Plan de acción para promover estrategias de lectura

1. Plan de trabajo
Lectura
El colectivo de promotores de lectura se conforma por ocho docentes de apoyo, un directivo y una docente de comunicación, que cubren dicha
función en las zonas rurales y urbanas en los servicios de USAER, CAM y CRIE de la zona 300. Los alumnos atendidos presentan diferentes
discapacidades y trastornos así como dificultades en su proceso de aprendizaje.
El colectivo de promotores de lectura, reconoce las necesidades educativas de los centros de trabajo, y promueve el fortalecimiento de la lectura
a través de distintas actividades adecuadas a las áreas de oportunidad de los alumnos(a) como son: ubicación espacial, percepción visual y
auditiva, pensamiento lógico, fatigabilidad, coordinación motriz fina, vocabulario, morfología y sintaxis.
Las fortalezas con las que contamos para dar respuesta a estas necesidades educativas identificadas son: compromiso, disposición, comunicación
e iniciativa para generar cambios que favorezcan e impacten en el proceso de lectoescritura de los alumnos(a), tomando en cuenta a los(a) docentes
regulares y directivos que son piezas importantes para el logro de los objetivos planteados.
La función como promotores de lectura dentro de los servicios de educación especial es concientizar acerca de la importancia de la lectoescritura
en la educación básica, haciendo énfasis en mantener la continua participación y el compromiso de los padres de familia, docentes regulares y de
apoyo para llevar a cabo las sugerencias de las actividades brindadas, con el fin de crear el hábito por la lectura y a su vez favorecer la comprensión
lectora y la comunicación.
Las principales dificultades y necesidades que como colectivo hemos encontrado son las siguientes:
► La mayoría de los alumnos requiere favorecer los procesos de Prerrequisitos, tales como: la ubicación especial, la atención, la comprensión,
la fatigabilidad, El agarre de lápiz (pinza trípode), etc.
- Incorporar actividades pensando en alumnos del momento formativo de formación para el trabajo (llenado de solicitud, instructivos, etc.)
- Evaluaciones y material para Dislexia, para discapacidad visual y para discapacidad auditiva.
- Reconocimiento y comprensión de fonemas
- Problemas de lenguaje y comunicación

2. Para lo anterior es importante generar un trabajo colaborativo entre el personal de los servicios y la escuela regular, logrando la asesoría con los
docentes sobre el trabajo diario con los alumnos, planteándonos como objetivo principal, que los alumnos incremente sus niveles de lectura,
escritura y comprensión.
PROBLEMATICAS IDENTIFICADAS
Se identificaron diversas problemáticas dentro del colectivo docente con respecto al contexto que viven cada uno de los alumnos a los que atiende
la zona 300 de Educación Especial, de los diferentes servicios que lo conforman (Centro de Atención Múltiple, Unidad de Servicios de Apoyo a la
Educación Regular y Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa), las cuales son:
 El 98% de los alumnos requiere apoyo para consolidar las habilidades previas en el proceso de alfabetización que implica favorecer la
comprensión lectora, la comunicación y el vocabulario a través de estrategias acorde a sus características y necesidades.
 El 100% de los alumnos requieren una metodología y estrategias específicas que les permitan mejorar sus habilidades de lectura y
escritura.
 El 100% de los docentes apliquen actividades que favorezcan las habilidades de lectura y escritura del alumnado acorde al contexto y a
sus necesidades.
Considerando que leer y escribir son habilidades que forman parte de la alfabetización, siendo esta, el uso que se le da a la lectura y escritura para
desarrollarnos en los diferentes contextos, tanto para comunicar, como para seguir aprendiendo. La alfabetización es un proceso que no solo
implica a leer y escribir, como en variadas ocasiones se percibe, si no que depende de experiencias reales de la vida cotidiana y desde aspectos
más básicos que se deben trabajar con el alumnado antes de entrar de lleno con la lectura o escritura de grafías y palabras, permitiendo que el
alumnado comprenda y continúe su proceso de aprendizaje, partiendo de los aspectos básicos y previos a la lectura y escritura, como lo son:
ubicación espacial, percepción visual, percepción auditiva, pensamiento lógico, coordinación motriz fina y vocabulario. Y aspectos que involucra el
desarrollo de la lectura y escritura: morfología y sintaxis.
Propósito general: adecuar, e implementar estrategias para el alumnado de CAM, CRIE y USAER de la zona 300 de educación especial referentes a
la lectura y escritura, y previas a su adquisición, a través del desarrollo de actividades que se complementen en la práctica docente para favorecer
habilidades del proceso de alfabetización de las y los alumnos.
Propósito específico: Favorecer los prerrequisitos y la comunicación de las y los alumnos a través de estrategias acordes a sus características y
necesidades a fin de facilitar el proceso de lectura y escritura.

3. De acuerdo al trabajo realizado y los resultados de los test aplicados para comprensión y lecto-escritura, se concluyó en la importancia de trabajar
con el alumnado los prerrequisitos, que permitan que el alumno realmente pueda acceder a una lectura funcional, para lo cual se trabajó en los
aspectos principales y se brindaron actividades que permiten facilitar la selección de contenidos para los docentes y así mismo o ser implementados
dentro de las actividades planeadas con el fin de mejorar cada uno de estos aspecto, con miras de llegar a una lectura y comprensión de calidad.

4. Plan de trabajo
Lectura 2022-2023
Línea
temática
Meta Acciones Ámbito periodo Responsable Evaluación.
Prerrequisitos
Ubicación
especial
Percepción
visual y
auditiva.
Pensamiento
Que se favorezca en el
100% alumnos las
habilidades previas a
la lectura y escritura.
 La implementación de las
actividades propuestas por
cada uno de los ámbitos de
los prerrequisitos
proporcionados en el plan
de lectura.
Ámbito II
Planeación
de
intervención.
Noviembre-
junio
Promotores
de lectura
Evento de
lectura
Que el 100% del
personal de la zona
300 se involucre y
participe en el evento
de lectura.
 Elaboración de la
convocatoria.
 Organización de la
evaluación.
 Organización del evento
Enero-
febrero-
marzo
Promotores
de lectura
problemas de
aprendizaje y
lenguaje.
Que el 100% de los
promotores de lectura
conozca y comparta
materiales para
evaluar e intervenir en
alumnos con dislexia.
 Revisión de evaluaciones
 Revisar y compartir
material.
Ámbito II
Planeación
de
intervención.
Enero Sonia-disgrafia
Zuri- disortografia
Deyanira-
disculculia
Karina – dispraxia
Karen – dismusia
Paty- disprosodia
Jessy- disgnosia
Norma – dilexia
Flor- dismesia
Pao - disfemia

5. discapacidad
visual y
discapacidad
auditiva
Que el 100% de los
promotores de lectura
conozca y comparta
materiales para
evaluar e intervenir en
alumnos con DA y DV.
 Revisión de evaluaciones
 Revisar y compartir
material.
Ámbito II
Planeación
de
intervención.
Febrero Promotores
de lectura
Evaluación y
cierre del plan
de lectura
Analizar la
funcionalidad del plan
y los avances de los
alumnos.
 Crear un reporte de
evaluación final.
 Compartir por servicio las
actividades más
significativas que
realizaron durante el ciclo.
. Mayo Promotores
de lectura