogn
El conductismo surgió en el siglo XX como una teoría psicológica fundada por J.B. Watson que establece la conducta observable como objeto de estudio. Posteriormente, las ideas de B.F. Skinner llevaron al conductismo a ser la principal corriente en psicología y educación, enfocándose en el análisis de la conducta a través de estímulos y respuestas. El conductismo aplicado a la educación propone que la enseñanza consiste en depositar información en los alumnos de forma sistemática y mesur
Ambitos de intervencion de la didacticaKuroro Kuroro
Este documento describe la didáctica como un campo de conocimiento científico. Explica que la didáctica se remonta a la antigüedad clásica pero se estableció como ciencia en la década de 1970. También clasifica la didáctica como una de las ciencias de la educación y analiza su relación con disciplinas como la pedagogía, la psicología y la sociología.
Ejemplo de estrategias didácticas, técnicas y métodosJorge Mendoza
Este documento presenta diferentes estrategias didácticas, técnicas y métodos educativos. Describe estrategias de enseñanza como resúmenes, objetivos de aprendizaje, ilustraciones y preguntas intercaladas. También presenta estrategias de aprendizaje como toma de notas, subrayado, resumen, mapas conceptuales y mapas mentales. Finalmente, menciona métodos lógicos como deductivo e inductivo, y métodos dogmáticos como los pedagógicos tradicionales.
Este documento discute las proyecciones del paradigma cognitivo al ámbito educativo. Brevemente: 1) El paradigma cognitivo influyó en el currículo estadounidense a través del "aprendizaje por descubrimiento" y el "currículo para pensar". 2) La educación debe lograr aprendizajes significativos y desarrollar habilidades estratégicas en los estudiantes mediante el uso de estrategias cognitivas. 3) Las estrategias instruccionales son herramientas que los profesores pueden usar para log
El documento describe el proceso tradicional de enseñanza y aprendizaje en la escuela. Explica que la enseñanza se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al estudiante a través de métodos como la cátedra, el dictado y la disciplina. El aprendizaje se enfoca en la memorización, la repetición y la obediencia sin crítica ni razonamiento. En conclusión, el documento argumenta que este proceso es rígido e inflexible y no propicia la innovación.
Este documento describe dos modelos pedagógicos. El modelo pedagógico romántico se centra en la autenticidad y libertad individual del estudiante, con un método que facilita la libre expresión y un desarrollo natural y espontáneo. El maestro actúa solo como auxiliar en este proceso sin intervenir ni preocuparse por los contenidos o el tipo de saber enseñado.
El documento provee una historia detallada de la pedagogía y la educación desde las civilizaciones antiguas hasta el siglo XX. Explica que la pedagogía ha estado presente desde el inicio de las comunidades humanas y ha evolucionado a través de los años con contribuciones de pensadores como Platón, Comenio, Rousseau, Dewey y Montessori. También define la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y enseñanza, y las ciencias de la educación como aquellas que aportan a la formación desde un enfoque
05 ventajas y desventajas de las estrategias de aprendizajeFannyValera94
Este documento resume las ventajas y desventajas de varias estrategias de aprendizaje. Describe estrategias como activar conocimientos previos, mejorar la integración de conocimientos nuevos y previos, estrategias de discusión, organizar información nueva, y promover un aprendizaje situado. Señala que las estrategias pueden hacer que el aprendizaje sea más significativo, pero su implementación efectiva depende de factores como el contexto y los objetivos planteados.
La didáctica se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje, combinando teoría y práctica. Implica el dominio de los contenidos y conocer la capacidad didáctica del docente. El conocimiento didáctico del contenido transforma habilidades, actitudes y valores en acciones didácticas. El conocimiento del contexto requiere una reflexión sobre la actividad docente para determinar los objetivos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta una revista educativa sobre los pilares de la educación panameña. Explora los seis pilares fundamentales: aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a disfrutar y aprender a administrar. Incluye artículos sobre cada pilar y cómo influyen en la formación del ser humano y el desarrollo de Panamá. El objetivo es examinar la importancia de estos pilares en el sistema educativo panameño.
Filosofía de la educación 4 teleología y axiologíaYosbanys Roque
El documento habla sobre la teleología y axiología de la educación. Explica que la teleología estudia los fines, objetivos y propósitos de la educación. Los fines contienen objetivos como metas inmediatas para alcanzarlos. La teleología se refiere a los principios, fines y objetivos de la educación. También diferencia valores, principios, fines y objetivos, y cómo estos orientan el proceso educativo. La axiología estudia la teoría general de los valores y cómo la falta de valores puede llevar a un estado de anomía
Este documento describe un modelo educativo que busca el desarrollo completo del ser humano en capacidades cognitivas, socio-afectivas y praxeológicas, en lugar de solo enfocarse en la adopción de conocimiento. El modelo promueve el desarrollo armónico de la inteligencia, las emociones y la acción. Además, sostiene que el aprendizaje debe contextualizarse en el entorno social y cultural del estudiante para que sea más significativo. El objetivo final es formar personas inteligentes tanto a nivel cognitivo como emoc
“Planeación didáctica, es prever, una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudara al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo. Planeación didáctica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos trasmitir al alumnado, buscando que sean aprendidos y puestos en práctica”
(Centro de Estudios Avanzados de las Américas, 2009).
El documento expone los diferentes modelos pedagógicos tradicionales y sus características, incluyendo el método tradicional, la escuela nueva, el conductismo, la escuela autodirigida y el constructivismo. El modelo que más destaca es la escuela autodirigida, la cual respeta la libertad del estudiante y toma en cuenta sus ideas para el proceso de aprendizaje, con el maestro como guía.
Este documento describe las relaciones éticas que debe tener un docente en su práctica profesional. Explica que un docente tiene responsabilidades para con la sociedad, la escuela, los estudiantes, sus colegas y consigo mismo. Con los estudiantes, el docente debe tratar a todos de manera justa e igualitaria, evitando actitudes discriminatorias o de favoritismo. También debe ser discreto y evitar ridiculizar a los estudiantes.
El perfil del docente panameño busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes fomentando valores como la solidaridad humana, el patriotismo, la democracia, los derechos humanos y la investigación científica. También se enfoca en fortalecer la identidad cultural panameña, promover el respeto a la diversidad, y educar sobre la importancia de preservar el medio ambiente y practicar hábitos saludables y de ahorro.
Este documento describe el modelo pedagógico romántico o experiencial. Este modelo se centra en el desarrollo natural del niño por encima de los contenidos académicos. Propone dar al estudiante total libertad y flexibilidad para que aprenda a través de la experiencia espontánea. El maestro no debe intervenir y no hay programación ni evaluación de clases. El modelo surgió en el siglo XVIII durante el movimiento romántico y fue defendido por pensadores como Rousseau, Illich y Neill, quien fundó la escuela Summerhill
El documento describe la teoría del conectivismo, un modelo de aprendizaje emergente para la era digital. Se basa en que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre ideas más que por la adquisición de hechos o conceptos. El conocimiento reside en redes y no solo en la mente individual. El aprendizaje depende de la diversidad de opiniones y de mantenerse actualizado a través de las conexiones tecnológicas.
Este documento presenta una introducción a los principios didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los principios didácticos son normas generales importantes que guían este proceso en todas las etapas y asignaturas. Luego, describe brevemente algunos principios didácticos clave como el principio de individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante. Finalmente, incluye algunos ejemplos de pensadores que han contribuido a estos principios a lo largo de la historia.
Este documento presenta una autoevaluación de las cualidades físicas para estudiantes de 4o de ESO. Instruye a los estudiantes a medir sus resultados iniciales y finales en varias pruebas de resistencia, fuerza, flexibilidad y velocidad y compararlos con las medias europeas para determinar su nivel físico. El objetivo es que los estudiantes tomen conciencia de su estado de salud física y vean cómo ha cambiado a lo largo del trimestre.
Este documento explica cómo orientar un mapa y tomar un rumbo utilizando una brújula en la actividad de orientación. Describe los pasos para orientar el mapa alineando el norte magnético de la brújula con el norte del mapa, y los pasos para tomar un rumbo trazando una línea entre dos puntos en el mapa y alineando la flecha de dirección de la brújula para seguir ese rumbo. También explica cómo tomar un rumbo en grados girando el limbo de la brújula.
El documento describe la orientación deportiva en la naturaleza. Es un deporte para todos que permite descubrir nuevos lugares y disfrutar del tiempo libre al aire libre de una manera divertida y saludable. Las carreras de orientación implican usar un mapa y una brújula para encontrar puntos de control en el bosque, con libertad para elegir el itinerario entre ellos. El mapa y la brújula son herramientas fundamentales para este deporte.
Deporte de orientación. aprendizaje básico.Inma Escalante
Este documento proporciona una introducción al deporte de orientación. Define la orientación como un deporte en el que los competidores visitan una serie de puntos de control en el terreno lo más rápido posible usando un mapa y una brújula. Explica que existen diferentes tipos de carreras de orientación y categorías de edad. También describe los elementos básicos de una carrera como el mapa, brújula, balizas, tarjeta de control y las técnicas para moverse en el terreno como plegar el mapa, seguir elementos line
Este documento describe elementos clave de la orientación como deporte al aire libre, incluyendo balizas triangulares de colores usadas para marcar puntos, pinzas que dejan marcas en tarjetas de control para verificar puntos visitados, y tarjetas de control donde se registran las marcas de las pinzas. También menciona que las pinzas y bases electrónicas están reemplazando a los métodos tradicionales.
La orientación es un deporte al aire libre que consiste en usar un mapa y una brújula para encontrar una serie de controles marcados en el bosque. Puede ser competitivo o recreativo, y es accesible para personas de todas las edades y capacidades, ya que se puede practicar caminando, en bicicleta, a caballo o esquiando. Además de ser un deporte ecológico y familiar, fomenta el conocimiento y cuidado del medio ambiente.
El documento describe los elementos fundamentales de un mapa de orientación. Explica que estos mapas utilizan escalas grandes como 1:10.000 o 1:15.000 para mostrar detalles precisos. Detalla los componentes clave de un mapa como la escala, orientación, simbología y elementos geográficos como las curvas de nivel.
El documento describe los diferentes tipos de brújulas y sus partes. Explica que una brújula contiene una aguja imantada que siempre apunta hacia el norte magnético y que existe una pequeña diferencia entre el norte geográfico y el norte magnético. También menciona que existen brújulas diseñadas para el hemisferio norte y sur y que no funcionan en los polos. Finalmente, identifica las partes clave de una brújula de orientación como la plataforma, la base transparente y la aguja magnética
Nicaragua cuenta con 71 áreas protegidas que cubren aproximadamente el 17% del territorio nacional. Estas áreas, manejadas por MARENA, protegen una gran biodiversidad de flora y fauna endémicas y amenazadas, así como ecosistemas frágiles. La primera área protegida se declaró en 1958 y desde entonces el número y las categorías han ido aumentando, con el objetivo de conservar los recursos naturales y paisajes únicos de Nicaragua.
Este documento analiza las formas de agresión y violencia que pueden aparecer en el deporte. Explica que la violencia ocurre cuando se coartan los derechos de una persona, mientras que la agresión implica causar daño físico o moral de manera deliberada. También distingue entre agresión hostil, cuya meta es causar sufrimiento, y agresión instrumental, donde el objetivo es obtener una recompensa externa. Finalmente, propone tres áreas para prevenir la violencia en el deporte: reconceptualizar la educación
EVALUACION DEL PACIENTE TRAUMATIZADO. Prof. Dr. Luis del Rio DiezLUIS del Rio Diez
Este documento describe cómo evaluar a un paciente traumatizado. Explica que existen protocolos estandarizados para la atención del trauma desarrollados por organizaciones como el Comité sobre Trauma del Colegio Americano de Cirujanos. La atención se divide en dos etapas, prehospitalaria y intrahospitalaria. Finalmente, analiza la epidemiología del trauma y las causas más comunes de muerte agrupadas en una curva trimodal.
El documento discute la violencia en el deporte. Menciona que aunque algunos deportes como el rugby y el fútbol americano involucran contacto físico, las reglas buscan minimizar la violencia y lesiones. También describe algunos incidentes violentos específicos en diferentes deportes como boxeo y baloncesto. La ley contra la violencia en el deporte establece sanciones para actos como el racismo y el lanzamiento de objetos para mantener la seguridad en los eventos deportivos.
Este documento proporciona información sobre el soporte vital para múltiples víctimas. Explica los procedimientos de triage, valoración inicial, cuidados prehospitalarios y reevaluación en la sala de emergencias. Se destaca la importancia de una evaluación rápida y ordenada siguiendo los protocolos establecidos, con el objetivo de maximizar la supervivencia y minimizar las secuelas.
La evaluación secundaria involucra un examen detallado de cabeza a pies buscando lesiones adicionales. Incluye revisar los reflejos pupilares, nivel de conciencia, saturación y evaluar signos vitales. Se revisa la historia clínica del paciente y se examinan regiones como la cabeza, cuello, tórax, abdomen, espalda y extremidades para detectar heridas, fracturas u otras lesiones. Los hallazgos guían el manejo como inmovilizar fracturas o controlar hemorragias.
Este documento presenta el caso clínico de un paciente masculino de 36 años que sufrió un politraumatismo por un accidente automovilístico, incluyendo traumatismo craneoencefálico severo, traumatismo toracoabdominal cerrado y fractura de muslo. Se realizaron exámenes como lavado peritoneal diagnóstico, tomografía computarizada y laparotomía exploradora, hallando hemorragia intraabdominal que requirió esplenectomía y reparación hepática. Adicionalmente, se disc
Este documento describe la evolución de la tutoría y orientación educacional en el mundo y en Perú. Explica que la orientación educativa tiene sus orígenes en el enfoque vocacional y enfoque educativo, pero que el enfoque actual es el de orientación centrada en el desarrollo. En Perú, la orientación se concibió inicialmente desde un modelo clínico, aunque hubo un intento de reforma en los años 70 llamado Orientación y Bienestar del Educando. Recientemente, el marco legal peruano ha reconocido la importancia de la tutor
Este documento describe la evolución de la tutoría y orientación educacional en el mundo y en Perú. Explica que la orientación educativa tiene sus orígenes en el enfoque vocacional y enfoque educativo, pero que más recientemente ha adoptado un enfoque centrado en el desarrollo del estudiante. En Perú, la orientación educativa se ha desarrollado a través de modelos clínicos y la propuesta de Orientación y Bienestar del Educando en los años 70, aunque su función se desvirtuó con el tiempo. El marco legal per
El documento discute la importancia de la formación continua de los profesores para adaptarse a los continuos cambios sociales y tecnológicos. También describe los diferentes niveles de concreción curricular, desde la legislación hasta la programación del aula. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los profesores desarrollen habilidades docentes como saber estar, saber hacer y saber ser; y utilicen una metodología participativa que prepare a los estudiantes para la vida.
El documento discute la importancia de la formación continua de los profesores para adaptarse a los continuos cambios sociales y tecnológicos. Explica que la enseñanza debe enfocarse en aprender a conocer, vivir juntos, hacer y ser. También describe los diferentes niveles de concreción curricular y la necesidad de compromiso a todos los niveles para lograr cambios educativos. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar las competencias docentes a través de la reflexión, la metodología y la atención a la diversidad
El documento discute la importancia de la formación continua de los profesores para adaptarse a los continuos cambios sociales y tecnológicos. Explica que la enseñanza debe enfocarse en aprender a conocer, vivir juntos, hacer y ser. También describe los diferentes niveles de concreción curricular y la necesidad de compromiso a todos los niveles para lograr cambios educativos. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar las competencias docentes a través de la reflexión, la metodología y la atención a la diversidad
Este documento describe varias teorías del aprendizaje como la teoría cognitiva, las teorías de Piaget y Bruner sobre el desarrollo cognitivo, y cómo estos desarrollos cognitivos determinan lo que una persona puede aprender. También discute los diferentes niveles de conciencia de un orientador, incluyendo el sentido común, la técnica, la teoría y la conciencia política.
Este documento describe la tutoría y orientación educativa. La tutoría es una modalidad de orientación educativa que contribuye a garantizar el derecho de los estudiantes a recibir orientación y un buen trato. Existen dos modalidades de tutoría: grupal e individual. La tutoría se basa en tres pilares: el currículo, el desarrollo humano y la relación tutor-estudiante. La tutoría tiene características como ser formativa, preventiva, permanente y personalizada.
El documento describe la orientación educativa como un proceso continuo de autoconocimiento y adquisición de competencias que permite a los individuos construir su proyecto de vida y elegir una profesión. Se propone formar orientadores educacionales para brindar asesoría, tutoría, consultoría y apoyo académico, atendiendo la dimensión personal, profesional y social de las personas. Los orientadores educacionales desempeñarían un amplio marco de intervención en ámbitos escolares, familiares, laborales y comunitarios.
El documento describe un programa institucional de tutorías en una universidad. El programa tiene como objetivo reducir los índices de reprobación y deserción de los estudiantes mediante la provisión de tutorías individualizadas y de grupos pequeños. Más de 500 académicos fueron capacitados como tutores para brindar asesoramiento a los estudiantes en diversas áreas como apoyo académico, orientación profesional y servicios de bienestar. Los estudiantes son alentados a aprovechar esta oportunidad de recibir asesoramiento individualizado de
La tutoría en el ámbito educativo es una actividad pedagógica que ofrece apoyo y orientación a los estudiantes para facilitar su desarrollo personal y académico. Los tutores deben tener un perfil que les permita orientar a los estudiantes, asesorarlos en su plan de estudios, y servir como modelo para adquirir conocimientos. Las escuelas utilizan criterios como los resultados académicos de los estudiantes y reportes de profesores para determinar las estrategias de acción tutorial.
Este documento describe los elementos fundamentales de un Plan de Acción Tutorial (PAT) en un centro educativo, incluyendo las líneas de acción tutorial, las estrategias educativas y los elementos clave de la evaluación del PAT. Cubre cuatro líneas de acción tutorial (enseñar a pensar, ser persona, convivir y decidirse), estrategias para los estudiantes, familias y profesores, y elementos de la evaluación como el modelo, aspectos, proceso e instrumentos a usar.
El documento presenta el marco conceptual de la tutoría y orientación educativa. Explica que la tutoría se encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo humano. Detalla las áreas de la tutoría como personal-social, académica, vocacional, entre otras. Finalmente, describe las funciones del tutor como acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes y mantener comunicación con padres, profesores y directivos.
La orientación académica y profesional es un proceso continuo de ayuda al alumnado en la toma de decisiones académicas y profesionales, de manera planificada y sistemática, cuyo objetivo es lograr el autoconocimiento y el conocimiento del mundo académico y laboral para realizar una elección adecuada.
Este documento presenta orientaciones sobre la tutoría y orientación educativa en las escuelas. Explica conceptos clave como qué es la tutoría, sus características y áreas. Luego describe el sistema de tutoría en la escuela, incluyendo la hora de tutoría y la organización de un comité de tutoría. Finalmente, detalla las funciones y responsabilidades del comité de tutoría y de los tutores individuales.
Este documento trata sobre los diferentes tipos y niveles de orientación, incluyendo orientación escolar, vocacional, institucional y psicosocial. Explica que la orientación escolar ayuda a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y adaptarse mejor a la escuela, el hogar y la comunidad. La orientación vocacional se enfoca en identificar las habilidades de los estudiantes para guiarlos hacia campos laborales adecuados. Finalmente, la orientación psicosocial analiza la estructura, organización y función de las ocupaciones en la sociedad.
El documento describe los fundamentos y modalidades de la tutoría y orientación educativa en el Perú. Explica que la tutoría se encarga del acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo humano. Detalla los objetivos, áreas y programas de la tutoría, así como su organización a través de un plan tutorial y comité de tutoría en cada institución educativa.
Este documento presenta orientaciones sobre la tutoría y la orientación educativa. Explica que la tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes que debe formar parte del desarrollo curricular. Describe las características de la tutoría, como que es formativa, preventiva, permanente y personalizada. También presenta las diferentes áreas de la tutoría, como el área personal-social, académica y de salud. Finalmente, ofrece información sobre la prevención psicopedagógica en el marco de la tutoría y la orientación educativa.
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...Jazz Carrion
El documento describe un plan de acción tutorial para instituciones educativas. El plan tiene como objetivo acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral a través de tres líneas de acción: aprender a aprender, aprender a convivir, y aprender a ser persona. El plan involucra tutores, estudiantes, docentes y padres de familia. Su implementación busca mejorar el rendimiento académico y la integración de los estudiantes.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Orientacion buenisimo
1. 1
LA IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA DESDE
EL COMIENZO DE LA ESCOLARIZACIÓN
Por Juana Mª Ariza Crespín
1.- INTRODUCCIÓN
Cuando era pequeña y me preguntaban qué quería ser de mayor, a veces
decía que quería ser enfermera, otras veces quería ser maestra, otras no sabía qué
quería ser.
Cuando esta pregunta me la hacían en BUP, ya era más madura, ya me
conocía mejor, sabía lo que me gustaba y tenía muy claro qué quería continuar
estudiando y a qué me quería dedicar, es decir, ya tenía elaborado mi proyecto de
vida.
Con esta anécdota personal, queremos destacar que la madurez vocacional y
la elaboración del proyecto de vida es un proceso no algo puntual, por lo cual,
debemos recibir principios orientadores desde el comienzo de nuestra escolarización.
Diariamente podemos encontrarnos con noticias con titulares del tipo: “Más de
un 20% de profesionales no volverían a estudiar la carrera que hoy en día poseen”.
Frases como la anterior, solemos encontrarlas en la lectura de periódicos y
noticiarios del día a día, con cosas y noticias así, debemos reflexionar sobre la
importancia de la Orientación escolar a lo largo de nuestra vida.
Esto es lo mismo que si nos preguntamos si se puede representar Hamlet en el
mismo escenario que Macbeth, evidentemente la respuesta a la pregunta es bien
sencilla, ya que no nos pueden preparar para movernos en un escenario con soltura y
luego arrojarnos a otro para el que no estamos o no hemos sido preparados.
Una frase célebre del filósofo cordobés Séneca, decía también que “No hay
viento favorable para quien no sabe a dónde va”. Con esta frase queremos resaltar la
importancia de la Orientación en el proceso educativo.
Así, si ofrecemos un proceso orientativo óptimo a lo largo de la permanencia de
nuestro alumnado en los centros educativos, a la vez, también estaremos favoreciendo
su desarrollo personal íntegro, que es uno de los fines de la educación y de la
orientación como parte integrante de la misma.
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El objetivo de la orientación es mejorar la calidad de la enseñanza mediante el
perfeccionamiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, el autoconocimiento, el
desarrollo de las capacidades del alumnado, el rendimiento académico…
Educar es algo más que enseñar, y la educación está formada por dos
funciones básicas: docencia y orientación y tutoría.
2.- ¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN?
Haciendo un breve recorrido histórico para situar la Orientación académica,
podemos decir que no es hasta el siglo XX cuando puede situarse el nacimiento de la
misma como actividad profesional, y a partir de la década de los treinta es cuando
realmente la Orientación adquiere una dimensión educativa.
También, a partir de la década de los sesenta la importancia de los enfoques
grupales se hace mayoritaria, y en los setenta se comienza a prestar más atención a
los grupos especiales, es decir, se da importancia a la atención de la diversidad, o al
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Conviene resaltar también, que con la ley reguladora del derecho a la
Educación del 3 de julio de 1985, se recoge el derecho del alumnado a recibir
orientación escolar y profesional, y posteriormente se regularía la orientación como un
derecho del alumnado y que deben de ofrecerse servicios de orientación y organizarse
actividades correlativas en el marco del sistema educativo.
Así, podemos definir La Orientación como un proceso de ayuda continuo y
sistemático, dirigido a todas las personas, en todos sus aspectos y a lo largo de toda la
vida, basado en la prevención y el desarrollo y donde intervienen tanto agentes
educativos como el orientador/a, tutores/as, como agentes sociales como la familia,
componente de gran importancia en la educación y orientación de nuestro alumnado.
La Orientación, y como parte fundamental de ésta, el asesoramiento, implica a
profesionales de la enseñanza y la psicopedagogía que actúan en centros escolares,
adecuando la educación a las características y necesidades del alumnado.
Con esto queremos decir también, que la Orientación educativa está dirigida a
prevenir dificultades de aprendizaje y a que el alumnado se desarrolle íntegramente,
podemos decir que es un medio necesario para lograr una formación personalizada en
aptitudes, valores y destrezas, que se consiguen a través de tareas y que nos aportan
las competencias básicas que finalmente debemos adquirir a lo largo de la
escolarización y todo esto desde un amplio marco de atención a la diversidad.
3.- NIVELES DE LA ORIENTACIÓN
La Orientación Educativa implica y engloba hoy día multitud de actuaciones en
los centros escolares para adecuar la educación a las necesidades personales del
alumnado. Así, el orientador/a puede intervenir en varios niveles como son los
siguientes:
- A nivel de aula, mediante la acción tutorial. Esta orientación es desempeñada
principalmente por el equipo educativo de un grupo-clase en coordinación con
el tutor/a, y se desarrolla principalmente en las horas lectivas dedicadas a tal
fin. En este nivel, se facilitará la integración y socialización del alumnado se
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favorecerá el proceso de enseñanza-aprendizaje, se detectarán necesidades
específicas de apoyo educativo, se evaluarán y se fomentará la participación y
colaboración del alumnado entre otras cosas.
- A nivel de centro, mediante el Departamento de Orientación, que estará
constituido principalmente por el Orientador/a y el maestro/a de Educación
Especial, aunque podrán adscribirse también el profesorado de los ámbitos
socio-lingüístico y científico-tecnológico del Programa de Diversificación
Curricular y los maestros/as que impartan la formación básica de los
Programas de Cualificaciòn Profesional Inicial y el profesorado que imparta la
Formación y Orientación Laboral de los Ciclos Formativos. También podrán
pertenecer a dicho departamento los tutores según se recoja en el Plan de
Orientación y Acción Tutorial. Así, entre las funciones a este nivel señalamos la
de orientar educativa y profesionalmente al alumnado asesorar a los tutores/as
en sus funciones, suministrar información al alumnado sobre el mercado de
trabajo, intervenir en las decisiones de evaluación y promoción del alumnado.
También, el Departamento de Orientación, impulsa, promueve y coordina las
actividades de tutoría y orientación educativa.
- A nivel de zona, con los Equipos de Orientación Educativa, que trabajarán
principalmente en los colegios de Educación Infantil y Primaria y cooperarán
con los centros de secundaria en ocasiones como por ejemplo para traspasar
información en el programa de tránsito. Entre sus funciones más importantes
podemos citar la de realización de los Dictámenes de Escolarización y las
Evaluaciones Psicopedagógicas de los alumnos/as con Discapacidad.
4.- VERTIENTES DE LA ORIENTACIÓN
Los tres niveles de la Orientación citados previamente, desempeñan sus
funciones en base a varias vertientes como son las que pasamos a describir, y que
han de desarrollarse conjuntamente para considerar a la orientación como principio de
actividad educativa.
Las vertientes son:
Vertiente Personal: Desde la Orientación, debemos conseguir que el alumnado
sea ante todo persona, que desarrollen y logren adquirir habilidades sociales,
que desarrollen su autoconcepto y autoestima logrando que éstos sean
óptimos, que sepan respetar a los demás, que sea más asertivo en sus
decisiones, entre otras cosas.
Vertiente Académica: Desde la Orientación, aconsejaremos al alumnado o le
asesoraremos acerca de las distintas optativas existentes en cada curso y de
cuáles les beneficiarán más educativamente. También se trabajarán Técnicas
de Trabajo Intelectual, les asesoraremos de los distintos itinerarios para el
Bachillerato y de las modalidades del mismo. Le asesoraremos sobre las
pruebas de acceso a los ciclos formativos, y de las pruebas libres para
conseguir el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria, entre
otras cosas.
Vertiente Profesional o Vocacional: En esta vertiente, es importante que el
alumnado conozca sus intereses profesionales, cosa que haremos que la
vayan descubriendo mediante cuestionarios como el SAV-R de Rivas o el CIPP
II de García Mediavilla. Además también les asesoraremos y daremos
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información de las distintas salidas profesionales existentes tras los estudios
por los que se decidan.
5.- FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN
Las funciones de la Orientación son muchas y muy variadas, por ello nos
centraremos principalmente en las de mayor importancia y que también cita Riart
Vendrell, y entre ellas citamos las siguientes:
Asesoramiento: Consiste en la ayuda o consejo que una persona pide a un
profesional o experto en ese tema, el cual no impone sus ideas, sino que
simplemente aconseja. Un ejemplo significativo de esto sería cuando el
profesorado del centro pide asesoramiento al departamento de orientación
acerca de cómo fomentar la paz en el centro y el orientador asesora sobre la
realización del programa “Escuela Espacio de Paz y No violencia”; o cuando
un alumno/a no rinde en sus estudios, y el Orientador/a le proporciona distintas
técnicas de estudio.
Dentro del Asesoramiento, hay dos rasgos principales que son que este
asesoramiento debe ser siempre solicitado por quien considera que tiene una
dificultad, y que el asesoramiento debe entenderse como una ayuda o facilitación
al asesorado.
Podemos definir algunas características del asesoramiento, entre las que
cabría resaltar que en el asesoramiento la demanda siempre ha de ser realizada
por el profesor/a, el alumno/a, la familia o el centro. También, que la relación
asesor-asesorado es temporal y específica para la demanda solicitada. Y por
último, que los asesores pueden proceder de distintas disciplinas profesionales.
Mediación: Consiste en poner de acuerdo a dos partes que no tienen por qué
estar enfrentadas, como por ejemplo cuando el tutor/a media entre el centro y
la familia, entre el alumnado y el centro. Un ejemplo concreto sería un
alumno/a que falta mucho, y el tutor/a informa a la familia para poner solución a
la situación.
Consulta: Esta función tiene lugar cuando dos personas de igual estatus,
interaccionan para dar respuesta a una dificultad. El caso más característico en
educación es la Consulta Triádica, donde por ejemplo, un tutor/a, que es el
consultante, pide ayuda al orientador/a del centro que es el consultor, para
fomentar las habilidades sociales o la toma de decisiones en los alumnos/as
que son los beneficiarios.
Coordinación: Consiste principalmente en trabajar en equipo. Así, en
Orientación, es muy importante la coordinación del Departamento de
Orientación con el EOE, con el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica,
con la familia… También es muy importante la coordinación del alumnado entre
sí, favoreciendo el aprendizaje cooperativo.
Diagnóstico: Consiste en detectar y analizar dificultades de aprendizaje y
necesidades específicas de apoyo educativo. Para ello, se realizan las
Evaluaciones Psicopedagógicas.
5. 5
Formación: Es una función que constituye a la vez un derecho y una obligación
de todos los docentes. Un ejemplo de formación sería la creación de un grupo
de trabajo sobre la motivación del alumnado.
Programación: La orientación sigue al igual que el resto del currículo una
programación, cuyas líneas generales se incluyen en el Plan de Centro a
través del Plan de Orientación y Acción Tutorial que se concreta anualmente en
el Plan Anual de Centro y se evalúa en la Memoria Final de curso.
6.- PRINCIPIOS BÁSICOS DE LOS MODELOS DE ORIENTACIÓN
Según Rodríguez Espinar, los principios básicos comunes a los modelos de
Orientación son los siguientes:
Prevención, que supone actuaciones de tipo proactivo, es decir, se trata de
actuar siempre antes de que surja el problema o dificultad. Según Caplan,
psiquiatra canadiense que extrapoló el término a la Educación, podemos
diferenciar entre tres tipos de prevención, como es la primaria, que es cuando
se interviene sobre los factores de riesgo, es decir antes de que surja la
dificultad. Prevención secundaria que tiene lugar cuando ya hay algunas
dificultades y entonces se interviene para que estas no vayan a más. Y la
prevención terciaria, que es cuando se interviene para paliar consecuencias,
sería como una rehabilitación. Un ejemplo concreto de este tipo sería
acogernos al Plan de Lectura y Bibliotecas, tanto con un alumno/a que lee poco
(prevención primaria), como con un alumno/a que empieza a mostrar
características o rasgos típicos de la dislexia (prevención secundaria), como
con un alumno/a que tiene diagnosticada la dislexia, y se le ayuda para mejorar
su rendimiento en la lectura.
Desarrollo, implica una orientación que atienda a todos los aspectos del
desarrollo humano. Por ejemplo, los distintos modelos de Orientación
asesorarán tanto en la vertiente personal, académica y profesional para
conseguir un desarrollo integral de nuestro alumnado.
Intervención Social, donde la Orientación no sólo ha de tener en cuenta el
contexto en que se realiza, sino también la posibilidad de intervenir sobre el
propio contexto. Por ejemplo, el intervenir con otros optimiza nuestro desarrollo
y socialización.
7.- DISTINTOS MODELOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Según nos describe Bisquerra Alzina, un modelo es una representación
simplificada de la realidad sobre la que hay que actuar y que refleja el diseño, la
estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención
psicopedagógica.
Los modelos en general, sirven de guía para la acción, ya que proponen líneas
de actuación práctica cumpliendo dos funciones:
a) Sugerir procesos y procedimientos concretos de actuación en el aula.
b) Sugerir líneas de investigación para validar hipótesis y propuestas de modelos
de intervención.
6. 6
Los modelos de Orientación, concretamente, se diferencian entre sí por los ejes de
intervención que siguen y que pueden ser:
- Eje de intervención interna- externa: cuando la orientación es llevada a cabo
por personal del centro, o no en el caso de la intervención externa.
- Eje de intervención individual-grupal: donde podemos situar en un extremo a la
entrevista, y en otro a los grupos desde dos o tres personas hasta
comunidades.
- Eje de intervención directo-indirecto: en la orientación directa, el orientador/a
estará cara a cara o vis a vis con el orientado, y en el indirecto, el orientador/a
ejercerá la función de consultor.
- Eje de intervención reactiva-proactiva: este eje hace referencia a si la
orientación se hace con carácter correctivo, o por el contrario se centra en la
prevención y el desarrollo, es decir, se inicia antes de que se haya detectado la
dificultad.
Teniendo en cuenta lo anterior, vamos a explicar algunos tipos de modelos de
Orientación sabiendo que actualmente se tiende hacia un modelo Psicopedagógico.
Estos modelos serían:
Modelo Clínico, que se caracteriza porque su intervención tiene lugar cuando
el “cliente”, en este caso el alumnado o la familia, pide expresamente la
atención. Los ejes de intervención que lo definen son una intervención directa,
individual, reactiva a una dificultad o problema ya existente y que es
desempeñada por un agente externo, que es quien diagnostica, propone un
tratamiento y un seguimiento.
Modelo de Servicios, este modelo es muy similar al anterior, excepto que en
lugar de la intervención ser primordialmente individual, en este caso la
intervención es grupal, directa, reactiva y externa.
Modelo de Programas, es un modelo cuya intervención se caracteriza por ser
normalmente interna aunque también puede ser externa, desde un enfoque
proactivo, dirigido a un grupo y con repercusión directa, es decir, que no hay
intermediarios. Un ejemplo de modelo de programas sería la aplicación o
desarrollo del programa de Habilidades Sociales de Mickelson y Kazdin en un
grupo clase por parte del tutor/a para prevenir déficit en la adquisición de
Habilidades Sociales en el alumnado.
Modelo Tecnológico, se caracteriza por ser principalmente externo, grupal,
proactivo y directo. Un ejemplo de este modelo sería el programa ORIENTA
que es un CD-interactivo donde los alumnos/as conocen las alternativas
educativas que el sistemas educativo les ofrece a lo largo de su escolarización.
Modelo de Consulta, se caracteriza por tener una intervención indirecta,
grupal, interna y proactiva. Un ejemplo de este modelo sería cuando un tutor/a,
pide al Departamento de Orientación asesoramiento acerca de cómo optimizar
la toma de decisiones en el alumnado, y el Orientador/a aconseja realizar una
serie de ejercicios que se aplicarán en el aula y todo esto repercutirá
positivamente en el alumnado.
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Modelo PSICOPEDAGÓGICO, es el modelo que intentamos perseguir en la
Orientación, y que de hecho se desarrolla caracterizado por una intervención
interna, grupal, indirecta y proactiva. Un ejemplo de este modelo sería el
asesoramiento a la familia acerca de cómo prevenir la drogodependencia en
los hijos/as. Así, este asesoramiento que el Orientador/a proporcione,
repercutirá en los hijos/as o alumnado indirecta y grupalmente, será para
prevenir algo, y será desarrollado por alguien interno al centro.
8.- TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA ORIENTACIÓN
En Orientación Educativa, cabe la posibilidad de utilización de multitud de
técnicas para proporcionar la yuda necesaria y requerida en el momento preciso por el
alumnado.
Entre estas técnicas, citaremos las más usualmente utilizadas, que serían entre
otras las siguientes:
- Técnicas de observación
Anecdotarios: Son libretas o cuadernos, donde el profesor/a, tutor/a,
orientador/a anotan acontecimientos que les parecen significativos. El
problema es la subjetividad de los mismos.
Relatos o informes: Son redacciones que se le piden al alumnado, con esto
conseguiremos informarnos de la visión propia de este alumnado en concreto.
Lista de datos: Consiste en identificar si ciertas habilidades se dan o no en el
alumno/a.
Escalas de valoración o estimación: Son listas de datos que permiten graduar
la intensidad con que se produce alguna conducta por ejemplo.
Test sociométricos: Es un test donde el alumnado emite su opinión de
aceptación o rechazo hacia los demás compañeros/as de clase por escrito.
- Técnicas de recogida de información
Cuestionarios: Son un conjunto de preguntas sobre aspectos que interesa
conocer. Estas preguntas son estructuradas y se contestan por escrito. Deben
ser preguntas claras y sencillas.
Entrevistas: Son conversaciones entre al menos dos personas donde se
dialoga sobre un problema o una cuestión determinada. Esta entrevista puede
ser estructurada, si se realiza sobre la base de un cuestionario previamente
elaborado, o no estructurada, que sería que se hacen preguntas abiertas
donde se da mayor libertad al entrevistador y al entrevistado.
- Técnicas de evaluación diagnóstica
Test sociométricos: que son pruebas que permiten establecer la posición de un
alumno/a con respecto a la media del grupo en relación a una serie de
cuestiones como son la inteligencia, aptitudes, personalidad.
8. 8
Pruebas objetivas: estas pruebas buscan determinar principalmente si se
poseen determinados conocimientos. Hay muchos tipos, pero entre ellas, las
de respuesta alternativa son las más conocidas.
- Técnicas de grupo
Aunque existen muchas más de las que a continuación comentaremos, con estas
técnicas perseguiremos aumentar la participación de todo el alumnado en tareas de
aprendizaje y mejorar la interacción entre ellos.
Role-playing: nos proporciona información sobre las funciones que
desempeñan los alumnos/as en la estructura informal de la clase.
Brainstroning o torbellino de ideas: donde el grupo ofrece en un clima total de
libertad, el máximo número de ideas acerca de un tema.
Philips 6/6: con esta técnica, dividimos al grupo mayoritario en subgrupos de
seis alumnos/as, para que durante seis minutos discutan sobre un tema y
lleguen a una conclusión coherente sobre el mismo.
9.- IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA ORIENTACIÓN
Asesorar a la comunidad educativa sobre los niveles de concreción curricular.
Colaborar en la concreción a nuestro centro mediante a elaboración del Plan
de Centro.
Asesorar a Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica sobre los aspectos
psicopedagógicos del Plan de Centro.
Colaborar con el profesorado en la prevención y detección de dificultades de
aprendizaje y en el ajuste de la respuesta educativa mediante medidas tales
como la optatividad, los programas de adaptación curricular, la flexibilización
del currículo,…
Contribuir a la integración del alumnado en el centro y en su grupo-clase.
Personalizar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, dando respuesta a todo el
alumnado en función de sus características y necesidades como por ejemplo
mediante la evaluación inicial para conocer el nivel de competencia curricular
del alumnado, y adaptar la programación a sus necesidades.
Dar respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado, como
por ejemplo a través de apoyos y refuerzos.
Favorecer el proceso de madurez y desarrollo personal del alumnado, así
como la toma de decisiones como por ejemplo mediante la realización de
actividades en la hora de tutoría.
Favorecer la continuidad educativa.
Fomentar el interés y la motivación hacia los aprendizajes escolares.
9. 9
Desarrollar los procesos atencionales mediante estrategias que aseguren su
atención inicial y el mantenimiento sostenido de la misma.
Potenciar la memoria comprensiva.
Potenciar la funcionalidad de los conocimientos y el aprendizaje significativo.
Proporcionar experiencias directas para un mayor conocimiento del entorno.
Priorizar los aprendizajes que resulten más funcionales.
Realizar tareas concretas, cortas y motivadoras.
Facilitar la comprensión de conceptos abstractos a través de la manipulación y
el simbolismo.
Generalizar los aprendizajes a otros contextos y situaciones.
Promover la calidad e innovación educativa, como por ejemplo desarrollando
actividades de formación del profesorado para que mejoren en su propia
práctica educativa, mediante el Plan de Formación del Profesorado, y creando
grupos de trabajo.
Elaboración de un programa de Orientación, que es la acción colectiva del
equipo de orientación, junto con otros miembros de la institución, para el
diseño, implementación y evaluación de un plan destinado a la consecución de
unos objetivos concretos en un medio socio educativo en el que previamente
se han determinado y priorizado las necesidades de intervención. Todo
programa debe de asumir plena interrelación con la totalidad del currículo, y
asumir la especificidad curricular del programa de orientación. Los cuatro
principios básicos que fundamentan un programa son independiente, integrado,
evolutivo y equitativo. A la vez, todo programa de orientación basado en el
desarrollo debe de estar organizado bajo una serie de experiencias y
actividades secuenciadas en función de la madurez de los alumnos/as.
También debe estar basado en una evaluación previa de necesidades, implicará a
todos los agentes bajo el conocimiento previo de metas y los objetivos del mismo. Y
debe estar designado para alcanzar objetivos específicos, realistas, y medibles, bajo
un componente de evaluación. Debe usar variedad de recursos, y procedimientos y
estar enfocado en procesos y productos y sobretodo fundamentado en una teoría.
10.- CONCLUSIÓN
Como conclusión, decir que educar es mucho más que enseñar, y orientar para
la vida y en esta tarea de educar debe participar toda la comunidad educativa, ya que
no es tarea exclusiva de los tutores/as y orientadores/as.
Con esta idea, queremos resaltar la importancia de la Orientación en la actividad
educativa, cuyo fin principal es el desarrollo íntegro del alumnado. Para dicho
desarrollo o educación integral, nos basamos en los cuatro pilares básicos de la
Educación que nos cita Jacques Delors en el informe de la Comisión Internacional
sobre la educación para el siglo XXI y que son:
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- Aprender a ser, autónomos, responsables y críticos con nosotros mismos.
- Aprender a hacer, bien nuestro trabajo, a trabajar en equipo, a manejar
tecnologías modernas, a tomar decisiones adecuadas, aprender qué camino
seguir o escoger.
- Aprender a conocer, nuestros intereses, y necesidades, las distintas vías
existentes por ejemplo a la salida de la escolaridad obligatoria, nuestras
aptitudes, nuestros derechos.
- Aprender a convivir, con los demás, con lo que nos rodea.
“Educar es algo más que enseñar, y la educación está formada por dos funciones
básicas: docencia y orientación – tutoría”.
11.- BIBLIOGRAFÍA
Álvarez González, M. 1995. Orientación Profesional”. CEPECS. Barcelona.
Álvarez González, M. y Bisquerra Alzina, R. 1996. “Aproximación al concepto
de Orientación y tutoría”.
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tutoría”. CISS-Praxis. Barcelona.
Bisquerra Alzina. 1998. “Modelos de Orientación e intervención
psicopedagógica”. Editorial Praxis. Barcelona.
Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el
siglo XXI presidida por Jacques Delors. “La Educación encierra un tesoro”.
1997. UNESCO. Santillana.
López Urquízar, N. y Solá Martínez, T. 1999. “Orientación Escolar y tutoría”.
Grupo Ed. Universitario. Granada.
Moreno Castellano, Delgado Sánchez, J.A. y Sanz Oro R. 1996. “Diseño de
Programas de Orientación”.
Riart Vendrell, J. 1996. “Funciones generales y básicas de la orientación”.
Editorial Praxis. Barcelona.
Rivas, F. 1995. “Manual de Asesoramiento Vocacional”. Síntesis. Madrid.
Rodríguez Espinar, S. “Teoría y práctica de la Orientación Educativa”. PPV.
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Rodríguez Moreno M.L. 2002. “Manual de Orientación y tutoría. Editorial Praxis.
Sampascual G., Navas L. y Castejón J.L. 1999. “Funciones del orientador en
Primaria y Secundaria”. Alianza Editorial. Madrid.